《嚴也是一種愛(ài)》優(yōu)秀教學(xué)設計
一．教學(xué)內容分析：
本框題是人教版初中思想品德八年級上冊第一單元“相親相愛(ài)一家人”第二課“我與父母交朋友”的第一框題，標題為“嚴也是一種愛(ài)”。本課主要以各種活動(dòng)為手段，通過(guò)講解子女父母間矛盾、代溝產(chǎn)生的原因和實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生正確認識代溝和逆反心理，知道逆反心理的危害，體晾和體會(huì )家長(cháng)對自己深厚感情和深切期待。
二．學(xué)生情況分析：
當今社會(huì )，升學(xué)、就業(yè)競爭日益激烈，這些競爭的壓力，往往由于家長(cháng)對子女的高期待、嚴要求而轉移到學(xué)生身上。另一方面，初中學(xué)生隨著(zhù)依附心理的減弱，自我意識的增強，他們的思想觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，有了自己看待問(wèn)題的角度，有了自己處理事件的方式，他們渴望獨立，對父母不再惟命是從。加上社會(huì )上的種種不良誘惑，青少年學(xué)生與父母不可避免地將產(chǎn)生各種矛盾和沖突，這構成了學(xué)生家庭矛盾的一個(gè)重要方面。家長(cháng)若能夠理性客觀(guān)地處理這種矛盾，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)；若家長(cháng)不能理性處理，就有可能激化矛盾，加劇學(xué)生與家長(cháng)之間的溝通障礙，給學(xué)生在精神上造成苦惱和壓力，不利于學(xué)生的成長(cháng)，甚至釀成悲劇。
所以，從教育的角度，關(guān)注學(xué)生的家庭矛盾，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確對待與父母的代溝，正確對待逆反心理，學(xué)會(huì )與父母平等、正確地交往，從而建立健康良好的親子關(guān)系，是十分必要的。
從學(xué)生的認知心理來(lái)看，現實(shí)生活中與父母的種種矛盾困擾著(zhù)他們，使他們對學(xué)習如何認識和處理這些矛盾有相當的興趣；但是，青春期心理的不成熟性，又使他們易于偏激，習慣于先入為主，對教材的教育有一種先天的抵觸情緒，在學(xué)習、接受、內化上有一定的障礙。
三．總體設計思想：
堅持發(fā)揮思想品德課的德育功能，以?xún)然R為重點(diǎn)，貫徹知行統一、重在實(shí)踐的原則，整體教學(xué)方法主要采用學(xué)生自主探究活動(dòng)法，輔以教師必要的點(diǎn)撥引導。課后應注重踐行，要把課堂所學(xué)，運用在生活中與父母的交往上。
四．教學(xué)目標：
�。�、知識目標：
通過(guò)分析案例分析與課堂活動(dòng)，使學(xué)生知道與父母產(chǎn)生代溝的原因和實(shí)質(zhì)；逆反心理的具體表現；對逆反心理的具體分析；逆反心理造成的危害。
�。�、能力目標：
培養和鍛煉學(xué)生正確認識自己的自知能力，正確理解家長(cháng)心情的知人能力；對代溝產(chǎn)生原因的分析能力；對逆反心理的辯證分析能力；認識逆反心理危害的能力；使學(xué)生懂得經(jīng)過(guò)努力，代溝是可以跨越的，增強學(xué)生在自我成長(cháng)中的責任意識。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
樹(shù)立并增強對父母親人的愛(ài)；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；體會(huì )父母對自己的期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。
五．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確看待父母對自己的關(guān)愛(ài)和教育
教學(xué)難點(diǎn)：代溝的實(shí)質(zhì)及逆反心理的危害
六．教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容教學(xué)活動(dòng)設計意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
課前準備通過(guò)調查，了解學(xué)生的現實(shí)生活中，哪些事容易發(fā)生與家長(cháng)的沖突，學(xué)生在處理與家長(cháng)的關(guān)系上，有哪些經(jīng)驗和教訓，班級中是否有特殊家庭學(xué)生等。收集相關(guān)材料，包括自己與父母交往的故事，既可以是正面的，也可以是反面的。加強教學(xué)的'時(shí)效性、針對性、主動(dòng)性。
導入新課引導學(xué)生閱讀課文引言,著(zhù)重品味對聯(lián)的含義。分析對聯(lián)的意義，體會(huì )一家人據此來(lái)做和不這樣做各會(huì )怎樣，得出“樂(lè )園”與“樊籠”的不同結果。由此引出本課內容。
同齡人的心事開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師可引導學(xué)生由課本上的材料過(guò)渡聯(lián)系到現實(shí)生活中的實(shí)例，由于事先已布置學(xué)生收集，這樣就易于引發(fā)學(xué)生共鳴，再趁熱打鐵，由學(xué)生討論分析原因，從父母的角度，體會(huì )父母的愛(ài)，最后思考解決問(wèn)題的辦法。
在開(kāi)展此項項活動(dòng)時(shí)，教師應注意到，這一活動(dòng)主要是起導入的功能，不是也不能解決所有問(wèn)題，因此要注意控制目標。只要學(xué)生能與父母換位思考，體會(huì )父母嚴格要求后面的愛(ài)心和期待，從而激發(fā)學(xué)生“努力去改變這種狀況”的熱情就可以了。閱讀“初中女生自述”，討論并思考自己是否也有類(lèi)似的煩惱？為什么和諧的親子關(guān)系變得格格不入？我們怎樣努力去改變這種狀況？青少年的喜好、對家長(cháng)憂(yōu)慮和感受的忽視、對服裝的偏愛(ài)及家長(cháng)對男女生交往的戒備等，都是初中生現實(shí)中普遍遇到的問(wèn)題。從這些入手，有利于學(xué)生明白，與父母發(fā)生矛盾，是正常的，也是有原因的，是青少年學(xué)生的共性。其次，讓學(xué)生體會(huì )到，父母的要求、期望、叮囑，以至嘮叨，都凝聚著(zhù)父母對子女的深深的愛(ài)。第三，化解矛盾，不僅僅是父母的事，學(xué)生自己也有責任積極尋找解決的辦法，學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就提出了本框乃至本課的主旨，有利于了學(xué)生延伸思路。
長(cháng)大后產(chǎn)生煩惱的原因布置學(xué)生完成課本表格，由于比較兩代人涉及到太多方面，學(xué)生在完成時(shí)教師可適當提示。然后教師組織學(xué)生對所填內容進(jìn)行交流和討論。在學(xué)生評價(jià)矛盾的性質(zhì)時(shí)，教師要根據具體情況，適時(shí)介入，點(diǎn)出“愛(ài)與期待中的矛盾”這一主題，防止學(xué)生夸大矛盾。
在整個(gè)活動(dòng)中，教師一是注意控制好范圍，不要太多太泛，以至喧賓奪主。二是要避免學(xué)生在比較中走極端，完全肯定或否定自己與父母的差別，把比較當作“好與不好”、“對與不對”的比較，也就是要注意滲透辯證觀(guān)點(diǎn)。三是要引導學(xué)生在比較中體會(huì )父母的良苦用心，這是思想教育的重點(diǎn)。四是基于農村學(xué)生的實(shí)際認知水平，在講解“代溝的實(shí)質(zhì)”時(shí)，應對“代際”一詞作專(zhuān)門(mén)的解釋?zhuān)岳麑W(xué)生更好地理解。 一，完成課本２０頁(yè)的內容；二，探討這些差別會(huì )造成哪些交往障礙；三，評價(jià)矛盾的性質(zhì)；四，體會(huì )矛盾之中包含的父母的愛(ài)心和期待。通過(guò)比較，學(xué)生一方面可以站在父母的角度看問(wèn)題，設身處地地設想父母的處境，理解與父母的差別，更容易理解父母的想法與做法。其次，活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生對自己的一個(gè)再認識的過(guò)程，即“自知”的過(guò)程，是一個(gè)心理上、思考方法上的進(jìn)步和成熟。
閱讀與思考：愛(ài)的沖突（見(jiàn)附錄）讓學(xué)生閱讀材料，留出一定時(shí)間讓學(xué)生回味材料的含義。 閱讀和體會(huì )材料。思考：是爸爸媽媽不愛(ài)我們嗎？還是他們不知道怎樣表達愛(ài)？會(huì )不會(huì )是他們已經(jīng)表達了而我們卻未察覺(jué)？代溝，究竟誰(shuí)不理解誰(shuí)？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽?zhuān)吭谇懊婊顒?dòng)的基礎上，通過(guò)閱讀和回憶自身心靈深處的感動(dòng)和故事，讓學(xué)生再次深度體會(huì )父母深沉無(wú)私的愛(ài)，為后面分析逆反心理危害作鋪墊。
沖突過(guò)后的代價(jià)指導學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，主要讓學(xué)生結合自己的經(jīng)歷談感受，通過(guò)體驗明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗，所以要引導學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談，既可以講反面的教訓，也可以講正面的經(jīng)驗。
這也是從正面對學(xué)生進(jìn)行思想教育所需要的。 此外，教師還要注意保護活動(dòng)可能產(chǎn)生的一些負面效應，如“揭傷疤”和過(guò)多涉及學(xué)生的隱私�？梢园阎攸c(diǎn)放在引導學(xué)生升華思想上，可以使用“相關(guān)鏈接”和“附錄：不等價(jià)交換”，引發(fā)學(xué)生對家長(cháng)的感情。這樣，既可內化情感，又可避免減少學(xué)生心理上可能的障礙。結合自己經(jīng)歷過(guò)的與家長(cháng)的沖突和當時(shí)的感受，說(shuō)說(shuō)逆反心理造成親子隔閡、導致種種不快等危害。這一活動(dòng)，不是為了勾起學(xué)生對生活中過(guò)去了的不快甚至是陰影的回憶，而是為了讓學(xué)生認識到逆反心理所存在的不利的一面，從而更加珍惜和睦融洽的親子關(guān)系，理智地對待與家長(cháng)的矛盾。
閱讀與思考：關(guān)于成長(cháng)的談判（見(jiàn)附錄） 向學(xué)生提供材料后，教師就不必過(guò)多地介入，因為這個(gè)活動(dòng)主要是起讓學(xué)生對照自己的生活實(shí)際，進(jìn)行自我教育的作用。 閱讀材料后談?wù)劯髯缘母邢�。一是再次強化本課一直強調的換位思考方法，讓學(xué)生分別站在自己和父母的角度思考問(wèn)題，反思自己的言行。二是在引發(fā)思考的基礎上，為下一框題“兩代人的對話(huà)”作好鋪墊。
七．教學(xué)反思：
�。�、在本課教學(xué)中，學(xué)生的主觀(guān)情感體驗，主觀(guān)生活經(jīng)歷和感悟十分重要。教師要充分運用各種手段，調動(dòng)學(xué)生參與，引發(fā)情感共鳴，在豐富的情感體驗基礎上運用生動(dòng)的事例來(lái)加深理解，調整認知，促進(jìn)行為轉化。
�。�、由于學(xué)生家庭情況的復雜性，有可能出現特殊情況，如家庭矛盾尖銳、學(xué)生家長(cháng)關(guān)系緊張等，過(guò)多的“經(jīng)歷回放”可能起到相反的效果，這就要求教師要把課堂教學(xué)與課后個(gè)別談心結合起來(lái)，把思想教育與心理輔導結合起來(lái)。
�。�、在收集事例的過(guò)程中，也要注意收集正面的事例，發(fā)揮正面體驗的作用，讓學(xué)生感受到和諧家庭關(guān)系的溫暖，既要吸取教訓，更要總結經(jīng)驗，以便更好地與父母溝通。
�。�、本課最難處理的內容，對教師而言，也許就是由于家長(cháng)觀(guān)念的滯后、教育方式的不當，甚至是自身在“身教”方面的不足所引發(fā)的學(xué)生逆反心理。由這些因素導致的學(xué)生逆反的解決，更大的責任在家長(cháng)乃至社會(huì )方面。但從實(shí)際教學(xué)安排上來(lái)看，這部分難以在課堂上展開(kāi)。
八．板書(shū)設計：
第二課 我與父母交朋友
�。ㄒ唬﹪酪彩且环N愛(ài)
一、成長(cháng)也會(huì )有煩惱
�。�、同齡人的心事
�。�、長(cháng)大后產(chǎn)生煩惱的原因
�。ǎ保�、代溝產(chǎn)生的直接原因
�。ǎ玻�、代溝的實(shí)質(zhì)
�。�、逆反心理有危害
�。ǎ保�、閱讀思考：愛(ài)的沖突
�。ǎ玻�、沖突過(guò)后的代價(jià)
�。ǎ常�、閱讀：關(guān)于成長(cháng)的談判
九．附錄：
�。�、愛(ài)的沖突
“我真是越來(lái)越感到厭煩了，我一出門(mén)口，爸爸媽媽就問(wèn)我上哪兒去？跟誰(shuí)一塊兒去？幾時(shí)回來(lái)？甚至是不準去。
他們會(huì )一連兩個(gè)小時(shí)在旁監視我收拾好臥室，其實(shí)他們只消15分鐘就可收拾停當。
當我行為乖張的時(shí)候，他們絕不替我找托辭。
那天明明是李阿姨錯怪我了，爸爸媽媽硬是要我向她道歉。
那天他們教我騎自行車(chē)，我叫他們別放手，他們卻說(shuō)該是放手的時(shí)候了；我摔倒后，他們只是在一旁看；我當時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看，于是我馬上再爬上自行車(chē)，而且自己騎給他們看，他們只是咧著(zhù)嘴笑。
我要和同學(xué)出去郊游，他們一直在叮囑我要注意安全，別單獨行動(dòng)，別丟東西，不許到高處去……”
�。玻P(guān)于成長(cháng)的談判
給媽媽的十四條建議：
�、盼倚枰獛椭�，同時(shí)也需要獨立。
�、茷榱顺砷L(cháng)，請允許我犯些錯誤。
�、钦埐灰獜娖任野凑漳哪Ｊ缴�。
�、日堊杂X(jué)地保護我的自尊心和隱私權
�、扇绻氤蔀槲业呐笥�，那就得放下家長(cháng)的架子。
�、收埐灰梦耶斈某鰵馔�。
�、藢櫫宋揖蛣e說(shuō)把我寵壞了。
�、滩灰押�(jiǎn)單的事情復雜化，不要把過(guò)去的錯誤擴大化。
�、投嘁恍┙ㄗh，少一些命令。
�、握埐灰话倭阋淮胃嬖V我某事該怎么做。
�、衔也粌H學(xué)習您告訴我的東西，還學(xué)習您身上表現出來(lái)的東西，包括壞習慣。
�、形也粌H需要愛(ài)，還需要學(xué)會(huì )愛(ài)別人。
�、鸭词鼓芴嫖易鏊械氖�，也請您把它們留給我自己做。
�、乙驗槲沂蔷栈�，所以請別希望我在夏天開(kāi)花；因為我是白楊，所以請別指望從我身上摘下松子。
回兒子的十四條回答：
�、胖挥形覀兊膸椭�，你才能獨立。
�、拼蛩閭�(gè)碗，可以原諒；你要是說(shuō)謊，絕對不行。
�、悄阋獏⒖嘉业摹澳Ｊ健�。
�、热粽劇白宰鹦摹�，父母兒、女都有；若談“隱私”，你在18歲前的監護權歸父母。
�、赡阋迅改府斉笥�。
�、嗜粲幸饽米约簝号龀鰵馔驳娜�，則是天下最無(wú)知的人。
�、四苷J識到我寵壞了你，你就別“壞”了。
�、谭高^(guò)的錯誤決不能一而再、再而三地重復犯。
�、屯瑯右痪湓�(huà)，是命令，是建議，就看你是怎樣理解的。
�、我院笞疃嗾f(shuō)三次。
�、衔乙呀�(jīng)給你將清楚的、我同時(shí)也正在改的壞習慣，你決不能再有。
�、懈改敢残枰獝�(ài)。
�、盐依蹠r(shí)，的確需要有人遞杯茶。
�、腋改覆皇峭耆�，該你學(xué)的，該原諒的，該擯棄的，需要思考的是你；還有一句，父母不是萬(wàn)能的，你的要求，大多是不能滿(mǎn)足的。
�。�、不等價(jià)交換
時(shí)間 父母的付出 我的回報
當我1歲時(shí) 喂我并給我洗澡 整晚哭著(zhù)
當我3歲時(shí) 愛(ài)憐地為我做菜 把一盤(pán)她做的菜扔在地上
當我4歲時(shí) 給我買(mǎi)彩色筆 涂滿(mǎn)了墻和飯桌
當我5歲時(shí) 給我買(mǎi)既漂亮又昂貴的衣服 穿上后到附近的泥坑去玩
當我7歲時(shí) 給我買(mǎi)了球 把球擲到鄰居的窗上
當我9歲時(shí) 花錢(qián)給我請鋼琴老師 常常曠課而且從不練習
當我11歲時(shí) 送我和朋友去看電影 要他們坐到另一排去
當我13歲時(shí) 建議我去剪頭發(fā) 說(shuō)他們不懂得時(shí)髦
當我14歲時(shí) 付了我一個(gè)月的野餐費 沒(méi)有給他們打一個(gè)電話(huà)
當我15歲時(shí) 回家想擁抱我一下 把門(mén)反鎖起來(lái)
當我17歲時(shí) 在等一個(gè)重要的電話(huà) 捧著(zhù)電話(huà)打了整個(gè)晚上
當我18歲時(shí) 為我高中畢業(yè)激動(dòng)地流淚 跟朋友聚會(huì )到天明
當我19歲時(shí) 付了學(xué)費并親自送我上大學(xué) 讓他們在很遠的地方下車(chē)，怕被朋友看見(jiàn)會(huì )笑話(huà)
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