五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃集錦15篇

　　時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們的工作又將迎來(lái)新的進(jìn)步，為此需要好好地寫(xiě)一份計劃了。計劃到底怎么擬定才合適呢？以下是小編為大家收集的五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃1

　　一、教學(xué)內容

　　1.分數的意義、分數與除法的關(guān)系

　　2.真分數與假分數

　　3.分數的基本性質(zhì)

　　4.最大公因數與約分

　　5.最小公倍數與通分

　　6.分數與小數的互化

　　二、教學(xué)目標

　　1.知道分數是怎樣產(chǎn)生的，理解分數的意義，明確分數與除法的關(guān)系。

　　2.認識真分數和假分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種書(shū)寫(xiě)形式，能把假分數化成帶分數或整數。

　　3.理解和掌握分數的基本性質(zhì)，會(huì )比較分數的大小。

　　4.理解公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個(gè)數的最大公因數與最小公倍數，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

　　5.會(huì )進(jìn)行分數與小數的互化。

　　三、編排特點(diǎn)

　　1.多側面地展現了分數的來(lái)源。

　　現實(shí)需要和數學(xué)需要。

　　2.把因數、倍數的有關(guān)知識與分數的相關(guān)知識結合起來(lái)教學(xué)。

　　3.關(guān)注數學(xué)的抽象過(guò)程，從現實(shí)問(wèn)題情境引出數學(xué)問(wèn)題，得出數學(xué)知識。

　　4.部分內容作了適當的精簡(jiǎn)處理或編排調整。

　　四、教學(xué)建議

　　1. 充分利用教材資源，用好直觀(guān)手段。

　　2. 及時(shí)抽象，在適當的抽象水平上，建構數學(xué)概念的意義。

　　3. 揭示知識與方法的內在聯(lián)系，在理解的基礎上掌握方法。

　　五、具體安排：略

五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃2

　　一、基本情況分析：

　　本期教五年級，共有學(xué)生63人。從去年的學(xué)習成績(jì)看，該班學(xué)生大部分學(xué)生平時(shí)在數學(xué)學(xué)習上態(tài)度較好，上課能認真聽(tīng)講，能自覺(jué)按時(shí)完成作業(yè)，但有個(gè)別學(xué)生數學(xué)基礎較差，加上學(xué)習方法有待改進(jìn)，導致與班級整體脫節。針對本班的數學(xué)教學(xué)現狀，本學(xué)期的工作重點(diǎn)是在抓好基礎知識和基本技能教學(xué)的同時(shí)，采取以?xún)?yōu)帶差促中等趕優(yōu)等的辦法，同時(shí)不忽視優(yōu)生的培養，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂效率，使學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)習的好習慣。

　　一、指導思想：

　　以《科學(xué)課程標準》為指導，培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法；

　　2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程；

　　3、學(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；

　　5、親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)心現代科技的發(fā)展。

　　三、學(xué)生情況分析：

　　1、整體學(xué)習狀況：學(xué)生整體學(xué)習比較認真，對科學(xué)實(shí)驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。

　　2、已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動(dòng)探究意識不強。家長(cháng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養思想情感。

　　3、兒童心理分析：兒童對周?chē)�世界有�?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。

　　四、教材分析：

　　本冊教科書(shū)以主題單元的形式編排了“人的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程”、“生物的遺傳和變異”、“地表的變化及保護”、“能量的表現形式及相互轉換”、“宇宙天體的構成及探索”、“科學(xué)探索歷程及科技未來(lái)展望”等研究?jì)热�，以學(xué)生發(fā)展為本，以相關(guān)主題及學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線(xiàn)索構建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”有機地整合，引領(lǐng)學(xué)生認識事物內部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓練。

　　本冊教科書(shū)注意學(xué)生知識經(jīng)驗的積累和整理，注重用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)構建教科書(shū)整體結構。隨著(zhù)學(xué)生科學(xué)學(xué)習的不斷深入，學(xué)生直接生活經(jīng)驗在教科書(shū)中的呈現越來(lái)越淡化，相反，在科學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生知識經(jīng)驗的積累逐漸豐富，這些知識經(jīng)驗為進(jìn)一步開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)提供了條件，并在教科書(shū)中越來(lái)越明顯地呈現出來(lái)。從每單元的結構分析，呈現多樣化的特點(diǎn)，并且相互關(guān)聯(lián)得更加緊密，表現出學(xué)生知識經(jīng)驗縱橫交錯的“網(wǎng)絡(luò )化”結構特點(diǎn)。

　　五、基本措施：

　　1、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；

　　2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

　　3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；

　　4、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；

　　5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì )，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；

　　6、給學(xué)生提問(wèn)和假設機

　　會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；

　　7、充分運用各類(lèi)課程資源和現代教育技術(shù)；

　　8、引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

　　六、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：

　　搜集信息 現場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀(guān)察 實(shí)驗 專(zhuān)題研究 情境模擬科學(xué)小制作

　　討論辯論 種植飼養 科學(xué)游戲 信息發(fā)布會(huì )、報告會(huì )、交流會(huì )參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn) 競賽

　　科學(xué)欣賞 社區科學(xué)活動(dòng)家庭科技活動(dòng) 角色扮演 科學(xué)幻想

　　七、主要學(xué)習方法：

　　探究法、演示法、參觀(guān)法、實(shí)踐法、討論法、談話(huà)法、辯論法、實(shí)驗法、列表法、暗示法

五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃3

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成式與方程的過(guò)程，初步體會(huì )方程的意義和思想；經(jīng)歷探索和理解分數的意義、性質(zhì)和分數加、減法計算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數概念的擴展，理解運算的意義，形成必要的計算技能；經(jīng)歷探索兩個(gè)數（指非0自然數，下同）的最小公倍數和最大公因數及其求法的過(guò)程，進(jìn)一步引發(fā)認識自然數特征及其相互關(guān)系的愿望。

　�。�2）讓學(xué)生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長(cháng)、面積公式的過(guò)程中，進(jìn)一步積累學(xué)習“空間與圖形”的經(jīng)驗，并獲得有關(guān)的基礎知識和相應的基本技能。

　�。�3）經(jīng)歷用復式折線(xiàn)統計圖表示相關(guān)數據的過(guò)程，能看懂常見(jiàn)的復式折線(xiàn)統計圖，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和交流；初步掌握用復式折線(xiàn)統計圖描述數據的方法，能按要求完成相關(guān)的折線(xiàn)統計圖。

　　2、數學(xué)思考

　�。�1）在認識等式、方程，探索等式的性質(zhì)、解方程以及列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受方程的思想方法及其價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展抽象思維，增強符號感。

　�。�2）在認識公倍數、公因數，以及求兩個(gè)數的最小公倍數和最大公因數的過(guò)程中，能夠有條理地進(jìn)行思考，并合乎邏輯地表達自己的思考過(guò)程，進(jìn)一步培養良好的思維品質(zhì)。

　�。�3）在認識分數的意義，探索分數的基本性質(zhì)和加、減計算方法的過(guò)程中，能夠主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察和操作、比較和分析、抽象和概括、猜想和驗證等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。

　�。�4）在學(xué)習用數對確定位置，認識圓的特征以及探索圓的周長(cháng)、面積公式的過(guò)程中，進(jìn)一步鍛煉形象思維，發(fā)展空間觀(guān)念。

　�。�5）在學(xué)習用復式折線(xiàn)統計圖描述數據，以及對統計結果進(jìn)行分析和解釋的過(guò)程中，進(jìn)一步增強統計觀(guān)念，培養統計能力。

　　3、解決問(wèn)題

　�。�1）能從現實(shí)情境中發(fā)現并提出一些數學(xué)問(wèn)題，并能用所學(xué)的方程、分數、數對、計算公式、統計等數學(xué)知識和方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展應用意識。

　�。�2）在列方程解決一步計算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步掌握列方程解決問(wèn)題的基本思路和方法，體會(huì )其特點(diǎn)和價(jià)值。

　�。�3）在用數對描述簡(jiǎn)單行走路線(xiàn)和簡(jiǎn)單的圖形變換過(guò)程、用公式解決有關(guān)圓周長(cháng)和面積計算的實(shí)際問(wèn)題，以及用調查統計的方法解決實(shí)際問(wèn)題等活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì )與他人合作交流的重要性，提高合作交流的能力。

　�。�4）能應用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步增強解決問(wèn)題的策略意識，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，培養根據實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)選擇相應策略的能力。

　　4、情感與態(tài)度：

　�。�1）能積極參與各項數學(xué)活動(dòng)，感受自己在數學(xué)知識和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。

　�。�2）在探索數學(xué)知識、發(fā)現數學(xué)規律的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數學(xué)思考的條理性、嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性，不斷增強自主探索的意識。

　�。�3）在運用數學(xué)知識和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數學(xué)的價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，不斷增強學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的自覺(jué)性。

　�。�4）在與他人合作交流的過(guò)程中，能大膽表達自己的見(jiàn)解，認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)；發(fā)現錯誤能及時(shí)改正，遇到困難不輕易放棄；逐步學(xué)會(huì )客觀(guān)地評價(jià)自己和他人，逐步養成實(shí)事求是的態(tài)度和認真、嚴謹的學(xué)習習慣。

　�。�5）通過(guò)閱讀“你知道嗎”以及參與“實(shí)踐與綜合應用”等活動(dòng)，進(jìn)一步了解有關(guān)數學(xué)知識的背景，體會(huì )數學(xué)對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，培養民族自豪感，增強創(chuàng )新意識，鍛煉實(shí)踐能力。

　　教學(xué)

　　內容

　　“數與代數”領(lǐng)域的內容是本冊教材的主要內容，共安排7個(gè)單元，分成五部分。第一部分數的認識，有三個(gè)單元：第三單元“公倍數和公因數”，第四單元“認識分數”和第六單元“分數的基本性質(zhì)”。第二部分數的運算，是第八單元“分數加法和減法”。第三部分式與方程，是第一單元的“方程”；第四部分探索規律，是第五單元的“找規律”。第五部分是第九單元“解決問(wèn)題的策略”。

　　“空間與圖形”領(lǐng)域安排2個(gè)單元，一個(gè)單元是圖形的認識，即第十單元的“圓”；一個(gè)單元是圖形與位置，即第二單元的“確定位置”。對平面上常見(jiàn)的直線(xiàn)圖形的認識經(jīng)驗將有助于學(xué)生對曲線(xiàn)圖形的認識，這也是學(xué)生對平面圖形認知結構的一次重要拓展。本冊教材的確定位置主要教學(xué)在具體情境中用數對表示位置或在方格紙上用數對確定位置。在二年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了用類(lèi)似“第幾排第幾個(gè)”的方式確定具體情境中的位置，這是學(xué)生學(xué)習本單元內容的基礎。本單元的教學(xué)將進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，為第三學(xué)段學(xué)習“圖形與坐標”的內容打下基礎。

　　“統計與概率”領(lǐng)域安排1個(gè)單元，是第七單元的“統計”。教學(xué)復式折線(xiàn)統計圖，進(jìn)一步豐富學(xué)生對表示數據方式的認識，逐步培養學(xué)生根據需要，有效地表示數據的能力。

　　“整理與復習”最后1個(gè)單元安排。

　　“實(shí)踐與綜合應用”領(lǐng)域的內容在本冊教材中同樣作了富有創(chuàng )意的嘗試，共安排四次�！皵底峙c信息”進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )數在日常生活中的作用，并會(huì )運用數表示事物，進(jìn)行交流；“球的反彈高度”結合分數的學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗記錄數據，研究球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾，各中不同球的反彈高度是否相同�！捌婷畹膱D形密鋪”讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、欣賞與設計的活動(dòng)，初步認識圖形能否密鋪、怎樣密鋪�！爱�(huà)出美麗的圖案”則結合圓

　　的認識，讓學(xué)生用圓規畫(huà)圓的方法畫(huà)出美麗的圖案。這些實(shí)踐與綜合應用有

　　助于學(xué)生進(jìn)一步了解數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)方法：

　�。�1）創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　�。�2）提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗。

　�。�3）課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問(wèn)題。

　�。�4）加強基礎知識的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎知識。本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學(xué)過(guò)程中，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，創(chuàng )設愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境中滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的目的。

　　學(xué)習方式：

　�。�1）預習教材，提出知識重點(diǎn)，自己是通過(guò)什么途徑理解的，還有哪些疑問(wèn)。（2）通過(guò)查閱資料找出解決問(wèn)題的方法。

　�。�3）教師作為課堂教學(xué)的指導者，以學(xué)生自主學(xué)習為主，主張探究式、體驗式的學(xué)習方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。

　�。�4）利用小組討論的學(xué)習方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，自己找出解決問(wèn)題的方法，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃4

　　一、指導思想

　　在數學(xué)教學(xué)中，要培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的新觀(guān)念、新思路。新觀(guān)念的形成不僅包含對事物的新認識、新思路，而且包含一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程。為此，要求學(xué)生必須掌握學(xué)會(huì )數學(xué)的學(xué)習方式，只有不斷學(xué)習，獲取新知識，更新觀(guān)念，才能形成新的數學(xué)認識。在八年級數學(xué)的教學(xué)中對概念的演化、推理的要求、思維的全面性、深刻性、嚴密性、創(chuàng )造性方面都提出了比七年級更高的要求，因此要在教學(xué)中對進(jìn)一步培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的新觀(guān)念、新思路提出更高的要求。

　　二、學(xué)生情況

　　本班學(xué)生有23人，大部分學(xué)生對數學(xué)有上進(jìn)心，上學(xué)期在全鎮統考中也取得了較好的成績(jì)，但有些學(xué)生的接受能力還有待提高，學(xué)習態(tài)度還需不斷端正。有幾個(gè)學(xué)生自覺(jué)性不夠，不能及時(shí)完成作業(yè)等，對于學(xué)習數學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度的同時(shí)，應加強培養他們的各種學(xué)習數學(xué)的能力，以提高成績(jì)。

　　三、教材分析

　　圖形的變換，因數與倍數，長(cháng)方體和正方體，分數的意義和性質(zhì)，分數的加法和減法，統計，數學(xué)廣角和綜合應用等。在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質(zhì)，分數的加法和減法。因數與倍數，在前面學(xué)習整數及其四則運算的基礎上教學(xué)初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質(zhì)數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學(xué)分數的意義和性質(zhì)以及分數的加法、減法，結合約分教學(xué)最大公因數，結合通分教學(xué)最小公倍數。在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長(cháng)方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)豐富的現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷，認識圖形的軸對稱(chēng)和旋轉變換；探索并體會(huì )長(cháng)方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉化，掌握長(cháng)方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展。

　　在統計方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習有關(guān)眾數和復式折線(xiàn)統計圖的知識。在學(xué)習平均數和中位數的基礎上，本冊教材教學(xué)眾數。平均數、中位數和眾數都是反映一組數據集中趨勢的特征數。平均數作為一組數據的代表，比較穩定、可靠，但易受極端數據的影響；中位數作為一組數據的代表，可靠性比較差，但不受極端數據的影響；眾數作為一組數據的代表，也不受極端數據的影響。當一組數據中個(gè)別數據變動(dòng)較大時(shí)，適宜選擇眾數或中位數來(lái)表示這組數據的集中趨勢。

　　在用數學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長(cháng)方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數學(xué)廣角”的教學(xué)內容，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)向學(xué)生滲透優(yōu)化的數學(xué)思想方法，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力。

　　本冊教材根據學(xué)生所學(xué)習的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個(gè)數學(xué)綜合應用活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現實(shí)背景的活動(dòng)，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)的實(shí)際應用，感受用數學(xué)的愉悅，培養學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)目標：

　　1.理解分數的意義和基本性質(zhì)，會(huì )比較分數的大小，會(huì )把假分數化成帶分數或整數，會(huì )進(jìn)行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

　　2. 掌握因數和倍數、質(zhì)數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征；會(huì )求100以?xún)鹊膬蓚�(gè)數的最大公因數和最小公倍數。

　　3. 理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡(jiǎn)單的分數加、減法，會(huì )解決有關(guān)分數加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　4. 知道體積和容積的意義及度量單位，會(huì )進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。5.結合具體情境，探索并掌握長(cháng)方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實(shí)物體積的測量方法。

　　6. 能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱(chēng)和旋轉在方格紙上設計圖案。

　　7. 通過(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數的意義，會(huì )求一組數據的眾數，并解釋結果的實(shí)際意義；根據具體的問(wèn)題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

　　8. 認識復式折線(xiàn)統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

　　9. 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。

　　10. 體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的數學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力。形成發(fā)現生活中的數學(xué)的意識，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。

　　11. 體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。

　　12. 養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 因數與倍數，長(cháng)方體和正方體，分數的意義和性質(zhì)，分數的加法和減法，統計。

　　四、教學(xué)中需要準備的教具和學(xué)具

　　1. 長(cháng)方體和正方體實(shí)物及模型2. 演示分數用的教具3. 其他教具教師還可以根據各部分教學(xué)內容的需要自己準備或設計制作一些教具和學(xué)具。如教學(xué)體積時(shí)制備1 m3、1 dm3模型，容納1 L、100 ml液體的量杯；教學(xué)因數與倍數時(shí)，可根據教科書(shū)上的圖制成教具等。教師還可以根據需要自己制作其他適用的教具。

　　五、課時(shí)安排

　　根據《義務(wù)教育階段國家數學(xué)課程標準（征求意見(jiàn)稿）》中的“各學(xué)段課程內容參考教學(xué)時(shí)間一覽表”，實(shí)驗教材的編者為五年級下學(xué)期數學(xué)教學(xué)安排了60課時(shí)的教學(xué)內容。各部分教學(xué)內容教學(xué)課時(shí)大致安排如下，教師教學(xué)時(shí)可以根據本班具體情況適當靈活掌握。

　　一、 圖形的變換（4課時(shí)）

　　二、因數與倍數（6課時(shí)）1?因數和倍數2課時(shí)左右2? 2、5、3的倍數的特征……3課時(shí)左右3?質(zhì)數和合數……1課時(shí)左右

　　三、長(cháng)方體和正方體（12課時(shí)）1?長(cháng)方體和正方體的認識……2課時(shí)左右2?長(cháng)方體和正方體的表面積……2課時(shí)左右3?長(cháng)方體和正方體的體積……7課時(shí)左右整理和復習1課時(shí)粉刷圍墻1課時(shí)

　　四、分數的意義和性質(zhì)（20課時(shí)）1?分數的意義……4課時(shí)左右2?真分數和假分數……3課時(shí)左右3?分數的基本性質(zhì)……2課時(shí)左右4?約分……4課時(shí)左右5?通分……4課時(shí)左右6?分數與小數的互化……2課時(shí)左右整理和復習1課時(shí)

　　五、分數的加法和減法 （7課時(shí)）1?同分母分數加、減法……2課時(shí)左右2?異分母分數加、減法……3課時(shí)左右3?分數加減混合運算……2課時(shí)左右

　　六、統計（3課時(shí)）打電話(huà)……1課時(shí)

　　七、數學(xué)廣角（2課時(shí)）

　　八、總復習（4課時(shí)）

五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃5

　　本學(xué)期，我們五年級數學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作以課改新理念為導向，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力及解決日常生活中的數學(xué)問(wèn)題能力為重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)為突破口、積極實(shí)踐“先學(xué)后教”教學(xué)模式，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，提高課堂學(xué)習效率�，F制定本學(xué)期數學(xué)教學(xué)計劃如下：

　　一、學(xué)生現狀分析：

　　我們五（7）班多數學(xué)生具有明確的學(xué)習目的，在平時(shí)學(xué)習中比較認真、努力、主動(dòng)，他們接受新知識能力強，學(xué)習新知識較快，具有良好的數學(xué)學(xué)習基礎。但是也有少部分的學(xué)生，他們對數學(xué)學(xué)習不是很感興趣，學(xué)習不主動(dòng)，數學(xué)的基礎比較差，計算能力和分析解決問(wèn)題的能力都不強，加之對學(xué)習馬馬虎虎的態(tài)度，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力不集中、貪玩，再加上由于校安的原因，學(xué)校實(shí)行二部制，老師留的作業(yè)他們在家不認真完成，導致成績(jì)不盡人意，還需要加倍的努力。針對這些情況，本學(xué)期在重點(diǎn)抓好基礎知識教學(xué)的同時(shí)，我將加強學(xué)困生的輔導和優(yōu)等生的指導，幫助學(xué)生全面提高數學(xué)成績(jì)。

　　二、教材簡(jiǎn)析：

　　本冊教材共編排了七個(gè)單元的教學(xué)內容。具體可分解如下：

　　在"數與代數"領(lǐng)域教學(xué)因數與倍數，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質(zhì)數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學(xué)分數的意義和性質(zhì)以及分數的加法、減法，結合約分教學(xué)最大公因數，結合通分教學(xué)最小公倍數。

　　在"空間與圖形"領(lǐng)域教學(xué)圖形的變換和長(cháng)方體和正方體。在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)豐富的現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷，認識圖形的軸對稱(chēng)和旋轉變換；探索并體會(huì )長(cháng)方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉化，掌握長(cháng)方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展。

　　在"統計與概率"領(lǐng)域教學(xué)眾數和復式折線(xiàn)統計圖。在學(xué)習平均數和中位數的基礎上，本冊教材教學(xué)眾數。平均數、中位數和眾數都是反映一組數據集中趨勢的特征數。平均數作為一組數據的代表，比較穩定、可靠，但易受極端數據的影響；中位數作為一組數據的代表，可靠性比較差，但不受極端數據的影響；眾數作為一組數據的代表，也不受極端數據的影響。當一組數據中個(gè)別數據變動(dòng)較大時(shí)，適宜選擇眾數或中位數來(lái)表示這組數據的集中趨勢。

　　在用數學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長(cháng)方體和正方體兩個(gè)單元來(lái)教學(xué)，還安排了"數學(xué)廣角"的教學(xué)內容，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力。

　　聯(lián)系上述三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內容編排3次實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)一些基本的數學(xué)思想和方法。教材還編排了一些"你知道嗎"，介紹數學(xué)背景知識。編排一些思考題，作為彈性的教學(xué)內容。

　　教材編寫(xiě)時(shí)，考慮了高年級數學(xué)教學(xué)的知識量比中年級大，學(xué)生的學(xué)習能力和自我意識比中年級強。教材適當調整了編寫(xiě)體例，設置了例題、試一試、練一練、練習、整理與練習等欄目與版塊。

　　三、教學(xué)目標及要求：

　�。�1）基礎知識：

　�、倮斫夥謹档囊饬x和基本性質(zhì)，會(huì )比較分數的大小，會(huì )把假分數化成帶分數或整數，會(huì )進(jìn)行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

　�、谡莆找驍岛捅稊�、質(zhì)數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征；會(huì )求100以?xún)鹊膬蓚�(gè)數的最大公因數和最小公倍數。

　�、劾斫夥謹导�、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡(jiǎn)單的分數加、減法，會(huì )解決有關(guān)分數加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　�、苤�道體積和容積的意義以及度量單位，會(huì )進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

　�、萁Y合具體情境，探索并掌握長(cháng)方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實(shí)物體積的測量方法。

　�、弈茉诜礁窦埳袭�(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉90度；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱(chēng)和旋轉在方格紙上設計圖案。

　�、咄ㄟ^(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數的意義，會(huì )求一組數據的眾數，并解釋結果的實(shí)際意義；根據具體的問(wèn)題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

　�、嗾J識復式折線(xiàn)統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

　�。�2）基本技能：

　�、俳�(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。

　�、隗w會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性以及運用優(yōu)化的數學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力。形成發(fā)現生活中的數學(xué)的意識，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。

　�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　�、偈箤W(xué)生積極主動(dòng)參與獲取知識的全過(guò)程，讓他們認識到數學(xué)的價(jià)值，生活中離不開(kāi)數學(xué)，使他們喜歡數學(xué)，樂(lè )學(xué)數學(xué)。

　�、谛纬蓪�數學(xué)的濃厚興趣，樹(shù)立學(xué)生自尊心和自信心，提高學(xué)生的相互合作能力和人際交往能力。

　�、垡龑Х此即龠M(jìn)情感態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生反思當天的學(xué)習活動(dòng)，適時(shí)教育學(xué)生要積極參與學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習上要實(shí)事求是，并以肯定的方式強化學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度。

　�、軇�(chuàng )造讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，學(xué)以致用，體會(huì )數學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和保護學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：因數與倍數，長(cháng)方體和正方體，分數的意義和性質(zhì)，分數的加法和減法，統計。

　　教學(xué)難點(diǎn)：因數與倍數，長(cháng)方體和正方體，分數的意義，旋轉。

　　五、教學(xué)措施及學(xué)困生幫扶措施：

　�。�1）創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　�。�2）提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗。

　�。�3）課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問(wèn)題。

　�。�4）加強基礎知識的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎知識。

　�。�5）采用“先學(xué)后教”的學(xué)習模式，讓學(xué)生課前預習教材，理解知識重點(diǎn)，提出疑問(wèn)，能通過(guò)查閱資料找出解決問(wèn)題的方法。

　�。�6）教師作為課堂教學(xué)的指導者，以學(xué)生自主學(xué)習為主，主張探究式、體驗式的學(xué)習方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。

　�。�7）利用小組討論的學(xué)習方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā), 自己找出解決問(wèn)題的方法，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　�。�8）培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，使每位學(xué)生的能力有所提高。

　�。�9）體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，教學(xué)生掌握學(xué)習方法。

　�。�10）教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合因材施教，每一堂課教學(xué)內容的設計都根據教學(xué)目標和學(xué)生的基礎上，創(chuàng )建教學(xué)的問(wèn)題情境，屬于符合學(xué)生認知規律的教學(xué)過(guò)程。

　　六、教學(xué)課時(shí)安排：

　�。ㄒ唬�、圖形的變換（4課時(shí)）

　�。ǘ�）、因數與倍數（6課時(shí)）

　�。�1）因數和倍數 ……………………………………………………2課時(shí)左右

　�。�2）2、5、3的倍數的特征 ………………………………………3課時(shí)左右

　�。�3）質(zhì)數和合數 ……………………………………………………1課時(shí)左右

　�。ㄈ�）、長(cháng)方體和正方體（12課時(shí)）

　�。�1）長(cháng)方體和正方體的認識………………………………………2課時(shí)左右

　�。�2）長(cháng)方體和正方體的表面積……………………………………2課時(shí)左右

　�。�3）長(cháng)方體和正方體的體積………………………………………7課時(shí)左右

　　整理和復習……………………………………………………… 1課時(shí)

　　粉刷圍墻………………………………………………………… 1課時(shí)

　�。ㄋ模�、分數的意義和性質(zhì)（20課時(shí)）

　�。�1）分數的意義…………………………………………………… 4課時(shí)左右

　�。�2）真分數和假分數……………………………………………… 3課時(shí)左右

　�。�3）分數的基本性質(zhì)……………………………………………… 2課時(shí)左右

　�。�4）約分…………………………………………………………… 4課時(shí)左右

　�。�5）通分…………………………………………………………… 4課時(shí)左右

　�。�6）分數與小數的互化…………………………………………… 2課時(shí)左右

　　整理和復習…………………………………………………… 1課時(shí)

　�。ㄎ澹�、分數的加法和減法（7課時(shí)）

　�。�1）同分母分數加、減法…………………………………………… 2課時(shí)

　�。�2）異分母分數加、減法…………………………………………… 3課時(shí)

　�。�3）分數加減混合運算……………………………………………2課時(shí)左右

　�。�六）、統計（3課時(shí)）

　　打電話(huà)……………………………………………………………… 1課時(shí)

　�。ㄆ撸�、數學(xué)廣角（2課時(shí)）

　�。ò耍�、總復習（4課時(shí)）

五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃6

　　一、指導思想

　　認真學(xué)習新課程理念，大膽嘗試，勇于創(chuàng )新，努力提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，并對學(xué)生進(jìn)行適當的思想教育，培養其成為新時(shí)期現代化建設的接班人和建設者。認真培養其數感，提高其計算能力，培養其空間觀(guān)念，并能把所學(xué)的知識應用到生活實(shí)際中去，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　二、學(xué)生情況分析

　　五（3）班共有學(xué)生43人，五（4）班共有學(xué)生4人，大部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展、基礎知識掌握比較牢固，有一定的學(xué)習數學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，具有一定的觀(guān)察、分析、自學(xué)、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì )交流合作，但自主探討能力不高。有相當一部分的學(xué)生基礎知識差，上課不認真聽(tīng)講，不能自覺(jué)的完成學(xué)習任務(wù)，需要老師督促并輔導。本學(xué)期重點(diǎn)抓好后20%的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng )設愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)入最佳學(xué)習的動(dòng)態(tài)。

　　三、教材分析

　　在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質(zhì)，分數的加法和減法。因數與倍數，在前面學(xué)習整數及其四則運算的基礎上教學(xué)初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質(zhì)數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學(xué)分數的意義和性質(zhì)以及分數的加法、減法，結合約分教學(xué)最大公因數，結合通分教學(xué)最小公倍數。

　　在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長(cháng)方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)豐富的現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷，認識圖形的軸對稱(chēng)和旋轉變換；探索并體會(huì )長(cháng)方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉化，掌握長(cháng)方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展。

　　在統計方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習有關(guān)眾數和復式折線(xiàn)統計圖的知識。在學(xué)習中位數數和平均數的基礎上，本冊教材教學(xué)眾數。平均數、中位數和眾數都是反映一組數據集中趨勢的特征數。平均數作為一組數據的代表，比較穩定、可靠，但易受極端數據的影響；中位數作為一組數據的代表，可靠性比較差，但不受極端數據的影響；眾數作為一組數據的代表，也不受極端數據的影響。當一組數據中個(gè)別數據變動(dòng)較大時(shí)，適宜選擇眾數或中位數來(lái)表示這組數據的集中趨勢。

　　在用數學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長(cháng)方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數學(xué)廣角”的教學(xué)內容，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)向學(xué)生滲透優(yōu)化的數學(xué)思想方法，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力。

　　本冊教材根據學(xué)生所學(xué)習的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個(gè)數學(xué)綜合應用活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現實(shí)背景的活動(dòng)，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)的實(shí)際應用，感受用數學(xué)的愉悅，培養學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐能力。

　　四、教學(xué)目標

　　1、理解分數的意義和基本性質(zhì)，會(huì )比較分數的大小，會(huì )把假分數化成帶分數或整數，會(huì )進(jìn)行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

　　2、掌握因數和倍數、質(zhì)數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征；會(huì )求00以?xún)鹊膬蓚�(gè)數的最大公因數和最小公倍數。

　　3、理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡(jiǎn)單的分數加、減法，會(huì )解決有關(guān)分數加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　4、知道體積和容積的意義及度量單位，會(huì )進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

　　5、結合具體情境，探索并掌握長(cháng)方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實(shí)物體積的測量方法。

　　6、能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱(chēng)和旋轉在方格紙上設計圖案。

　　7、通過(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數的意義，會(huì )求一組數據的眾數，并解釋結果的實(shí)際意義；根據具體的問(wèn)題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

　　8、認識復式折線(xiàn)統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

　　9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。

　　五、教學(xué)措施

　　1、充分利用遠程教育資源和網(wǎng)絡(luò )等現代化教育資源，提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎。

　　2、積極學(xué)習新課程改革的理論和經(jīng)驗，進(jìn)一步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，使他們學(xué)的輕松快樂(lè )，使學(xué)生由學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變，由要我學(xué)向我要學(xué)的轉變，提高學(xué)生學(xué)習自主性和學(xué)習的效率。

　　3、教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真備好課、上好課，批改好作業(yè)，以積極認真的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，提高學(xué)生對數學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。

　　4、加大培優(yōu)輔差的力度，以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，對后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，作業(yè)做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃7

　　一、班級情況分析：

　　五(6)班學(xué)生對數學(xué)基本知識和基本概念掌握都比較好，學(xué)生計算能力也較強，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，但是學(xué)生動(dòng)手操作能力較弱。解決問(wèn)題的思路還不夠開(kāi)闊和靈活。全班學(xué)生總體智力水平較好，但是一個(gè)班級里學(xué)生智力差異明顯，班級學(xué)困生有幾個(gè)。學(xué)生總體學(xué)習習慣較好，但是，有少部分學(xué)生習慣較差，常常不完成家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也很是馬虎潦草，課堂經(jīng)常不專(zhuān)心聽(tīng)講，除此之外，個(gè)別學(xué)生還要做小動(dòng)作，自由講話(huà)。種種現象，影響了其他同學(xué)的學(xué)習。所以，提高五年級數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量任重道遠。

　　二、教材分析：(教材的地位、作用及重點(diǎn)、難點(diǎn))

　　“數與代數”領(lǐng)域的內容是本冊教材的主要內容，共安排7個(gè)單元，分成五部分。第一部分數的認識，有三個(gè)單元：第三單元“公倍數和公因數”，第四單元“認識分數”和第六單元“分數的基本性質(zhì)”。第二部分數的運算，是第八單元“分數加法和減法”。第三部分式與方程，是第一單元的“方程”;第四部分探索規律，是第五單元的“找規律”。第五部分是第九單元“解決問(wèn)題的策略”�！肮�倍數和公因數”這一單元的要求大綱的要求比做了調整。第四單元和第六單元是有關(guān)分數的意義和基本性質(zhì)的教學(xué)，這兩個(gè)單元將揭示分數的意義，研究分數的基本性質(zhì)。公倍數和公因數的知識是對分數進(jìn)行通分和約分的基礎，因此教材在第三單元先教學(xué)“公倍數和公因數”。數的運算中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了計算分母小于10的同分母分數加減法，本冊教材在揭示分數的意義后教學(xué)異分母分數加減法、分數加減混合運算以及應用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。學(xué)生在探索異分母分數加減計算的過(guò)程中，能加深對分數意義的理解，計算的過(guò)程又是分數基本性質(zhì)的運用。分數加減混合運算以及應用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的教學(xué)，能及時(shí)引導學(xué)生將整數加法的運算順序和運算律推廣到分數加法中，發(fā)展遷移能力�！罢乙幝伞苯虒W(xué)簡(jiǎn)單圖形平移后覆蓋次數的規律。

　　由于學(xué)生對圖形平移已有初步體驗，也具有一定的探索規律的能力，因此安排這一內容是恰當的，能逐步提高學(xué)生探索數學(xué)規律的能力�！敖鉀Q問(wèn)題的策略”是在用列表和畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題的基礎上，教學(xué)用倒推(還原)的策略分析數量關(guān)系，解決問(wèn)題。這對發(fā)展學(xué)生的逆向思維是有價(jià)值的。同時(shí)，能進(jìn)一步增強學(xué)生運用策略分析問(wèn)題的意識，提高解決問(wèn)題的能力�？臻g與圖形”領(lǐng)域安排2個(gè)單元，一個(gè)單元是圖形的認識，即第十單元的“圓”;”;一個(gè)單元是圖形與位置。對平面上常見(jiàn)的直線(xiàn)圖形的認識經(jīng)驗將有助于學(xué)生對曲線(xiàn)圖形的認識，這也是學(xué)生對平面圖形認知結構的一次重要拓展。本單元的教學(xué)將進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，為第三學(xué)段學(xué)習“圖形與坐標”的內容打下基礎�！敖y計與概率”領(lǐng)域安排1個(gè)單元，是第七單元的“統計”。教學(xué)復式折線(xiàn)統計圖，進(jìn)一步豐富學(xué)生對表示數據方式的認識，逐步培養學(xué)生根據需要，有效地表示數據的能力。實(shí)踐與綜合應用”領(lǐng)域的內容在本冊教材中同樣作了富有創(chuàng )意的嘗試，共安排四次。這些實(shí)踐與綜合應用有助于學(xué)生進(jìn)一步了解數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，獲得積極的情感體驗。

　　三、教學(xué)目標：(包括知識、智能、情意)

　　知識與技能：

　　1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成式與方程的過(guò)程;經(jīng)歷探索理解分數的意義、性質(zhì)和分數加、減法計算方法的過(guò)程，形成必要的計算技能。

　　2、讓學(xué)生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長(cháng)、面積公式的過(guò)程中，獲得有關(guān)的基礎知識和相應的基本技能。

　　3、經(jīng)歷用復式折線(xiàn)統計圖表示相關(guān)數據的過(guò)程，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和交流;能按要求完成相關(guān)的折線(xiàn)統計圖。

　　數學(xué)思考：

　　1、在認識等式、方程過(guò)程中，發(fā)展抽象思維，增強符號感。

　　2、在認識公倍數、公因數等過(guò)程中培養良好的思維品質(zhì)。

　　3、在認識分數的意義等過(guò)程中，發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。

　　4、在學(xué)習用數確定位置，認識圓等過(guò)程中，鍛煉形象思維，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　5、在學(xué)習統計過(guò)程中，進(jìn)一步增強統計觀(guān)念，培養統計能力。

　　解決問(wèn)題：

　　1、能從現實(shí)情境中發(fā)現并提出一些數學(xué)問(wèn)題，并能用所學(xué)的方程、分數、數對等數學(xué)知識和方法解決問(wèn)題。

　　2、在列方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步掌握其基本思路和方法，體會(huì )其特點(diǎn)和價(jià)值。

　　3、在用數對描述簡(jiǎn)單行走路線(xiàn)和簡(jiǎn)單的圖形變換等活動(dòng)中，提高合作交流的能力。

　　4、能應用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　情感與態(tài)度：

　　1、能積極參與各項數學(xué)活動(dòng)，感受自己在數學(xué)知識和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、在探索數學(xué)知識、發(fā)現數學(xué)規律的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數學(xué)思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。

　　3、在運用數學(xué)知識和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數學(xué)的價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃8

　　一、內容的增刪和變化

　　本冊修訂后的教材，一共有十個(gè)單元。與實(shí)驗教材相比，主要是有以下幾個(gè)調整和變化。

　　1．重新整合年、月、日和24時(shí)記時(shí)法的認識

　　24時(shí)記時(shí)法的內容原本是安排在三年級上冊進(jìn)行教學(xué)。但在教材實(shí)驗過(guò)程中，不少教師反映學(xué)生解決這部分內容中“求經(jīng)過(guò)時(shí)間”的實(shí)際問(wèn)題有一定困難，建議適當后移�？紤]到“課標20xx年版”把24時(shí)記時(shí)法安排在第一學(xué)段，所以教材修訂時(shí)將這部分內容與年、月、日的知識加以整合，集中安排在本冊教材的第五單元。這樣，一方面有助于學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗更好地理解和應用知識，另一方面也有助于他們從整體上把握常用的時(shí)間單位及其相互關(guān)系，同時(shí)也方便教師組織演示、操作以及相應的實(shí)踐活動(dòng)。

　　2．提前安排兩步混合運算，鼓勵學(xué)生嘗試列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題

　　“課標20xx年版”把兩步混合運算的教學(xué)內容由第二學(xué)段移至第一學(xué)段，要求學(xué)生“認識小括號，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的正數四則混合運算（兩步）”。為此，教材在修訂時(shí)作了相應的安排。盡管學(xué)生在此前的學(xué)習中已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的兩步式題（含同級運算式題和乘加、乘減式題），但這些式題的運算順序都是“從左往右逐次計算”。本冊教材安排的兩步混合運算式題涉及兩步混合運算的各種情形，自然也就涉及運算順序的各項基本規定，因此它對學(xué)生的后續學(xué)習將會(huì )產(chǎn)生直接的影響，需要我們給予必要的關(guān)注。教材在安排這部分內容時(shí)，還第一次要求學(xué)生嘗試列綜合算式解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。這樣做，一方面可以幫助學(xué)生更好地體會(huì )兩步混合運算的意義和價(jià)值；另一方面也有助于學(xué)生更加宏觀(guān)地把握實(shí)際問(wèn)題的結構和數量關(guān)系，引導他們把解題思路與相關(guān)運算順序的規定有機結合，從而促進(jìn)數學(xué)思維能力，尤其是分析和綜合能力的發(fā)展。

　　3．按“解決問(wèn)題策略”內容板塊的整體規劃，教學(xué)從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行思考的策略

　　從所求問(wèn)題入手，根據數量關(guān)系先找出與這個(gè)問(wèn)題直接相關(guān)的兩個(gè)條件，再把上述條件中的未知項作為新的問(wèn)題，并繼續尋找與它直接相關(guān)的另外兩個(gè)條件……像這樣執果索因、逐步推理，直到所需要的條件都能從原題中全部找到的思考方法，我們稱(chēng)之為從問(wèn)題出發(fā)思考的策略。與三年級上冊安排的從條件出發(fā)思考的策略一樣，它在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中也有著(zhù)廣泛的應用。體驗并掌握這一策略，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步積累分析和解決問(wèn)題的經(jīng)驗，而且有助于他們逐步加深策略體驗，不斷增強運用策略解決問(wèn)題的自覺(jué)性，并為綜合運用學(xué)過(guò)的策略以及繼續學(xué)習其他策略奠定堅實(shí)的基礎。

　　4．后移平均數的認識，重新設計簡(jiǎn)單數據統計活動(dòng)內容

　　根據“課標20xx年版”的要求，第一學(xué)段的統計教學(xué)，重點(diǎn)應讓學(xué)生了解統計活動(dòng)過(guò)程、積累初步的統計活動(dòng)經(jīng)驗，不要求認識正式的統計圖表，也不要求認識平均數以及用平均數描述一組數據的整體水平。為此，教材把原來(lái)安排在三年級下冊與平均數有關(guān)的內容后移至四年級上冊，同時(shí)，引導學(xué)生基于解決問(wèn)題的需要，繼續了解一些簡(jiǎn)單的數據處理方法，進(jìn)一步體驗數據中蘊含著(zhù)信息，感受數據分析的意義和價(jià)值。與二年級上冊《數據的收集和整理（一）》相比，本冊教材一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步積累收集和整理數據的經(jīng)驗，了解并初步掌握數據的簡(jiǎn)單匯總、排序和分組方法；另一方面，則引導他們對收集和整理的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，初步體會(huì )分析數據時(shí)不僅要關(guān)注個(gè)別數據，也要關(guān)注一組數據的方方面面，概括簡(jiǎn)單分布情況，這樣才能從數據中獲得更多也更有價(jià)值的信息。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　蘇教版五年級《數學(xué)》教材下冊共安排了九個(gè)單元，分四個(gè)領(lǐng)域編排教學(xué)內容。

　　1．“數與代數”領(lǐng)域

　　“數與代數”領(lǐng)域的內容是本冊教材的主要內容，共安排7個(gè)單元，包括“兩位數乘兩位數”、“千米和噸”、“解決問(wèn)題的策略”、“混合運算”、“年、月、日”、“分數的初步認識（二）” 、“小數的初步認識”。

　　2．“圖形與幾何”領(lǐng)域安排了1個(gè)單元，即第六單元“長(cháng)方形和正方形的面積”。

　　3．“統計與概率”領(lǐng)域安排了1個(gè)單元，即第九單元“數據的收集與整理”。

　　4．“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域一共安排了2次活動(dòng)，包括：“算24點(diǎn)”和“上學(xué)時(shí)間”。第十單元是本冊教材的“整理與復習”。還增設探索“有趣的乘法計算” 專(zhuān)題活動(dòng)。

　　三、各單元分析

　　第一單元：兩位數乘兩位數

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

　　本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數乘一位數的基礎上安排的。兩位數乘兩位數的算法，在很大程度上可以適用于三位數乘兩位數，甚至三位數乘三位數的計算中去。因此，在整數乘法中，兩位數乘兩位數的計算具有很強的基礎性，把它組成一個(gè)單元，有利于加強學(xué)生的計算能力。本單元安排了6個(gè)例題，具體如下：例1：兩位數乘10的口算（包括幾十乘幾十）

　　例2：估算兩位數乘兩位數

　　例3：兩位數乘兩位數的筆算（不進(jìn)位）

　　例4：兩位數乘兩位數的筆算（進(jìn)位）

　　例5：兩位數乘幾十的筆算

　　例6：用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題

　�。ǘ�）教學(xué)建議

　　1．教學(xué)兩位數乘10，鼓勵學(xué)生探索算法，在交流中相互印證，從中選擇比較方便的方法。

　　例1教學(xué)12×10，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖，從這些菜椒的堆放方式得到算法的啟發(fā)。鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的努力，積極探索算法。

　　2．為解決實(shí)際問(wèn)題而估算，體現估算的意義；創(chuàng )設需要估算的問(wèn)題情境，引導學(xué)生經(jīng)歷估算的過(guò)程。

　　例2的編寫(xiě)，充分體現了新課程標準關(guān)于估算的教學(xué)思想，即估算不單是一種數學(xué)計算方式，更是有效解決問(wèn)題的常用手段；教學(xué)估算不是學(xué)生被動(dòng)接受怎么算，而是主動(dòng)探索新算法的學(xué)習過(guò)程。教師要引導學(xué)生體會(huì )解決怎樣的問(wèn)題用到了估算，體會(huì )是如何估算的，還要體會(huì )到估算都有什么作用。

　　3．意義建構筆算的豎式，首先要解決分幾步乘以及每步乘的結果寫(xiě)在哪里的問(wèn)題，然后要解決如何進(jìn)位的問(wèn)題，最后形成完整的計算法則。例3和例4都是教學(xué)兩位數乘兩位數的筆算。例3著(zhù)重教學(xué)豎式的結構，包括乘的步驟以及每一步乘得的結果的書(shū)寫(xiě)位置；例4著(zhù)重教學(xué)乘法過(guò)程中的進(jìn)位，并形成計算法則。這樣安排分散了難點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)加強基礎知識和基本技能，突出重點(diǎn)并有效地解決難點(diǎn)。

　　4．教學(xué)兩位數和幾十相乘，不僅要讓學(xué)生知道簡(jiǎn)便的豎式怎樣寫(xiě)，還要他們體會(huì )這樣寫(xiě)的合理性。本單元計算兩位數乘幾十，一般采用筆算，尤其是像37×30這樣需要進(jìn)位的乘法，不要求學(xué)生口算出得數。兩位數乘幾十是兩位數乘兩位數的特殊情況，它的豎式在遵循計算法則的前提下，有特殊處理的方面。例5教學(xué)的這些乘法，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)便形式的筆算技巧。

　　5．教學(xué)連乘計算的實(shí)際問(wèn)題，重視解題思路的形成，發(fā)展推理能力。

　　6．結合乘法計算，滲透乘法運算律和積的變化規律。

　　配合例5的“想想做做”第5題以及單元復習中的第8題、第10題、第11題都是結合乘法筆算，在滲透乘法運算律和積的變化規律。

　　第二單元：千米和噸

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

　　千米和噸不與其他長(cháng)度單位和質(zhì)量單位一起教學(xué)，是因為認識千米和噸需要相應的`生活經(jīng)驗支持，要在現實(shí)的情境里體驗1千米是多長(cháng)、1噸是多重，要聯(lián)系萬(wàn)以?xún)葦档闹�識進(jìn)行千米和米、噸和千克之間的換算。低年級學(xué)生一般不具備認識千米和噸的條件，所以教材在三年級下冊教學(xué)這兩個(gè)計量單位。本單元共安排了兩個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)，分別是：

　　例1：認識千米

　　例2：認識噸

　�。ǘ�）教學(xué)建議

　　1．因地制宜，安排學(xué)生感知1千米的實(shí)際長(cháng)度。

　　千米是比較大的長(cháng)度單位，日常生活中經(jīng)常使用。盡管有些學(xué)生會(huì )聽(tīng)到或看到這個(gè)長(cháng)度單位，但并沒(méi)有形成1千米的長(cháng)度概念。主要原因有兩個(gè)：一是低年級學(xué)生在生活中很少有機會(huì )接觸千米，缺少感性認識來(lái)支持概念的形成。二是千米無(wú)法像較小的長(cháng)度單位那樣，在直尺上直接感知。

　　2．創(chuàng )設學(xué)習“噸”的情境，幫助學(xué)生體會(huì )1噸有多重。

　　噸是較大的質(zhì)量單位，1噸的物體很重。學(xué)生認識噸，不可能像體驗1克、1千克那樣直接拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千米那樣直接看到，只能間接體會(huì )。

　　3．結合解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體驗“千米和噸”的實(shí)際應用，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算或估計。

　　練習三中第3、第4題都是一步計算的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生困難不大；第5題不必算出精確得數，通過(guò)估算就能解決。教材還安排了填表和測量的活動(dòng)，如第8題，了解黑龍江、黃河、長(cháng)江、珠江的長(cháng)度；第9題按自己走1千米所用的步數或時(shí)間，推算出從學(xué)校門(mén)口到哪里大約長(cháng)1千米。這些培養學(xué)生能力的活動(dòng)，切不可忽視。

　　第三單元：解決問(wèn)題的策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

　　本單元安排了兩道例題和一個(gè)練習，具體安排如下：

　　例1：初步體會(huì )從問(wèn)題出發(fā)的推理過(guò)程，解決有三個(gè)已知條件的，求還剩多少的兩步計算問(wèn)題。

　　例2：利用從問(wèn)題向條件的推理，解決只有兩個(gè)已知條件的、求一共多少或相差多少的兩步計算問(wèn)題。

　�。ǘ�）教學(xué)建議

　　教材安排遵循“策略”的教學(xué)規律，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習策略：先體會(huì )策略，再運用策略，逐步達到掌握策略的目的。教材主要安排求一共多少、還剩多少、相差多少的兩步計算問(wèn)題，是因為這些問(wèn)題的數量關(guān)系適宜從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行推理，學(xué)生很熟悉這些數量關(guān)系，有助于他們初步學(xué)會(huì )從問(wèn)題向條件推理的思考方法，從而形成思路、掌握策略。

　　1．首次教學(xué)從問(wèn)題向條件的推理，加強對學(xué)生引領(lǐng)的力度，凸顯思路的特點(diǎn)和方法。

　　2．解答只有兩個(gè)已知條件的兩步計算實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )從問(wèn)題想起的好處。

　　3．編排必要的基礎訓練，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略。

　　解決問(wèn)題的策略要在練習中逐漸完善和穩定。教材編排的練習主要有兩種類(lèi)型，一是針對策略的特點(diǎn)而進(jìn)行的專(zhuān)項訓練，二是應用策略解答的兩步計算問(wèn)題。根據問(wèn)題先說(shuō)出數量關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)缺少什么條件。利用“從問(wèn)題想起”的策略推理分析兩步計算問(wèn)題的數量關(guān)系。

　　第四單元：混合運算

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

　　在教學(xué)本單元內容之前，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了加、減、乘、除四則運算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合，連乘、連除、乘除混合等統計的兩步運算，還初步接觸了乘加、乘減的計算。本單元教學(xué)混合運算，把計算從加減或乘除的同級運算擴展到加（減）乘（除）不同級運算，要求學(xué)生體會(huì )并掌握運算順序，學(xué)會(huì )使用遞等式表示運算過(guò)程與步驟，初步運用混合運算解答兩步計算的實(shí)際問(wèn)題�？紤]到三年級學(xué)生的水平，本單元只教學(xué)兩步計算的混合運算，安排了三道例題，具體安排如下：

　　例1：乘法和加、減法的兩步混合運算

　　例2：除法和加、減法的兩步混合運算

　　例3：含有小括號的兩步混合運算

　　教材把不同級的混合運算分成了“有乘法也有加減法”和“有除法也有加減法”兩段，各安排一道例題教學(xué)，降低了認知難度，能方便教與學(xué)。

　�。ǘ�）教學(xué)建議

　　1．聯(lián)系解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )運算順序

　　運算順序是進(jìn)行四則混合運算應遵循的規定，為什么要有這樣的規定？教材讓學(xué)生結合現實(shí)的素材體會(huì )運算順序的合理性。這就是把運算順序的教學(xué)與列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)相結合的主要原因。

　　2．在教學(xué)運算順序的同時(shí)，教學(xué)列綜合算式解答兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。

　　初步體會(huì )列解決實(shí)際問(wèn)題的綜合算式，一般有兩種方法，一種是先列出分步算式再通過(guò)“代入”，把分步算式合并成綜合算式；另一種是根據題目的數量關(guān)系式直接列出綜合算式。逐步體會(huì ) 教材突出列綜合算式要依據問(wèn)題的數量關(guān)系，引導學(xué)生逐步養成先思考問(wèn)題的數量關(guān)系，在列綜合算式的習慣。3.學(xué)會(huì )思辨

　　3．精心安排題組練習，使全單元的教學(xué)效果更好。

　　通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生需要掌握多種類(lèi)型計算的運算順序，有同級的、不同級的、有小括號的，如何把這些運算順序構建成一個(gè)相對完整的結構，便于學(xué)生及時(shí)提取，正確使用呢？教材安排了一些計算題組，通過(guò)比較相同和不同之處，幫助學(xué)生熟悉并全面掌握運算順序。如p35/4盡管數據相同，數的位置相同，但是運算符號不同，運算順序也不同。相類(lèi)似的安排還有p37/3、p39/3、p40/2。

　　第五單元：年、月、日

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)的計量單位中，時(shí)間單位比較抽象，難以體驗一個(gè)單位具體有多少，而且相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率也不完全一致。所以，教材把時(shí)間單位的教學(xué)分成兩段安排。本單元是教學(xué)時(shí)間單位的第二段，在二年級教學(xué)的時(shí)、分、秒的基礎上，再來(lái)教學(xué)年、月、日的知識，以及24時(shí)記時(shí)法。全單元安排四道例題，具體安排如下：

　　例1：認識年、月、日

　　例2：認識平年和閏年

　　例3：認識24時(shí)記時(shí)法

　　例4：求簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間

　�。ǘ�）教學(xué)建議

　　1．安排學(xué)生在年歷上收集、整理有關(guān)年、月、日的知識，幫助他們形成良好的認知結構。

　　2．比較不同年份二月的天數，教學(xué)平年和閏年的知識。

　　平年和閏年的區別主要表現在它的二月份。教材把平年和閏年二月份的月歷作為學(xué)具，指導學(xué)生認識平年和閏年，體會(huì )有關(guān)閏年的規律。

　　3．聯(lián)系生活常識，利用圖形直觀(guān)表示24時(shí)記時(shí)法的原理與方法。

　　4．解決“求經(jīng)過(guò)時(shí)間”的問(wèn)題，放開(kāi)思考與算法。

　　日常生活中常有“求經(jīng)過(guò)時(shí)間”的問(wèn)題，其難易程度差異很大。本單元教材通過(guò)解決比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生懂得“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的含義，初步學(xué)會(huì )求經(jīng)過(guò)時(shí)間的思考方法。例4：例題安排的是求整點(diǎn)與整點(diǎn)之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間，要求獨立思考，允許解法多樣。問(wèn)題要求“《動(dòng)畫(huà)劇場(chǎng)》從14:00開(kāi)始播放，16:00結束，播放多長(cháng)時(shí)間”。這個(gè)問(wèn)題不是很難，教材鼓勵學(xué)生自己想辦法解決，學(xué)生可能看著(zhù)鐘面思考，也可能仿照例3的直條思考，然后教材指出，還可以用減法計算，教學(xué)中，要引導學(xué)生理解“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的含義。其實(shí)，在鐘面上或直條上直接數出播放時(shí)間，與列式計算，其思考過(guò)程是一致的，都是從16小時(shí)里去掉14小時(shí)，只是它的表現形式不同，教學(xué)時(shí)要溝通它們的相同點(diǎn)�！霸囈辉嚒笔乔蠓钦�點(diǎn)時(shí)刻之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間，教材利用線(xiàn)段圖幫助學(xué)生思考。用一條線(xiàn)段表示從8:00到9:00，再把這條線(xiàn)段平均分成6份，每份表示10分鐘，在8:10下面標注開(kāi)始，在8:40下面標注結束，學(xué)生直接看著(zhù)線(xiàn)段圖計算播放時(shí)間。學(xué)生可以直接數，也可以列式計算。

　　第六單元：長(cháng)方形和正方形的面積

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

　　本單元在學(xué)生初步掌握長(cháng)方形和正方形的特征，會(huì )計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的基礎上安排的。教學(xué)內容主要是：面積的含義，常用的面積單位，長(cháng)方形和正方形的面積計算公式。這些知識是平面圖形面積的起步知識，在以后教學(xué)其他圖形的面積計算有重要的基礎作用。全單元安排七道例題，具體安排如下：

　　例1、例2：認識面積

　　例3：認識面積單位

　　例4、例5、例6：長(cháng)方形和正方形的面積計算

　　例7：面積單位之間的進(jìn)率

　�。ǘ�）教學(xué)建議

　　1．加強直觀(guān)感受，在物體表面和平面圖形上抽象出面積的意義。

　　過(guò)去的小學(xué)數學(xué)教材里有“物體表面和平面圖形的大小叫作它們的面積”這句話(huà)，本單元沒(méi)有這樣寫(xiě)出。而是聯(lián)系具體材料，以豐富的感性認識為基礎的自主抽象與概括。

　　2．教學(xué)常用的面積單位，加強操作活動(dòng)，形成面積單位的初步觀(guān)念。

　　與面積單位的基本概念有關(guān)的知識是：什么是面積單位、有哪些面積單位、各個(gè)面積單位分別是多大、怎樣使用面積單位等。

　　3．通過(guò)測量，探索長(cháng)方形和正方形的面積計算公式。

　　4．通過(guò)計算正方形的面積，推算出面積單位之間的進(jìn)率。

　　把面積單位的進(jìn)率安排在本單元最后教學(xué)，可以利用正方形面積公式，通過(guò)計算推理出相關(guān)的進(jìn)率。

　　5．適時(shí)安排關(guān)于周長(cháng)和面積的比較。

　　周長(cháng)和面積是兩個(gè)不同的概念，屬于兩類(lèi)不同的量。周長(cháng)和面積都存在于平面圖形上，學(xué)生容易混淆求周長(cháng)和求面積的問(wèn)題。所以，及時(shí)安排周長(cháng)和面積的比較，幫助學(xué)生區分這兩個(gè)不同的教學(xué)內容，是教學(xué)不可疏忽的任務(wù)。（1）比較計量單位及其使用。（2）比較概念及其算法。（3）體會(huì )周長(cháng)相同的圖形，面積不一定相等；面積相同的圖形，周長(cháng)不一定相等。

　　6．編排“動(dòng)手做”，激發(fā)對圖形的興趣，培養探索精神，滲透圖形的運動(dòng)。

　　這里安排的“動(dòng)手做”，分別把一個(gè)較大的長(cháng)方形和正方形，分成若干個(gè)較小的長(cháng)方形，通過(guò)在大長(cháng)方形和正方形里畫(huà)小長(cháng)方形，得出最多能分成的個(gè)數。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不用計算和考慮圖形的周長(cháng)或面積，只要關(guān)注圖形的形狀特點(diǎn)，思考怎樣把小長(cháng)方形“放”在大圖形里面，可以橫著(zhù)放，也可以豎著(zhù)放，可以思考怎樣放正好，怎樣放還會(huì )有剩余，培養學(xué)生探索精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　第七單元：分數的初步認識（二）

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

　　本單元是在三年級上冊《分數的初步認識（一）》的基礎上編排的。學(xué)生已經(jīng)初步認識了一個(gè)物體、一個(gè)圖形的幾分之一和幾分之幾，會(huì )在直觀(guān)圖形的幫助下比較兩個(gè)分母相同的分數的大小，比較兩個(gè)分子是1的分數的大小，能計算簡(jiǎn)單的同分母分數的加法和減法。本單元繼續教學(xué)分數，把若干個(gè)相同的物體看成一個(gè)整體，認識整體的幾分之一和幾分之幾。本單元一共編排5道例題，具體安排如下表：

　　例1、例2：認識一個(gè)整體的幾分之一

　　例3：“求一個(gè)整體的幾分之一是多少”的實(shí)際問(wèn)題

　　例4：認識一個(gè)整體的幾分之幾

　　例5：“求一個(gè)整體的幾分之幾是多少”的實(shí)際問(wèn)題

　�。ǘ�）教學(xué)建議

　　1．教學(xué)整體的幾分之一，創(chuàng )設有趣的情境，引發(fā)認知需要；借用集合圈，把若干個(gè)物體看成一個(gè)整體，凸顯幾分之一的本質(zhì)特征。

　　2．教學(xué)整體的幾分之幾，突出它與幾分之一的關(guān)系。

　　3．求整體的幾分之一、幾分之幾是多少，加強對分數意義的理解。

　　4．把幾厘米改寫(xiě)成十分之幾分米，把幾角改寫(xiě)成十分之幾元，為教學(xué)一位小數作準備。

　　5．編排“動(dòng)手做”，開(kāi)展形象思維，體驗分數1/4的意義。

　　第八單元：小數的初步認識

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

　　學(xué)習小數是認數的一次重要擴展，在不能用整數表示的時(shí)候，往往采用小數表示。本單元初步教學(xué)小數的知識，也為第二學(xué)段系統學(xué)習小數的知識打下基礎。全單元編排四道例題，具體安排如下：

　　例1、例2：認識小數

　　例3：小數的大小比較

　　例4：簡(jiǎn)單的小數加減法

　�。ǘ�）教學(xué)建議

　　一位小數的含義是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際初步體會(huì )一位小數的含義，是本單元在知識技能方面最主要的教學(xué)任務(wù)。至于比較小數的大小和計算小數加、減法，都在初步感受一位小數含義的基礎上進(jìn)行，都為深入體驗一位小數的含義而安排。

　　1．聯(lián)系實(shí)際事例引出一位小數，初步揭示一位小數的概念。

　　“十分之幾的分數可以寫(xiě)成一位小數，一位小數表示十分之幾”是小學(xué)數學(xué)對一位小數意義的概括性表述，學(xué)生需要在豐富的感性認識中逐漸形成這個(gè)概念。

　　2、在解決實(shí)際問(wèn)題的情境里，比較一位小數的大小，計算一位小數的加、減法。

　　初步認識一位小數以后，例3安排比較一位小數的大小，例4計算一位小數的加法和減法，都可以看做是小數意義的實(shí)際應用，也是小數概念的繼續加強。

　　3．精心編排練習題，加強概念，發(fā)展數感。

　　練習十一是全單元的綜合性練習，在扎扎實(shí)實(shí)練習有關(guān)一位小數的基礎知識和基本技能的同時(shí)，十分重視一位小數的概念的進(jìn)一步強化，以幫助學(xué)生發(fā)展數感。（1）數形結合，加強一位小數的概念。例如練習中的第1題、第3題、第5題。（2）感受數之間的關(guān)系，發(fā)展數感。例如練習的第10題。

　　第九單元：數據的收集和整理（二）

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

　　例1：簡(jiǎn)單的數據匯總

　　例2：分析數據，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據排序和分組

　�。ǘ�）教學(xué)建議

　　1．把各個(gè)小組的數據合并，是常用的匯總方法；把數據按不同標準分類(lèi)，是常用的數據整理方法。

　　2．分析數據、引發(fā)思考，發(fā)現并解決問(wèn)題。

　　統計教學(xué)要體會(huì )數據里蘊含著(zhù)信息，既然是“蘊含”，就需要挖掘、加工和利用數據里的信息。學(xué)生開(kāi)展統計活動(dòng)，不僅應得到有用的數據，還要對數據進(jìn)行深入的思考，發(fā)揮數據的作用與價(jià)值

　　四、教學(xué)進(jìn)度

　　全冊教材共安排53課時(shí)的教學(xué)內容，另外還安排了5課時(shí)的全冊?xún)热莸恼�理與復習。全學(xué)期大約還有20%左右的教學(xué)時(shí)間留作機動(dòng)，便于教師創(chuàng )造性的安排教學(xué)。

五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃9

　　一、復習鋪墊、情境引入

　　教師：這是什么?(教師出示棱長(cháng)的正方體)

　　(讓學(xué)生說(shuō)出：這是正方體，它有6個(gè)面……)

　　教師：我們把它的六個(gè)面的總和叫做它的(表面積。)

　　(再拿出一個(gè)同樣的正方體，讓學(xué)生看清楚其中有一個(gè)面是白色的。)

　　教師：你們發(fā)現沒(méi)有我這2個(gè)正方體的6個(gè)面中其中有一個(gè)面是白色的。

　　教師：你們看過(guò)變魔術(shù)嗎?你們可要睜大眼睛看好老師是怎么變的。

　　(老師在轉身間把兩個(gè)正方體的白色面并在一起，形成了一個(gè)長(cháng)方體。)

　　白色的面哪里去了?

　　學(xué)生回答(夾到里面去了)

　　我們?yōu)槭裁纯床坏桨咨�的面�?

　　學(xué)生回答(因為他不在表面了)

　　教師小結：

　　你們注意沒(méi)有，在拼接的過(guò)程中，有些面被夾到中間去了，所以它們表面積的總和就發(fā)生了變化。今天，我就和大家一道來(lái)研究表面積變化的規律。

　　(板書(shū)課題：表面積的變化)

　　二、觀(guān)察演示、感知規律

　　教師：表面積是怎樣變化的呢?為了看得更清楚，我們讓電腦來(lái)拼給我們看：

　　(電腦演示)

　　方體，沒(méi)有誰(shuí)和它拼接，6個(gè)面還是6個(gè)面，沒(méi)有變化。

　　2個(gè)正方體了，看好怎么變?(拼接演示)

　　問(wèn)：有幾個(gè)面被夾到中間去了，

　　(有6個(gè)閃動(dòng)的面被夾到中間去了)

　　問(wèn)：表面積有沒(méi)有變化?

　　學(xué)生觀(guān)察、交流、討論

　　問(wèn)：它們的體積還是原來(lái)的2個(gè)立方厘米嗎?體積有沒(méi)有變化?

　　學(xué)生觀(guān)察、交流、討論

　　(演示3個(gè)正方體的拼接)

　　通過(guò)觀(guān)察，你們看清了沒(méi)有，在拼接的時(shí)候什么變了?什么沒(méi)變?

　　(表面積發(fā)生了變化，體積沒(méi)有發(fā)生變化。)

　　三、動(dòng)手操作、深入探究

　　如果用4個(gè)、5個(gè)正方體拼成一排，表面積又發(fā)生了什么變化呢?

　　這下電腦不會(huì )拼了，請同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)拼。

　　注意：一邊拼，一邊把相關(guān)數據及時(shí)填在作業(yè)紙表中。

　　(學(xué)生自己猜想、操作、探究、驗證)

　　發(fā)現規律：你能聯(lián)系操作和填表的過(guò)程提出自己發(fā)現的規律嗎?

　　核對所填數據，想想，發(fā)現了什么規律?

　　給予充分時(shí)間讓學(xué)生討論。(教師查看答案)

　　交流(可以有多種表述，只要符合題意即可，不行就提示：拼接次數)

　　展示大家發(fā)現的規律……

　　四、拼拼說(shuō)說(shuō)、拓展應用

　　用6個(gè)體積是厘米的正方體可以拼成不同的長(cháng)方體(37頁(yè)圖)

　　問(wèn)：哪個(gè)長(cháng)方體的表面積?大多少?

　　學(xué)生觀(guān)察操作討論交流：

　　(教師應側重引導學(xué)生應用前面發(fā)現的規律，

　　有幾處拼接的地方呢?共有幾個(gè)面減少了呢?

　　并通過(guò)對拼成的每個(gè)長(cháng)方體的具體分析得出。)

　　五、合作操作、探究規律

　　教師：我們剛才探究了正方體拼接時(shí)的變化�，F在我們用兩個(gè)相同長(cháng)方體來(lái)拼接看看它們的表面積是怎樣變化的。

　　這是一個(gè)磁帶盒，長(cháng)、高是告訴我們了。

　　它的前(或后)、左(或右)、上(或下)各是多少呢?

　　哪個(gè)面最大?哪個(gè)面最小?(上下面最大，側面最小，前后面中等)

　　用兩個(gè)磁帶盒來(lái)操作，拼成三種大長(cháng)方體，你有什么發(fā)現?

　　學(xué)生操作探究討論。

　　A 是怎么拼的，減少的是哪兩個(gè)面(最大還是最小?或中等)

　　B是怎么拼的，減少的是哪兩個(gè)面(最大還是最小?或中等)

　　C是怎么拼的，減少的是哪兩個(gè)面(最大還是最小?或中等)

　　D還有其它拼法么(沒(méi)有了)

　　你們有沒(méi)有看出拼來(lái)拼去，體積有變化嗎?，表面積有變化嗎?

　　根據判斷來(lái)填表。

　　根據你的操作和判斷，把你的想法填在作業(yè)紙的表中

　　六、拼拼說(shuō)說(shuō)、拓展應用

　　火柴盒，包成一包有幾種包法?怎樣包裝最節省包裝紙。

　　先弄清最節省包裝紙是什么意思?(拼成的長(cháng)方體的表面積最小)

　　學(xué)生分組操作討論交流。

　　教師引導學(xué)生具體分析每一種包裝方法，并適當說(shuō)明理由。

　　怎樣拼最少呢?(5盒疊一起，并排兩疊 )

　　(時(shí)間多余出現思考題)

　　七、小組交流、匯報小結

　　通過(guò)這節實(shí)踐活動(dòng)課，你知道了什么?還想知道些什么呢?

五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃10

　　問(wèn)題背景：

　　根據國家《教育中長(cháng)期改革和發(fā)展綱要》、實(shí)施素質(zhì)教育的相關(guān)文件精神及遵義縣教育科技局的指示，我校被列為遵義縣小學(xué)減負、提質(zhì)、增效的試點(diǎn)學(xué)校，結合數學(xué)新課程標準的要求，為了能在五年級數學(xué)中真正做到減負、提質(zhì)、增效，特制定本方案。

　　理論依據：

　　1、實(shí)驗假設

　　讓學(xué)生從多種作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)的趣味性，感覺(jué)到快樂(lè )，從而培養學(xué)生對數學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而培養數學(xué)興趣。教師可以補充諸如觀(guān)察、制作、實(shí)驗、讀課外書(shū)這一類(lèi)實(shí)踐性的作業(yè)。

　　2、理論依據：

　　六年級數學(xué)屬于新課程標準的第二段學(xué)習階段，本階段的三維目標主要有以下3個(gè)目標，其中數學(xué)思考和問(wèn)題解決同屬過(guò)程與方法目標。

　　知識技能

　　1、體驗從具體情境中抽象出數的過(guò)程；理解分數。百分數的意義，了解負數，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。解簡(jiǎn)單方程的方法。

　　2、探索一些圖形的形狀。大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗圖形的簡(jiǎn)單運動(dòng)，了解確定物體位置的方法，掌握測量。識圖和畫(huà)圖的基本方法。

　　3、歷數據的收集。理和分析的過(guò)程，握一些簡(jiǎn)單的數據處理技能；經(jīng)整掌體驗事件發(fā)生的等可能性，掌握簡(jiǎn)單的計算等可能性的方法。

　　數學(xué)思考

　　1、能夠對生活中的數字信息作出合理的解釋?zhuān)瑫?huì )用數（合適的量綱）。字母和圖表描述生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；初步形成數感，發(fā)展符號意識。

　　2、在探索簡(jiǎn)單圖形的性質(zhì)。運動(dòng)現象的過(guò)程中，初步形成空間觀(guān)念。

　　3、能根據解決問(wèn)題的需要，收集與表示數據，歸納出有用的信息

　　4、能進(jìn)行有條理的思考，能清楚地表達思考的過(guò)程與結果；在與他人交流過(guò)程中，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論。

　　問(wèn)題解決

　　1、能從社會(huì )生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。

　　2、能探索分析問(wèn)題。解決問(wèn)題的有效方法，了解解決問(wèn)題方法的多樣性。

　　3、能借助于數字計算器解決簡(jiǎn)單的計算問(wèn)題。

　　4、初步學(xué)會(huì )與他人合作解決問(wèn)題，嘗試解釋自己的思考過(guò)程。

　　5、能初步判斷結果的合理性，經(jīng)歷回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的活動(dòng)。情感態(tài)度

　　1、愿意了解社會(huì )生活中與數學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。

　　2、在他人的鼓勵和引導下，嘗試克服數學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，相信自己能夠學(xué)好數學(xué)。

　　3、在運用數學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗數學(xué)的價(jià)值。

　　4、初步養成樂(lè )于思考。實(shí)事求是。勇于質(zhì)疑等良好品質(zhì)。

　　實(shí)驗目標：

　　1、科研目標：

　　讓學(xué)生從多種作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)的趣味性，感覺(jué)到快樂(lè )，從而培養學(xué)生對數學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而培養數學(xué)興趣。

　　2、育人目標：體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。

　　3、工作目標：

　　利用數學(xué)作業(yè)優(yōu)化設計，來(lái)達到減負、提質(zhì)、增效。

　　實(shí)驗對象、方法、手段

　　實(shí)驗對象：六年級學(xué)生

　　實(shí)驗方法：實(shí)驗法

　　實(shí)驗手段：數據統計

　　實(shí)驗原則

　　設計階梯型題組，根據教學(xué)內容的需要，精選不同層次的題目，由易到難，按照不同能要求編成題組，有針對性地設置作業(yè)，使學(xué)生的思維坡度循序漸進(jìn)。

　　實(shí)驗內容：

　　六年級數學(xué)作業(yè)布置

　　實(shí)驗過(guò)程：

　　1、準備階段（20xx年5月-8月）

　　本階段充分了解調查學(xué)生，分析現在的作業(yè)現狀，制定有效的作業(yè)減負、提質(zhì)、增效方案。

　　2、實(shí)施階段（20xx年9月-12月）

　　為了認真落實(shí)三維目標，切實(shí)做到減負、提質(zhì)、增效，我主要圍繞作業(yè)設計來(lái)實(shí)施。

　　科學(xué)設計作業(yè)，重視分層教學(xué)是將減負落到實(shí)處的重要保證。作業(yè)設置必須體現“鞏固和檢查、深化和提高、體驗和發(fā)展”三個(gè)功能，要針對不同層次的學(xué)生分別設計不同類(lèi)型、難度、時(shí)間的作業(yè)，讓學(xué)生達到通過(guò)作業(yè)發(fā)展提高的目的。學(xué)生數學(xué)作業(yè)的現狀可以概括為“一多”“二假”“三無(wú)效”�！耙欢唷敝缸鳂I(yè)量大，學(xué)生身陷題海不能自拔；“二假”抄襲他人作業(yè)現象嚴重；“三無(wú)效”指學(xué)生寫(xiě)作業(yè)和教師判作業(yè)均疲憊不堪，卻收獲甚微�；�于此，我認為小學(xué)數學(xué)作業(yè)要達到“減負增效”的目的需從以下方面做起：

　　1、作業(yè)內容精煉化

　　教學(xué)實(shí)踐表明：實(shí)施素質(zhì)教育的最大沖突是學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，而實(shí)效低。數學(xué)老師往往會(huì )布置大量的練習，搞“題海戰術(shù)”，是導致學(xué)生課業(yè)負擔重的因素之一。造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，作業(yè)質(zhì)量差數量多，缺乏典型性。精煉作業(yè)，提高作業(yè)效應，非常關(guān)鍵！

　　2、作業(yè)形式多樣化

　　傳統數學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答題型作業(yè)，單調的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，降低了學(xué)生做做業(yè)的積極性，也不利于鍛煉和培養學(xué)生多方面的技能。因此，在作業(yè)形式上要注意變化，實(shí)現作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從多種作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)的趣味性，感覺(jué)到快樂(lè )，從而培養學(xué)生對數學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而培養數學(xué)興趣。教師可以補充諸如觀(guān)察、制作、實(shí)驗、讀課外書(shū)這一類(lèi)實(shí)踐性的作業(yè)。

　　3、作業(yè)布置層次化

　　素質(zhì)教育具有主體性、個(gè)體性、基礎性、發(fā)展性的基本要素。其中主體性和發(fā)展性要求作業(yè)必須有層次性，才能適合全體學(xué)生，才能滿(mǎn)足知識基礎不同、

　　智力因素各異的每位學(xué)生的需要。

　　設計階梯型題組。根據教學(xué)內容的需要，精選不同層次的題目，由易到難，按照不同能要求編成題組，有針對性地設置知識、方法、能力的最近發(fā)展區，使學(xué)生的思維坡度循序漸進(jìn)，恰到好處。如在六年級數學(xué)上冊中以《分數（百分數）除法應用題》一節為例，習題的層次作如下設計：

　　第一層練習題：

　�。�1）列式計算

　�、僖粋�(gè)數的38是36，這個(gè)數是多少

　�、诙嗌偾Э说�37是45千克

　�。�2）上海大眾汽車(chē)公司上半年生產(chǎn)小轎車(chē)15000輛，正好完成全年任務(wù)的59，全年計劃生產(chǎn)小轎車(chē)多少輛？

　　第二層練習題：在基本熟悉解題步驟的同時(shí)，加深理解（先用線(xiàn)段圖表示，再解題。）

　�。�1）列式計算

　�、俣嗌�?lài)嵉?12是4.5噸

　�、诙嗌偾�米的35%是70千米

　�。�2）修路隊修一條公路，已經(jīng)修好48千米，占全長(cháng)的45。這條路長(cháng)多少千米在學(xué)生訓練時(shí)，教師及時(shí)巡視，及時(shí)反饋，加強對中、低層次學(xué)生的輔導。對低層次的學(xué)生，課后盡可能多地進(jìn)行面對面輔導。還可以通過(guò)學(xué)生之間互動(dòng)，促進(jìn)不同層次學(xué)生的進(jìn)步。布置作業(yè)時(shí)，可布置必須完成的基礎題和選做題，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的鞏固需求。

　　總結階段（20xx年1月）

　　通過(guò)對比本學(xué)期的成績(jì)和前幾學(xué)期的成績(jì)，對不足之處和成功之處加以總結。

五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃11

　　一、學(xué)情分析：

　　五（2）班共有學(xué)生38人，從整體上來(lái)看，本班學(xué)生的學(xué)習習慣良好，大多數學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，上課能積極回答問(wèn)題，敢于充分發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。對數學(xué)學(xué)科有較濃厚的學(xué)習興趣；有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，愛(ài)鉆研，敢于探索，愛(ài)提問(wèn)和質(zhì)疑。五（1）班共有學(xué)生38人，相比之下，學(xué)習習慣不是很好，成績(jì)也不好；近10名成績(jì)過(guò)差，勉強達到四年級水平，主要表現在知識欠賬過(guò)大，接受能力差，學(xué)習不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有照抄作業(yè)現象。

　　二、教材分析：

　　本冊教材包括下面這些內容：分數乘法、長(cháng)方體

　�。ㄒ唬�、分數除法、長(cháng)方體

　�。ǘ�）、分數混合運算、百分數、統計和總復習，共計7個(gè)單元。另外還安排了“數學(xué)與生活”、“有趣的測量”和“數學(xué)與購物”3個(gè)專(zhuān)題學(xué)習內容。

　　本冊教材中的教學(xué)重點(diǎn)有：1.理解分數乘除法的意義及其計算方法；2.重點(diǎn)培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力（主要針對分數應用題）；3.了解長(cháng)方體的幾何結構，掌握其表面積和體積的計算方法；4.認識百分數的意義，探索并掌握百分數與分數、小數互化的方法；5.認識扇形統計圖、條形統計圖以及折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。

　　本冊教材中的教學(xué)難點(diǎn)有：1.整數乘法的意義與分數乘法的意義之間的聯(lián)系；2.分數除以整數的意義要結合具體情境與操作來(lái)理解；3.除數是分數的除法的意義（是從被除數中能夠分出多少個(gè)除數的角度來(lái)理解的）；4.感受1立方米（m3）、1立方分米（dm3）、1立方厘米（cm3）以及1升(L)、1毫升(mL)的實(shí)際意義，能形象地描述這些體積單位實(shí)際有多大。

　　三、本學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)

　　1.理解分數乘除法的意義，掌握其計算法則，能夠正確、熟練地進(jìn)行計算。能根據分數乘除法的意義，解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。

　　2.了解長(cháng)方體和正方體的幾何結構，理解表面積和體積的含義，掌握其表面積和體積的計算方法，能正確計算其表面積和體積，并運用所學(xué)解決日常生活中有關(guān)的一些基本問(wèn)題。

　　3.掌握分數混合運算的計算方法，并正確進(jìn)行計算，掌握分數乘、除法的數量關(guān)系并能運用這些知識和技能解決較復雜的分數乘、除法應用題。

　　4.認識百分數的意義，會(huì )正確的讀、寫(xiě)百分數，探索并掌握百分數與分數、

　　小數互化的方法，能在理解百分數的含義和題目數量關(guān)系的基礎上，正確的解答百分數應用題。

　　5.認識扇形統計圖、條形統計圖以及折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )選擇使用；懂得中位數、眾數的意義，會(huì )從一組數據中找出中位數和眾數，并能針對具體問(wèn)題選擇使用。

　　四、主要教學(xué)措施：

　　1、教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真備好課、上好課，批改好作業(yè)，以積極認真的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，提高學(xué)生對數學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。

　　2、積極學(xué)習新課程改革的理論和經(jīng)驗，進(jìn)一步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，使他們學(xué)的輕松快樂(lè )，使學(xué)生有學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變，有要我學(xué)向我要學(xué)的轉變，提高學(xué)生學(xué)習自主性和學(xué)習的效率。

　　3、充分把遠程教育和網(wǎng)絡(luò )教育等現代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎。

　　4、抓好每月一次的單元測試，以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；對后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃12

　　一、教材分析

　　本冊教材包括下面一些內容：圖形的變換，因數與倍數，長(cháng)方體和正方體，分數的意義和性質(zhì)，分數的加法和減法，統計，數學(xué)廣角和綜合應用等。

　　因數與倍數，長(cháng)方體和正方體，分數的意義和性質(zhì)，分數的加法和減法，統計等是本冊的重點(diǎn)教學(xué)內容。

　　在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質(zhì)，分數的加減法。因數與倍數，在前面學(xué)習整數及其四則運算的基礎上教學(xué)初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質(zhì)數與合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學(xué)分數的意義和性質(zhì)以及分數的加減法，結合約分教學(xué)最大公因數，結合通分教學(xué)最小公倍數。

　　在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長(cháng)方體和正方體兩個(gè)單元。促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展。

　　在統計方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習有關(guān)眾數和復式折線(xiàn)統計圖的知識。

　　在用數學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結合分數的加減法，長(cháng)方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；

　　另一方面，安排了“數學(xué)廣角”的教學(xué)內容，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)想學(xué)生滲透優(yōu)化的數學(xué)思想方法，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力。

　　本冊教材根據學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個(gè)數學(xué)綜合應用活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現實(shí)背景的活動(dòng)，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)的實(shí)際應用，感受用數學(xué)的愉悅，培養學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐能力。

　　二、教學(xué)目標

　　1、理解分數的意義和基本性質(zhì)，會(huì )比較分數的大小，會(huì )把假分數化成帶分數或整數，會(huì )進(jìn)行整數、小數的互化，能夠比較熟練的進(jìn)行約分和通分。

　　2、掌握因數和倍數、質(zhì)數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征；

　　會(huì )求100以?xún)鹊膬蓚�(gè)數的最大公因數和最小公倍數。

　　3、理解分數加減法的意義，掌握分數加減法的計算方法，比較熟練的計算簡(jiǎn)單的分數加減法，會(huì )解決有關(guān)分數加減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　4、知道容積和體積的意義及度量單位，會(huì )進(jìn)行單位之間的換算，感受一個(gè)體積和容積單位的實(shí)際意義。

　　5、結合具體情境，探索并掌握長(cháng)方體和正方體的體積和表面積的計算方法，感受某些實(shí)物體積的測量方法。

　　6、能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°；

　　欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、旋轉、和對稱(chēng)在方格紙上設計圖案。

　　7、通過(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數的意義，會(huì )求一組數據的眾數，并解釋結果的實(shí)際意義；

　　根據具體的問(wèn)題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

　　8、認識復式折線(xiàn)統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

　　9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。

　　10、體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的數學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力。形成發(fā)現生活中的數學(xué)的意識，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。

　　11、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。

　　12、養成認真作業(yè)，書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。

　　三、教學(xué)措施

　　教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習體驗，得到相應的發(fā)展；

　　要因地制宜、合理有效地使用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)

　�。ǘ�）鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流

　　數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中。

　�。ㄈ�）加強估算，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化

　　估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的應用，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感，具有重要的價(jià)值。

　�。ㄋ模┲匾暸囵B學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力

　　本學(xué)段學(xué)生的知識、能力、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的發(fā)展，教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。綜合應用是培養學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習的重要途徑，教師可以通過(guò)下面案例的教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)中應注意的問(wèn)題

　　義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃13

　　一、班級情況分析

　　本學(xué)期，我仍然擔任五年級一班和三班的數學(xué)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，兩個(gè)班的同學(xué)數學(xué)學(xué)習上有很大進(jìn)步，比較圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。在和家長(cháng)的共同努力下，孩子們的數學(xué)習慣基本得以養成，數學(xué)素養得到很大的提高，后進(jìn)生轉化效果明顯。但是在基礎運算方面和解決問(wèn)題方面還是有較大差距。

　　優(yōu)秀生和學(xué)困生情況分析：

　　上學(xué)期學(xué)生基本養成了良好的學(xué)習習慣，大部分同學(xué)上課時(shí)能積極思考，積極發(fā)言，課堂作業(yè)認真按時(shí)完成。但還有一小部分的學(xué)生還沒(méi)養成這樣的習慣，經(jīng)常上課開(kāi)小差，課堂作業(yè)完成不了，各種常規習慣不到位。如一班的宮中麗、劉錦蓬、黃帥、李晶晶、龐娜娜；三班的劉穎、姜理瀚、王子程、劉奕成等。大部分學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習的目標，對學(xué)習數學(xué)有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加學(xué)習活動(dòng)中去。因此對高年級學(xué)生，我們應該更注重學(xué)習方法的培養，讓學(xué)生體驗合作探究的樂(lè )趣，進(jìn)一步提高運用數學(xué)知識解決現實(shí)生活中問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)知識的有用性，從而更加喜愛(ài)數學(xué)這門(mén)學(xué)科。

　　二、教材分析

　　1.本冊教材的知識體系

　　本冊教材共有七個(gè)單元，包括以下內容：圓；百分數（一）；百分數（二）；圓柱和圓錐；比例；比例尺；統計；總復習。

　　2.教學(xué)目標

　　知識目標：

　　數與代數：百分數、比例、比例尺

　�。�1）能結合具體情境理解百分數的意義、能正確讀寫(xiě)百分數，會(huì )進(jìn)行百分數和分數、小數的互化。結合具體實(shí)例理解成數、稅率、折扣與利息的意義，能運用百分數解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�2）結合具體情境，理解比例的意義和性質(zhì)，會(huì )解比例；理解正反比例的意義，能正確判斷成正反比例的量；能根據給出的有正比例關(guān)系的數據在有坐標系的方格紙上畫(huà)圖，并根據一個(gè)量的值估計另一個(gè)量的值；能運用正、反比例意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�3）結合具體情境，理解比例尺的意義，明確圖上距離、實(shí)際距離、比例尺三者之間的關(guān)系，能運用比例尺的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�4）通過(guò)回顧整理，能系統地掌握有關(guān)整數、小數、分數、比和比例、方程等基礎知識，能熟練地進(jìn)行整數、小數、分數四則運算，會(huì )使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理靈活地進(jìn)行計算；會(huì )解簡(jiǎn)易方程；系統掌握所學(xué)的一些常見(jiàn)的數量關(guān)系和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的方法，能夠比較靈活地運用所學(xué)的知識解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�5）通過(guò)回顧整理鞏固已獲得的一些計量單位大小不一的表象，牢固掌握所學(xué)計量單位間的坦率，并能熟練地進(jìn)行名數的簡(jiǎn)單改寫(xiě)。

　　空間與圖形：圓、圓柱和圓椎

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察操作等方法認識畫(huà)；會(huì )用工具畫(huà)圓；掌握圓周長(cháng)和面積的計算方法，能夠運用圓的周長(cháng)和面積計算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�2）結合具體情境，認識圓柱和圓錐，掌握它們的特征；掌握圓柱表面積、體積和圓錐體積的計算方法，能夠運用圓柱、圓錐的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�3）通過(guò)回顧整理，比較系統地掌握所學(xué)幾何形體的特征，熟練地計算這些幾何形體的周長(cháng)、面積和體積，鞏固所學(xué)簡(jiǎn)單的畫(huà)圖、測量等技能，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　統計與概率：扇形統計圖

　�。�1）借助具體實(shí)例，認識眾數、中位數；會(huì )求數據的眾數和中位數，并解釋結果的實(shí)際意義；能根據具體問(wèn)題選擇合適的統計量來(lái)描述分析數據，并能作出合理的推斷。

　�。�2）結合具體實(shí)例認識扇形統計圖的特點(diǎn)和作用；會(huì )用扇形統計圖表示數據。

　�。�3）通過(guò)回顧整理，系統掌握統計圖表、統計量及可能性性等有關(guān)知識。

　　習慣目標：

　　習慣是一種定型行為，是條件反射長(cháng)期積累和強化的結果。小組合作學(xué)習的良好學(xué)習習慣不是一朝一夕就能形成的，需要教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結和創(chuàng )新，以實(shí)現合作學(xué)習形式與效果的統一

　　（1）培養學(xué)生獨立思考的習慣

　　創(chuàng )造條件，教會(huì )學(xué)生思考 ：獨立思考不是異想天開(kāi)的胡思亂想，不能只告訴學(xué)生結論，更要讓學(xué)生了解得出結論的過(guò)程和方法，知道事物的來(lái)龍去脈和相互聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習知識的過(guò)程同時(shí)學(xué)會(huì )正確的思考。

　�。�2）培養學(xué)生正確交流的習慣

　　培養認真傾聽(tīng)的習慣：只顧表達自己的意見(jiàn)，不會(huì )傾聽(tīng)他人的評價(jià)，唯我獨尊，是現在孩子的通病。教師要逐步要求學(xué)生在課堂上會(huì )三聽(tīng)：一是認真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評價(jià)的能力。

　�。�3）培養學(xué)生分工合作的習慣

　　教師必須培養小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習任務(wù)建立一種責任感，這樣才能在小組合作時(shí)人人有事可做，有話(huà)可說(shuō)，不再放任自流或流于形式。 同時(shí)，教師要多走動(dòng)和觀(guān)察、傾聽(tīng)，對小組合作情況進(jìn)行調控、促進(jìn)，必要時(shí)還可教給學(xué)生一些探索、發(fā)現的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

　�。�4）培養學(xué)生動(dòng)手操作的習慣

　　培養學(xué)生善于動(dòng)手的習慣：新教材許多數學(xué)知識都是通過(guò)分一分、看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握新知的，小組合作學(xué)習更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著(zhù)力培養學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習慣。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：圓的各部分名稱(chēng)及圓的特征、讓學(xué)生經(jīng)歷總結圓半徑、直徑、周長(cháng)公式的過(guò)程、圓面積計算公式的應用。會(huì )解答百分數應用題。百分數概念的理解和應用。關(guān)鍵：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾或者百分之幾的應用題。圓柱表面積、體積求法。理解比例的意義和基本性質(zhì)。比例尺的意義，根據比例尺計算圖上的距離或實(shí)際距離。理解眾數和中位數的意義，認識扇形統計圖。

　　難點(diǎn)：圓的特征、圓面積計算公式的推導。理解成數、稅率、折與利息的含義。圓柱與圓錐的不同點(diǎn)。判斷成正、反比例的量。按比例將簡(jiǎn)單的圖形放大或縮小。選擇合適的統計量描述數據的特征。

　　4.改進(jìn)教學(xué)的措施及教學(xué)應注意的問(wèn)題

　　針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊教材的重、難點(diǎn)，應采取以下教學(xué)措施：

　�。�1）切實(shí)加強基礎知識和基本技能的教學(xué)，重視在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗中學(xué)習和理解教學(xué)。概念教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，加強探索性，讓學(xué)生在體驗過(guò)程中加深對知識的理解。

　�。�2）重視引導學(xué)生自主探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和學(xué)習數學(xué)的興趣。重視培養學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。

　�。�3）創(chuàng )新的用好教材，做教材再開(kāi)發(fā)的智者。情境串帶動(dòng)問(wèn)題串是青島版教材的一大亮點(diǎn)，同時(shí)也給教師提出更高的要求，教師就可以根據學(xué)生的具體情況靈活處理，以適應學(xué)生的認知需求。

　�。�4）重視分數口算、估算的平日練習。為了適應實(shí)際需要，應經(jīng)常結合實(shí)際，對分數計算進(jìn)行細水長(cháng)流的練習，切實(shí)提高計算能力。

　�。�5）全面合理評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況。對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，不但要考查學(xué)生是否主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，是否樂(lè )意與同伴交流合作，是否具有學(xué)習數學(xué)的興趣，更重要了解學(xué)生數學(xué)思考的廣度和深度。

　�。�6）充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，細心批改學(xué)生作業(yè)，組內開(kāi)展一幫一活動(dòng)，班內開(kāi)展小組比賽，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，挖掘學(xué)生的潛力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�7）驗算檢查，養成習慣。小數的乘除法計算可以進(jìn)行相互驗算，小數的四則混合運算要進(jìn)行“步步為營(yíng)”或者“一步三回頭”式的檢查，重要的是使檢查和驗算成為學(xué)生的習慣，通過(guò)檢查和驗算，可以提高計算的正確率，更重要的是培養學(xué)生認真、塌實(shí)的學(xué)習態(tài)度和作風(fēng)，讓學(xué)生終生受益。

　�。�8）滲透數學(xué)思想方法，培養數學(xué)能力。結合教學(xué)內容，滲透數學(xué)思想方法，培養數學(xué)能力，是小學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師要認真鉆研教材，挖掘教材蘊含的因素，重視數學(xué)思想方法的滲透。

　　三、教學(xué)措施：

　　良好的學(xué)習習慣對學(xué)生尤為重要，針對學(xué)生聽(tīng)講容易走神的現象，把握好課堂節奏，不讓學(xué)生有思考空白時(shí)間，用心設計課堂的各個(gè)環(huán)節，讓有趣的探究活動(dòng)吸引學(xué)生，拉回他們的注意力；發(fā)言習慣，每節課都將做到關(guān)注班級每個(gè)孩子的表現，及時(shí)落實(shí)學(xué)生回答問(wèn)題情況，并在每月評出“發(fā)言小明星”激發(fā)學(xué)生發(fā)言熱情。同時(shí)，與家長(cháng)及時(shí)溝通，我們一起鼓勵孩子多發(fā)言。還要在問(wèn)題的設計中進(jìn)行分層，提供給各層次學(xué)生能力范圍內的問(wèn)題，讓每個(gè)孩子都獲得發(fā)言的機會(huì )和空間，增強學(xué)習的自信心。

　　健康課堂教學(xué)，講究教學(xué)方法，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，精心設計適合本課的教學(xué)方法，讓每一堂課都深深吸引學(xué)生，調動(dòng)他們的積極性，形成一

　　種樂(lè )學(xué)好問(wèn)的學(xué)習氛圍。并改掉以往教學(xué)滿(mǎn)堂灌的方法，通過(guò)創(chuàng )設情景環(huán)境，讓學(xué)生逐步參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，被動(dòng)接受知識的習慣。每一堂課都要實(shí)行課堂改革，把自主權放給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生在“主動(dòng)、探究、合作”的氛圍中學(xué)習成長(cháng)。

　　分層教學(xué)，就應轉變教學(xué)觀(guān)念，順應改革潮流。教學(xué)中，注意書(shū)本知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活，在課堂上，創(chuàng )設一些生活情景讓學(xué)生把學(xué)習數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)在現實(shí)生活中的價(jià)值，貫徹“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展”的教學(xué)方針，進(jìn)行目標分層，學(xué)生能力不同，在教學(xué)目標設計時(shí)給不同層次的學(xué)生提出不同的要求，這樣有利于學(xué)生在自己的基礎上有所發(fā)展。對于A(yíng)層學(xué)生可以將自主探究放手給學(xué)生進(jìn)行；對于B層學(xué)生，教師應給出小提示指導學(xué)生進(jìn)行探究；而C層學(xué)生，教師可以給更多地關(guān)注和指導。

　　學(xué)科素養小學(xué)堂的宗旨是，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要有培養學(xué)生表達能力的意識。除具有自然語(yǔ)言表達能力外，而且更要具有運用數學(xué)語(yǔ)言（文字和口頭）表達數學(xué)思維過(guò)程和結果的能力。即，會(huì )讀數學(xué)，會(huì )寫(xiě)數學(xué)，會(huì )說(shuō)數學(xué)。抓住精確的數學(xué)語(yǔ)言與用詞，培養學(xué)生的思維能力和表達能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時(shí)，仍應結合新課程的教學(xué)理念，不斷爭取把學(xué)生培養成學(xué)習的主體。讓學(xué)生自己去研究、去探索，去表達。大膽的給學(xué)生向其他同學(xué)展示他思考、解題過(guò)程的機會(huì )。

五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃14

　　《數學(xué)課程標準》指出：“空間觀(guān)念是人們更好地認識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具�！苯逃�心理學(xué)研究表明，每個(gè)人的空間觀(guān)念都是在小學(xué)階段形成和發(fā)展起來(lái)的。而“空間與圖形”知識的教學(xué)正是培養學(xué)生空間觀(guān)念的主要內容。因此，我們以“空間與圖形”知識為載體，研究和探索了“空間與圖形”知識的教學(xué)策略，進(jìn)而培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　一、提供現實(shí)性學(xué)習情景，構建生活化課堂，感受空間觀(guān)念

　　豐富的情景所承載的是生活中鮮活的問(wèn)題，學(xué)生喜歡解決這樣的問(wèn)題。所以“空間與圖形”知識的教學(xué)，應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現“現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”材料，開(kāi)放小課堂，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習幾何的大課堂，為形成和發(fā)展空間觀(guān)念奠定堅實(shí)的基礎。

　　1、捕捉生活素材

　　《課程標準》倡導數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際。而現實(shí)生活中也有許多可供數學(xué)學(xué)習的素材。因此，在課堂教學(xué)中，我們力求聯(lián)系生活實(shí)際，充分有效地利用有價(jià)值的生活素材來(lái)補充教材，重組教材內容，以便更好地組織學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”的知識。

　　2、創(chuàng )設生活情境

　　數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。為使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。在課堂教學(xué)中，我們就把數學(xué)問(wèn)題情境生活化，聯(lián)系生活實(shí)際引入新課，讓學(xué)生親自體驗生活情境中的數學(xué)問(wèn)題，在真實(shí)的生活背景或模擬的生活情境中，增加直接經(jīng)驗，啟迪思維火花，以便更好地幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、采擷生活實(shí)例

　　生活實(shí)例是知識的源頭活水，生活原形與課本知識之間需要通過(guò)一件件實(shí)例進(jìn)行聯(lián)結與溝通。因此，在課堂教學(xué)中，我們搜集很多生活中的數學(xué)實(shí)例，將學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為數學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，在學(xué)生生活和數學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，讓教學(xué)合情合理，以情動(dòng)人，以理服人。教學(xué)《認識平面圖形》一課時(shí)，在由“體”引出“面”以后，在學(xué)生初步建立了平面圖形的概念的基礎上，教師就可以引導學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，可以問(wèn)學(xué)生：“生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是這些圖形的?”學(xué)生就能說(shuō)出，國旗的面是長(cháng)方形，粉筆盒前邊的面是正方形，硬幣的正反面都是圓形等等。

　　4、激活生活經(jīng)驗

　　基于經(jīng)驗的學(xué)習是課堂教學(xué)生活化最顯著(zhù)的特征，生活經(jīng)驗是學(xué)生感知的基礎。因此，在課堂教學(xué)中，我們力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，縮短文本感知與學(xué)生個(gè)體認識之間的距離，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，理解數學(xué)規律，感悟數學(xué)思想方法，從而全面提高學(xué)生的數學(xué)素養。

　　5、回歸生活實(shí)踐

　　知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，這是數學(xué)學(xué)習的意義所在。因此，在課堂教學(xué)中，我們就要有效地實(shí)現數學(xué)和生活的溝通，注重引導學(xué)生將習得的“空間與圖形”知識、技能、思想方法等回歸于生活實(shí)踐，并進(jìn)行印證、運用與發(fā)展。

　　二、突出探究性學(xué)習活動(dòng)，親歷“做數學(xué)”過(guò)程，形成空間觀(guān)念

　　《數學(xué)課程標準》在闡述“空間與圖形”內容時(shí)，大量使用了“探索……性質(zhì)”這樣的句型，這反映了課程標準的“過(guò)程性”目標，而這些過(guò)程性目標要通過(guò)探究性活動(dòng)，引導學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中，通過(guò)自主探索來(lái)認識和掌握圖形性質(zhì)，積累幾何經(jīng)驗，加強幾何建模，形成空間觀(guān)念。

　　1、提供“做”的空間

　　有句話(huà)說(shuō)，看見(jiàn)的容易忘，聽(tīng)來(lái)的記不住，只有動(dòng)手做，才能學(xué)得好。要讓學(xué)生經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程，就要給學(xué)生提供“做”的機會(huì )，提供廣闊的活動(dòng)空間，甚至不惜多用時(shí)間讓學(xué)生感受數學(xué)家研究和探索的過(guò)程。

　　2、指導“做”的方法

　　教給學(xué)生學(xué)習方法正是葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在“空間與圖形”知識的教學(xué)中，尤其是要重視教給學(xué)生“做”的方法，否則，“做”就只能是一種形式。在實(shí)際教學(xué)中，我們積累了一些“做數學(xué)”的方法，諸如 “畫(huà)數學(xué)”、“演數學(xué)”、“量數學(xué)”“剪數學(xué)”“找數學(xué)”、“拼數學(xué)”等等，都不失為“做數學(xué)”的好方法。在老師們的努力下，我們的學(xué)生在“做數學(xué)”方面都能有所收獲，甚至課間同學(xué)們還在“做”著(zhù)有趣的數學(xué)。

　　3、享受“做”的喜悅

　　數學(xué)美客觀(guān)存在。較之藝術(shù)美而言，數學(xué)美是一種至上的、崇高的理性美。而“空間與圖形”知識就更顯示了數學(xué)學(xué)科的一種獨到的美。因此，在課堂教學(xué)中，我們更是關(guān)注讓學(xué)生從中享受到“做數學(xué)”的樂(lè )趣，體驗到“做數學(xué)”的成功喜悅。

　　三、倡導實(shí)效性學(xué)習方式，注重想象力培養，發(fā)展空間觀(guān)念

　　學(xué)習方式的轉變是課程改革的重要目標�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，要注重數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的情境設置和學(xué)生的主動(dòng)參與，注重引導學(xué)生進(jìn)行空間想象，通過(guò)想象，形成表象，進(jìn)而發(fā)展空間觀(guān)念。

　　1、有效組織學(xué)習活動(dòng)

　　《課程標準》指出：“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )�！币虼�，我們在實(shí)際教學(xué)中，有效組織學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　2、扎實(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作

　　在《課程標準》指導下，我們通常都要給學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手操作、自主探究的學(xué)習機會(huì )和空間，讓學(xué)生在操作中逐步抽象、概括、獲得數學(xué)知識和體驗。我們在指導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的過(guò)程中，注重操作的可行性和扎實(shí)性，使操作不流于形式。具體做法是：制定明確的目標，選擇合適的時(shí)機，留有適當的空間，加強對學(xué)生數學(xué)思維和方法的指導。

　　3、適時(shí)進(jìn)行空間想象

　　毋庸置疑，空間想象力是培養和發(fā)展空間觀(guān)念的有效途徑。而想象往往是和觀(guān)察、實(shí)驗、描繪等活動(dòng)結合起來(lái)的，而且幾何學(xué)習中的想象必須是有依據的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們不失時(shí)機地培養學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生通過(guò)猜想、驗證、繪制和比較等方法，適時(shí)進(jìn)行空間想象，從而豐富表象，意義建構，發(fā)展空間觀(guān)念。

五年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃15

　　一、學(xué)情分析

　　五年級學(xué)生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。學(xué)習的主動(dòng)性遠遠不夠。當然，班上也有很多思維活躍、善于思考的學(xué)生。針對班級的實(shí)際狀況，在下學(xué)期的數學(xué)教學(xué)應重點(diǎn)采取以下措施：

　　1.幫忙后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，加強課后輔導，對其作業(yè)降低要求。

　　2.深入調查學(xué)生的作業(yè)要求，改善作業(yè)的布置及檢查方式，增加趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性作業(yè)。

　　3.強化培養、訓練學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和習慣，把學(xué)習習慣的好壞與期末數學(xué)成績(jì)的評價(jià)相結合。

　　4。多鼓勵和表?yè)P學(xué)生，多開(kāi)展一些數學(xué)競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的用心性和主動(dòng)性。堅持課堂“數學(xué)之星”的評選，嚴格要求的同時(shí)鼓勵學(xué)生上進(jìn)。

　　二、教學(xué)資料

　　圖形的變換，因數與倍數，長(cháng)方體和正方體，分數的好處和性質(zhì)，分數的加法和減法，統計，數學(xué)廣角和綜合應用等。

　　在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的好處和性質(zhì)，分數的加法和減法。因數與倍數，在前面學(xué)習整數及其四則運算的基礎上教學(xué)初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的好處，2、5、3的倍數的特征，質(zhì)數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學(xué)分數的好處和性質(zhì)以及分數的加法、減法，結合約分教學(xué)最大公因數，結合通分教學(xué)最小公倍數。

　　在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長(cháng)方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，透過(guò)豐富的現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷，認識圖形的軸對稱(chēng)和旋轉變換;探索并體會(huì )長(cháng)方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉化，掌握長(cháng)方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展。

　　在統計方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習有關(guān)眾數和復式折線(xiàn)統計圖的知識。在學(xué)習平均數和中位數的基礎上，本冊教材教學(xué)眾數。平均數、中位數和眾數都是反映一組數據集中趨勢的特征數。平均數作為一組數據的代表，比較穩定、可靠，但易受極端數據的影響;中位數作為一組數據的代表，可靠性比較差，但不受極端數據的影響;眾數作為一組數據的代表，也不受極端數據的影響。當一組數據中個(gè)別數據變動(dòng)較大時(shí)，適宜選取眾數或中位數來(lái)表示這組數據的集中趨勢。

　　在用數學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長(cháng)方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“數學(xué)廣角”的教學(xué)資料，引導學(xué)生透過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)向學(xué)生滲透優(yōu)化的數學(xué)思想方法，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力。

　　本冊教材根據學(xué)生所學(xué)習的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個(gè)數學(xué)綜合應用活動(dòng)，讓學(xué)生透過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現實(shí)背景的活動(dòng)，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)的實(shí)際應用，感受用數學(xué)的愉悅，培養學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐潛力。

　　三、教學(xué)目標

　　1.理解分數的好處和基本性質(zhì)，會(huì )比較分數的大小，會(huì )把假分數化成帶分數或整數，會(huì )進(jìn)行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

　　2.掌握因數和倍數、質(zhì)數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征;會(huì )求100以?xún)鹊膬蓚�(gè)數的最大公因數和最小公倍數。

　　3.理解分數加、減法的好處，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡(jiǎn)單的分數加、減法，會(huì )解決有關(guān)分數加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　4.明白體積和容積的好處及度量單位，會(huì )進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際好處。

　　5.結合具體情境，探索并掌握長(cháng)方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實(shí)物體積的測量方法。

　　6.能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°;欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱(chēng)和旋轉在方格紙上設計圖案。

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