【熱門(mén)】高二物理教學(xué)工作計劃三篇
光陰迅速，一眨眼就過(guò)去了，我們又將接觸新的知識，學(xué)習新的技能，積累新的經(jīng)驗，是時(shí)候寫(xiě)一份詳細的計劃了。你所接觸過(guò)的計劃都是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的高二物理教學(xué)工作計劃3篇，歡迎大家分享。
高二物理教學(xué)工作計劃 篇1
新的課程標準要以學(xué)生為主體，強化學(xué)生主體能力的培養，提高其物理綜合素質(zhì)。我所任教的是高二(6)、(7)班，其中(6)班是文科重點(diǎn)班。高二是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能提高的關(guān)鍵一年，是高中物理新課教學(xué)的最后一年，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量直接影響到高二基礎會(huì )考階段的復習和最后沖刺會(huì )考的效果，因此，我將更全面、更穩實(shí)地開(kāi)展教學(xué)工作。
一、指導思想
以-思想為指導，堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，努力探索和實(shí)踐以新課程改革為主要內容的教育改革，轉變教育觀(guān)念，更新教育理論，強化專(zhuān)業(yè)學(xué)習和業(yè)務(wù)操作訓練。使自已更快更好地適應新課程對教師提出的新要求，提高高中物理學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，為我校提升學(xué)校知名度和構建和諧的新保亭中學(xué)而作出自已的努力。
二、學(xué)科課程實(shí)施
(一)學(xué)科教材
本學(xué)期使用人民教育出版社高中物理選修1—1的教材
(二)課時(shí)安排
嚴格按照新課模塊教學(xué)對課時(shí)的要求，確保每一模塊新課教學(xué)有36課時(shí)。另外安排復習、練習和月考10個(gè)課時(shí)。期中和期末考試時(shí)間由學(xué)校統一安排進(jìn)行。
(三)教學(xué)目標要求
1、知識與技能
(1)靜電學(xué)和穩恒電流的學(xué)習。
(2)電磁波的學(xué)習
2、過(guò)程與方法
(1)會(huì )運用電磁學(xué)的公式計算電學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。會(huì )利用電學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單電學(xué)問(wèn)題。
(2)在理論學(xué)習過(guò)程中，了解物理的研究方法特別是物理學(xué)的實(shí)驗，要了解實(shí)驗原理、器材選用及器材結構，了解實(shí)驗操作規程及實(shí)驗操作步驟。
(3)通過(guò)有關(guān)概念、規律的學(xué)習，讓學(xué)生感受和了解物理學(xué)的思想、方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習，向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想，民族精神等教育，了解物理學(xué)在生活中的應用，讓學(xué)生了解當代、現代我國高科技的發(fā)展，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
三、具體措施
1、認真備課，精心組織課堂教學(xué)。認真備課是上好一節課的前題，是確保45分鐘教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要環(huán)節。
2、精選練習，加強課后訓練。在不增加課業(yè)時(shí)間的情況下，精選訓練題目是提高學(xué)習效率，加強鞏固的有效方法。
3、加強學(xué)生的學(xué)習測評。學(xué)習測評是教師及時(shí)了解和掌握學(xué)生學(xué)習情況的有效手段和途徑，更是教師及時(shí)調整自已教學(xué)操作的依據。
4、做好學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的記錄，認真細致地做好學(xué)生的成長(cháng)階段性的評價(jià)，及時(shí)向學(xué)生及其家長(cháng)匯報。
高二物理教學(xué)工作計劃 篇2
一、教學(xué)分析
磁感應強度是電磁學(xué)的基本概念之一，是本章的重點(diǎn)。同時(shí)，磁場(chǎng)對磁極和電流的作用力(本質(zhì)上是磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力)遠比電場(chǎng)對電荷的作用力復雜，如何尋找描述磁場(chǎng)強弱和方向的物理量是本章教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。用小磁針N極受力方向定義磁感應強度的方向，用電流元受磁場(chǎng)力與電流元之比定義磁感應強度，符合學(xué)生的認知水平。
二、學(xué)情分析
高二的學(xué)生對重力場(chǎng)和電場(chǎng)已經(jīng)很熟悉，可以通過(guò)演示實(shí)驗與電場(chǎng)強度的定義類(lèi)比來(lái)突破難點(diǎn)，形成磁感應強度的概念。這樣讓學(xué)生用已知的知識為經(jīng)驗去探究未知的領(lǐng)域也符合學(xué)生的認知規律。
三、教學(xué)目標
知識與能力：知道磁感應強度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。
過(guò)程與方法1.通過(guò)實(shí)驗、類(lèi)比分析，尋找描述磁感應強度的方法。
2.進(jìn)一步體會(huì )通過(guò)比值法定義物理量的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生探究物理現象的興趣，提高學(xué)習能力。
四、重難點(diǎn)突破
磁感應強度概念的建立是本節的重點(diǎn)(也是本章的重點(diǎn))，同時(shí)也是本節的難點(diǎn)。通過(guò)與電場(chǎng)強度定義的類(lèi)比，以實(shí)驗為基礎通過(guò)理論推導說(shuō)明磁場(chǎng)對電流元的力跟電流和導線(xiàn)長(cháng)度的關(guān)系，并進(jìn)一步引入磁感應強度的定義，從而突破難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法與手段
首先通過(guò)觀(guān)看學(xué)生舉例和視頻列舉，讓學(xué)生對生活中磁場(chǎng)存在的廣泛性及不同磁場(chǎng)強弱不同有一個(gè)感性認識，然后通過(guò)分組實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察磁場(chǎng)對電流的作用力與磁場(chǎng)強弱、電流大小、導線(xiàn)長(cháng)度和導線(xiàn)與磁場(chǎng)的夾角都有關(guān)系，再利用DIS演示實(shí)驗得出當導線(xiàn)跟磁場(chǎng)垂直時(shí)，磁場(chǎng)對電流的作用力跟電流成正比，跟導線(xiàn)長(cháng)度成正比。在此基礎上引入磁感應強度的定義。
教學(xué)中在教師的啟發(fā)和引導下，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究、理論探究，在他們相互合作、共同探討的過(guò)程中，觀(guān)察現象，得出結論，給出定義，完成這節課的學(xué)習。
六、教具準備
電磁鐵、蹄形磁鐵、導體棒、電源、導線(xiàn)、DIS演示實(shí)驗材料等;多媒體課件、實(shí)物投影儀。
知識準備 (學(xué)案)
復習磁場(chǎng)的概念、電場(chǎng)強度的定義方法等。
七、教學(xué)過(guò)程設計
(一)導入新課
[事件1] 課前播放圖片或視頻——說(shuō)明研究磁現象與人類(lèi)生活緊密相關(guān)
師生活動(dòng)：播放兩個(gè)視頻：磁懸浮列車(chē)簡(jiǎn)單原理，巨大的電磁鐵起重機吊起重物 PPT展示磁懸浮列車(chē)和巨大的電磁鐵起重機吊起重物的圖片，利用磁場(chǎng)的一些有趣圖片等，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。
2、磁極間的相互作用需要接觸嗎?——磁場(chǎng);問(wèn)：磁場(chǎng)有強弱、有方向嗎?
3、【分組實(shí)驗】 學(xué)生自己動(dòng)手操作并觀(guān)察實(shí)驗現象：如圖，通電電磁鐵吸引別針，改變電磁鐵中電流的大小，可以看到，吸引別針的多少不同，引導學(xué)生在觀(guān)察
現象的基礎上思考：這一現象說(shuō)明什么問(wèn)題?
結論：實(shí)驗現象說(shuō)明兩種情況中磁場(chǎng)強弱不同。
問(wèn)題：怎樣表示磁場(chǎng)強弱?
引入新課——第二節：磁感應強度
提問(wèn)1：用哪個(gè)物理量來(lái)描述電場(chǎng)的強弱和方向?試探法，
類(lèi)比：用電場(chǎng)強度來(lái)描述電場(chǎng)的強弱和方向。(課件展示)
我們用相類(lèi)似的方法來(lái)學(xué)習描述磁場(chǎng)強弱和方向的物理量——磁感應強
度。
推進(jìn)新課
[事件2]
教學(xué)任務(wù)：磁感應強度的方向。
師生活動(dòng)：
【演示】
實(shí)物投影儀演示小磁針在磁鐵周?chē)牟煌恢弥赶虿煌�，說(shuō)明小磁針
受力方向不同，磁場(chǎng)方向不同。
電場(chǎng)和磁場(chǎng)都是客觀(guān)存在的。電場(chǎng)有強弱和方向，磁場(chǎng)也有強弱和方向。
思考，電場(chǎng)強度的方向是如何規定的'?對研究磁感應強度的方向有何啟發(fā)?
規定正電荷所受電場(chǎng)力的方向為該點(diǎn)的電場(chǎng)強度的方向。場(chǎng)強的方向是從電荷受力的角度規定的。小磁針?lè )湃氪艌?chǎng)中會(huì )受到磁場(chǎng)力的作用，因此，磁場(chǎng)的方向可以從小磁針受力的角度規定。
在磁場(chǎng)中的任一點(diǎn)，小磁針北極受力的方向，即小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，即磁感應強度的方向。
拓展：把各個(gè)小磁針的指向連成線(xiàn)，也能描述磁場(chǎng)的方向，后來(lái)物理學(xué)家把它稱(chēng)為磁感線(xiàn)，其切線(xiàn)方向也為磁場(chǎng)方向。
磁感應強弱：?jiǎn)?wèn)題1：在電場(chǎng)中，我們通過(guò)電場(chǎng)對電荷的作用力來(lái)了解電場(chǎng)的性質(zhì)，磁感應強度的大小能否從小磁針受力的情況來(lái)研究?
不能。因為小磁針不會(huì )單獨存在一個(gè)磁極，小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極所受合力為零，因此無(wú)法從小磁針受力的角度確定磁場(chǎng)的強弱，即無(wú)法定義磁感應強度的大小。
問(wèn)題2：那如何研究磁感應強度的大小呢?
磁場(chǎng)對磁極有力的作用，磁場(chǎng)對通電電流也有力的作用。
無(wú)法從小磁針受力的情況研究磁感應強度的大小，轉換一下思維，是否可從電流在磁場(chǎng)中受力的角度去研究?
實(shí)驗前讓學(xué)生明白：在物理學(xué)中，把很短一段通電導線(xiàn)中的電流I與導線(xiàn)長(cháng)度L的乘積IL叫做電流元。但要使導線(xiàn)中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。
[事件3]
教學(xué)任務(wù)：實(shí)驗探究磁場(chǎng)對電流的作用力跟電流、導線(xiàn)長(cháng)度的關(guān)系。
師生活動(dòng)：
問(wèn)題3：磁場(chǎng)對電流的作用力大小跟哪些因素有關(guān)呢?
學(xué)生提出猜想：磁場(chǎng)對電流的作用力跟導線(xiàn)與磁場(chǎng)方向有關(guān)
磁場(chǎng)對電流的作用力跟電流的大小有關(guān)
磁場(chǎng)對電流的作用力跟導線(xiàn)的長(cháng)度有關(guān)
磁場(chǎng)對電流的作用力跟磁場(chǎng)強度有關(guān)
等等。
通過(guò)分組實(shí)驗學(xué)生親自動(dòng)手檢驗。
可以在磁場(chǎng)的強弱和方向都相同的勻強磁場(chǎng)中，研究較長(cháng)的一段通電導線(xiàn)的受力情況，從而推知一小段電流元的受力情況。
實(shí)驗裝置如圖所示：三塊相同的蹄形磁鐵并列放置，可以認為磁極間的磁場(chǎng)是均勻的，將一根直導線(xiàn)懸掛在磁鐵的兩極間，有電流通過(guò)時(shí)導線(xiàn)將擺動(dòng)一個(gè)角度，通過(guò)這個(gè)角度我們可以比較磁場(chǎng)力的大小，分別接通“2、3”和“1、4”可以改變導線(xiàn)通電部分的長(cháng)度，電流由外部電路控制。
在勻強磁場(chǎng)中探究影響通電導線(xiàn)受力的因素
【分組實(shí)驗】 啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )應用控制變量法。
(1)保持導線(xiàn)通電部分的長(cháng)度不變，改變電流的大小。
結論：通電導線(xiàn)長(cháng)度一定時(shí)，電流越大，導線(xiàn)所受磁場(chǎng)力就越大。
(2)保持電流不變，改變導線(xiàn)通電部分的長(cháng)度。
結論：電流一定時(shí)，通電導線(xiàn)越長(cháng)，磁場(chǎng)力越大。
(3)部分學(xué)生實(shí)驗器材有電磁鐵，可通過(guò)改變電流改變磁場(chǎng)強弱，探究磁場(chǎng)對電流的作用力跟磁場(chǎng)強弱的關(guān)系。
通電導線(xiàn)長(cháng)度一定，電流不變時(shí)，磁場(chǎng)越強，磁場(chǎng)對電流的作用力越大。
上面的結論都是學(xué)生在上述實(shí)驗裝置，也就是導線(xiàn)跟磁場(chǎng)垂直時(shí)，實(shí)驗操作得出的結論。 師生可共同演示導線(xiàn)跟磁場(chǎng)平行時(shí)，導線(xiàn)受力情況。
【演示】
磁場(chǎng)對電流的作用力跟導線(xiàn)與磁場(chǎng)方向間的關(guān)系。
結論：導線(xiàn)跟磁場(chǎng)垂直時(shí)，磁場(chǎng)對電流的作用力最大，導線(xiàn)跟磁場(chǎng)平行時(shí)，磁場(chǎng)對電流沒(méi)有作用力。
[事件4]
教學(xué)任務(wù)：用DIS演示實(shí)驗理論探究磁場(chǎng)對電流的作用力跟電流、導線(xiàn)長(cháng)度的關(guān)系。 師生活動(dòng)：
通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)中受力大小與電流定量關(guān)系的研究
用DIS演示實(shí)驗研究通電導線(xiàn)與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)受力大小與電流大小的定量關(guān)系。如圖所示的裝置保持通電導線(xiàn)框的位置不變，用力傳感器測量所需拉力F(等于電流所受磁場(chǎng)作用力大小)的大小，拉力與電流所受磁場(chǎng)力為平衡力。用電流傳感器測量線(xiàn)框中的電流。
(1)保持L不變，改變I四次，測定相應的四個(gè)力F，利用圖象得到F∝I。
(2)保持I不變，用三個(gè)相同的蹄形磁鐵逐次并放，以改變受力部分導線(xiàn)的長(cháng)度，測定相應的三個(gè)力F，得到F∝L。
同一塊磁鐵
保持I不變
實(shí)驗注意事項：
(1)矩形線(xiàn)圈保持豎直;
(2)兩個(gè)相同的蹄形磁鐵并放時(shí)要有一定的間隔;
(3)每次測量時(shí)矩形線(xiàn)圈相對磁鐵的位置保持不變。
精確的實(shí)驗表明，通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)中受到的磁場(chǎng)力的大小，既與導線(xiàn)的長(cháng)度L成正比，與導線(xiàn)中的電流I也成正比，即與I和L的乘積成正比，用公式表示為F∝IL，引入比例系數B，寫(xiě)成等式為：F=BIL。
問(wèn)題：B有何物理意義呢?在不同的蹄形磁鐵的磁場(chǎng)中重復上面的實(shí)驗。
結論：
(1)在同一磁場(chǎng)中，不管I、L如何改變，比值B總是不變的。
(2)I、L不變，但在不同的磁場(chǎng)中，比值B是不同的。 (3)B是由磁場(chǎng)本身決定的，在電流I、導線(xiàn)長(cháng)度L相同的情況下，電流所受的磁場(chǎng)力越大，比值B越大，表示磁場(chǎng)越強。
[事件5]
教學(xué)任務(wù)：定義磁感應強度。
師生活動(dòng)：
通過(guò)和電場(chǎng)強度的定義類(lèi)比，引入磁感應強度的定義。
磁感應強度的定義：在磁場(chǎng)中垂直于磁場(chǎng)方向的通電導線(xiàn)，所受的磁場(chǎng)力F跟電流I
F和導線(xiàn)長(cháng)度L的乘積IL的比值叫磁感應強度，即B= IL
總結與歸納：
(1)如果導線(xiàn)很短，B就是導線(xiàn)所在處的磁感應強度。
(2)物理意義：磁感應強度B是表示磁場(chǎng)強弱的物理量。
(3)單位：在國際單位制中，磁感應強度的單位是特斯拉，簡(jiǎn)稱(chēng)特，國際符號是T。 1 T=1 NA·m
(4)方向：磁感應強度是矢量。在磁場(chǎng)中的任一點(diǎn)，小磁針北極受力的方向，即小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，即磁感應強度的方向。
[事件6]
特斯拉(Nikola Tesla，
1856～1943)，美國
電氣工程師。他一
生致力于交流電的
研究，是讓交流電進(jìn)
入實(shí)用領(lǐng)域的主要
推動(dòng)者
教學(xué)任務(wù)：了解特斯拉和一些磁場(chǎng)的磁感應強度。
師生活動(dòng)：
(投影)讓學(xué)生了解特斯拉。
尼古拉·特斯拉(Nikola Tesla，1856～1943)，1856年7月10日出生，是世界知名的發(fā)明家、物理學(xué)家、機械工程師和電機工程師。塞爾維亞血統的他出生在克羅地亞(后并入奧地利帝國)。特斯拉被認為是歷史上一位重要的發(fā)明家。他在19世紀末和20世紀初對電性和磁性的研究作出了杰出貢獻。
高二物理教學(xué)工作計劃 篇3
一、教學(xué)概述
本節為高中新課程物理必修①和②中五節探究課的第五節，需要探究?jì)热荻喾椒ㄝ^全面，結合了理論推理和實(shí)驗證實(shí)雙方面。是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)運動(dòng)規律、牛頓運動(dòng)規律和運動(dòng)合成與分解之后的具體應用實(shí)例，也是這些知識的遷移和綜合應用。
本節內容重點(diǎn)應落實(shí)在“探究”上而不是“規律”上，課堂教學(xué)過(guò)程以探究為主要線(xiàn)索。讓學(xué)生體驗掌握化曲為直，化繁為簡(jiǎn)處理曲線(xiàn)運動(dòng)的基本方法。
探索規律總是從問(wèn)題入手，建立模型、大膽猜想、實(shí)驗驗證、得出總結規律的過(guò)程。通過(guò)本節探究不僅掌握了處理平拋運動(dòng)的方法，同時(shí)也是處理其他曲線(xiàn)運動(dòng)和處理未知問(wèn)題的一般思路和方法。
物理概念和物理規律的形成是由現象到本質(zhì)的過(guò)程，對它們的理解和掌握不可能一蹴而就，怎樣才能夠讓學(xué)生不是機械化的記住，而是真正理解其實(shí)質(zhì)所在，將是這節課要突破的難點(diǎn)。因此采用實(shí)驗探究的方法，讓學(xué)生先通過(guò)理論分析和猜想，再通過(guò)設計實(shí)驗方案和細致的實(shí)驗及仔細的觀(guān)察，采用對比平拋運動(dòng)和自由落體運動(dòng)找到豎直方向為自由落體運動(dòng)。通過(guò)對運動(dòng)軌跡分析，歸納得到平拋運動(dòng)水平方向為勻速運動(dòng)。由于實(shí)驗包含的規律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘，因此這一部分的自主探究活動(dòng)可以讓學(xué)生親自感受到實(shí)驗探究問(wèn)題的過(guò)程，正是對學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納等各項綜合素質(zhì)和能力的培養。
自主探究以學(xué)生為主體，課堂探究教師要配合學(xué)生活動(dòng)并給予指導，在描繪平拋運動(dòng)軌跡時(shí)方法很多：水平噴出恒定的水流、平拋演示儀演示、火花描繪跡、頻閃照相、數碼照相和數碼攝相等，教師可以采用追問(wèn)并予以指導使設計方案逐步完善。
二、教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)研究和探索平拋運動(dòng)及兩個(gè)分運動(dòng)的性質(zhì)的過(guò)程。分解成哪兩個(gè)方向的運動(dòng)，兩個(gè)方向是怎樣來(lái)確定。
(2)引導學(xué)生探索如何用實(shí)驗來(lái)驗證平拋運動(dòng)是由水平和豎直方向的兩個(gè)分運動(dòng)合成的。
2.過(guò)程與方法
(1)使學(xué)生掌握正確探究平拋運動(dòng)體驗科學(xué)研究的方法。
(2)凡是合外力為恒力，且初速度與合力垂直的運動(dòng)，稱(chēng)為類(lèi)平拋運動(dòng)，都遵循與平拋運動(dòng)相類(lèi)似的規律。處理平拋運動(dòng)的方法是解決曲線(xiàn)運動(dòng)的一般方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
(1)在物理教學(xué)中使學(xué)生受到相信科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的教育。
(2)培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3)激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習興趣和勇于探索的精神。
三、學(xué)習者特征分析
本節課的學(xué)習者特征分析主要是根據教師平時(shí)對學(xué)生的了解而做出的：
(1)學(xué)生為高一的孩子，好奇心強，具有較強的探究欲望.
(2)學(xué)生有過(guò)較多的小組合作經(jīng)驗。
(3)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)牛頓第二定律和牛頓第三定律。
四、教學(xué)策略的選擇與設計
(1)探究引導策略：探討式學(xué)習;教師啟發(fā)引導。
(2)自主合作探究式學(xué)習策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍。
(3)、情景創(chuàng )設策略：運用生活中與教學(xué)內容相關(guān)的情景，設計問(wèn)題，設計物理實(shí)驗，組織教學(xué)內容，提出有啟發(fā)性的引申問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極地參與到實(shí)驗驗證、實(shí)驗猜想、探究規律的學(xué)習當中。
五、教學(xué)資源
(1)人教版新課標教材高中物理必修二。
(2)相關(guān)實(shí)驗器材，如平拋與自由落體實(shí)驗器、數碼相機、塑料瓶、直角彎管，直管道等。
(3)專(zhuān)門(mén)為本課設計的多媒體課件。
(4)多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。
六、教學(xué)過(guò)程
1.復習提問(wèn)引入：
A.到今天為止我們掌握并會(huì )處理的運動(dòng)形式有那些?
勻速直線(xiàn)運動(dòng)和勻變速直線(xiàn)運動(dòng)
B.要使物體作勻速直線(xiàn)運動(dòng)或勻變速直線(xiàn)運動(dòng)應具備什么條件?
C.如果物體運動(dòng)過(guò)程中受到的合外力不為零且與速度方向不在同一條直線(xiàn)上物體將做什么運動(dòng)?
D.如何處理曲線(xiàn)運動(dòng)。
將復雜的運動(dòng)分解為簡(jiǎn)單的運動(dòng)來(lái)處理
E、分運動(dòng)與合運動(dòng)具有什么特性?
等時(shí)性，分運動(dòng)有獨立性互不干擾。
引入新課：
今天我們就用前面學(xué)習過(guò)的知識來(lái)處理一種具體的曲線(xiàn)運動(dòng)。
2.問(wèn)題驅動(dòng)
問(wèn)題：在一次模擬救援活動(dòng)中，水平飛行的飛機要將物資準確投放到A點(diǎn)，飛機應在何處投放?
先看大致位置在A(yíng)點(diǎn)左側。
為什么要在左側投放呢?讓我們來(lái)看看被投放的物資在空中運動(dòng)的軌跡。
模擬運動(dòng)：水平扔出粉筆頭
大屏幕展示被空投的物資在空中的運動(dòng)。
3.建立模型
提問(wèn)：它為什么在空中運動(dòng)的軌跡是曲線(xiàn)?
引導學(xué)生注意曲線(xiàn)運動(dòng)的條件
提問(wèn)：被投放的物資在空中受到那些力的作用?
重力和空氣阻力
物理學(xué)研究問(wèn)題總是先簡(jiǎn)單后復雜，忽略次要因素，突出主要因素，對于空中運動(dòng)的物資由于空氣阻力的影響較小，我們忽略不計。
物體具有水平初速度并只受到重力作用的這種運動(dòng)稱(chēng)為平拋運動(dòng)。
平拋運動(dòng)的條件：(1)物體具有水平方向的初速度;(2)運動(dòng)過(guò)程中只受重力作用。
在生產(chǎn)生活中有很多運動(dòng)可以看作平拋運動(dòng)。引導學(xué)生利用已有日常生活知識尋找相似實(shí)例，感知學(xué)習目標。
教師利用大屏幕展示一些平拋運動(dòng)的實(shí)例，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生意識到研究平拋運動(dòng)的必要性。
對于這樣的曲線(xiàn)運動(dòng)我們如何來(lái)處理?我們總是根據已知去推知未知，到今天為止我們學(xué)過(guò)勻速直線(xiàn)運動(dòng)和勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，我們能不能把平拋運動(dòng)簡(jiǎn)化為前面所學(xué)過(guò)的運動(dòng)來(lái)處理。
4.大膽假設
啟發(fā)學(xué)生根據題設條件大膽猜想平拋運動(dòng)為：
引導學(xué)生猜想分解到什么方向比較容易處理。
平拋運動(dòng)由于水平方向不受外力作用，豎直方向又只有重力作用。
水平方向：勻速直線(xiàn)運動(dòng)
豎直方向：自由落體運動(dòng)
(該部分內容根據學(xué)生反映可以逐步引導)
5.實(shí)驗探究
(1)定性比較
平拋運動(dòng)看成水平方向的勻速運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)同時(shí)驗證比較困難。能否可以用分步驗證?怎樣驗證比較方便?
引導學(xué)生聯(lián)想到容易找到的比較方法：
實(shí)驗一：演示平拋運動(dòng)物體與自由落體運動(dòng)的小球同時(shí)落地
介紹并演示實(shí)驗，得到在同一高度做自由落體和平拋運動(dòng)的小球同時(shí)落地。
思考：它們在空中是否始終在同一高度?如何去驗證?
改變兩個(gè)小球開(kāi)始運動(dòng)的高度和平拋的初速度，發(fā)現它們始終同時(shí)落地。
結論：平拋運動(dòng)的小球和自由落體運動(dòng)的小球始終同時(shí)落地，即：平拋運動(dòng)可以看成是豎直方向的自由落體運動(dòng)
如何尋找平拋運動(dòng)的水平運動(dòng)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)的證據?
引導學(xué)生認識尋找平拋運動(dòng)軌跡的必要性。
學(xué)生討論得到平拋運動(dòng)軌跡的方法。
總結學(xué)生得到的分析方法，介紹學(xué)生探究實(shí)驗。
(2)定量探究
實(shí)驗二：學(xué)生實(shí)驗，通過(guò)描跡法，描繪出平拋運動(dòng)的軌跡。
根據學(xué)生提出方案介紹學(xué)生探究實(shí)驗
學(xué)生探究，尋找平拋運動(dòng)軌跡。
通過(guò)學(xué)生描繪的平拋運動(dòng)軌跡引導學(xué)生通過(guò)豎直運動(dòng)來(lái)尋找相等時(shí)間。
根據豎直方向是自由落體運動(dòng)由于h=gt2/2則在時(shí)間t，2t，3t內下落的高度分別為h，4h，9h，比較下落h，4h，9h時(shí)所對應的水平距離。如果水平方向是勻速運動(dòng)，問(wèn)它們之間滿(mǎn)足什么關(guān)系?
學(xué)生活動(dòng)：研究平拋水平方向的運動(dòng)是不是勻速運動(dòng)。
提出問(wèn)題：本實(shí)驗要經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗才能描繪出平拋運動(dòng)軌跡，能不能尋找更簡(jiǎn)捷的方法來(lái)描繪平拋運動(dòng)軌跡?
學(xué)生匯報實(shí)驗結果
實(shí)驗三：展示恒定的水平的水流
提出問(wèn)題：如果既能顯示軌跡又能記錄它運動(dòng)的時(shí)間是不是更方便。
由學(xué)生提出的方案可能還有：
a.頻閃照相，每隔相等時(shí)間暴光一次�？梢悦扛粝嗟葧r(shí)間記錄一次位置。
b.數碼相機或者數碼攝相機的可以記錄出平拋運動(dòng)軌跡。
實(shí)驗三：火花描跡儀描繪平拋運動(dòng)軌跡并通過(guò)大屏幕展示平拋運動(dòng)軌跡。
通過(guò)打在坐標紙上的平拋運動(dòng)軌跡測量平拋運動(dòng)相鄰的兩點(diǎn)的水平距離，通過(guò)對水平距離的分析得到平拋運動(dòng)在水平方向是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
提問(wèn)：我們如何來(lái)通過(guò)對平拋運動(dòng)軌跡的分析判斷平拋運動(dòng)在豎直方向是自由落體運動(dòng)?
測量平拋運動(dòng)豎直方向上相鄰的兩點(diǎn)的豎直距離并計算出相鄰的兩點(diǎn)之間的距離差，判斷出是勻變速運動(dòng)并通過(guò)y=aT2計算出豎直方向的加速度，得到平拋運動(dòng)在豎直方向上可以看成是自由落體運動(dòng)。
實(shí)驗結論：
平拋運動(dòng)的物體可以看成是豎直方向的自由落體運動(dòng)和水平方向的勻速運動(dòng)。
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