實(shí)用的數學(xué)教學(xué)工作計劃集錦六篇
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，為此需要好好地寫(xiě)一份計劃了�？墒堑降资裁礃拥挠媱澆攀沁m合自己的呢？下面是小編為大家整理的數學(xué)教學(xué)工作計劃6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)教學(xué)工作計劃 篇1
一、指導思想
隨著(zhù)數學(xué)本身的巨大變化，數學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方法和應用范圍上都得到了前所未有的拓展。對現代社會(huì )大量復雜的信息做出正確的選擇和判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效而簡(jiǎn)單的手段。數學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，幫助人們收集、整理和描述信息，建立數學(xué)模型，解決問(wèn)題，直接為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值。
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，允許學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面有所進(jìn)步和發(fā)展。
二，教學(xué)目標
通過(guò)對義務(wù)教育七年級數學(xué)新課程標準的學(xué)習，學(xué)生將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：
1、獲取數學(xué)中的基本理論、概念、原理和規律的知識，了解并注意這些知識在生產(chǎn)、生活和社會(huì )發(fā)展中的應用。學(xué)會(huì )把實(shí)際生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，從而通過(guò)數學(xué)問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題。體驗幾何定理的探究推理過(guò)程，學(xué)會(huì )將其應用于實(shí)際問(wèn)題。
2、具有數學(xué)研究和運算的基本技能，一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養成良好的科學(xué)思維習慣。
3、理解人與自然、社會(huì )的密切關(guān)系，和諧發(fā)展，提高環(huán)保意識。
4、逐步形成數學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為建立辯證唯物主義世界觀(guān)奠定必要的基礎。
三、學(xué)術(shù)分析
這學(xué)期我在七年級(3)班和(4)班當數學(xué)老師，這兩個(gè)班一共118名學(xué)生。七年級學(xué)生的實(shí)踐探究能力不是很好，需要提高、培養和加強。同時(shí)，本學(xué)期還將加強對學(xué)生邏輯思維和邏輯推理能力的培養，特別是運用語(yǔ)言推理和演示幾何問(wèn)題，培養學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡。其次，做好學(xué)生課前預習和課堂記筆記的習慣，讓學(xué)生及時(shí)復習，總結以往課堂知識的好習慣，表?yè)P和鼓勵學(xué)生閱讀與數學(xué)相關(guān)的課外讀物，引導學(xué)生自主拓展和深化知識。在學(xué)習方法上，一題多解，多題一解。從不同的角度看問(wèn)題，從對稱(chēng)的角度思考問(wèn)題，用不同的方式測試答案。
七年級學(xué)生在小學(xué)數樹(shù)中往往保持著(zhù)思維定勢，思維狹隘，行動(dòng)遲緩，不利于后續學(xué)習。所以要注意引導學(xué)生思維。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，寫(xiě)作中往往會(huì )出現條理不清、邏輯混亂的問(wèn)題，所以在寫(xiě)作中要注意引導學(xué)生。學(xué)生記憶方法好不好，關(guān)系到學(xué)習成績(jì)。由于七年級學(xué)生處于邏輯思維初級階段，機械記憶成分較多，理解記憶成分較少，不能滿(mǎn)足七年級教學(xué)的新要求。因此，要注意對學(xué)生記憶方法的指導。
四、教材分析
這學(xué)期的教學(xué)內容由四章組成：
第一章：有理數；
1、通過(guò)實(shí)例，感受引入負數的必要性。實(shí)際問(wèn)題中會(huì )用正數和負數來(lái)表示數量；
2、理解有理數的含義，用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示有理數。借助數軸理解倒數和絕對值的含義，會(huì )發(fā)現有理數的倒數和絕對值(絕對值符號不含字母)，比較有理數的大小。穿過(guò)
第二章：代數表達式的加減；
1、經(jīng)歷用字母表示數字的過(guò)程；
2、會(huì )進(jìn)行代數表達式加減運算，并能說(shuō)明計算；
3、讓學(xué)生在探索代數表達式加減算法的活動(dòng)中，通過(guò)相互合作交流，進(jìn)一步探索學(xué)生的合作交流能力和數學(xué)表達能力；
4、了解數學(xué)在解題過(guò)程中的價(jià)值，增強“用數學(xué)”的信心。
第三章：一維線(xiàn)性方程；
1、在經(jīng)歷了“把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)方程”的過(guò)程后，是描述現實(shí)世界的有效途徑。數學(xué)模型，了解一維線(xiàn)性方程及其相關(guān)概念，明白從公式到方程是數學(xué)的進(jìn)步；
2、通過(guò)觀(guān)察和總結方程的性質(zhì)，我們可以用它們來(lái)探索一維線(xiàn)性方程的解；
3、了解解方程的基本目標(逐步將方程轉化為_(kāi)=a的形式)，熟悉解一維線(xiàn)性方程的一般步驟，掌握一維線(xiàn)性方程的解法，了解解法中包含的歸約思想；
4、能夠“找出實(shí)際問(wèn)題中已知的數和未知數，分析它們之間的關(guān)系，設置未知數，列出方程來(lái)表示問(wèn)題中的等價(jià)關(guān)系”，體會(huì )建立數學(xué)模型的思路；
5、通過(guò)探索實(shí)際問(wèn)題與一維線(xiàn)性方程的關(guān)系，可以進(jìn)一步了解利用一維線(xiàn)性方程解決問(wèn)題的基本過(guò)程，感受數學(xué)的應用價(jià)值，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第四章：對圖形的初步認識；
1、通過(guò)大量的例子，體驗、感受和理解基于生活中事物的幾何圖形，了解一些簡(jiǎn)單幾何體(長(cháng)方體、正方體、棱柱體、棱錐體、圓柱體、圓錐體、球體等)的基本特征。)，識別這些幾何體，初步了解從具體事物中抽象出幾何概念的方法，以及特殊與一般的辯證關(guān)系；
數學(xué)教學(xué)工作計劃 篇2
一、設計意圖：
生活中常聽(tīng)到小班幼兒會(huì )隨口說(shuō)出1、2、3、4、5…，但讓幼兒實(shí)際來(lái)數一數某個(gè)東西的時(shí)候，卻是口里數的和實(shí)際東西數量不相符，為了讓小班的幼兒感知并認識數字1、2、3，設計了本次活動(dòng)，旨在培養幼兒對數的感知力、想象能力和同伴合作的意識，鍛煉幼兒的小手靈活性。
二、教學(xué)目標：
1、讓幼兒感知并認識數字1、2、3。
2、幼兒學(xué)會(huì )用手指表示數字1、2、3。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
感知并認識數字1、2、3。
四、教學(xué)準備：
1、卡通數字1、2、3。
2、數字1、2、3的大卡片以及相應圖片。
3、魔術(shù)口袋，各色數量的塑料小膠棒、三角形、圓形、正方形。
4、各色數字1、2、3小卡片幼兒人手一套。
5、數字兒歌磁帶。
6、自制數字箱三個(gè)。
五、教法：
游戲法、情景法、練習法，賞識法。
六、教學(xué)過(guò)程：
導入主題：認識數字1、2、3
1、教師組織幼兒一起玩手指游戲：“長(cháng)長(cháng)短短，高高矮矮，大大小小，寬寬窄窄，胖胖瘦瘦，咕嚕咕嚕1，咕嚕咕嚕2，咕嚕咕嚕3，我們大家一起玩�！�
2、聽(tīng)數字兒歌，引出數字1、2、3
兒歌：
1像鉛筆能寫(xiě)字，2像小鴨水上游，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)揚，5像秤鉤秤東西，6像口哨嘟嘟響，7像鐮刀來(lái)割草，8像葫蘆爬上房，9像勺子能盛飯，10像筷子加雞蛋。
今天我們請來(lái)了數字寶寶1、2、3，我們看看他們像歌曲里唱的那樣，像鉛筆、小鴨和耳朵嗎？（分別出示卡通數字1、2、3，讓小朋友觀(guān)察數字形狀）
3、讓小朋友大膽想像數字1、2、3還像什么，感知字形。（對大膽想象，積極回答的幼兒給予掌聲鼓勵）
4、感知數字1、2、3
分別請出大數字寶寶1、2、3（出示數字大卡片），將數字和卡通圖片相對應，讓幼兒看看數字是否像歌曲中唱的一樣，加深幼兒對數字的理解和記憶。
教師隨意出示大數字卡，讓幼兒念出卡片上相應的數字。
5、用手指表示數字
教師：現在請小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的小手都有那些本領(lǐng)？（幼兒自由回答）那么你會(huì )用小手表示1、2、3嗎？教師出示不同個(gè)數的實(shí)物，讓幼兒點(diǎn)數，并用手指比劃1、2、3來(lái)表示物體的個(gè)數，同時(shí)糾正幼兒的錯誤手勢。
教師說(shuō)出數字，幼兒用手指來(lái)表示。同時(shí)也可以選擇幼兒擔任小老師。
游戲：看實(shí)物出手指。
教師從魔術(shù)口袋中拿出相應數量的塑料小膠棒、三角形、正方形、圓形，讓幼兒點(diǎn)數，說(shuō)出數量同時(shí)用手指頭來(lái)表示其數量是幾。
七、活動(dòng)延伸：
1、游戲：數字寶寶回家（加強對字形的感知和認識）
�。ㄐ∨笥褌冋姘�，現在數字寶寶請小朋友和他們一起做游戲。）帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè )走出活動(dòng)室，在草坪上撒上1、2、3的各色數字小卡片，讓幼兒將數字1、2、3撿起來(lái)分別送回他們的家里。
2、數字找朋友比賽：
�。ú萜荷蠑[放有數量是3的：積木、小桶、盒子；數量是2的：蘋(píng)果、香蕉、梨子；數量是1的：帽子、鞋、衣服。）將小朋友分做兩組進(jìn)行比賽，分別把自己的數字卡片放在擺的實(shí)物下，看哪一組擺的快而正確。
數學(xué)教學(xué)工作計劃 篇3
三年級趣味數學(xué)活動(dòng)計劃
一、指導思想：
“數學(xué)是鍛煉思維的體操”，童年是培養思維的最佳時(shí)期。數學(xué)思維訓練，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，打破常規，靈活思考，給學(xué)生以知識的更新、智慧的成長(cháng)，讓學(xué)生收獲無(wú)窮的快樂(lè )：成長(cháng)的快樂(lè )，發(fā)現的快樂(lè )，成功的快樂(lè )
二、活動(dòng)目標：
1 、首先要求學(xué)生做到“ 五會(huì )”即“會(huì )看、會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )想、會(huì )做”，在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察，思考、想象、分析、判斷等來(lái) 培養學(xué)生的興趣和愛(ài)好。
2 、培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)、敢于質(zhì)疑、獨立思考、不怕困難等良好的學(xué)習習慣和思考、觀(guān)察、動(dòng)手操作、創(chuàng )新等學(xué)習方法和學(xué)習能力。
3 、培養學(xué)生與人合作、與人交流的意識和能力，并獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，能運用所學(xué)知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題 ,感受數學(xué)在生活中的作用。
三、訓練重點(diǎn)：
以數學(xué)思維訓練為途徑，通過(guò)學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣和數學(xué)思維能力，本學(xué)期重點(diǎn)讓學(xué)生在觀(guān)察、想象等多項活動(dòng)中，多角度，多層次地看看，做做，想想，試試，培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，引導學(xué)生在學(xué)習中去訓練、去思考、去探索，并能在實(shí)踐中得到提高。
四、主要措施：
1 、以新課程的理念和當下的習慣特色為指導思想 ,以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現有知識水平為依據，采用豐富多彩的形式，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)去發(fā)現生活中的數學(xué)現象，在日常學(xué)習生活中敢于質(zhì)疑，樂(lè )于討論探究各種現象，喜歡和他人合作解決問(wèn)題。 2 、學(xué)習內容以數學(xué)游戲、數學(xué)故事、數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為主。通過(guò)一系列數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，把數學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生看到生活中處處充滿(mǎn)數學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也親切、自然。
3 、課前教師認真準備好課堂內容，學(xué)生認真準備好學(xué)具等學(xué)習材料，課上共同配合好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把每一個(gè)教學(xué)設計都落實(shí)下去。
4 、在課堂已有水平的基礎上進(jìn)一步培養強化良好的數學(xué)思維習慣，培養和強化解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在應用中感受數學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣。
數學(xué)教學(xué)工作計劃 篇4
新的學(xué)期剛剛開(kāi)始，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心，即以“學(xué)生為本，以校為本”的教育思想，具體計劃工作主要有以下幾點(diǎn)：
一、 指導思想：
深入推進(jìn)和貫徹《數學(xué)新課程標準》的精神，以學(xué)生發(fā)展為本，以改變學(xué)習方式為目的，以培養高素質(zhì)的人才為目標，，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，探索有效教學(xué)的新模式。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數 學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
二、 教學(xué)目標：
1、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)習質(zhì)量，逐步形成正確地數學(xué)價(jià)值觀(guān)。
2、知識與技能：掌握初中數學(xué)教材、數學(xué)學(xué)科“基本要求”的知識點(diǎn)。
3、過(guò)程與方法：通過(guò)探索、學(xué)習，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )正確、合理地進(jìn)行運算，逐步學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、綜合、抽象，會(huì )用歸納、演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理。圍繞初中數學(xué)教材、數學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行知識梳理，適時(shí)的進(jìn)行分層教學(xué)，面向全體學(xué)生、培養全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生 .
三、教學(xué)措施
1.認真學(xué)習鉆研新課標，掌握教材，編寫(xiě)好“學(xué)案”。
2.認真備課，爭取充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。
認真鉆研大綱和教材，做好初中各階段的總體備課工作，對總體教學(xué)情況和各單元、專(zhuān)題做到心中有數，備好學(xué)生的學(xué)習和對知識的掌握情況，寫(xiě)好每節課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結工作，以不為提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
3.認真上好每一堂課。
創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，愛(ài)因斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是數學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高質(zhì)量的重要手段之一。結合教學(xué)內容，選一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的數學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生去解決，教學(xué)組織合理，教學(xué)內容語(yǔ)言生動(dòng)。相盡各種辦法讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè )聽(tīng)，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補缺。
全面關(guān)心學(xué)生，這是老師的神圣職責，在課后能對學(xué)進(jìn)行針對性的輔導，解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難，指導課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽”，獲得進(jìn)一步提高;使差生也能及時(shí)掃除學(xué)習障礙，增強學(xué)習信心，盡可能“吃得了”。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，擴大他們的知識視野，發(fā)展智力水平，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
5.積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學(xué)水平。
6.經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生良好的合理化建議。
7.深化兩極生的訓導。
總之通過(guò)做好教學(xué)工作的每一環(huán)節，盡最大的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)教學(xué)工作計劃 篇5
目標預設
1、結合整數乘、除法運算初步認識倍數和因數的含義，探索求一個(gè)數的倍數和因數的方法，能找出一個(gè)數的倍數和因數。
2、在探索求一個(gè)數的倍數和因數的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生思維的有序性、條理性，增強學(xué)生的探究意識和求索精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
探索有序的'找一個(gè)數的因數和倍數的方法。
【設計理念】
“因數與倍數”這節課的內容，傳統教材是按數學(xué)知識的邏輯系統安排的，在除法和整除的基礎上，由整除直接演繹推理出來(lái)的。這種概念的揭示從抽象到抽象，沒(méi)有學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程，學(xué)生獲得的概念是刻板的、冰冷的。而本節課的設計旨在讓學(xué)生借助表象進(jìn)行操作和想像活動(dòng)，自主體驗數與形的結合以及其中的“因倍關(guān)系”，進(jìn)而生成因數和倍數的意義。這種意義的建構是基于學(xué)生原有經(jīng)驗之上的，是學(xué)生自主操作、積極思考的結果。
【設計思路】
例1通過(guò)用12個(gè)同樣大的正方形拼出不同的長(cháng)方形的操作，讓學(xué)生寫(xiě)出不同的乘法算式，在此基礎上教學(xué)倍數和因數的意義。例2教學(xué)找一個(gè)數的倍數的方法，接著(zhù)通過(guò)“試一試”讓學(xué)生再找出兩個(gè)數的倍數，并引導學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)例子，發(fā)現一個(gè)數的倍數中最小的數、最大的數及其個(gè)數方面的特征。例3教學(xué)找一個(gè)數因數的方法，過(guò)程和例2基本相同�！跋胂胱鲎觥崩帽稊岛鸵驍档母拍铌U述兩個(gè)數的關(guān)系。最后的游戲既檢驗了學(xué)生學(xué)習的效果，又營(yíng)造了一種輕松、愉悅的氣氛。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感受并認識因數和倍數
1、拼長(cháng)方形導入
�。ㄕn件演示12個(gè)小正方形）
這里有12個(gè)大小完全一樣的小正方形，請你用它們擺出一個(gè)長(cháng)方形，行嗎？提出要求：能想象的就想象著(zhù)在腦子里擺一下，不能想象的就在本子上畫(huà)一畫(huà)。
2、誰(shuí)能用一個(gè)乘法算式來(lái)表示你的擺法？（學(xué)生回答）
3、根據學(xué)生回答，提問(wèn)：請大家想象一下他可能是怎樣擺的？還可能是怎么擺的？
4、還可以怎么擺？同樣用一道乘法算式表示出來(lái)。（學(xué)生回答）
他有可能是怎樣擺的？能想象出他的擺法嗎？
�。ㄒ来巫寣W(xué)生回答，教師課件演示，并在屏幕上顯示這三種擺法）
5、講述：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們發(fā)現，用12個(gè)同樣的小正方形，可以擺出三種不同的長(cháng)方形，由此，我們還得出三道不一樣的乘法算式。以3×4＝12為例，3×4＝12，從數學(xué)的角度看，我們還可以說(shuō)，3是12的因數，4也是12的因數。倒過(guò)來(lái)，我們還可以說(shuō)，12是3的倍數，12也是4的倍數。這就是我們今天要研究的“因數和倍數”。（板書(shū)：因數和倍數）
6、結合另外兩道乘法算式，你能分別說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數嗎？
�。ㄕ埻鶅蓚�(gè)學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)。）
7、說(shuō)明：為了研究的方便，在研究因數和倍數時(shí)，我們所說(shuō)的數專(zhuān)指不是零的自然數。
[設計意圖：“因數與倍數”這節內容，傳統教材是按數學(xué)知識的邏輯系統安排的，在除法和整除的基礎上，由整除直接演繹推理出來(lái)的。這種概念的揭示從抽象到抽象，沒(méi)有學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程，學(xué)生獲得的概念是刻板的、冰冷的。而本環(huán)節設計旨在讓學(xué)生借助表象進(jìn)行操作和想像活動(dòng)，自主體驗數與形的結合以及其中的“因倍關(guān)系”，進(jìn)而生成因數和倍數的意義。這種意義的建構是基于學(xué)生原有經(jīng)驗之上的，是學(xué)生自主操作、積極思考的結果。]
二、探索找一個(gè)數的倍數的方法
1、從剛才交流的過(guò)程中，我們知道12是3的倍數，那3的倍數是不是只有12呢？你還能找出一個(gè)來(lái)嗎？
把3的倍數用你認為合理的方式寫(xiě)在紙上（師巡視）
2、展示一個(gè)學(xué)生的作業(yè)紙讓其說(shuō)出找3的倍數的方法，在取得學(xué)生統一的意見(jiàn)之后師歸納小結方法。
總結：我們可以根據想3×（）＝（）的方法來(lái)有順序的找3的倍數。
3、試一試：2的倍數、5的倍數
4、引導學(xué)生觀(guān)察3、2、5的倍數的共同特點(diǎn)，并歸納出書(shū)上的結論。
三、探索找一個(gè)數的因數的方法
1、你能找出36的所有因數嗎？
2、試一試，看誰(shuí)能挑戰成功。（學(xué)生獨立找36的因數）
3、交流找的方法。交流時(shí)注意：（1）你是怎么找一個(gè)數的因數的？
�。�2）你怎樣做到既不重復，又不遺漏？
�。�3）找到什么時(shí)候結束？
4、怎樣找才能不重復不遺漏？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生想到的方法可能是：從小到大找；一對一對找
提問(wèn)：你喜歡用哪一種方法？
5、完成試一試：找出15、16所有的因數。
6、觀(guān)察上面的例子，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現嗎？（學(xué)生小組討論后全班交流，得出書(shū)上的結論。）
強調：找一個(gè)數的因數要按順序成對地找。
三、鞏固、提升練習
1、想想做做2
學(xué)生填表。
提問(wèn)：“應付元數”分別是怎么算出來(lái)的呢？其實(shí)都是4的倍數，你能還能舉出一些4的倍數嗎？寫(xiě)的完么？
2、想想做做3
學(xué)生填表
排數都是24的因數嗎？每排的人數呢？
3、提高練習
�。ㄕn件顯示：下面哪些數一定是□□的因數。
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）
�。�1）方框后面藏著(zhù)—個(gè)兩位數，看誰(shuí)能很快說(shuō)出下面10個(gè)數中，哪些是它的因數？
�。ㄕn件單擊一下，出示“21”。）
�。�2）接著(zhù)出示“□4”，哪些是它的因數呢？說(shuō)說(shuō)你的想法？
要使這個(gè)數一定有因數2，那么個(gè)位上還可以是哪些數字？
�。�3）出示“□0”。你知道除了1和2外，還有哪些數也是它的因數？
�。�4）最后出示“□□”。這一次，十位和個(gè)位上的數字都看不清了，你還能找到答案嗎？
[設計意圖：設計這一組變式練習，一方面使學(xué)生進(jìn)一步掌握找一個(gè)數的因數的方法，另一方面又巧妙滲透了能被2整除的數的特征，體現了數學(xué)學(xué)習的綜合性、連貫性。]
四、“對號入座”游戲
游戲規則：
1、每個(gè)人記住自己的學(xué)號。
2、教師喊一個(gè)數字（例如：18），被叫到號碼的同學(xué)則出列到講臺前。
3、老師喊“所有因數集合”，此時(shí)只要是講臺前同學(xué)學(xué)號數的因數的同學(xué)，就必須馬上出列排成一排。
4、排錯者（非18的因數者卻出列，或者是18的因數者卻沒(méi)出列）該組扣一分。
5、以此類(lèi)推重復步驟2～4。
五、組織學(xué)生下課
1、結束語(yǔ)：今天這節課我們就上到這兒，關(guān)于“因數和倍數”，還有許多的知識等著(zhù)我們去學(xué)習，去研究，去探索……
2、組織學(xué)生分批下課。
�。�1）請學(xué)號數不少于三個(gè)因數的同學(xué)先下課；
�。�2）請學(xué)號數只有兩個(gè)因數的同學(xué)下課；
�。�3）請學(xué)號數只有一個(gè)因數的同學(xué)跟我一起下課。
數學(xué)教學(xué)工作計劃 篇6
一、指導思想
通過(guò)數學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現代化建設和進(jìn)一步學(xué)習現代化科學(xué)技術(shù)所必需的數學(xué)基本知識和基本技能；努力培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
八年級是初中學(xué)習過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎的好壞，直接影響到將來(lái)是否能升學(xué)。本班是剛剛接手，對班上學(xué)生不了解，從原科任老師處得知：優(yōu)生不多，但后進(jìn)生卻較多，有少數學(xué)生不上進(jìn)，基礎特差，問(wèn)題較嚴重。要在本期獲得理想成績(jì)，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養能力。
三、教材分析
第十一章全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學(xué)生推理意識的建立和對推理過(guò)程的理解，學(xué)生在直觀(guān)認識和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎上，從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。
第十二章軸對稱(chēng)立足于已有的生活經(jīng)驗和初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀(guān)察生活中的軸對稱(chēng)現象開(kāi)始，從整體的角度直觀(guān)認識并概括出軸對稱(chēng)的特征；通過(guò)逐步分析角、線(xiàn)段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。
第十三章實(shí)數。從平方根于立方根說(shuō)起，學(xué)習有關(guān)實(shí)數的有關(guān)知識，并以這些知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。
第十四章一次函數通過(guò)對變量的考察，體會(huì )函數的概念，并進(jìn)一步研究其中最為簡(jiǎn)單的一種函數————一次函數。了解函數的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數的觀(guān)點(diǎn)認識現實(shí)世界的意識和能力。在教材中，通過(guò)體現“問(wèn)題情境————建立數學(xué)模型————概念、規律、應用與拓展”的模式，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出函數以及一次函數的概念，并進(jìn)行探索一次函數及其圖象的性質(zhì)，最后利用一次函數及其圖象解決有關(guān)現實(shí)問(wèn)題；同時(shí)在教學(xué)順序上，將正比例函數納入一次函數的研究中去。教材注意新舊知識的比較與聯(lián)系，如在教材中，加強了一次函數與一次方程（組）、一次不等式的聯(lián)系等。
第十五章整式在形式上力求突出：整式及整式運算產(chǎn)生的實(shí)際背景，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題“符號化”的過(guò)程，發(fā)展符號感；有關(guān)運算法則的探索過(guò)程，為探索有關(guān)運算法則設置了歸納、類(lèi)比等活動(dòng)；對算理的理解和基本運算技能的掌握
四、教學(xué)措施
1、課堂內講授與練習相結合，及時(shí)根據反饋信息，掃除學(xué)習中的障礙點(diǎn)。
2、認真備課、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學(xué)效果。
3、抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在培養學(xué)生能力上下功夫。
4、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素養。
5、教學(xué)中注重自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。
五、教學(xué)進(jìn)度
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