實(shí)用的教學(xué)計劃模板錦集6篇
時(shí)間流逝得如此之快，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)計劃吧。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編收集整理的教學(xué)計劃6篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)計劃 篇1
隨著(zhù)課程改革的深入，越來(lái)越多的老師已經(jīng)認識到：學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，不是依靠教師對課文的詳盡分析得來(lái)的；學(xué)生語(yǔ)文水平的提高必須在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中才能實(shí)現，只有在學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習過(guò)程中才能實(shí)現。所以，《草原的早晨》一課的生字教學(xué)，我是這樣設計的：
將學(xué)生排成馬蹄形座位，分成四個(gè)小組。然后我給每小組分發(fā)作業(yè)紙。提出要求：1、在自由默讀課文中，找出本課所學(xué)的生字，以及有生字組成的詞語(yǔ)。2、每小組選出書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)將生字、詞語(yǔ)工整的寫(xiě)在老師分發(fā)的作業(yè)紙上。3、然后各小組進(jìn)行評比，將好的作品張貼在學(xué)習園地上，進(jìn)行展覽。4、各小組反復拼讀學(xué)習生字、分析生字的偏旁、結構。
我改變了以往陳舊的教學(xué)形式，讓孩子們在讀課文中自己找，再小組比賽，大大調動(dòng)了孩子們自主、合作、探究的學(xué)習意識。而我在教學(xué)中只起到了一個(gè)組織者、引導者、主持人的角色，沒(méi)有去扮演我講你聽(tīng)、我呼你應，甚至木偶操作者的角色。時(shí)刻關(guān)注和調動(dòng)孩子們的主動(dòng)性、積極性，變學(xué)會(huì )為指導學(xué)生會(huì )學(xué)。
最后，我發(fā)動(dòng)大家對孩子們自己的作品進(jìn)行評價(jià)，好的給予表?yè)P，不足的、難的加以強調，板演指導。課后孩子們太高興了，因為他們當了課堂的小主人。
我們教學(xué)的對象是兒童，人小情多，說(shuō)兒童是情感的王子并不夸張。所以在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)情字：
一、在導入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機入情
我說(shuō)：孩子們，我們生活在現代化的大都市里，到處是高樓大廈，車(chē)水馬龍，購物娛樂(lè )都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方：遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒就是我的家。合著(zhù)優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。
從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著(zhù)向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫(xiě)中動(dòng)情
如何讓孩子們人情到動(dòng)情呢?重要的一個(gè)環(huán)節，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。所以我主張強化語(yǔ)感，淡化分析。
先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著(zhù)感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)、音樂(lè )、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文歡樂(lè )踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設法用音樂(lè )和圖畫(huà)相結合的方法，讓孩子們體會(huì )涌出的、蹦跳的、跨上的、追趕的這一歡樂(lè )的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿(mǎn)情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì )情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。
我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒
教學(xué)計劃 篇2
一直以來(lái),“健康第一”是幼兒園教育的首要任務(wù)。健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎。幼兒離不開(kāi)生活,生活離不開(kāi)健康教育,幼兒的生活是豐富多彩的,健康教育也應把握時(shí)機。
本學(xué)期我們大班組在教育活動(dòng)中把促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)當成首要任務(wù)。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標,《綱要》中對幼兒健康發(fā)展提出幾點(diǎn):身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快。
(2) 生活、衛生習慣良好,有基本的生活自理能力。
(3) 知道必要的安全保健知識,學(xué)習保護自己。
(4) 積極參加體育運動(dòng),動(dòng)作協(xié)調、靈活。
這也為我們大班組的健康教育活動(dòng)提出了明確的培養目標。本學(xué)期主要做法如下:
第一 樹(shù)立明確的知道思想
一個(gè)健康的幼兒,既是一個(gè)身體健全的幼兒,也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂(lè )于交往”、“不怕困難”的幼兒�！毒V要》再三強調讓幼兒主動(dòng)活動(dòng),健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng )造性地活動(dòng)。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的,其教育過(guò)程就不應使幼兒感到壓抑或受到傷害,然而日常生活中與之背道而馳的現象卻司空見(jiàn)慣,值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合.幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。
第二 設計多樣化的健康教育形式與途徑
幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合,集體教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結合。目前,幼兒健康教育實(shí)踐中存在著(zhù)一些誤區,有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛生習慣培養,對于這些片面的認識我們應該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。本著(zhù)尊重、平等、合作的原則,爭取家長(cháng)的理解、支持、和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。同時(shí)我們還重視幼兒園課程的潛在影響,環(huán)境是重要的教育資源,因此我們通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒健康教育實(shí)施中,我們不僅重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設,而且應重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng )設,本著(zhù)幼兒身理和心理的需求,我園于本學(xué)期購置了大量的幼兒可選擇的活動(dòng)器材,以此來(lái)引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動(dòng),同時(shí)還培養了幼兒大方友善的交往能力。
第三 實(shí)施適宜的教育方法。
給幼兒自由選擇、討論、合作的空間,讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體,鍛煉意志。
本學(xué)期我們大班組還嚴格按照我園的衛生消毒制度作好常規工作,衛生程序規范化;在加強幼兒體能活動(dòng),增強幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁有健康的心理;幼兒能主動(dòng)作好值日生工作;加強了幼兒的自我保護意識及安全衛生教育,避免了幼兒安全事故的發(fā)生;培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣;積極配合保健老師作好各項體檢工作;加強消毒工作,杜絕流行病的發(fā)生;所以本學(xué)期大班組孩子的身體素質(zhì)明顯得到提高,生病請假孩子少了,幼兒的出勤率一直保持較高的水平,也為其他教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎。
教學(xué)計劃 篇3
一 、現狀分析：
新課標的制定和新課標的推行，為當前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了良好的機遇，“自主、合作、探究”學(xué)習形式的初步形成，民主平等的新型師生關(guān)系的建立，課內課外教學(xué)內容的銜接等等，都使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革達到了前所未有的力度。然而，欣喜之余，又讓人深思：有的教師為了追求熱烈的課堂氣氛，從教材中引出一個(gè)話(huà)題，然后拋開(kāi)文本，把語(yǔ)文課上成了主題班會(huì )。誠然，這樣的課堂打破了教師唱“獨角戲”的沉悶氣氛，開(kāi)始出現了學(xué)生參與與質(zhì)疑、討論、交流的局面，但是這種探討多數是脫離文本的跑野馬、侃大山；有的人圍繞教材做了大量的文章，對教材的精髓卻蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。
還有一種情況，就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)依然還是僅僅放在“寫(xiě)什么”的解讀上，即所謂“整體把握課文內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀(guān)點(diǎn)和情感”，對于“怎么寫(xiě)”，則重于分析文章的思路結構、修辭手法之類(lèi)，而對于更基本、更重要的“用什么寫(xiě)”，即作者借以表情達意的語(yǔ)言材料（思想感情的物化手段）卻等閑視之。
再有就是，學(xué)生對閱讀不感興趣，閱讀不得法，不能真正的“讀進(jìn)去”，也就談不到“走出來(lái)”，導致沒(méi)有感悟，或者感悟膚淺，閱讀低幼、低效。
朱自清當年就曾痛斥過(guò)那種與文本“相去很遠的變形”“沒(méi)有什么用處”的言語(yǔ)活動(dòng)，這種小兒科、“下里巴人”的閱讀，直接違背了從課文向語(yǔ)言大師學(xué)習典雅的書(shū)面語(yǔ)言和精神品質(zhì)的初衷。
那么，閱讀教學(xué)的個(gè)性在哪兒？
二 閱讀教學(xué)的特點(diǎn)：
（一）閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！�
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中也闡明閱讀是“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著(zhù)讀者，那邊的橋堍站著(zhù)作者。通過(guò)這一道橋梁，讀者才和作者會(huì )面，不但會(huì )面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合�！�
劉勰有“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文而入情，沿波討源，雖幽必顯�！钡年U述。
《閱讀學(xué)新論》中論述：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會(huì )友的交往行為，是書(shū)面文化的精神消費，是人類(lèi)素質(zhì)的生產(chǎn)過(guò)程�！�
我認為以上的分析是從不同角度對閱讀本質(zhì)的精辟的闡述，同時(shí)也更深刻地認識到，學(xué)生閱讀的本質(zhì)是要從文章外部表現世界的.“物質(zhì)符號”上理解其精神內核，即以作品為媒介，借此體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。是讀者與讀物的主客體的對話(huà)，是學(xué)生與作者之間靈魂的擁抱、心靈的對話(huà)，是與自己的對話(huà)，是一個(gè)心靈激蕩的過(guò)程，是生命的體驗。閱讀時(shí)，由于讀者情懷的開(kāi)放，他自覺(jué)不自覺(jué)地受到作品的感染，使自身心靈得到美的浸潤，個(gè)性品格、思維品質(zhì)得到重塑，從而蛻化出一個(gè)全新的“自我”。
因此，每一次成功的閱讀，都是作品和讀者互為解釋、互相理解、互相建構的過(guò)程，只有這樣，才能達到閱讀活動(dòng)的最高境界。
學(xué)生的閱讀決不僅僅是吸收，更是超越舊我，構建新我，超越自我，超越文本，超越作者，創(chuàng )造新的思想境界的過(guò)程。要經(jīng)過(guò)“披文—入情—討源—得意—交融—同構”的復雜過(guò)程，即要“讀進(jìn)去，走出來(lái)”。
（二）閱讀教學(xué)的本質(zhì)
眾所周知，閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是教師組織學(xué)生，通過(guò)閱讀活動(dòng)，感知、理解和鑒賞書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程。也就是學(xué)生在教師的指導下，認識語(yǔ)言—分析語(yǔ)言—運用語(yǔ)言的過(guò)程。
其基本要素是教師、學(xué)生和文本。憑借文本，通過(guò)教師、學(xué)生、文本、作者四者間的對話(huà)，學(xué)生從中掌握知識、學(xué)習技能、訓練思維，形成認識或陶冶感情，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。
同時(shí)，閱讀教學(xué)是為培養人的素質(zhì)而進(jìn)行的教育活動(dòng)，其綜合性和人文性特征是顯見(jiàn)的。而人的素質(zhì)的核心在于創(chuàng )造創(chuàng )新。
以此標準來(lái)看傳統的閱讀教學(xué)及其目標的確定，便會(huì )發(fā)現明顯的不足�！袄斫狻北M管必需，但它畢竟只是圍繞閱讀材料所作的一般層次的疏解注釋工作，其特點(diǎn)是思維范圍的封閉性、思維指向的單一性，以及結果描述的機械化、模式化。這與素質(zhì)教育的要求顯然難以相合甚至有悖。
這就迫使我們在閱讀教學(xué)過(guò)程中，在培養學(xué)生“理解”能力的同時(shí)，拓展新領(lǐng)域，提升高層次，具體說(shuō)來(lái)，就是充分張揚學(xué)生閱讀的個(gè)性，大力培養學(xué)生的想象能力、鑒賞評價(jià)能力、創(chuàng )造創(chuàng )新能力。
三 教學(xué)預定方案：
閱讀教學(xué)可以劃分成相對獨立而又相互聯(lián)系的三個(gè)階段，即，以積累性閱讀為主的第一階段；以理解性閱讀為主的第二階段；以評價(jià)性和創(chuàng )造性閱讀為主的第三階段。這三個(gè)階段不是截然分開(kāi)的，它們環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接，互相滲透。
一）、積累性閱讀階段。
我們認為：真正的語(yǔ)文課，一定要把語(yǔ)言的感悟、品味、積累、運用放在首位，因為文本中所有的信息內涵、情感思想，都是以語(yǔ)言為依托傳遞出來(lái)的，所以教學(xué)實(shí)踐不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
三年級是閱讀能力培養的初級階段。在這個(gè)階段的教學(xué)中，應充分利用學(xué)生在少年時(shí)代記憶力極強的特點(diǎn)，引導學(xué)生以扎實(shí)的功夫，較快的速度和較大的容量，幫助學(xué)生盡快完成基本的，語(yǔ)言的積累、知識積累、生活經(jīng)驗的積累等。因此，要做好以下的訓練：
1.讀和背的訓練；
2.字詞書(shū)寫(xiě)和積累的訓練；
3.句、段、篇表達規律的訓練；
4.閱讀基本方法的訓練；
5.思維方式的基礎訓練。
二）、理解性閱讀階段。
這個(gè)階段是閱讀能力培養的中級階段，也是重要階段。在這個(gè)階段的教學(xué)中，應該做好以下幾項訓練：
1.把分析文章，把握文章的層次、段落、文意、表達技法，作為訓練的主要項目，使學(xué)生具有迅速而準確地理解一般文章的能力；
2.掌握理解文章所必需的更廣泛的知識；
3.提高他們思維的準確性、條理性、敏捷性、靈活性、深刻性；
4.培養根據一定目的查閱工具書(shū)和使用有關(guān)資料理解文章的能力；
5.抓好默讀和精讀的訓練，在方法上給予指點(diǎn)，在步驟上給予指導，在思維上給予啟發(fā)。
三）、評價(jià)性閱讀和創(chuàng )造性閱讀階段。
如果說(shuō)理解性閱讀是“讀進(jìn)去”的話(huà)，評價(jià)性閱讀和創(chuàng )造性閱讀就是“走出來(lái)”，如果說(shuō)前兩個(gè)階段是“披文—入情—討源—得意”，那么這個(gè)階段就是“交融—同構”。
A.評價(jià)性閱讀就是用自己的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)作品。
因為我們知道，能正確理解文章的，不一定能正確評價(jià)文章，而學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步形成人生態(tài)度思想價(jià)值觀(guān)，所以在這個(gè)階段的閱讀教學(xué)中，要做好以下幾方面的訓練：
1.繼續訓練分析與綜合、比較與概括、想象與聯(lián)想、判斷與推理等思維方法；
2.著(zhù)重在思想觀(guān)點(diǎn)方面加以指點(diǎn)和訓練，提高思維的敏銳性和藝術(shù)的鑒賞力；
3.訓練學(xué)生對不同內容、形式、風(fēng)格的文章，做出不同而具體的評價(jià)；
4.提高學(xué)生對文章中的是與非、好與壞、美與丑進(jìn)行準確鑒別和評價(jià)的能力。
B.創(chuàng )造性閱讀是閱讀訓練的高級階段，是指根據一定的創(chuàng )新目的，或以提出某一觀(guān)點(diǎn)、驗證某種假說(shuō)為目的而進(jìn)行的一種閱讀。
它的最大特點(diǎn)是使讀者的注意力始終圍繞自我，從閱讀理解的過(guò)程中引起觸發(fā)，得出新的創(chuàng )造性地設想或認識。這種閱讀過(guò)程應充滿(mǎn)追求創(chuàng )造新意的欲望和動(dòng)力，充滿(mǎn)專(zhuān)注和懷疑的精神，充滿(mǎn)迸發(fā)靈感和頓悟的喜悅。
在這個(gè)過(guò)程中，尤其應訓練以下幾項：
1.學(xué)生思維的變通性；
2.發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；
3.創(chuàng )設自由開(kāi)放的閱讀環(huán)境；
4.充分調動(dòng)和利用以后的知識和邏輯推理能力，促進(jìn)創(chuàng )造性閱讀心理的形成。
總之，這個(gè)訓練目標不可能互相脫節，即：積累性閱讀不可能完全脫離理解，理解性閱讀也需要積累或評價(jià)，而創(chuàng )造性地閱讀更是以積累和理解為基礎的。我們只是力求在教學(xué)中體現由低到高、由淺入深、從簡(jiǎn)單到復雜的層次和梯度，實(shí)現年級層次和知識層次、能力層次、思維層次的有序狀態(tài)，探求語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規律。
教學(xué)計劃 篇4
一、導入：
出示一個(gè)圓問(wèn)：這是一個(gè)什么圖形？（圓形）前兩節課我們已經(jīng)認識了圓，并且學(xué)會(huì )了求圓的周長(cháng)，這節課我們一起來(lái)研究圓的面積。板書(shū)：圓的面積。
二、新知探究
1、初步感知
師：什么是圓的面積？（找生試說(shuō)）你的意思是說(shuō)：就是圓所占平面的大小。其他同學(xué)同意嗎？會(huì )求圓的面積嗎？有困難。在大腦中搜索一下以前我們研究一個(gè)圖形的面積時(shí)．用到過(guò)哪些好的方法了？
讓生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。（課件展示三種圖形轉化的過(guò)程）根據前面的經(jīng)驗，大膽的猜測一下要把圓轉化成學(xué)過(guò)的哪種圖形？找生試說(shuō)。下面請大家拿出課前準備的圖片，在小組內試著(zhù)驗證一下你們的猜測。匯報交流驗證的結果。
2、探索圓面積的計算
師：通過(guò)大家的猜測驗證可以發(fā)現，圓可以轉化成（平行四邊形或長(cháng)方形）來(lái)探索它的面積計算公式。下面我們繼續研究這個(gè)問(wèn)題。請大家拿出老師給你們準備的學(xué)具，每組四個(gè)大小相等的圓，分別分成了4份、8份、16份、32份。用剪刀剪開(kāi)后動(dòng)手拼一拼，觀(guān)察所拼成的圖形有什么特點(diǎn)？
小組活動(dòng)。
匯報交流。
師：如果我們把這個(gè)圓繼續等分下去，會(huì )有什么結果？課件展示把圓等分64份、128份后拼成的圖形。生答�？磥�(lái)我們把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近長(cháng)方形。這樣就把求圓的面積轉化成了求長(cháng)方形的面積。把圓轉化成長(cháng)方形，形狀變了，什么沒(méi)變呢？
師：求出了長(cháng)方形的面積．也就求出了圓的面積。
3、推導圓面積的計算公式
師：剛才同學(xué)們借助學(xué)具通過(guò)動(dòng)手操作，找到解決問(wèn)題的方法了。就是把圓轉化成長(cháng)方形求出面積�？墒菙祵W(xué)學(xué)習不僅需要動(dòng)手操作，更需要借助數字、字母和符號等進(jìn)行動(dòng)腦思考和推理�，F在．老師想給大家提個(gè)更高的要求：．每個(gè)小組能不能還利用剛才的方法，推導出圓的面積計算公式呢？這可是一個(gè)很有挑戰性的任務(wù)！大家有沒(méi)有信心完成？
師：剛才大家利用圓紙片折的、剪拼的圖形都不太標準，下面請大家看大屏幕的示意圖，思考下面的問(wèn)題：拼成的長(cháng)方形與圓之間存在著(zhù)怎樣的關(guān)系？下面請大家在小組內探討這個(gè)問(wèn)題。
組內交流。
師：這個(gè)小組迫不及待地想展示他們推導的結果了，我們一起來(lái)看看。
生1：（剪拼法）把圓剪一剪、拼一拼變成了長(cháng)方形．它們的面積是相等的。長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓周長(cháng)的一半．用C除以2表示，寬相當于半徑．用r表示。長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，圓的面積=C除以2乘r
師：大家聽(tīng)清楚了嗎？誰(shuí)愿意再起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ń處熢僬堃粋�(gè)同學(xué)說(shuō)自己的想法）
師：（邊講邊板書(shū)）老師也聽(tīng)明白了，把圓轉化成長(cháng)方形．面積是相等的。長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓周長(cháng)的一半，寬相當于半徑，因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，所以圓的面積=圓周長(cháng)的一半乘r�，F在要求圓的面積是不是很簡(jiǎn)單了？知道什么條件就可以求出圓的面積了？
生：圓的半徑。
師：你們表現得真好！
圓的面積計算公式就是，現在看來(lái)。求圓的面積需要什么條件就可以了？
生：圓的半徑。
4、完成例1的教學(xué)
圓形花壇的直徑是20米，它的面積是多少平方米？
現在能利用你們推導出的公式計算出這題嗎？
生獨立完成，然后集體訂正。
師：知道直徑要先求出半徑．用仃乘半徑的平方就求出了圓的面積。
三、鞏固應用：
1、完成做一做的第一題。
2、練習十六的第二題
3、練習十六的第三題。
四、全課總結．
師：時(shí)間過(guò)得很快，一節課就要結束了．大家有什么收獲？
生：我會(huì )求圓的面積了，公式是S=
師：這是知識上的收獲．在解決問(wèn)題的方法上有沒(méi)有什么收獲呢？
生：可以把圓轉化成學(xué)過(guò)的圖形推導出圓的面積計算公式。
師：同學(xué)們不僅學(xué)會(huì )了怎樣計算圓的面積。更重要的是大家運用轉化的方法．把圓這個(gè)新圖形轉化成了已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形．從而求出了圓的面積。以后大家遇到新問(wèn)題，都可以嘗試一下，看看能否把它轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決。
教學(xué)計劃 篇5
教學(xué)目標：
以成長(cháng)中的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎上構建教學(xué)內容，是新課程標準的理念之一。八年級上冊教材的教育主題是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )交往與合作，而下冊的教育主題是幫助學(xué)生主動(dòng)維護權益，自覺(jué)履行義務(wù)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解和掌握有關(guān)權利與義務(wù)的基本知識和兩者的關(guān)系，了解和掌握我國法律規定公民在人身、文化和經(jīng)濟方面的權利和義務(wù)，引導學(xué)生樹(shù)立正確的權利義務(wù)觀(guān)，崇尚公平和正義，做一個(gè)遵紀守法的講文明講禮貌的好公民。
教學(xué)主要內容：
在學(xué)生不斷擴展的生活中，與別人打交道，不僅要學(xué)會(huì )交往、掌握交往的品德和藝術(shù)，而且必須正確處理權利義務(wù)關(guān)系問(wèn)題。了解自己的合法權益和應該承擔的義務(wù)，正確行使權利、自覺(jué)履行義務(wù)，是學(xué)習交往的繼續，是進(jìn)一步提高道德水平的需要，更是增強法律意識的需要，有利于進(jìn)一步增強學(xué)生的公民意識。因此，按照課程標準"學(xué)生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎""幫助學(xué)生做負責任的公民"的基本理念，以及"權利義務(wù)"等內容標準，圍繞權利義務(wù)這一大的教育主題，綜合建構本冊的教學(xué)內容。具體內容分為四個(gè)單元，圍繞正確對待權利義務(wù)、維護人身權利、維護文化經(jīng)濟權利、崇尚公平正義四個(gè)綜合主題展開(kāi)，設置了十課教學(xué)內容："國家的主人廣泛的權利"、"我們應盡的義務(wù)"、"生命健康權與我同在"、"維護我們的人格尊嚴"、"隱私受保護"、"終身受益的權利"、"擁有財產(chǎn)的權利"、"消費者的權益"、"我們崇尚公平"、"我們維護正義"。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解權利與義務(wù)的關(guān)系，學(xué)會(huì )尊重他人的權利，履行自己的義務(wù)。
2、知道法律保護公民的生命和就健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護，學(xué)會(huì )運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。
3、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯,能夠自覺(jué)尊重他人,運用法律維護自己的人格尊嚴。
4、知道法律保護公民個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，能夠自覺(jué)地尊重別人的隱私。關(guān)心和尊重他人，學(xué)會(huì )換位思考，能夠與人為善。
5、知道公民有受教育的權利和義務(wù)，學(xué)會(huì )運用法律維護自己受教育的權利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。
6、知道法律保護公民的財產(chǎn)，未成年人的財產(chǎn)繼承權和智力成果權不受侵犯，學(xué)會(huì )運用法律維護自己的經(jīng)濟權利。
7、知道法律保護消費者的合法權益，學(xué)會(huì )運用法律維護自己作為消費者的權利。
8、懂得社會(huì )是一個(gè)合作系統，合作既帶來(lái)利益也產(chǎn)生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會(huì )穩定和個(gè)人的發(fā)展，樹(shù)立公平合作意識。
9、懂得正義是面向每個(gè)人的，它要求每個(gè)人都必須自覺(jué)遵守制度規則和程序，沒(méi)有人
可以例外；能夠分辨正義行為和非正義行為，養成積極健康的社會(huì )正義感，以自覺(jué)遵守各項社會(huì )規則和程序為榮,努力做有正義感的公民。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解權利與義務(wù)的關(guān)系，學(xué)會(huì )尊重他人的權利，履行自己的義務(wù)。
2、知道法律保護公民個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，能夠自覺(jué)地尊重別人的隱私。關(guān)心和尊重他人，體會(huì )'己所不欲，勿施于人'的道理，學(xué)會(huì )換位思考，能夠與人為善。
3、知道公民有受教育的權利和義務(wù)，學(xué)會(huì )運用法律維護自己受教育的權利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。
4、懂得社會(huì )是一個(gè)合作系統，合作既帶來(lái)利益也產(chǎn)生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會(huì )穩定和個(gè)人的發(fā)展，樹(shù)立公平合作意識。
教學(xué)方法：
講授法、比較對比法、情景教學(xué)法、小品表演法、小組討論法、讀書(shū)指導法、案例教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、師生談話(huà)法、社會(huì )實(shí)踐法等。
學(xué)情分析：
這屆學(xué)生的基礎不差，有一定的學(xué)習積極性，加之本學(xué)期學(xué)習有關(guān)法律的一些知識，和現實(shí)生活聯(lián)系較緊密，學(xué)生比較感興趣，容易調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師也要嚴格要求學(xué)生、轉變教學(xué)觀(guān)念、改變教學(xué)方法，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。但也要注意有一部分學(xué)生學(xué)習不認真，成績(jì)較差，要做好他們的工作。
教學(xué)措施：
1、教師要轉變觀(guān)念，不能用老方法較新教材，要選取多種適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、要聯(lián)系學(xué)生和本地實(shí)際，面向豐富多彩的社會(huì )生活，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題和案例，與學(xué)生共同分析和討論，以提高認識，明確觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立正確的權利義務(wù)觀(guān)。
3、教師的角色是學(xué)生學(xué)習的伙伴，主要任務(wù)是完成引導和點(diǎn)撥任務(wù)。教師要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習的主人。
4、注意引導學(xué)生的情感體驗和道德、法律實(shí)踐。
教學(xué)計劃 篇6
一、指導思想
本課以初中新課標為依據，以學(xué)生為主體，教師為主導為，堅持“健康第一”、“以人為本”的指導思想，通過(guò)小組合作形式，注重學(xué)生的自主學(xué)練的能力，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，培養學(xué)生勇敢頑強、機智果斷、堅忍不拔的意志品質(zhì)以及團結合作和敢于創(chuàng )新的精神，促進(jìn)學(xué)生運用足球技能進(jìn)行體育鍛煉和比賽，使學(xué)生身心得到協(xié)調發(fā)展。
二、教材分析
足球是“世界第一運動(dòng)”被初中生喜愛(ài)，由于足球具有集體性，強烈的競技性和趣味性，能滿(mǎn)足青少年身心發(fā)展的需要，對于培養機智，靈活，勇敢頑強，合作精神以及鍛煉身體，鍛煉意志都具有非常重要的價(jià)值和意義。腳背外側踢球是足球技術(shù)中的基本技術(shù)之一，具有較高的實(shí)用性。
三、學(xué)情分析
本課的授課對象是初四（1）班的學(xué)生。共有42人。大部分學(xué)生都喜愛(ài)足球運動(dòng)。但對足球活動(dòng)的技術(shù)掌握得并不好。特別是現階段女生，由于身心特點(diǎn)不愿意接受大強度練習而沒(méi)有學(xué)習興趣。本節課通過(guò)學(xué)習腳背外側踢球技術(shù)，以小組合作的形式，同時(shí)采用分層次教學(xué)的方法，以提高學(xué)生學(xué)習興趣。
四、教學(xué)目標
1、認知目標：以小組合作形式讓學(xué)生自己制定腳背外側踢球的練習方法，在自主合作學(xué)習中掌握其動(dòng)作技術(shù)。
2、技能目標：通過(guò)足球腳背外側踢球技術(shù)的學(xué)習，使大部分學(xué)生能完成這一技術(shù)動(dòng)作，半數學(xué)生能做出高質(zhì)量動(dòng)作，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
3、情感目標：培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習能力、觀(guān)察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng )新能力和自我評價(jià)能力，在學(xué)練中互相幫助、團結協(xié)作的精神。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：出球的準確性。
難點(diǎn)：支撐腳位置掌握、小腿爆發(fā)式擺動(dòng)時(shí)機、腳觸球的部位的選擇。
六、教學(xué)方法
本節課以小組合作為模式，主要采用游戲法、引導啟發(fā)法和自主探究的教學(xué)方法，并通過(guò)教師的教學(xué)引導，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生形成一種互幫互學(xué)，自主探究的學(xué)習氛圍。通過(guò)鼓勵，放手學(xué)生思考、討論、合作創(chuàng )新以及游戲達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新精神的目的。
七、教學(xué)過(guò)程
本節課主要有三個(gè)部分：1、情景創(chuàng )設和激勵導入，2、小組探究和合作提高，3、收獲評價(jià)和恢復整理。
一、情景創(chuàng )設和激勵導入
教師創(chuàng )設情景，將愛(ài)國教育滲透期游戲情景中。激勵學(xué)生自主創(chuàng )新，誘導學(xué)生回歸內容。
二、小組探究和合作提高
在這個(gè)階段，充分利用小組合作的形式，讓孩子根據自己理解的展示腳背外側踢球動(dòng)作，接著(zhù)小組成員之間評定改進(jìn)，然后組間展示技術(shù)動(dòng)作，互評提高，最后統一出學(xué)生們自己認為正確的動(dòng)作技術(shù)。
老師以視頻教學(xué)的形式，出示正確的動(dòng)作技術(shù)讓學(xué)生們觀(guān)看，給予學(xué)生們足夠的肯定，淺淺的提出存在的不足。
學(xué)生根據看到的正確視頻動(dòng)作，將自己的動(dòng)作技術(shù)改進(jìn)提高。小組內展示，推選出優(yōu)秀組員進(jìn)行全班展示。老師激勵，帶領(lǐng)其他觀(guān)看同學(xué)鼓掌并讓觀(guān)看同學(xué)給其評價(jià)。
最后采用比賽形式，鞏固提高所學(xué)技術(shù)動(dòng)作。以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，表?yè)P優(yōu)勝小組，鼓勵落后小組。
三、收獲評價(jià)和恢復整理
讓同學(xué)彼此評價(jià)本節課學(xué)習的內容，總結出收獲和自己存在的遺憾或者不足。爭取下節課達到什么效果。老師給予肯定，期待的言語(yǔ)激勵學(xué)生下節課加油。
教師帶領(lǐng)學(xué)生放松整理，安排值日生回收器材。
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