【實(shí)用】語(yǔ)文教學(xué)計劃匯編5篇
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，該為接下來(lái)的學(xué)習制定一個(gè)計劃了。相信許多人會(huì )覺(jué)得計劃很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)計劃5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇1
峰回路轉,學(xué)校新來(lái)了一名英語(yǔ)教師，因此我所帶的一個(gè)班級的英語(yǔ)理所當然被“拿”下了。突然間，我這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單多了。我只帶一個(gè)班的語(yǔ)文和四個(gè)班的信息技術(shù)課。否極泰來(lái)？閑話(huà)少說(shuō)，談?wù)勎疫@學(xué)年的語(yǔ)文教學(xué)設想。
前不久認識到，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅是把課上好，更要盡自己的所能對孩子的未來(lái)產(chǎn)生一定的影響。我的最大目標就是讓班上的幾個(gè)、或者十幾個(gè)，更有可能二十幾個(gè)孩子對語(yǔ)言文字產(chǎn)生感情，愛(ài)上祖國的語(yǔ)言文字。具體的體現就是喜歡讀書(shū)，各種各樣的書(shū)都愛(ài)讀，其次就是愛(ài)寫(xiě)，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己的心情。他們不是為了完成任務(wù)而讀而寫(xiě)，讀和寫(xiě)只是發(fā)自?xún)刃牡男枰�，就和迷戀他們熱忠的游戲一樣，產(chǎn)生深度喜歡。
說(shuō)實(shí)話(huà)，教學(xué)這么多年，我一直沒(méi)做過(guò)這方面的嘗試，以前只是為教材而教，為考試而教，沒(méi)有從學(xué)生的終身發(fā)展去考慮如何設計自己的教學(xué)。如果還這樣一如既往下去，我不會(huì )原諒自己的。
我打算這幾個(gè)方面去設計自己的語(yǔ)文教學(xué)：
一、認真備課，提高課時(shí)效率，利用好每個(gè)40分鐘。
教材里的課文文質(zhì)兼美，是專(zhuān)家挑選出的利于孩子們閱讀的經(jīng)典篇章。因此我要充分利用教材資源，挖掘教材資源，要讓孩子們學(xué)習語(yǔ)言，陶冶情操。教學(xué)的過(guò)程中多注重孩子們自學(xué)能力的培養和良好學(xué)習習慣的培養。爭取每堂課都能給孩子們不同的收獲。
因此，在課前我要比以前精心設計教學(xué)。我決定在教學(xué)中大膽取舍教學(xué)內容，自己認為有價(jià)值的，有意義的，就不怕耽誤了課堂教學(xué)時(shí)間，不要為了《教師用書(shū)》和其他教學(xué)參考資料所困惑。教對學(xué)生有用的，教孩子們愛(ài)學(xué)的。
教學(xué)的過(guò)程中多關(guān)注孩子們。為孩子而教，絕不可為了教材而教，為考試而教。
二、設計活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，挖掘出孩子的潛力。
1、誦讀經(jīng)典活動(dòng)
孩子們大多12歲左右，處在記憶力最佳的階段。雖然現在孩子們的教材里有不少的優(yōu)秀詩(shī)詞。但是教材里的這些對孩子們來(lái)說(shuō)還是遠遠不夠的。因此我要篩選出經(jīng)典詩(shī)文，引導孩子誦讀。有計劃，有指導性地指導孩子們誦讀。
雖然我以前也在班上開(kāi)展過(guò)這樣的活動(dòng)，但是以前的古詩(shī)詞都是孩子們自己選定的。孩子們的能力參差不齊，但是我卻是整齊劃一的要求，這樣，不利于所有孩子們的充分發(fā)展。
這學(xué)年，我打算分組讓孩子自由組織誦讀。每月開(kāi)展一次誦讀經(jīng)典的匯報活動(dòng)。
腹有詩(shī)書(shū)氣自華，我能盡自己所能讓孩子們多讀點(diǎn)詩(shī)文，我想總有部分學(xué)生有些許的變化。如果能這樣，我亦滿(mǎn)足。
2、創(chuàng )辦習作小報
孩子的習作興趣如何激發(fā)？最重要的是孩子們在習作后有成就感，幸福感。全班朗讀能激發(fā)孩子們的習作熱情，但是，能被選中朗讀的孩子和習作有限制，畢竟太少。表?yè)P也可以，但是我覺(jué)得表?yè)P的成就感似乎不能持久。
因此我決定讓孩子們分小組辦習作小報。并按照Q農場(chǎng)的種菜形式，給孩子們升級。這樣孩子們才能持久地投入到辦習作小報的活動(dòng)中。
具體的方案我會(huì )召集幾個(gè)小組長(cháng)共同制定。
3、讀書(shū)評比活動(dòng)
農村的孩子們的閱讀面窄，而且沒(méi)有養成良好的讀書(shū)習慣。
我決定幫孩子們拓展讀書(shū)書(shū)目。為孩子們推薦適合他們朗讀的書(shū)籍，在班級辦個(gè)圖書(shū)角。每個(gè)周安排孩子們兩個(gè)課時(shí)專(zhuān)門(mén)課外閱讀，并做好讀書(shū)筆記。更要鼓勵孩子們在課余時(shí)間自由閱讀。
每個(gè)月里，進(jìn)行讀書(shū)評比活動(dòng)，“曬曬”讀書(shū)筆記，講講讀書(shū)故事，議議書(shū)里的故事人物，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的體會(huì )。讓孩子們在這樣的活動(dòng)中，愛(ài)讀書(shū)的孩子們產(chǎn)成讀書(shū)的喜悅感和成就感，不愛(ài)讀書(shū)的孩子們能受到熏陶。
4、開(kāi)通個(gè)人博客
不少的孩子家里已經(jīng)有電腦并開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò )。因此我可以利用信息技術(shù)課的時(shí)間教孩子們開(kāi)通博客，并教給孩子一些技巧。孩子們雙休回家后就可以打理自己的博客，這樣孩子們就不會(huì )整天在電腦上玩游戲。同時(shí)通過(guò)瀏覽他人的博客不但可以學(xué)習語(yǔ)言更可以受到思想教育。
好好努力吧，教師不但是知識的傳播者，更是人類(lèi)文明的傳承者，爭取無(wú)愧這句話(huà)。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇2
一、學(xué)生學(xué)習情景分析
大部分學(xué)生對字詞掌握情景較好，獨立閱讀知識方面掌握得不太好，一部分學(xué)生拿到題之后不認真審題，不明白怎樣去解答。好多獨立閱讀的答案本來(lái)是要在短文中尋找，但他們就會(huì )答非所問(wèn)，想怎樣答就怎樣答。拓展性的練習更是無(wú)從下手。本班的優(yōu)生有蔣海楠、王甜等6名同學(xué)，占全班學(xué)生的20%。他們平時(shí)勤快、學(xué)好，遇到課后要求背誦的課文早著(zhù)手，《學(xué)習之友》也是在預習了課文之后就自覺(jué)獨立完成，對拓展練習的題有自我獨到的見(jiàn)解，并且審題認真，答案準確。中間生占18名，占全班學(xué)生的45%。這部分學(xué)生男同學(xué)較多，其實(shí)一個(gè)個(gè)也挺聰明，就是懶惰、浮躁，而不肯用心地去記憶，所在該背的該積累的知識掌握不好，而導致基礎知識不扎實(shí)，有時(shí)寫(xiě)一段文字，就出現好幾個(gè)錯別字。差生有6人，占全班學(xué)生的16、7%。他們分別是李瑞、姚帥、吳萬(wàn)成、姚佳萬(wàn)、高翔。其余的4名學(xué)生認真努力的話(huà)還能夠趕上去，但李瑞這個(gè)學(xué)生認識不了幾個(gè)字，導致讀課文時(shí)結結巴巴。漢語(yǔ)拼音聲母和韻母不認識，拼音不會(huì )拼。在答卷時(shí)遇到第一大題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，有時(shí)一個(gè)詞語(yǔ)都寫(xiě)不出來(lái)。
但對于動(dòng)腦筋的題他還能夠得上幾分，因為在文字里面找答案，他還能夠"照貓畫(huà)虎"。
二、復習資料
1、漢語(yǔ)拼音。
�。�1）學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀，掌握拼寫(xiě)規則。
�。�2）熟練掌握看拼音寫(xiě)漢字、詞語(yǔ)和句子。
�。�3）掌握漢語(yǔ)拼音中聲調及其變化。
2、字。
�。�1）掌握本冊生字，能按字的結構把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
�。�2）正確區分同音字、形近字并能組成詞語(yǔ)。
�。�3）按要求寫(xiě)字；
�。�4）選字填空；
�。�5）改正錯別字；
�。�6）選擇帶點(diǎn)字的正確字義；
�。�7）按要求查字典等。
3、詞語(yǔ)。
�。�1）正確地讀出寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞，并注意積累詞語(yǔ)。
�。�2）會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）辨析近義詞、反義詞，領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩，會(huì )詞語(yǔ)搭配、選詞填空等各種詞語(yǔ)訓練。
4、句子。
�。�1）懂得一個(gè)完整的句子必須由兩個(gè)部分組成，能運用常用詞和關(guān)鍵詞造句。（2）背誦指定和自我喜歡的資料；（3）按要求摘錄詞句（或摘錄自我喜歡的詞句）；（4）按課文資料或積累？運用中的"讀讀背背"填空；（5）默寫(xiě)；（6）補足詞語(yǔ)；（7）詞語(yǔ)搭配；（8）會(huì )修改病句；（9）能辨別比喻、排比等修辭的作用，能縮寫(xiě)句子，擴寫(xiě)句子。語(yǔ)言感悟：（１）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，體會(huì )句子含著(zhù)的意思；（２）按要求找出相關(guān)的詞句、回答問(wèn)題；（3）理清課文的敘述順序；（4）領(lǐng)悟句子的表達特點(diǎn)；（5）理解、抓住課文的主要資料，體會(huì )作者表達的思想感情；（6）學(xué)會(huì )提出有思考價(jià)值的問(wèn)題；（7）聯(lián)系生活實(shí)際談感受等。
5、標點(diǎn)符號。
能正確使用常用的九種標點(diǎn)符號：逗號、句號、問(wèn)號、嘆號、冒號、引號、頓號、書(shū)名號、省略號，認識破折號。
6、口語(yǔ)交際。
選擇貼近學(xué)生實(shí)際的話(huà)題進(jìn)行一至二次的口語(yǔ)交際訓練。
7、習作。復習寫(xiě)自我熟悉的人、事、景、物的文章，能表達真情實(shí)感；復習寫(xiě)想象作文，能把想象的資料寫(xiě)具體。
三、復習目標
1、主動(dòng)復習鞏固本冊要求學(xué)會(huì )的160個(gè)生字，會(huì )認的70個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)精讀課文中的132個(gè)詞語(yǔ)，做到書(shū)寫(xiě)公整、規范，不寫(xiě)錯別字，養成良好的寫(xiě)字習慣。
2、主動(dòng)復習本冊課文和積累？運用中的"讀讀背背"，對閱讀有較濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)閱讀訓練，進(jìn)一步掌握理解、抓住課文主要資料，體會(huì )文章所要表達的思想感情，掌握一些讀書(shū)方法，培養閱讀本事，受到情感的熏陶。
3、能主動(dòng)進(jìn)取地與別人進(jìn)行交際，能認真耐心地聽(tīng)別人講話(huà)，理解主要意思，并能轉述，討論交流能講清楚自我的意思。
4、主動(dòng)參與習作訓練，彌補平時(shí)習作的不足，能寫(xiě)出資料具體、有必須條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。
5、進(jìn)取主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以到達課內外互補、相得益彰的效果。
四、復習重點(diǎn)：
從學(xué)生角度來(lái)看，多注意差生，多幫忙他們，從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習資料來(lái)看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復習中，怎樣把話(huà)寫(xiě)通順是重點(diǎn)。從學(xué)生學(xué)習的方式來(lái)看，探究性的學(xué)習是重點(diǎn)。提出自我需要了解的問(wèn)題，是探究學(xué)習的關(guān)鍵。
五、復習難點(diǎn)
1、能對詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類(lèi)；結合語(yǔ)境理解字、詞；會(huì )修改簡(jiǎn)單的病句。
2、把握文章的主要資料，體會(huì )思想感情，初步領(lǐng)悟表達方法；發(fā)表自我的閱讀見(jiàn)解或體會(huì )；能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文、書(shū)信及常見(jiàn)的應用文。
3、綜合運用，補缺補漏。
六、復習措施
1、突出三個(gè)特色：一是新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，著(zhù)力于培育學(xué)生的語(yǔ)文素養；
2、二是新資料，即依據大修訂教科書(shū)，并適當向課外拓展，以知識與本事、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度為經(jīng)，以識字寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐為緯，組織復習資料；
3、三是新教法，即從學(xué)生已有知識基礎出發(fā)，從課文入手，引導學(xué)生主動(dòng)復習，多讀書(shū)、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規律。
七、奮斗目標
爭取堅持上學(xué)期期末成績(jì)不倒退。
八、復習方法
歸類(lèi)復習法、練習法、講解法相結合。
九、復習時(shí)光：
20xx年12月20日—20xx年元月5日
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇3
一、試卷概述
本份試卷由鎮教研室命題，從漢語(yǔ)拼音字、字、詞、句、段、閱讀、習作七個(gè)方面對學(xué)生的知識、能力、習慣進(jìn)行了檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，既注意了基礎知識的鞏固，又注重了靈活運用，基本覆蓋了本冊課文前四個(gè)單元的重點(diǎn)知識。
本份試卷體現了新課標的三維目標：（1）知識與技能方面。主要體現在基礎知識上，如有拼音、形近字、詞語(yǔ)運用等語(yǔ)文知識的檢測。（2）過(guò)程與方法。主要體現在“照樣子寫(xiě)句子”和“閱讀”，內容涵蓋了概括、句子理解等，對學(xué)生進(jìn)行了測評，（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。以通過(guò)對短文閱讀，自己有什么感悟，另外以習作寫(xiě)自己遇到過(guò)最感動(dòng)的事情來(lái)檢測學(xué)生。
二、考試成績(jì)分析
本次參考26人，總分652.5分，平均分25.1分，及格率12%，優(yōu)秀率0%。
三、答題分析
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)漢子村。
1.看拼音，寫(xiě)漢字。由于大部分學(xué)生對漢語(yǔ)拼音聲母、韻母不是很熟，面對音節他們無(wú)法拼讀出漢字來(lái)，因此此題他們失分嚴重，只有一個(gè)學(xué)生答全對；
2.，多音字，選擇正確的讀音。此題八個(gè)字都在課文里出現過(guò)，上課時(shí)重點(diǎn)強調過(guò)這八個(gè)字的讀音，并且做過(guò)作業(yè)，有些字還在前面的單元里測試過(guò)。因此學(xué)生答此題得分率較高。
3.根據音、形、義組詞。此題的中“蒙”兩種讀音“mēng”和“méng”在上課時(shí)講過(guò)，作業(yè)也做過(guò)，并且做作業(yè)時(shí)有些學(xué)生做錯了，發(fā)作業(yè)時(shí)全班強調糾正過(guò)。形近字“虛”和“慮”的區分組詞，前幾天在第四單元考試出現過(guò)，評卷時(shí)強調過(guò)這兩個(gè)字的字形區分和組詞，可有一半的學(xué)生還是做錯，真頭疼呀！根據“疾”字的不同含義來(lái)組詞，在平時(shí)練習中學(xué)生做過(guò)，也在黑板上板書(shū)講過(guò)，記住的學(xué)生都做對了。
4．圈出詞語(yǔ)中的錯別字，并對應改正。此題中的“金碧輝煌”、“邯鄲學(xué)步”和“守株待兔”這三個(gè)詞語(yǔ)在“練習4”里學(xué)生剛學(xué)過(guò)，記憶猶新，因此學(xué)生答得比較好。
�。ǘ┰~語(yǔ)萬(wàn)花筒
1.根據詞語(yǔ)填上人物的名稱(chēng)。此題主要考學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文里頭出現的人物的品質(zhì)、成就了解情況。第2小題內容，“偉人、改革開(kāi)放、中國________”，鄧小平是改革開(kāi)放的總設計師。學(xué)生看到“改革開(kāi)放”就會(huì )聯(lián)想到是鄧小平爺爺。此題都答對。但第1小題內容，“作家、《海燕之歌》、前蘇聯(lián)________”，此內容在課文第14課《高爾基和他的兒子》里學(xué)過(guò)，認真聽(tīng)課的學(xué)生都答對了。不聽(tīng)課的學(xué)生都答錯。
2．第2、3、4小題的內容主要考學(xué)生平時(shí)對詞語(yǔ)的積累、運用。這三小題的內容雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生答題很不理想，失分較多，可見(jiàn)學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，有待大大提高。
�。ㄈ┚渥�
1.照樣子，寫(xiě)句子�！昂恿鞯男腋�，在于__________________。所以，河流在_____________________�！贝祟}內容在第三單元里測試過(guò)，復習時(shí)又重講過(guò)，大部分的學(xué)生都答得很好。
2.在原句上修改病句。由于學(xué)生見(jiàn)識少，詞、句積累量也少，對詞、句的運用訓練比較少。平時(shí)又沒(méi)練習過(guò)此題的內容，因此此題較為失分嚴重。
�。ㄋ模└鶕n文內容填空。
.第1小題內容來(lái)自第四單元課文第14課《高爾基和他的兒子》課文倒數第二自然段。第2小題內容來(lái)自第三單元課文第9課《推敲》課文的內容。上課認真聽(tīng)講，按老師要求完成背誦好課文的學(xué)生，在答此題時(shí)都沒(méi)失什么分。而不認真學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此題內容對他們來(lái)說(shuō)太難了，答卷時(shí)都是留空的。
�。ㄎ澹╅喿x超市，回答問(wèn)題。
1．課文片段分析。此課文片段來(lái)自教材第一單元《1師恩難忘》課文里的倒數第二自然段。此內容在第一單元里測試過(guò)，老師講評了試卷，可是此題沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生答全對。
2.閱讀《傘的風(fēng)格》回答問(wèn)題。由于學(xué)生閱讀能力比較差，理解、領(lǐng)悟能力后進(jìn)。因此此題對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，答卷時(shí)都出現不同程度的錯誤，失分較為嚴重。
�。┝曌髡故九_
習作要求：寫(xiě)一件讓最你感到的事情。按理說(shuō)對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的習作要求并不太難，應該寫(xiě)得很好才對。但學(xué)生們確實(shí)基礎太差，寫(xiě)出來(lái)的習作思路未清晰，內容平淡，語(yǔ)言羅嗦，標點(diǎn)符號運用不當，錯別字層出不窮。有些學(xué)生甚至一字未寫(xiě)。這表明平時(shí)學(xué)生識字量少，平時(shí)識字寫(xiě)字對字形不夠注意書(shū)寫(xiě)，詞匯匱乏，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練還不到位，語(yǔ)言運用不夠豐富。
四、今后教學(xué)改進(jìn)措施
通過(guò)這次期中考試質(zhì)量分析，發(fā)現出來(lái)的問(wèn)題，我對下一步語(yǔ)文教學(xué)初步作幾點(diǎn)改進(jìn)：
�。ㄒ唬�.在教學(xué)中加強學(xué)生對漢語(yǔ)拼音的鞏固；
�。ǘ┰诮虒W(xué)中加強學(xué)生對字、詞的積累，對優(yōu)秀詩(shī)文的背誦積累。
�。ㄈ⿴椭鷮W(xué)生提高課內閱讀效率。在閱讀教學(xué)中一定要緊緊抓住單元訓練重點(diǎn)，引導學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)培養學(xué)生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，細細地讀，體會(huì )字里行間豐富的內涵。
�。ㄋ模┘訌娏曌饔柧�。
1.是要加強讀寫(xiě)結合。要創(chuàng )設各種各樣的語(yǔ)言訓練的機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的訓練。
2.是要加大課后練筆。如寫(xiě)周記、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句……通過(guò)各種途徑，使學(xué)生養成勤動(dòng)筆的習慣，增加生活體驗，豐富語(yǔ)言?xún)�，提高�?xiě)作能力。
3.加強學(xué)生養成修改習作的習慣。
通過(guò)試卷分析透視出我當前語(yǔ)文教學(xué)的諸多問(wèn)題，與優(yōu)秀教師相比還存在一定的差距。我要不斷反省自己的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地研究和探索，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇4
一、班級狀況分析
本班共48人，新學(xué)期又調入9人，其中男生28人，女生20人。學(xué)生來(lái)源廣泛，還有許多外省的，因此學(xué)生比較復雜，班級現狀不容樂(lè )觀(guān)。根據分析上學(xué)期未考試成績(jì)，找出以下需改進(jìn)點(diǎn)：學(xué)生兩極分化現象比較嚴重，成績(jì)好的同學(xué)比較突出，但仍然存在不少學(xué)困生，表現為基礎差、學(xué)習習慣差。其次學(xué)生能力不夠強，尤其是班干部的管理能力較弱。三是部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)相當差。四是少數學(xué)生平時(shí)較懶散，貪玩，表現為一種是上課不能注意聽(tīng)講，自己做小動(dòng)作；一種是作業(yè)不能很好完成，或字跡潦草，或丟三落四，或用很長(cháng)時(shí)間。
二、教材分析
1、教學(xué)內容：
本冊教科書(shū)仍然以學(xué)習版塊的形式組元，共八個(gè)單元，每個(gè)單元雖暗含主題，但比較寬泛，使內容的信息量大，不至于單一。每單元四篇課文，全冊32篇課文。每單元由課文、課后題、語(yǔ)文樂(lè )園三部分組成，各部分內容間聯(lián)系緊密，具有整體性。課后題以閱讀積累為主，同時(shí)也設計了一些結合課文和兒童生活的思考拓展性的題目。語(yǔ)文樂(lè )園仍分三大版塊，“語(yǔ)海拾貝”這一版塊加強了詞語(yǔ)句子的積累與拓展；“閱讀欣賞”在增加閱讀量，培養學(xué)生閱讀的習慣的同時(shí)增加了詞語(yǔ)積累的內容；“語(yǔ)文生活”把口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習、習作有機地整合在一起，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆相結合。
本冊識字寫(xiě)字繼續分兩條線(xiàn)，先認后寫(xiě)，多認少寫(xiě)。全冊要求會(huì )認225個(gè)常用字，會(huì )寫(xiě)256個(gè)字。會(huì )寫(xiě)的字是本課或以前認過(guò)的字。識字方法仍然以隨文識字為主，同時(shí)在語(yǔ)文樂(lè )園的“有趣的漢字”中給以多種識字方法的指導。從本冊開(kāi)始硬筆字由鉛筆換鋼筆書(shū)寫(xiě)，要向學(xué)生介紹鋼筆的特點(diǎn)，寫(xiě)鋼筆字注意的事項等。毛筆字也從本冊開(kāi)始學(xué)習。
2、教材特點(diǎn)
�。�1）繼續開(kāi)掘新選文。選文80%以上首次見(jiàn)于教科書(shū)，不少文章是其他同類(lèi)教材所沒(méi)有的。選文新貼近兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文學(xué)因素強，有可讀性，適合學(xué)生學(xué)習，能激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，給人以美的熏陶。同時(shí)，教材在表現中華民族的傳統文化方面也注意了開(kāi)掘。
�。�2）整體設計合理，思路簡(jiǎn)明清晰。教材對全冊?xún)热葑髁私y籌安排。單元的編排基本做到由淺入深，符合學(xué)生接受的程度。每個(gè)單元課文、課后題、語(yǔ)文樂(lè )園聯(lián)系比較緊密，具有較強的整體性。
�。�3）課后題和語(yǔ)文樂(lè )園的編排，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和探索發(fā)現，比較符合兒童的認知特點(diǎn)和經(jīng)驗，尤其是語(yǔ)文生活，把多種形式的活動(dòng)、口語(yǔ)交際與習作互相配合，融為一體，有助于口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言互相促進(jìn)，共同提高，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
�。�4）注重現代意識，富有時(shí)代氣息。不但表現在選文方面，而且課文后“信息窗”的設置尤具特色。它適時(shí)補充必要的知識，擴大了課文的信息量，既有利于學(xué)生深入理解課文，也有助于他們拓寬知識面，建立起知識間的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標
1、在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè )的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養學(xué)生留心觀(guān)察、善于思考的能力。
2、會(huì )認225個(gè)常用字，會(huì )寫(xiě)256個(gè)字。
3、會(huì )使用字典，學(xué)習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開(kāi)始練習用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字、用毛筆描紅。
4、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續學(xué)習默讀，學(xué)習對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6、學(xué)習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，初步體會(huì )文章表達的思想感情。
8、開(kāi)始學(xué)習略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇（段）。練習復述課文。
10、初步培養讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。
11、開(kāi)始練習習作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
12、講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。
13、結合語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)習觀(guān)察大自然、觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、隨著(zhù)學(xué)生識字、寫(xiě)字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習的聯(lián)系。
5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、生字的認識與書(shū)寫(xiě)。
2、朗讀能力的培養與提高。
3、綜合性實(shí)踐能力的培養與提高。
4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領(lǐng)。
五、主要措施
1、組建一支精干有力的班干部隊伍，協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)工作。
2、教師精心備課，認真教學(xué)，認真批改，耐心輔導。
3、建立相應的激勵機制，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上。
4、采用多種形式，增加學(xué)生的課外閱讀量，引導學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的課外知識。
5、開(kāi)展相關(guān)競賽，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性。
6、建立“結對子”，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，提高后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)。
7、加強與學(xué)生家長(cháng)之間的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家在校情況，學(xué)校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網(wǎng)絡(luò )。
8、加強與其他教師之間的合作與交流，取長(cháng)補短，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，彌補自己工作中的問(wèn)題。
六、教學(xué)進(jìn)度
第一周 開(kāi)學(xué)復習，常規教育。
第二周 第一單元 1、葡萄葉的夢(mèng) 2、黎明 3、小河蚌的故事
第三周 第一單元 4、古詩(shī)二首 語(yǔ)文樂(lè )園一
第四周 第二單元 5、周總理栽的緬桂花樹(shù) 6、天山的托木爾峰
第五周 第二單元 7、中華世紀壇 8、登上企鵝島 語(yǔ)文樂(lè )園二
第六周 第三單元 9、海灘上的童話(huà) 10、我們的歌
第七周 第三單元 11、五彩池 12、我愛(ài)故鄉的楊梅 語(yǔ)文樂(lè )園三
第八周 第四單元 13、毛毛蟲(chóng)的故事 14、舉手的秘密 15、自信
第九周 第四單元 16、最后一根火柴 語(yǔ)文樂(lè )園四
第十周 期中考試
第十一周 第五單元 17、船 18、祖沖之 19、看門(mén)人的魔鏡
第十二周 第五單元 20、海底世界 語(yǔ)文樂(lè )園五
第十三周 第六單元 21、手術(shù)臺就是陣地 22、馮婉貞 23、我的弟弟“小蘿卜頭” 新 課 標 第 一 網(wǎng)
第十四周 第六單元 24、一個(gè)馬掌釘 語(yǔ)文樂(lè )園六
第十五周 第七單元 25、團結的力量 26、兔子和狼
第十六周 第七單元 27、在牛肚子里旅行 28、古詩(shī)二首 語(yǔ)文樂(lè )園七
第十七周 第八單元 29、畫(huà)龍點(diǎn)睛 30、日月潭的傳說(shuō)
第十八周 第八單元 31、脫身妙計 32、龍宮借寶 語(yǔ)文樂(lè )園八
第十九周 復習
第二十周 期末考試
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇5
一.學(xué)情分析
我班的孩子們，原有的語(yǔ)文基礎參差不齊，高低不一。從總體上看，各種能力不平衡，尤其是部分學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習比較認真，對語(yǔ)文學(xué)習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習習慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學(xué)習態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不夠專(zhuān)心，要求動(dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強的題目部分學(xué)生不知所措，所以應付了事，個(gè)別男生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；知識運用不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語(yǔ)言表達能力弱，不太善于表達自己的思想；特別是學(xué)生的獨立閱讀能力及寫(xiě)作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來(lái)干癟無(wú)味；朗讀能力有所提高，有一半左右學(xué)生有較強的朗讀興趣，因此新學(xué)期中，要一面加強“雙基”訓練，一面利用好班級圖書(shū)堡，著(zhù)重閱讀和寫(xiě)作能力的提高；注意培養學(xué)生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛�，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現；使學(xué)生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二.教材概況
教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共設計了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著(zhù)，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時(shí)使用。
本冊教材的綜合性學(xué)習安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題采用的是任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次�！翱谡Z(yǔ)交際·習作”依然作為一個(gè)獨立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇�！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻�(gè)欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插安排。其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次，“課外書(shū)屋”安排了一次。
本冊要求會(huì )寫(xiě)80個(gè)字。為便于復習檢測生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后安排了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的`詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì )寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì )寫(xiě)；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書(shū)寫(xiě)。
三.教學(xué)要求
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節。在備、教、改、導、考、析等教學(xué)環(huán)節下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學(xué)科競賽輔導。在教學(xué)方法上，對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設計，分層次，分類(lèi)別訓練，在預習、課堂活動(dòng)、課后練習、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)創(chuàng )設學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與�？傊�，在深知教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個(gè)單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫(xiě)例話(huà)”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習作、實(shí)踐活動(dòng)）等內容，書(shū)后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學(xué)會(huì )80個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì )的字，排在方格里。
四.教學(xué)目標
1.知識方面
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音識字，會(huì )寫(xiě)80個(gè)，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。
�。�2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
�。�3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩(shī)文，課外閱讀不少于15萬(wàn)字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
�。�4）學(xué)習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標準分類(lèi)。
�。�5）學(xué)習用鋼筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速
�。�6）學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。
�。�7）在閱讀中學(xué)習一些讀寫(xiě)方法：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法；體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學(xué)習用較快的速度讀課文。
�。�8）學(xué)習修改自己的習作。
2.技能方面
�。�1）會(huì )使用字典、詞典進(jìn)行識字，有一定獨立識字的能力。
�。�2）能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì )漢字的優(yōu)美。
�。�3）能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�4）學(xué)習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
�。�5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義深刻的句子；體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
�。�6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。
�。�7）會(huì )讀詩(shī)歌，初步掌握閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�8）樂(lè )于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的看法，作出自己的判斷。
�。�9）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習作，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
�。�10）在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)了解自我、閱讀報刊、書(shū)籍及采訪(fǎng)等途徑，小結自己的小學(xué)生活和成長(cháng)足跡，能夠寫(xiě)簡(jiǎn)單學(xué)會(huì )活動(dòng)總結。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感、使學(xué)生對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義、熱愛(ài)家鄉的教育，受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻的思想教育；增強環(huán)保意識，陶冶愛(ài)美的情趣；培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、熱愛(ài)科學(xué)、敢于實(shí)踐和創(chuàng )新的精神；在培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運用的能力。
4.學(xué)習習慣
�。�1）養成良好的預習、復習、認真完成作業(yè)和根據需要搜集、積累信息的習慣。
�。�2）養成先想清楚再寫(xiě)和寫(xiě)后認真修改的習慣。
�。�3）養成專(zhuān)心聽(tīng)講，認真思考，積極回答問(wèn)題，大膽質(zhì)疑的習慣。
�。�4）養成課外閱讀讀書(shū)看報的習慣，課外閱讀總量不少于15萬(wàn)字。讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記。
�。�5）養成如實(shí)表達的良好文風(fēng)。
五.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習一些讀寫(xiě)方法：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法；體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學(xué)習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。
2.難點(diǎn)：學(xué)習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會(huì )讀詩(shī)歌，初步掌握閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)了解自我、閱讀報刊、書(shū)籍及采訪(fǎng)等途徑，小結自己的小學(xué)生活和成長(cháng)足跡，能夠寫(xiě)簡(jiǎn)單學(xué)會(huì )活動(dòng)總結。
六.全冊教材特點(diǎn)解析
�。ㄒ唬┤�、準確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標
課程標準中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學(xué)目標的依據。
六年級下冊教材，既注意落實(shí)整體性目標，又注意落實(shí)階段性目標。
為了落實(shí)整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣(mài)火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩(shī)、書(shū)信、演講稿、建議書(shū)等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。
第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習目標，則作為本冊教材的學(xué)習重點(diǎn)，加以妥善安排。本冊教材的每一個(gè)專(zhuān)題，都根據語(yǔ)文學(xué)習目標，既對人文內涵給予充分關(guān)注，又注意總結、歸納讀寫(xiě)方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。
本冊涉及的讀寫(xiě)方法，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見(jiàn)解和感受；詳寫(xiě)和略寫(xiě)；文章的敘述順序；學(xué)習瀏覽。當然，作為小學(xué)階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習得的各種學(xué)習方法融會(huì )貫通，綜合運用。
�。ǘ┰诮滩膬热莺统尸F方式上，體現與初中教材的銜接
首先是在專(zhuān)題設置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語(yǔ)文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過(guò)本組的學(xué)習，加強學(xué)生對自身、對生活、對世界的觀(guān)察力和感受力，初步學(xué)會(huì )表達自己的一些感悟。學(xué)生通過(guò)學(xué)習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學(xué)習相關(guān)單元時(shí)，就不會(huì )感覺(jué)有太大的落差。
“閱讀鏈接”的呈現方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。有的仍然是與本課內容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個(gè)有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗?居里》，而這個(gè)閱讀鏈接同時(shí)也是課后第四題──閱讀下面的“閱讀鏈接”，結合課文想一想，你感悟到了什么，再簡(jiǎn)單寫(xiě)下來(lái)──的一個(gè)有機組成部分，既把鏈接內容同課文內容結合起來(lái)，同時(shí)又把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，體現了進(jìn)行語(yǔ)文知識綜合運用的要求。
“外國名篇名著(zhù)”單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅強化了“閱讀整本書(shū)”的觀(guān)念，同時(shí)也很好地體現了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。這組教材，先安排了兩個(gè)外國短篇作品《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長(cháng)篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書(shū)的內容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著(zhù)導讀”的安排是比較切近的。
人教版教材從五年級下冊開(kāi)始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學(xué)習方法有了一點(diǎn)認識和了解，為初中學(xué)習文言文奠定了初步的基礎。人教版七年級上冊教材有4篇文言文，篇幅也相應要長(cháng)一些，有了小學(xué)的基礎，學(xué)生對初中的文言文學(xué)習不會(huì )感到陌生和困難。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有根據內容安排在相應的專(zhuān)題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨立的部分安排在教材后部的。
�。ㄈ┘訌娬�，使教材成為互相聯(lián)系的整體
本冊教材繼續按專(zhuān)題組織教材內容，進(jìn)一步加強整合。每一個(gè)專(zhuān)題從單元導語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際?習作到回顧?拓展，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。
交流平臺采取了兩個(gè)學(xué)生對話(huà)交流學(xué)習收獲的形式，一個(gè)是談自己通過(guò)不同渠道了解到的民風(fēng)民俗，另一個(gè)是談從本組課文的學(xué)習中學(xué)到的習作方法。
�。ㄋ模┘訌妼W(xué)功能，引導學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識自主學(xué)習
本冊導學(xué)系統的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。主要體現在：一是導語(yǔ)提示單元學(xué)習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，注意引導學(xué)生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測；四是“回顧?拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認識提供了平臺。
�。ㄎ澹熬C合性學(xué)習”：提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運用能力
本冊教材的第六組是一個(gè)單獨的綜合性學(xué)習單元──“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習，首先在導語(yǔ)中提出學(xué)習任務(wù)──圍繞主題開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長(cháng)足跡”和“依依惜別”，按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習。
七.需要注意的問(wèn)題
1.要全面了解學(xué)生還可能存在哪些語(yǔ)文學(xué)習的問(wèn)題
�。�1）語(yǔ)文學(xué)習的興趣開(kāi)始減弱，上語(yǔ)文課、課外閱讀和進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的積極性不高；
�。�2）基礎知識不夠扎實(shí)，書(shū)面語(yǔ)言問(wèn)題較多；
�。�3）有的學(xué)生口頭表達能力欠缺，膽小，很少當眾發(fā)言。
2.教師的教學(xué)要不斷地進(jìn)行反思與總結
a學(xué)生的上述情況哪些是教師教學(xué)問(wèn)題？哪些是學(xué)生個(gè)人問(wèn)題？
b如何根據學(xué)生的實(shí)際情況，而不是根據課程標準或者教參設定學(xué)習目標？
c關(guān)注本地區畢業(yè)測評的動(dòng)向，需要適當補充哪些教學(xué)內容？
d經(jīng)過(guò)最后一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，我打算幫助學(xué)生在語(yǔ)文素養方面達到什么程度？
e初中的語(yǔ)文教學(xué)有什么特點(diǎn)？應該如何過(guò)渡？
3.要注意做好小學(xué)到初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接
A.中小學(xué)教學(xué)“斷層”的原因。
�。�1）教材的因素
現行的小學(xué)語(yǔ)文教材的選文一般比較短，知識點(diǎn)也不多，教師要求學(xué)生側重于識記和淺層的理解；而中學(xué)語(yǔ)文教材課文比較長(cháng)，內容比較深，知識點(diǎn)也增多了，不僅每單元有訓練要點(diǎn)，每課也各有難點(diǎn)和重點(diǎn)，知識點(diǎn)除有大量需要記憶以外，更側重分析和理解、概括與抽象。學(xué)生面對教材的不同要求，難免會(huì )出現不適應的狀況。此外，有的出版社只編寫(xiě)了小學(xué)教材沒(méi)有初中教材，初中學(xué)生用的其他版本的教材，客觀(guān)上造成了小學(xué)中教材的銜接問(wèn)題。
�。�2）教學(xué)的因素
小學(xué)教師一般講課速度較慢，課堂容量較小，教師對要掌握的知識常常是反復講、反復練，盡量保證每個(gè)學(xué)生在每個(gè)知識點(diǎn)上都能過(guò)關(guān)；到了中學(xué)，由于教材容量大，課時(shí)緊，教師講課速度一般比較快，許多知識只能點(diǎn)到即止，不會(huì )針對每個(gè)學(xué)生都作細致的輔導，這就要求學(xué)生有自覺(jué)性，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。不少學(xué)生對教師教學(xué)方式的轉變無(wú)法很快適應，學(xué)起來(lái)自然感到吃力。
B.課標理念和學(xué)習目標的銜接。
我們的小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上究竟要達到什么標準，具體要求是什么？中小學(xué)語(yǔ)文各階段的教學(xué)重點(diǎn)又是什么？小學(xué)語(yǔ)文如何為初中語(yǔ)文打下良好的基礎？這些問(wèn)題恐怕是銜接研究必須要解決的問(wèn)題�！墩Z(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）為我們提供了依據。
課程標準以“知識和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，“1~2年級”“3~4年級”“5~6年級”“7~8年級”四個(gè)學(xué)段，“識字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作（寫(xiě)話(huà)、習作）”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習”五個(gè)方面構成了義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科的目標體系，有效克服了小學(xué)和初中割裂的弊病，使二者成為一體，很好地體現了語(yǔ)文課程的整體性、階段性和連續性。從課程標準“5~6年級”和“7~9年級”兩個(gè)學(xué)段的“閱讀”部分來(lái)看，小學(xué)高年級教師如何通過(guò)對課程標準的理解與把握，更好地做好向初中的過(guò)渡？
�。�1）閱讀方式的銜接
朗讀的重點(diǎn)在朗讀的內容由課文延伸到各種讀物；默讀的重點(diǎn)在逐步提高默讀的速度；略讀和瀏覽的重點(diǎn)在于由初步學(xué)會(huì )，到熟練運用這兩種方法擴大閱讀范圍，拓展自己的視野；在其他信息渠道方面，要學(xué)會(huì )利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料。
�。�2）閱讀能力訓練點(diǎn)的銜接
重點(diǎn)在由揣摩文章的表達順序，到理清思路、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；由體會(huì )作者的思想感情，到對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題；由初步領(lǐng)會(huì )文章基本的表達方法，到了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式。對于不同的文體，重點(diǎn)在于閱讀范圍的擴展，由敘事性作品及說(shuō)明性文章，擴展到閱讀文學(xué)作品、科技作品、簡(jiǎn)單的議論文和淺易文言文，閱讀的要求更注重培養學(xué)生自我閱讀的主體意識以及相互之間的交流，更關(guān)注閱讀實(shí)踐對學(xué)生的人文影響。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)及習慣的銜接
倡導學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并通過(guò)廣泛的閱讀積累，培養學(xué)生高尚的情操、科學(xué)的思維和健全的品格。
以上只是對“閱讀”教學(xué)銜接要點(diǎn)的對比和分析，對于另外幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，細致地研讀課標，找出小學(xué)向中學(xué)教學(xué)目標的銜接要點(diǎn)同樣重要。小學(xué)高年級的語(yǔ)文教師在認真分析課標要求的基礎上，在教學(xué)中做到“瞻前顧后”，除了達成第三學(xué)段的目標之外，還應該適當為達成第四學(xué)段的目標作準備，不僅搞好本學(xué)段過(guò)關(guān)，同時(shí)為向更高學(xué)段過(guò)渡做好銜接。
C.重視研讀初中語(yǔ)文教材。
建議小學(xué)高年級的教師在細致研讀本學(xué)段教材的同時(shí)，不妨也讀一讀初中的教材，切實(shí)把握初中與小學(xué)語(yǔ)文教材內容的聯(lián)系與區別，這樣才能找準中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接點(diǎn)，處理好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作。
D.注重教學(xué)方法的銜接。
不論是課標理念的貫通，還是教材內容的相承，真正的銜接最后還是要落實(shí)在教師的教學(xué)實(shí)踐中。前面說(shuō)過(guò)，教學(xué)方式方法上的差異是導致中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)脫節的一個(gè)重要因素。小學(xué)語(yǔ)文教師要做好教學(xué)方法的銜接，就應該注意把握中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，根據學(xué)生的實(shí)際，有針對性地在教學(xué)方法上向中學(xué)過(guò)渡。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習慣。只有熟練得成了習慣的好的態(tài)度，才能隨時(shí)隨地運用，好像處于本能，一輩子受用不盡�！辈簧賹W(xué)生由于沒(méi)有良好的語(yǔ)文學(xué)習方法和學(xué)習習慣，進(jìn)入初中后，面對繁多的科目，繁重的課程，學(xué)習便力不從心。
教師從進(jìn)入高年級開(kāi)始，應該有意識、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語(yǔ)文學(xué)習方法，如，課前怎樣搜集資料，怎樣閱讀不同類(lèi)型的文章，怎樣做好知識的梳理與歸納，怎樣把已學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行遷移運用等。只有逐步掌握了這些方法，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能得到切實(shí)的提高。
在習慣方面，教師要通過(guò)各種方式幫助學(xué)生養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，包括：課前主動(dòng)搜集資料、課后自覺(jué)復習；課堂上積極思考、勤記筆記；閱讀時(shí)勤查工具書(shū)；邊讀邊勾畫(huà)批注，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；課外讀書(shū)看報；隨時(shí)積累有用的知識；書(shū)寫(xiě)工整、規范，行款格式正確；主動(dòng)訂正錯誤；勤于動(dòng)筆、習于修改、樂(lè )于交流。習慣的力量是巨大的，學(xué)生如果能在小學(xué)階段養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，那么升中學(xué)后就能更快地適應任務(wù)繁重而節奏快速的學(xué)習。
E.拾遺補缺，加強小學(xué)階段的復習，鞏固基礎知識
識字學(xué)詞始終是小學(xué)階段的重要任務(wù)，而中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習則要求掌握有一定體系的語(yǔ)文知識，強調知識的系統性。不少學(xué)生進(jìn)入初中以后，暴露出基礎不扎實(shí)的問(wèn)題，如，拼音不準確、筆順錯誤、錯別字多、病句不斷等。究其原因，并非是低年級時(shí)基礎知識沒(méi)掌握好，而是到了小學(xué)高年級，教材中這方面的訓練少了，教師也往往忽視了相關(guān)內容的指導和訓練，致使學(xué)生出現“回生”現象。對此，高年級語(yǔ)文教師在達成本學(xué)段教學(xué)目標的同時(shí)，要努力為學(xué)生夯實(shí)基礎，拾遺補缺，拼音、筆畫(huà)、筆順規則、查字典等基礎知識的學(xué)習不可偏廢，要常抓不懈，不斷強化。在嚴格訓練、講求效益的基礎上，讓學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎知識和基本技能，把具有扎實(shí)基礎的學(xué)生送入中學(xué)。
F.做好學(xué)生升入初中的心理準備，幫助學(xué)生消除升入中學(xué)后學(xué)習語(yǔ)文的不適應感。
八.教學(xué)策略
1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
2.語(yǔ)文教學(xué)中，要加強綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養的整體提高。
3.要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
4.教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5.讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
6.重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
7.對學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書(shū)又育人。
8.實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養合作精神，幫助中下生提高學(xué)習興趣和成績(jì)。
9.每堂課根據學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
10.采取一切可行的方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文整體素養，包括學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文品位，培養高素質(zhì)的一代新人。
11.做好月月清工作，及時(shí)反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。平時(shí)精心設計各類(lèi)練習，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負擔。
12.教師團結協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。
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