實(shí)用的初二上冊物理教學(xué)計劃4篇
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，該好好計劃一下接下來(lái)的工作了！相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了？下面是小編整理的初二上冊物理教學(xué)計劃4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初二上冊物理教學(xué)計劃 篇1
學(xué)生實(shí)驗1：在碗中盛滿(mǎn)水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會(huì )發(fā)現水中的筷子看上去好像向上彎折了。
學(xué)生實(shí)驗2：準備兩個(gè)相同的杯子(最好杯底帶有圖案)，一個(gè)不加水，一個(gè)加滿(mǎn)水，讓學(xué)生從一旁觀(guān)察杯底的圖案，圖案好像升高了。
老師：出現上述不可思議的現象，是因為光在水和空氣中傳播時(shí)發(fā)生了一種光現象。為便于研究，需要光源──激光筆，還需要把光在空氣和水中的路徑顯示出來(lái)。你有什么辦法?
學(xué)生：在水中加些牛奶或肥皂水，可以顯示光在水中的路徑。在水面上方噴煙霧，或者利用熱開(kāi)水上面的白汽，可以顯示光在空氣中的路徑。這都是利用了漫反射的道理。
老師：很好。(進(jìn)行實(shí)驗：將激光筆固定在鐵架臺上，往水槽內加一定量的開(kāi)水，把激光筆發(fā)出的光射向熱開(kāi)水上面的白汽中)，能觀(guān)察到什么現象?
學(xué)生：光沿直線(xiàn)傳播。
老師：請同學(xué)們猜猜，如果光從空氣射入水中，光是否還沿直線(xiàn)傳播?老師接著(zhù)演示：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生觀(guān)察，光束在空氣中和在水中的徑跡。
學(xué)生：光從空氣斜射向水面時(shí)，會(huì )有一部分光反射回空氣中，還有一部分光進(jìn)入水中，但傳播方向發(fā)生偏折。
老師：觀(guān)察得很仔細!能把你觀(guān)察到的畫(huà)在紙上嗎?畫(huà)的時(shí)候要畫(huà)出空氣和水的分界面，過(guò)入射點(diǎn)的法線(xiàn)，畫(huà)準向哪偏折。結合圖，講解光的折射現象的定義，了解入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射角、折射角等有關(guān)名詞。要特別指出，折射角是折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
通過(guò)上面實(shí)驗的觀(guān)察，嘗試總結出光從空氣斜射入水中時(shí)的折射規律：折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內;折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側;光從空氣斜射入水中時(shí)，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折，折射角小于入射角。
借助上面的實(shí)驗裝置，還可以通過(guò)觀(guān)察得出：入射角增大時(shí)，折射角也隨著(zhù)增大;當光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不變。
老師：我們已經(jīng)知道，光在發(fā)生反射時(shí)，光路是可逆的。那么發(fā)生折射時(shí)，光路是否可逆呢?(實(shí)驗：試著(zhù)用另外一個(gè)激光筆，從水槽底部，逆著(zhù)第一個(gè)激光筆在水中的折射光線(xiàn)的方向，看它的折射光線(xiàn)能否與第一個(gè)激光筆在空氣中的入射光線(xiàn)重合?如果重合，說(shuō)明什么?
學(xué)生：說(shuō)明在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
老師：畫(huà)出光從水斜射向空氣中的光路圖，能否總結出折射規律?
學(xué)生：光從水斜射向空氣中，折射光線(xiàn)遠離法線(xiàn)，即折射角大于入射角。
老師：大家知道玻璃也是透光的，光從空氣射入玻璃，以上折射規律在玻璃中是否成立呢?你可以先猜想，再實(shí)驗，畫(huà)出圖，最后總結。為了顯示進(jìn)入玻璃磚前后的入射光線(xiàn)和出射光線(xiàn)，可以在玻璃磚周?chē)圃煨熿F。
引導學(xué)生總結出以下結論：光從空氣斜射入水或玻璃時(shí)，折射角小于入射角;光從水或玻璃斜射入空氣時(shí)，折射角大于入射角。
老師：一會(huì )是折射角小于入射角，一會(huì )是折射角大于入射角，老師都搞混了，你們能不能發(fā)現兩種情況有什么共同之處?
學(xué)生：不論入射角還是折射角，只要該角是在空氣中，這個(gè)角都是大的。
老師：太好了，很好記。簡(jiǎn)記為空氣中的角總是大的。
老師：現在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折，水中的圖案升高的原因嗎?
學(xué)生：都是光的折射造成的。
老師：具體情況如圖所示，從碗底S點(diǎn)發(fā)出的光線(xiàn)，由水進(jìn)入空氣時(shí)，在水面上會(huì )發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線(xiàn)進(jìn)入人眼，人眼逆著(zhù)折射光線(xiàn)的方向看去，覺(jué)得這些光線(xiàn)好像是從它們反向延長(cháng)線(xiàn)交點(diǎn)S發(fā)出來(lái)的。S就是S升高的虛像，所以，人看上去盛水的碗底好像變淺了。
初二上冊物理教學(xué)計劃 篇2
教學(xué)目標
一、知識與技能:了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。
1.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用。
2.了解先在真空和空氣中的傳播速度。c=3×108m/s。
二、過(guò)程與方法
1.觀(guān)察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗現象，了解實(shí)驗是研究物理問(wèn)題的重要方法。
2.閱讀“科學(xué)世界──我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗以及探究的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生等重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認識，為后繼學(xué)習打基礎。
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
教材分析
第二章光現象和第一章聲現象聯(lián)系十分緊密，研究對象都是生活中常見(jiàn)的一些現象，而第一小節主要解決三個(gè)問(wèn)題：①什么叫做光源?②光是如何傳播的?③光的傳播速度是多少?這三個(gè)問(wèn)題跟第一章聲現象中研究的三個(gè)問(wèn)題很接近。①什么叫做聲源?③聲音是如何傳播的?③聲音的傳播速度是多少?所以在教學(xué)過(guò)程中可以把光和聲音作一個(gè)類(lèi)比，使學(xué)生對光有更深刻的理解。
一、引入
引入部分選用一個(gè)謎語(yǔ)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
謎語(yǔ)：一個(gè)西瓜在它被切開(kāi)以前是什么顏色的?
分析：學(xué)生們根據自己的生活體驗，西瓜瓤可能是紅色的，也有可能是黃色的，如果是生西瓜，還可能是白色的，所以學(xué)生可能得到上述的三個(gè)答案，即紅色、黃色、白色。但是標準答案是黑色的。學(xué)生們覺(jué)得很驚奇，一定會(huì )問(wèn)：為什么是黑色的呢?原因很簡(jiǎn)單，因為西瓜沒(méi)有切開(kāi)以前，里面是沒(méi)有光的，任何物體自身不發(fā)光也沒(méi)有反射其他物體發(fā)出的光，那是黑色的。這個(gè)道理和在漆黑的夜晚，我們看什么東西都是黑色的是一個(gè)道理。假設這個(gè)世界沒(méi)有光，我們看什么東西都是黑色的，或者說(shuō)我們什么都看不見(jiàn)。由此說(shuō)明光對人來(lái)說(shuō)是很重要的，沒(méi)有光，這個(gè)世界就不會(huì )如此五彩斑瀾，如此美麗，甚至我們根本不能生存。
二、新課部分
(一)什么叫做光源，
學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)聲源，可以讓學(xué)生仿照聲源的概念自己來(lái)歸納光源的概念。學(xué)生回答“能發(fā)光的物體叫做光源”，他們的理由是“能發(fā)出聲音的物體叫做聲源”。但這樣是不是完整呢?很多物體都“能”發(fā)光，但是不是所有發(fā)光的物體都是光源呢?舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如電影熒幕，月亮，我們看起來(lái)都“能”發(fā)光，但他們是不是光源呢?先分析一下，電影熒幕的光來(lái)自放影機上的投影燈，月亮的光是反射太陽(yáng)的光，它們自己是不會(huì )發(fā)光的，所以都不是光源�？梢蕴釂�(wèn)學(xué)生，“我們怎樣修改光源的概念才夠完整?”學(xué)生答：能自行發(fā)光的物體叫做光源。
為了加深學(xué)生的理解，可以讓他們列舉生活中的光源。具體方法可以讓學(xué)生分組討論，以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪一個(gè)小組列舉得最多，每個(gè)小組派一名代表回答。因為是比賽的形式，所以學(xué)生的參與熱情會(huì )比較高，最后列舉的數目也會(huì )很多。表?yè)P列舉得最多的小組，激發(fā)他們的上進(jìn)心，同時(shí)對其中可能出現的錯誤進(jìn)行糾正。比如說(shuō)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“蠟燭”、“電燈”、“星星”等等是光源，告訴他們“點(diǎn)燃的蠟燭”、“開(kāi)著(zhù)的電燈”才是光源，“星星”并不都是光源，只有“恒星”、“流星”是光源，而“行星”、“衛星”、“彗星”等都不是光源。
在理解的基礎上說(shuō)明，光源是可以分類(lèi)的。
自然光源：太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、燈籠魚(yú)、斧頭魚(yú)。
人造光源：點(diǎn)燃的蠟燭、開(kāi)著(zhù)的電燈。
(二)光是如何傳播的?
學(xué)生都有這樣的生活體驗，晚上汽車(chē)、摩托車(chē)或者是手電筒的光都是直線(xiàn)傳播的，那么可以讓他們大膽地猜測一下“光是如何傳播的?”。學(xué)生答：“光是沿直線(xiàn)傳播的”，猜測完了以后，需要用實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜測。物理本來(lái)就是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，要培養學(xué)生樂(lè )于探索，實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度。
實(shí)驗過(guò)程：
1.在暗室里，將一束光射到空氣中，觀(guān)察光在空氣中的傳播徑跡。
2.在暗室里，將一束光射到水中，觀(guān)察光在水中的傳播徑跡。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗，我們可以得出：光是沿直線(xiàn)傳播的。
但是這樣說(shuō)是不是完整了呢?在實(shí)驗2里面，我們雖然觀(guān)察到光在水中是沿直線(xiàn)傳播的，但同時(shí)我們可以看到在空氣和水面的分界面上，光線(xiàn)發(fā)生了偏折，不再“沿直線(xiàn)傳播”。應該怎么修改呢?
分析：光在空氣中是沿直線(xiàn)傳播的，光在水中也是沿直線(xiàn)傳播的，只有在兩種物質(zhì)的分界面上才不是沿直線(xiàn)傳播，所以，“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播”。
列舉一些生活中的例子來(lái)加深學(xué)生的印象：
1.小孔成像 2.影子的形成 3.步槍的瞄準器 4.激光引導掘進(jìn)方向。
(三)光的傳播速度是多少?
前面學(xué)習了聲音在空氣中的傳播速度是340m/s，那么光的速度與此相比較是大還是小呢?打雷的時(shí)候，雷聲和閃電是同時(shí)發(fā)生的，但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這是什么原因呢?因為光的速度比聲速快。
列舉生活中各種物體的速度，然后給出光的速度，作一個(gè)比較。摩托車(chē)速度20m/s，汽車(chē)速度30m/s，飛機速度200m/s，宇宙飛船速度8000km/s，而光在真空中的速度達到3×108m/s。
舉例說(shuō)明光速到底有多快：
1.如果一個(gè)飛人以光速繞地球運行，在1s的時(shí)間內，能夠繞地球運行7.5圈。
2.太陽(yáng)發(fā)出的光，要經(jīng)過(guò)大約8min到達地球。如果一輛1000km/s的賽車(chē)不停地跑，要經(jīng)過(guò)17年的時(shí)間才能跑完從太陽(yáng)到地球的距離。
學(xué)生有了一定的了解以后可以說(shuō)明：真空中的光速是宇宙間最快的速度，一般用字母c來(lái)表示。光在真空中1s能傳播299792000m，也就是說(shuō)。真空中的光速為c=2.99792×108m/s。在空氣中的光速是2.997000×108m/s，比真空中的光速略小，一般在真空和空氣中的光速都表示為c=3×108m/s。在其他介質(zhì)中光也可以傳播，比如在水中，v水=3/4C，在玻璃中v玻璃=2/3C。
排列一下：v真空>v空氣>v水>v玻璃
三、科學(xué)世界
主要解決一個(gè)問(wèn)題：光年是什么單位?
學(xué)生有年的概念，所以很容易把光年理解成時(shí)間單位。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習探索，可以了解光年是一個(gè)天文學(xué)上面的距離(或長(cháng)度)單位，它表示光在一年內傳播的距離。同時(shí)要會(huì )計算天文學(xué)上面的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，比如說(shuō)。
牛郎星和織女星相距16光年，它們之間相距多少千米?
解：1光年=3×108m/s(365×24×3600)s=9.4608×1015m=9.4608×1012km S=16光年=16×9.4608×1012km=1.51×1014km 答：牛郎星和織女星相距1.51×1014km。
小編為大家提供的初二上冊物理光的傳播教學(xué)計劃大家仔細閱讀了嗎?最后祝同學(xué)們學(xué)習進(jìn)步。
初二上冊物理教學(xué)計劃 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.知道用平均速度描述變速直線(xiàn)運動(dòng)的快慢，了解平均速度是表示運動(dòng)物體在某一段時(shí)間內或某一段路程內的平均快慢程度的物理量。
2.學(xué)會(huì )使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間和距離。會(huì )求出平均速度，加深對平均速度的理解。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。
2.體會(huì )設計實(shí)驗、實(shí)驗操作、記錄數據、分析實(shí)驗結果的總過(guò)程。
3.逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗報告。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1.養成物理知識與實(shí)際相聯(lián)系的意識和習慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì )物理過(guò)程，學(xué)習物理知識。
2.通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數據的嚴謹作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節內容在教材中起到承上啟下的作用，說(shuō)“承上”是因為速度的概念是本章知識的核心，通過(guò)測量平均速度，加深學(xué)生對速度、平均速度的理解。說(shuō)“啟下”是因為本節是第一次分組實(shí)驗課，讓學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗、收集和分析實(shí)驗數據等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗能力，體會(huì )間接測量物理量的方法，培養合作精神。教材設計實(shí)驗來(lái)鞏固平均速度的知識，練習用停表測時(shí)間，用刻度尺測長(cháng)度，選用的器材比較簡(jiǎn)單，只有木塊、斜面和小車(chē)，通過(guò)在斜面的中間放上鐵片，用來(lái)劃分兩段路程，在小車(chē)或小球撞擊鐵片時(shí)記錄時(shí)間，兩段時(shí)間之和就是小車(chē)在斜面上的總路程所通過(guò)的時(shí)間。教材要求學(xué)生計算前半程和總路程的平均速度，應當嚴格按照平均速度的計算公式計算，在計算中復習鞏固解決物理計算題的方法和步驟，通過(guò)分析實(shí)驗數據，體會(huì )說(shuō)到平均速度時(shí)一定要指明是“某一段時(shí)間”或“某一段路程”的平均速度。
重點(diǎn)：平均速度的'測量。
難點(diǎn)：平均速度的測量，停表的使用。
三、教學(xué)策略
創(chuàng )設做變速運動(dòng)的物體的例子，學(xué)生容易判斷運動(dòng)物體的速度是變化的，也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據，必須進(jìn)行速度測量。接著(zhù)引導學(xué)生分析要測量速度，必須用刻度尺測量長(cháng)度和用停表測量時(shí)間。學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗，測量下滑的小車(chē)在不同路段的平均速度，鞏固用刻度尺測量長(cháng)度和用停表測量時(shí)間的方法。讓學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗、收集和分析實(shí)驗數據等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗能力，同時(shí)讓學(xué)生鞏固平均速度的概念。通過(guò)分析不同路段的平均速度，讓學(xué)生知道平均速度的數值在不同的時(shí)間段內或不同的路程段中其大小會(huì )不同。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、斜面、小車(chē)、刻度尺、停表、金屬片。
五、教學(xué)過(guò)程：略
初二上冊物理教學(xué)計劃 篇4
一、 學(xué)情分析
1、識與技能：（1）。學(xué)生對物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結構等內容沒(méi)有明確的認識，有待于使他們有初步的認識，有待于認識資源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。（2）。學(xué)生對機械運動(dòng)、聲和光、電和磁等自然界常見(jiàn)的運動(dòng)和相互作用有一定的了解，對這些知識在生活、生產(chǎn)中的應用還不清楚。（3）。學(xué)生對物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折不是很清楚，對物理學(xué)不僅指物理知識，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的含義沒(méi)有認識。（4）。具有實(shí)驗操作積極性，使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗儀器和測量工具的能力有待于培養，測量一些基本的物理量的方法不夠規范。（5）。對記錄實(shí)驗數據，簡(jiǎn)單的數據處理方法，簡(jiǎn)單的實(shí)驗報告的寫(xiě)法，以及用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗結果的能力有待于培養。
2、過(guò)程與方法：（1）學(xué)生經(jīng)歷過(guò)觀(guān)察自然現象的過(guò)程，有了初步的觀(guān)察能力。（2）能夠在觀(guān)察中發(fā)現一些問(wèn)題，有初步的提出問(wèn)題的能力。（3）學(xué)生對擬定探究計劃、制定實(shí)驗方案的能力還沒(méi)有經(jīng)歷。（4）口頭和書(shū)面表達能力不好。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：（1）學(xué)生對自然界有好奇心，有對大自然的親近、熱愛(ài)、和諧相處的愿望。（2）具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、制作、調查等活動(dòng)。（3）有將自己的見(jiàn)解公布于眾的愿望，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解。（4）有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的識。
二、 分層教育方案
1、優(yōu)生優(yōu)教方案：根據調查分析，本屆學(xué)生中有一些上理科成績(jì)較好，學(xué)習興趣較高，動(dòng)手動(dòng)腦能力強。所以我們對這些學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養，成立課外科技活動(dòng)小組一個(gè)，讓他們發(fā)揮特長(cháng)，發(fā)展智力，具體措如下：（1）分層教學(xué)，因村施教，發(fā)揮他們的帶頭作用。（2）組成課外科技小組，按計劃活動(dòng)。（3）充分調動(dòng)積極性，重點(diǎn)進(jìn)行小探究小制作活動(dòng)。
2、學(xué)困生提高方案：根據了解，有一些學(xué)生各科學(xué)習成績(jì)都不好，成了學(xué)習困難的學(xué)生，所以要起家一步認真分析出現的原因，針對原因制定幫扶方案，組成學(xué)習小組，采取優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生的方法共同進(jìn)步。具體措施如下：（1）課堂上要把他們做為重點(diǎn)對象照顧。（2）“一幫一”活動(dòng)。（3）及時(shí)總結，改進(jìn)方案，不斷提高。
3、待努力生轉化方案：根據分層教學(xué)方案，做好待努力生的思想工作，耐心細幫助他們，讓他們明確學(xué)習目的。及是表?yè)P他們的優(yōu)點(diǎn)，以?xún)?yōu)點(diǎn)促進(jìn)步，使他們得到成功的喜悅，不進(jìn)步。具體措施：（1）對他們分別談話(huà)，做好思想工作，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。（2）要不斷發(fā)現他們進(jìn)步的地方，及表?yè)P。（3）發(fā)揮他們在教學(xué)中的調節作用。
三、 教學(xué)計劃
1、現狀分析：
2、教材分析、知識結構：第一章 聲現象；第二章 光現象 ； 第三章 透鏡及其應用 ；第四章 物態(tài)變化 ；第五章 電流和電路。
3、教學(xué)目標：
�。�1）第一章 聲現象 使學(xué)生了解振動(dòng)使物體發(fā)聲，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲是一種波，頻率越高，音調越高；振幅越大，響度越大；實(shí)際中既要合理地利用聲音，同時(shí)也要有效地控制噪聲。
�。�2）第二章 光現象 本章主要研究光現象及其規律，內容包括：光的直線(xiàn)傳播、光的速度、顏色；光的反射規律；光的折射和跟現代生活十分密切的兩種看不見(jiàn)的光──紅外線(xiàn)、紫外線(xiàn)及其應用。
�。�3）第三章 透鏡及其應用 這一章主要講述透鏡的初步知識和透鏡在日常生活中的應用。透鏡是照相機、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內容。照相機、投影儀、放大鏡和眼鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器，學(xué)生應該對它們有所了解。
�。�4）第四章 物態(tài)變化 通過(guò)這一章的學(xué)習，應該使學(xué)生了解溫度的概念，會(huì )正確使用常用的溫度計測量溫度。知道熔解、凝固現象，理解這些過(guò)程中晶體和非晶體的不同溫度特點(diǎn)。知道液化、汽化現象，知道蒸發(fā)與沸騰過(guò)程中吸熱，理解蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)。知道升華和凝華現象。
�。�5）第五章 電流和電路 電流和電路”的基本概念是本章的核心，通過(guò)讓學(xué)生研究基本的串、并聯(lián)電路和基本的測量，初步經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，初步領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的方法。在電流和電路概念的基礎上，通過(guò)家庭電路的學(xué)習，使學(xué)生在了解電流和電路知識應用的同時(shí)，受到了安全用電的教育。
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【實(shí)用】八年級上冊物理教學(xué)計劃4篇01-05
初二物理教學(xué)反思12-04
蘇科版初二物理下冊說(shuō)課稿 物質(zhì)的物理屬性11-04