初二上冊數學(xué)教學(xué)計劃匯編7篇
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。好的計劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的初二上冊數學(xué)教學(xué)計劃7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初二上冊數學(xué)教學(xué)計劃 篇1
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生理解中位數在統計學(xué)上的意義，會(huì )求給定的一組數據的中位數。
2、引導學(xué)生初步了解“中位數”與“平均數”的聯(lián)系與區別，體會(huì )中位數的特點(diǎn)及使用范圍，會(huì )根據數據的具體情況合理選擇統計量。
3、引導學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，能運用所學(xué)的知識合理靈活地分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解中位數的意義，掌握求中位數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解中位數的意義，能根據數據的特點(diǎn)及所要分析的問(wèn)題選擇合適的統計量。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境設疑 引出問(wèn)題
1. 談話(huà)引入。
師：一位剛畢業(yè)的大學(xué)生去人才市場(chǎng)找工作，同學(xué)們，應聘工作你最關(guān)心的是什么?(工資，工作環(huán)境待遇問(wèn)題)
師：很實(shí)際的問(wèn)題。
他看到這樣兩則招聘啟事。
引出兩則招聘啟事。(課件出示)
本公司現有職員7名，平均每人月工資2200元，欲招一名職員，有意者請加盟。
甲公司
20xx年9月
本公司現有職員7名，平均每人月工資20xx元，欲招一名職員，有意者請加盟。
乙公司
20xx年9月
師：假如你是剛畢業(yè)的大學(xué)生，會(huì )去哪家公司應聘?為什么?
生：甲公司。(如選乙公司，有不同意見(jiàn)嗎?)
師：說(shuō)說(shuō)選甲公司的理由。
生：甲公司的平均工資比乙公司的高!
師：選甲公司的，舉手。
2.激發(fā)認識沖突：課件出示每位職工具體工資情況統計表。(課件出示)
觀(guān)察辨析：
師：仔細觀(guān)察這兩份工資報表，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
生：甲公司的經(jīng)理掙的太多了，掙了6300元。
師：這里的6300是個(gè)特殊數據，它嚴重偏大。
在一組數據中嚴重偏大或嚴重偏小的數我們把它稱(chēng)之為極端數據。(板書(shū)：極端數據)。
師：這個(gè)數據可真特殊，它一出現可不得了!會(huì )怎么樣?
生：把工資的平均水平抬高。分析的非常透徹!
師：請同學(xué)們觀(guān)察兩家公司的報表。如果可以重新選擇，你想選哪家公司?
生：乙公司。
師：選乙公司的同學(xué)舉手。噢，都選乙公司了。說(shuō)說(shuō)為什么?
生：乙公司員工的工資沒(méi)有出現特別極端的數據，基本都在1900元左右。員工平均工資比較接近。
師：雖然甲公司的平均工資比乙公司高，可是甲公司職工工資中出現了極端數據，會(huì )怎么樣?
生：把工資的平均水平抬高了。
師：再使用平均數代表這組數據的一般水平合不合適?
生：不合適。
二、探究新知：
(一).感受引入中位數的必要性：通過(guò)直觀(guān)的統計圖讓學(xué)生感悟到平均工資2200元用來(lái)表示他們工資的一般水平不合適。
師：那你覺(jué)得用哪個(gè)數來(lái)表示甲公司工資的一般水平比較好呢?(結合圖表中數據比一比，找一找)為什么?
生：我選1500。
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：1500不大也不小。
生：1500在最中間。最能代表一般水平。(可板書(shū))你的想法和老師的不謀而合，老師和你握握手。
師：的確在一組數據中出現極端數據的時(shí)候，可以選最中間的數代表這組數據的一般水平。
(板書(shū)：最中間的數)
師：我們把它起名叫中位數。(板書(shū)：中位數)
(二)初步體驗學(xué)習中位數
1.初步理解中位數：在一組數據中，你認為哪個(gè)數會(huì )是中位數?(處于中間位置的數)
2.找中位數：①單數個(gè)數據的中位數：找乙公司工資的中位數(無(wú)排序數據)怎樣能快速地找到?(排序 大-小或 小-大)
�、谂紨祩�(gè)數據的中位數：現在乙公司新招了一位員工G，工資1500元，你能找到中位數嗎?你是怎么想的?
3.小結：現在你能完整說(shuō)說(shuō)怎么找中位數嗎?(邊說(shuō)邊板書(shū))
(二)進(jìn)一步理解學(xué)習中位數的意義(體驗平均數與中位數的特點(diǎn))(課件出示)
1.不受偏大數據的影響：經(jīng)理工資上調為4000元，想想現在什么變了什么沒(méi)變?如果是5000、6000甚至是比6000還大的數呢?(通過(guò)課件演示)
2.不受偏小數據的影響：如果員工G工資被下調為1000元呢?會(huì )怎樣?如果比1000還小的數呢?
3.體會(huì )中位數的優(yōu)點(diǎn)：現在說(shuō)說(shuō)你對平均數和中位數有什么新的認識和感受?師生小結中位數的優(yōu)點(diǎn)。(板書(shū))
(三)加強對比，靈活選擇合理的統計量
1.甲圖：為什么用中位數表示一般水平比較合適?
2.如果是這樣的呢?(出示乙圖)用哪個(gè)數比較合適?
小結：是的，平均數和中位數都是用來(lái)表示一組數據一般水平的統計量，當數據比較均勻的時(shí)候，既可以用平均數也可以用中位數來(lái)表示，當數據中出現偏大或偏小數據的時(shí)候，用中位數表示比平均數更加合適。
初二上冊數學(xué)教學(xué)計劃 篇2
一、 學(xué)習方式
本節課巧妙地設置數學(xué)活動(dòng)情境，以數學(xué)活動(dòng)、自主實(shí)踐為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生之間的互相交流，師生之間的交往，親身感受到數學(xué)知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)欣賞、觀(guān)察、操作、交流體驗圖案設計。因此，本節課以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，關(guān)鍵組織豐富多彩的實(shí)踐創(chuàng )設活動(dòng)，引導學(xué)生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，并培養學(xué)生用數學(xué)的意識，發(fā)展創(chuàng )新的能力。
二、學(xué)習任務(wù)分析
本課教材所處位置，是在剛認識三角形及圖形的全等后，它使學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)世界中抽象出幾何模型和運用所學(xué)內容解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。豐富的情景、圖片力求使學(xué)生能體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我決定通過(guò)問(wèn)題創(chuàng )設、實(shí)踐活動(dòng)、交流報告等環(huán)節的實(shí)踐活動(dòng)，真切體驗一個(gè)學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的過(guò)程。
三、學(xué)習起點(diǎn)能力
學(xué)習之前，學(xué)生已掌握了三角形的有關(guān)概念，了解三邊之間的關(guān)系、三角形的內角和以及圖形的全等，并有小學(xué)和上學(xué)期簡(jiǎn)單圖案設計的幾何知識做基礎。而從本節內容上講，構想圖案設計相當困難，需要幾何知識和技巧。因此學(xué)生這節課是對以前知識的綜合運用，從而對知識復習和聯(lián)系。
四、教學(xué)目標
知識與技能：
經(jīng)歷用全等圖形設計圖案的過(guò)程，進(jìn)一步理解圖形全等的概念，提高對全等的認識。
過(guò)程與方法：
能欣賞他人設計的圖案，培養審美情趣;利用全等圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設計，體驗對基本圖形的“割”與“補”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)設計活動(dòng)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展有條理地思考和表達能力;進(jìn)一步建立空間觀(guān)念和審美觀(guān);發(fā)展創(chuàng )造力，豐富想象力，培養動(dòng)手能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷用全等圖形設計圖案的過(guò)程，進(jìn)一步理解圖形全等的概念。
難點(diǎn)：能欣賞他人設計的圖案或利用全等圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設計。
六、教學(xué)過(guò)程
小編為大家提供的八年級上冊數學(xué)圖案設計教學(xué)計劃就到這里了，愿大家都能在學(xué)期努力，豐富自己，鍛煉自己。
初二上冊數學(xué)教學(xué)計劃 篇3
一、設計理念
《數學(xué)課程標準》的基本理念之一是：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！庇袃r(jià)值的數學(xué)就是使學(xué)生學(xué)習那些既是未來(lái)社會(huì )所需要的，又是個(gè)體發(fā)展所必須的，既對學(xué)生走向社會(huì )適應未來(lái)生活有幫助，又對學(xué)生的智力訓練有價(jià)值的數學(xué)。而使不同人在學(xué)習數學(xué)上得到不同的發(fā)展則展現了新課標中承認學(xué)生差異、尊重個(gè)性發(fā)展的理念，也是我們常說(shuō)的因材施教。依據此理念，我們所選擇的教學(xué)內容和使用的教學(xué)方法都要以學(xué)生為本，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要把學(xué)生放在主體地位，把課堂變成學(xué)生展現自己風(fēng)采的舞臺，發(fā)揮學(xué)生的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生學(xué)習的數學(xué)知識既有現實(shí)意義，又有思維訓練的價(jià)值。
復習課是我們小學(xué)數學(xué)課中一種重要的課型，它是對所學(xué)知識的總結、整理，也是為學(xué)習新知識掃清障礙，起到了承上啟下的作用。因此我依據新課標的理念設計《比和比例》一節復習課。
二、教學(xué)內容的加工與重組
《比和比例》選自人教版小學(xué)數學(xué)第十冊第六單元。這一單元是將所有小學(xué)知識分成六部分進(jìn)行歸類(lèi)復習，形成完整的知識結構，為以后的學(xué)習奠定基礎。這節課的教學(xué)內容是復習比和比例的意義、性質(zhì)以及由此展開(kāi)的求比值、化簡(jiǎn)比、解比例、正反比例和比例尺五小項知識。這節課的教學(xué)內容比較瑣碎，概念比較多，內容也比較枯燥，看起來(lái)與生活聯(lián)系不緊密，但在現實(shí)生活中卻常常有用這些知識來(lái)表述問(wèn)題，解決問(wèn)題的，因此它在小學(xué)數學(xué)體系中有著(zhù)舉足輕重的地位。
如果按照以前的復習模式去出現概念-背誦概念-做題鞏固，就又回到了應試教育中的“填鴨式教學(xué)法”、“題海戰術(shù)”，明顯不符合學(xué)生的需求，也嚴重違背了新課標的教學(xué)理念。因此在教學(xué)設計時(shí)，我大膽將教學(xué)內容進(jìn)行加工重組，豐富了教學(xué)內容，也靈活應用了教學(xué)方式。
在教學(xué)中我加入了一個(gè)學(xué)習的小助手-圓。用這個(gè)幾何圖形貫穿于整個(gè)教學(xué)之中：從祖沖之精確圓周率的過(guò)程到圓形靶盤(pán)上的數字;從兩個(gè)賀的種種數量之間的比到李師傅加工的零件;從圓形花園的比例圖到花卉種植的扇形統計圖，最后利用圓的英文單詞展現比和比例的應用。整個(gè)過(guò)程，以圓為一條暗線(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，不僅將知識巧妙地串連起來(lái)，也使課堂生動(dòng)活潑，富有朝氣。
三、教學(xué)環(huán)節設計
1、學(xué)生自學(xué) 理清思路
學(xué)習數學(xué)在于提高人的邏輯思維能力、推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng )造力等多方面能力。其中最重要的就是培養人的思維清晰性、條理性、邏輯性。因此，在教學(xué)伊始，我設計了讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)自學(xué)的找出復習的知識點(diǎn)，然后根據知識點(diǎn)間的關(guān)系設計出箭頭式結構，圖展示在黑板上。黑板上的內容條理清晰、內容全面，而且有箭頭做導向，指出了知識間的因果關(guān)系和遞承關(guān)系。起到了統領(lǐng)全課的目的。在后面的教學(xué)中，每接觸到一個(gè)知識點(diǎn)就用彩粉筆做上標記，讓學(xué)生意識到我們的復習過(guò)程，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生的學(xué)習具有方法性，對未來(lái)學(xué)習具有指引性作用。
2、用不同的方法復習不同的知識
《數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！蹦敲次覀兊慕虒W(xué)設計就要符合學(xué)生的心理需要，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們在積極、愉快的情緒下完成教學(xué)目標，掌握所需知識。因此，在這節課中，我將復習的知識分成三部分，依據知識的特點(diǎn)，每個(gè)部分用不同的方式處理，以促使學(xué)生主動(dòng)探究，對知識進(jìn)行鞏固和升華。
(1)小組合作，復習計算部分
數學(xué)的學(xué)習方式不應是單一的、枯燥的，以講解和練習為主的方式�，F代教學(xué)論倡導有意義的學(xué)習方式，應當重視自主探索、親身實(shí)踐、合作交流和勇于創(chuàng )新。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的數學(xué)知識、技能和方法。
在復習時(shí)，我首先讓學(xué)生利用靶盤(pán)上的數字任意選擇兩個(gè)組成一個(gè)比，把同學(xué)們的作品都展現在黑板上，然后將自己的比進(jìn)行求比值和化簡(jiǎn)。借助求比值和化簡(jiǎn)比的過(guò)程，引起學(xué)生們的數學(xué)思考：從求比值和化簡(jiǎn)比的過(guò)程中，你能找到哪些知識間的聯(lián)系?這個(gè)問(wèn)題具有較強的發(fā)散性，足以引起學(xué)生的思考，調動(dòng)學(xué)生的所有知識積累進(jìn)行分析、比較、歸納、總結。由于問(wèn)題是開(kāi)放的，相對的結論也是不定的。為了節省時(shí)間，提高效率，我選擇了小組合作學(xué)習的方式，讓同學(xué)們把所想的在小組內進(jìn)行匯報交流，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有傾聽(tīng)別人想法的機會(huì )，也有表達自己意見(jiàn)的時(shí)間，真正做到集思廣益，將課堂交還于學(xué)生。學(xué)生的答案也包羅萬(wàn)象，將許多知識進(jìn)行了比較和聯(lián)系，對知識運用的靈活性又有了深一層的提高。
從比的知識轉換到比例的知識時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們所寫(xiě)出的比中哪些能組成比例呢?學(xué)生在找的過(guò)程中，已經(jīng)感受到了比和比例的內在聯(lián)系，這不比老師去讓學(xué)生強迫記憶好得多嗎?教師再問(wèn)：哪些同學(xué)的比找不到合作伙伴?任意寫(xiě)出兩個(gè)不能組成比例的比，讓學(xué)生試試：你能做最小的改動(dòng)讓他們組成比例嗎?給學(xué)生以發(fā)揮的空間，讓他們用不同的方法去改寫(xiě)，體會(huì )解比例的用處，這也比機械地做幾道解比例的題更有價(jià)值吧!
(2)小組競賽 復習正反比例知識
自主式學(xué)習不是被動(dòng)的接受，也不只是書(shū)本知識的獲取，而是一種現實(shí)意義的建構。學(xué)習的行為要由學(xué)習的動(dòng)機支配，會(huì )學(xué)的水平取決于愛(ài)學(xué)的程度。正反比例這部分知識比較抽象，是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是抵觸點(diǎn)，單純的練習一定不能引起學(xué)生的注意，更不能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而影響復習效果。困此在設計這部分內容時(shí)，我設計了一個(gè)智力大比拼的活動(dòng)，站學(xué)生動(dòng)起來(lái)，互問(wèn)互答。這樣學(xué)生真正成了數學(xué)學(xué)習的主人，題目自己決定，回答人選自己決定，答案的對錯也由自己判斷。這一下學(xué)生掌握了主動(dòng)權，也都一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，使出渾身解術(shù)去“難為”對方。其實(shí)學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)就已經(jīng)掌握到了這部分知識的精髓，怎么能達不到復習目的呢?
(3)以點(diǎn)到面 復習比例尺
比例尺這部分的復習，我沒(méi)有直接出示比例尺的概念，而是將圓進(jìn)行了又一次的變化，將其變成一個(gè)圓形花園的比例圖，它的比例尺是1：100，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)比例尺的含義，從實(shí)例中理解了比例尺的概念及主旨。利用比例尺進(jìn)行了花園實(shí)際面積的計算后，我并沒(méi)有急于結束這部分的復習，而是再次用到按比例分配，讓學(xué)生將圓形花園制成扇形統計圖，這不僅是對比例的再一次應用，同時(shí)豐富了課堂的色彩，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、找到知識間的鏈接
我們展現給學(xué)生的數學(xué)知識往往都是孤立存在的，今天學(xué)習什么就是什么，造成了學(xué)生今天的知識今天會(huì )，綜合在一起，就不知所措。針對這個(gè)問(wèn)題，我并沒(méi)有回避，而是直接展示。在教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生：比和比例這部分知識屬于小學(xué)數學(xué)知識系統中代數初步知識中的一項內容，它與其他五部分之間有沒(méi)有關(guān)系呢?誰(shuí)來(lái)找一找!學(xué)生回顧復習過(guò)程，聯(lián)想每一部分中的知識，找到它與數與數的運算、量的計量、幾何初步知識、應用題以及簡(jiǎn)單的統計間的關(guān)系。在前一部分應用時(shí)，在這里形成系統的表象，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識不是存在的，它是一個(gè)大家族，各兄弟姐妹之間相互依存，密不可分。
4、聯(lián)系生活 應用實(shí)際
在《數學(xué)課程標準》中提道：“數學(xué)學(xué)習必須與生活實(shí)際緊密相聯(lián)�！币蚨诮虒W(xué)的最后一部分，我設計了幾組比和比例在實(shí)際生活中的應用。讓學(xué)生通過(guò)幾組背景資料感受比和比例在我們生活中的重要地位，使我們的學(xué)習有了更現實(shí)的意義;而老師最后講的比例在設計鍵盤(pán)中的應用，不僅體現了學(xué)科知識間的整合，更與前面的引入相互呼應，相得益彰。
總之，在這節課的設計時(shí)，我首先尊重學(xué)生的感受，改變了教師的主體地位，做學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，精心設計課堂環(huán)節，全力營(yíng)造學(xué)習氣氛，將復習課上得豐滿(mǎn)、生動(dòng)。
初二上冊數學(xué)教學(xué)計劃 篇4
課題名稱(chēng)
平方根
科目
數學(xué)
年級
八年級
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
學(xué)習者分析
一般特征：大部分學(xué)生學(xué)習較努力，個(gè)別學(xué)生基礎不好。
入門(mén)能力：學(xué)生的基礎較好，自學(xué)能力已經(jīng)養成。
學(xué)習風(fēng)格：學(xué)生上課能積極回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍。
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教學(xué)目標
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1. 通過(guò)對實(shí)際生活中問(wèn)題的解決，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的。
2.通過(guò)探究活動(dòng)培養動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生得出新知。
2.通過(guò)例題講解，鞏固新知；通過(guò)課堂練習培養能力。
三、知識與技能
1.了解算是平方根的概念，會(huì )用根號表示正數的算術(shù)平方根，并了解算術(shù)平方根的非負性。
2.了解開(kāi)方和乘方互為逆運算，會(huì )用平方運算求某些非負數的算術(shù)平方根。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解算術(shù)平方根的概念
2.根據算術(shù)平方根的概念正確求出非負數的算術(shù)平方根的概念
教學(xué)資源
教參，教學(xué)資源庫
平方根教學(xué)活動(dòng)過(guò)程描述
教學(xué)活動(dòng)1
�。ㄒ�)導入新課
琳琳家最近喜事不斷，家里新購買(mǎi)了一套房子，為了給琳琳一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，爸爸決定給琳琳買(mǎi)一個(gè)面積是1m2的桌子，那么如何計算它的邊長(cháng)呢？這節課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)活動(dòng)2
(二)復習鞏固
1.?你能求出下列各數的平方嗎？
0，-1，5，2.3，-(?),-3,.1
2.?若已知一個(gè)數的平方是下列各數，你能把這個(gè)數值說(shuō)出來(lái)嗎？
25，0，1.69， ， ，-
教學(xué)活動(dòng)3
(三)潛移默化，得出新知
�。�1）平方根，算術(shù)平方根
�。�2）意義
�。�3）符號
�。�4）區別
教學(xué)活動(dòng)4
(四)例題講解，鞏固新知
�。�1）求下列各數的算術(shù)平方根
900，1，196，0，?，10-6
�。�2）應用
教學(xué)活動(dòng)5
(五)課堂練習
�。�1）求下列各式的值
�。�2）能力提高
課堂討論：?有意義嗎？為什么？
教學(xué)活動(dòng)6
(六)探究活動(dòng)
當a為負數時(shí)，a2有沒(méi)有算術(shù)平方根？其算術(shù)平方根與a有什么關(guān)系？當a為正數時(shí)，a2的算術(shù)平方根如何表示？a為0呢？舉例說(shuō)明你的結論。
教學(xué)活動(dòng)7
(七)歸納總結，布置作業(yè)
初二上冊數學(xué)教學(xué)計劃 篇5
一、學(xué)情分析
新學(xué)期，初三從新分班，學(xué)生情況尚不明了，在學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度上，整個(gè)班級已經(jīng)開(kāi)始出現兩極分化了，對優(yōu)生來(lái)說(shuō)，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯(lián)系也較為清楚，對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的基礎知識還不能有效的掌握，成績(jì)較差，數幾個(gè)學(xué)生對數學(xué)處于一種放棄的心態(tài)，課堂作業(yè)，需要教師督促，這一少數學(xué)生也成為老師的重點(diǎn)牽掛對象
二、指導思想
以《初中數學(xué)新課程標準》為指導，貫徹黨的教育方針，開(kāi)展新課程教學(xué)改革，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，掌握學(xué)習數學(xué)的方法和技巧，建立數學(xué)思維模式，培養學(xué)生探究思維的能力，提高學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的能力。同時(shí)通過(guò)本期教學(xué)，完成八年級上冊數學(xué)教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能目標
學(xué)生通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題，認識分式、三角形相似、證明一、數據的統計、二次根式，掌握有關(guān)規律、概念、性質(zhì)和定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應用。進(jìn)一步提高必要的運算技能和作圖技能，提高應用數學(xué)語(yǔ)言的應用能力，通過(guò)證明一的學(xué)習初步形成嚴謹的數學(xué)思維。
2.過(guò)程與方法目標
掌握提取實(shí)際問(wèn)題中的數學(xué)信息的能力，并用有關(guān)的代數和幾何知識表達數量之間的相互關(guān)系;通過(guò)探究三角形相似的條件進(jìn)一步培養學(xué)生的識圖能力;通過(guò)對數據統計的研究，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;通過(guò)對分式四則運算，二次根式的相關(guān)性質(zhì)的探究，培養學(xué)生發(fā)現規律和總結規律的能力，建立數學(xué)類(lèi)比思想。
3.情感與態(tài)度目標
通過(guò)對數學(xué)知識的探究，進(jìn)一步認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明確學(xué)習數學(xué)的意義，并用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。體會(huì )到數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具，了解數學(xué)對促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展的重要作用。認識數學(xué)學(xué)習是一個(gè)充滿(mǎn)觀(guān)察、實(shí)踐、探究、歸納、類(lèi)比、推理和創(chuàng )造性的過(guò)程。養成獨立思考和合作交流相結合的良好思維品質(zhì)。了解我國數學(xué)家的杰出貢獻，增強民族的自豪感，增強愛(ài)國主義。
四、教材分析
第一章分式：本章教材重視從實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)模型，體現了學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)，生活中的數學(xué)。本章安排了大量的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)分析與解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際應用數學(xué)知識的意識、興趣和能力。重視用類(lèi)比方法。從分數概念到分式概念，從分數的基本性質(zhì)、約分與通分、四則運算法則到分式的的基本性質(zhì)、約分與通分、四則運算法則都運用了類(lèi)比方法。在學(xué)生對分數已有認識的基礎上，通過(guò)分式與分數的類(lèi)比，從具體到抽象、從特殊到一般地認識分式。重視轉化思想。解分式方程與解一元一次方程最大不同之處：解分式方程必須進(jìn)行驗根。因為解分式方程的第一步是去有未知數的分母，而這帶有未知數的分母有可能等于零，導致使原來(lái)的分式方程中的分式的分母為零而無(wú)意義。在強調解分式方程必須檢驗時(shí)，考慮到學(xué)生的知識基礎和接受能力，教材沒(méi)有對解分式方程中增根的理論問(wèn)題進(jìn)行深入的討論，而是通過(guò)具本例子展現了解分式方程時(shí)可能出現增根的現象，并結合例子分析了什么情況下產(chǎn)生增根的方法，然后歸納出檢驗增根的方法。
第二章相似圖形：從實(shí)際問(wèn)題引入數學(xué)內容，通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的分析和解決得出結論，認識相似圖形的特征和性質(zhì)，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系。通過(guò)觀(guān)察、測量、畫(huà)圖、推理等方法讓學(xué)生探索得出結論，強調發(fā)現結論的過(guò)程，加強合情推理。逐步滲透一些邏輯思維方法，體現數學(xué)的理性特征。教材中給學(xué)生留下適當的探索空間，也給教師的教學(xué)留有一定的余地，有助于學(xué)生的思維活動(dòng)，有助于教師的創(chuàng )造性教學(xué)，也有助于教師與學(xué)生的合作。強調相似三角形在現實(shí)生活中的應用。增加了位似這種特殊的相似，并用坐標來(lái)確定位置的內容，加強坐標與現實(shí)生活的聯(lián)系。增加了用坐標來(lái)研究圖形變換的內容，讓學(xué)生初步體會(huì )數形間的關(guān)系。
第三章證明(一)：本章是在對前面幾何結論有了一定的直觀(guān)認識的基礎上編排的，雖然只是證明的初步，但他對證明的必要性，引進(jìn)公理的必要性，了解作為證明基礎的定義、命題、定理等非常重要。同時(shí)通過(guò)平行、三角形等相關(guān)知識的證明實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握證明的方法和步驟。
第四章數據的收集和處理：通過(guò)學(xué)生收集數據和整理數據的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )數據在現實(shí)生活中的作用，了解收集數據的基本方法和基本要求以及能夠按要求對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組整理，會(huì )用頻數分布表，頻數分布直方圖，頻數分布折線(xiàn)圖等表達數據的分布情況，并熟練掌握判斷數據穩定性的方法，方差法和極差法。本章教學(xué)意義不僅僅體現在學(xué)生對數據的收集與整理知識上，還體現了學(xué)生在收集數據過(guò)程中所表現出的積極探索，合作交流的學(xué)習精神。
第五章二次根式：本章采取先提出問(wèn)題，讓學(xué)生探討、分析問(wèn)題，師生共同歸納，得出概念.?再對概念的內涵進(jìn)行分析，得出幾個(gè)重要結論，并運用這些重要結論進(jìn)行二次根式的計算和化簡(jiǎn).用具體數據探究規律，用不完全歸納法得出二次根式的乘(除)法規定，?并運用規定進(jìn)行計算.利用逆向思維，?得出二次根式的乘(除)法規定的逆向等式并運用它進(jìn)行化簡(jiǎn).通過(guò)分析前面的計算和化簡(jiǎn)結果，抓住它們的共同特點(diǎn)，?給出最簡(jiǎn)二次根式的概念.利用最簡(jiǎn)二次根式的概念，來(lái)對相同的二次根式進(jìn)行合并，達到對二次根式進(jìn)行計算和化簡(jiǎn)的目的.通過(guò)本單元的學(xué)習培養學(xué)生：利用規定準確計算和化簡(jiǎn)的嚴謹的科學(xué)精神，經(jīng)過(guò)探索二次根式的重要結論，二次根式的乘除規定，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現問(wèn)題的能力.
五、針對以上學(xué)情和教材的分析，為更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作，我準備采取以下教學(xué)措施
1.作好課前準備。認真鉆研教材教法，仔細揣摩教學(xué)內容與新課程教學(xué)目標，充分考慮教材內容與學(xué)生的實(shí)際情況，精心設計探究示例，為不同層次的學(xué)生設計練習和作業(yè)，作好教具準備工作，寫(xiě)好教案。
2.鉆研兩主課堂，盡量還時(shí)間和空間給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，做好教學(xué)反饋工作，掃除學(xué)習中的障礙點(diǎn)。 營(yíng)造課堂氣氛。利用現代化教學(xué)設施和準備好教具，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，營(yíng)造溫馨、和諧的課堂教學(xué)氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲望，為學(xué)生掌握課堂知識打下堅實(shí)的基礎。
3.搞好批閱分析。在條件許可的情況下，盡可能采用當面批改的方式對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱，全批全改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行分析、講解，幫助學(xué)生解決存在的知識性錯誤。
4.寫(xiě)好課后小結。課后及時(shí)對當堂課的教學(xué)情況、學(xué)生聽(tīng)課情況進(jìn)行小結，總結成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，并作出分析和改進(jìn)措施，對于嚴重的'問(wèn)題重新進(jìn)行定位，制定并實(shí)施補救方案。
5.加強課后輔導。優(yōu)等生要擴展其知識面，提高訓練的難度;中等生要夯實(shí)基礎，發(fā)展思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，后進(jìn)生要激發(fā)其學(xué)習欲望，針對其基礎和學(xué)習能力采取針對性的補救措施。
6.成立學(xué)習小組。根據班內實(shí)際情況實(shí)行兩人小組，以?xún)?yōu)輔良，以?xún)?yōu)促后，實(shí)現共同提高的目標。
7.組織單元測試。根據教學(xué)進(jìn)度對每單元教學(xué)內容進(jìn)行測試，做好試卷分析，查找問(wèn)題。大面積存在的問(wèn)題在進(jìn)行試卷講解時(shí)要重點(diǎn)進(jìn)行分析講解，力求透徹。
六、教學(xué)進(jìn)度
第一周：第一章第一節至第二節
第二周：第一章第三節至第五節
第三周：復習第七章 處理習題 第二章第1節
第四周：第二章第2節—3節
第五周：復習第二章 處理習題
第六周;第三章1—4節
第七周：第三章5節—6節 復習第三章 處理習題
第周：第四章
第九周：復習準備考試
第十周：第五章
第十一周：復習第五章 處理習題 第六章第一節
第十二周：第六章第二節至第三節
第十三周：第六章第四節
第十四周：第七章第1—2
第十五周：第七章第3—4
第十六周：復習第五章 處理習題
第十七周以后：復習考試
初二上冊數學(xué)教學(xué)計劃 篇6
一、指導思想
通過(guò)數學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現代化建設和進(jìn)一步學(xué)習現代化科學(xué)技術(shù)所必需的數學(xué)基本知識和基本技能;努力培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期我繼續擔任八年級三班四班的數學(xué)教學(xué)工作，兩個(gè)班共有109人，從上學(xué)期期末考試成績(jì)來(lái)看，兩班數學(xué)基礎一般，而且已經(jīng)開(kāi)始出現兩極分化現象，一部分學(xué)生解題作答比較粗心，不能很好的發(fā)揮自己的水平，因此要在本期獲得理想成績(jì)，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養能力。
三、教學(xué)目標
知識技能目標：認識三角形，掌握三角形中各種線(xiàn)段及外角相關(guān)知識，進(jìn)而對多邊形的相關(guān)知識進(jìn)行理解掌握;掌握全等三角形的性質(zhì)與判定、軸對稱(chēng)及軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn);掌握整式的乘除運算、乘法公式和因式分解。進(jìn)一步提高必要的運算技能和作圖技能，提高應用數學(xué)語(yǔ)言的應用能力，通過(guò)一次函數的學(xué)習初步建立數形結合的思維模式。
過(guò)程方法目標：掌握提取實(shí)際問(wèn)題中的數學(xué)信息的能力，并用有關(guān)的代數和幾何知識表達數量之間的相互關(guān)系;初步建立數形結合的思維模式，學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、歸納、總結幾何圖形的內在特點(diǎn)，學(xué)會(huì )使用數學(xué)語(yǔ)言表示數學(xué)關(guān)系。
態(tài)度情感目標：通過(guò)對數學(xué)知識的探究，進(jìn)一步認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明確學(xué)習數學(xué)的意義，并用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。體會(huì )到數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具，了解數學(xué)對促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展的重要作用。認識數學(xué)學(xué)習是一個(gè)充滿(mǎn)觀(guān)察、實(shí)踐、探究、歸納、類(lèi)比、推理和創(chuàng )造性的過(guò)程。養成獨立思考和合作交流相結合的良好思維品質(zhì)。
四、教材分析
第十一章 三角形
本章主要學(xué)習與三角形有關(guān)的線(xiàn)段、角及多邊形的內角和等內容。
本章重點(diǎn)：三角形有關(guān)線(xiàn)段、角及多邊形的內角和的性質(zhì)與應用。
本章難點(diǎn)：正確理解三角形的高、中線(xiàn)及角平分線(xiàn)的性質(zhì)并能作圖，及三角形內角和的證明與多邊形內角和的探究。
第十二章 全等三角形
本章主要學(xué)習全等三角形的性質(zhì)與判定方法，學(xué)習應用全等三角形的性質(zhì)與判定解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：全等三角形性質(zhì)與判定方法及其應用;掌握綜合法證明的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )證明的分析思路、學(xué)會(huì )運用綜合法證明的格式。
第十三章 軸對稱(chēng)
本章主要學(xué)習軸對稱(chēng)及其基本性質(zhì)，同時(shí)利用軸對稱(chēng)變換，探究等腰三角形和正三角形的性質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：軸對稱(chēng)的性質(zhì)與應用，等腰三角形、正三角形的性質(zhì)與判定。
教學(xué)難點(diǎn)：軸對稱(chēng)性質(zhì)的應用。
第十四章 整式的乘法和因式分解
本章主要學(xué)習整式的乘除運算和乘法公式，學(xué)習對多項式進(jìn)行因式分解。
教學(xué)重點(diǎn)：整式的乘除運算以及因式分解。
教學(xué)難點(diǎn)：對多項式進(jìn)行因式分解及其思路。
第十五章 分式
本章主要學(xué)習分式及其基本性質(zhì)，分式的約分、通分，分式的基本運算，分式方程的概念及可化為一元一次方程的分式方程的解法。
教學(xué)重點(diǎn)：運用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分和通分;分式的基本運算;解分式方程。教學(xué)難點(diǎn)：分式的約分和通分;分式的混合運算;解分式方程及分式方程的實(shí)際應用。
五、教學(xué)方法：
本學(xué)期針對不同的情況，根據學(xué)生的掌握的情況及教材的地位與作用采用比較靈活的教學(xué)方法，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，以激起學(xué)生的學(xué)習知識的積極性，培養學(xué)生的獨立思考、自學(xué)能力為主，主要有：
1、學(xué)生猜想與學(xué)生動(dòng)手操作相結合。
2、學(xué)生獨立思考與教師指導相結合。
3、理論與實(shí)際相結合。
4、面向全體學(xué)生與照顧個(gè)別相結合。
5、組織練習與成績(jì)考查相結合。
六、教學(xué)措施：
1.認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業(yè)，認真輔導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )認真學(xué)習。
2.興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數學(xué)家、數學(xué)史，介紹相應的數學(xué)趣題，給出數學(xué)課外思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.引導學(xué)生積極參與知識的構建，營(yíng)造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現快樂(lè )的高效的學(xué)習課堂，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，享受學(xué)習。引導學(xué)生寫(xiě)復習提綱，使知識來(lái)源于學(xué)生的構造。
4.引導學(xué)生積極歸納解題規律，引導學(xué)生一題多解，多解歸一，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力，培養學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。
5.搞好單元測試及試卷分析，針對試卷中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取行之有效的補救措施，切實(shí)解決學(xué)生數學(xué)學(xué)習中存在的困惑。
上文為大家整理的初二數學(xué)上冊全年教學(xué)計劃，大家仔細閱讀了嗎?祝大家生活愉快。
初二上冊數學(xué)教學(xué)計劃 篇7
一、指導思想
通過(guò)數學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現代化建設和進(jìn)一步學(xué)習現代化科學(xué)技術(shù)所必需的數學(xué)基本知識和基本技能；努力培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
貫徹《初中數學(xué)新課程標準》的精神，以學(xué)生發(fā)展為本，以改變學(xué)習方式為目的，以培養高素質(zhì)的人才為目標，，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，探索有效教學(xué)的新模式。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
三、教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，人教版八年級數學(xué)上冊共五章，16大節。
“全等三角形”會(huì )帶領(lǐng)同學(xué)們認識形狀、大小相同的圖形，探索兩個(gè)三角形形狀、大小相同的條件，了解角平分線(xiàn)的性質(zhì)。
在我們周?chē)氖澜�，�?huì )看到許多對稱(chēng)的現象，怎樣認識軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形？十三章“軸對稱(chēng)”會(huì )告訴答案。
我們生活在變化的世界中，時(shí)間的推移、人口增長(cháng)、水位升降。變化的例子舉不勝舉。函數將給提供描述這些變化的一種數學(xué)工具——一次函數。
在“整式的乘除與因式分解”中，我們可以用含有字母的式子表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，解決更多與數量關(guān)系有關(guān)的問(wèn)題，加深對“從數到式”這個(gè)由具體到抽象的過(guò)程的認識。
四、教學(xué)措施
1、認真學(xué)習鉆研新課標，掌握教材，編寫(xiě)好“教案”“學(xué)案”。
2、認真備課，爭取充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。
認真鉆研大綱和教材，做好各章節的總體備課工作，對總體教學(xué)情況和各單元、專(zhuān)題做到心中有數，備好學(xué)生的學(xué)習和對知識的掌握情況，寫(xiě)好每節課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結工作，以提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
3、認真上好每一堂課。
創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，愛(ài)因斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是數學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高質(zhì)量的重要手段之一。結合教學(xué)內容，選一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的數學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生去解決，教學(xué)組織合理，教學(xué)內容語(yǔ)言生動(dòng)。想盡各種辦法讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè )聽(tīng)，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補缺。
全面關(guān)心學(xué)生，這是老師的神圣職責，在課后能對學(xué)進(jìn)行針對性的輔導，解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難，指導課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽”，獲得進(jìn)一步提高；使差生也能及時(shí)掃除學(xué)習障礙，增強學(xué)習信心，盡可能“吃得了”。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，擴大他們的知識視野，發(fā)展智力水平，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
5、積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學(xué)水平。
6、經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生的合理化建議。
7、深化兩極生的訓導。
八年級是承上啟下的非常關(guān)鍵的一年，學(xué)習習慣、學(xué)習方法的養成在此一舉。因此，在教學(xué)中要密切注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導，使好的更好，差的迎頭趕上。盡可能多的抓學(xué)生，面廣，量大，同時(shí)也要注意保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。
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