精選語(yǔ)文教學(xué)計劃模板匯總9篇
時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長(cháng)，寫(xiě)好計劃才不會(huì )讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。好的計劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)計劃9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇1
一、教材分析
本單元共有四篇文章，《竊讀記》和《走遍天下書(shū)為侶》是精讀課文，《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》和《我的長(cháng)生果》是略讀課文。這幾篇課文的內容都圍繞著(zhù)閱讀�！陡`讀記》生動(dòng)地描繪了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達了對讀書(shū)的熱愛(ài)�！蹲弑樘煜聲�(shū)為侶》告訴我們要以書(shū)為伴，終身學(xué)習�！缎∶缗c大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩與季羨林的對話(huà)，使我們知道讀書(shū)要中西貫通，古今貫通，文理貫通�！段业拈L(cháng)生果》通過(guò)作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)，作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。
另外配合本組專(zhuān)題，還安排了“綜合性學(xué)習”，“閱讀鏈接”，“語(yǔ)文園地”等多項訓練內容。
通過(guò)對本單元的學(xué)習，讓學(xué)生明白閱讀的意義，激發(fā)閱讀的興趣，養成閱讀的習慣，從而受益一生。
二、設計理念
1．整合教學(xué)資源。
加強教材的整合和課內外學(xué)習的結合。內容的整合，有利于集中精力突破重點(diǎn)，整合以后，學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富，學(xué)習效率更高了。
2．優(yōu)化學(xué)習的過(guò)程。
語(yǔ)文學(xué)習雖然會(huì )有多種收獲，但對語(yǔ)文教學(xué)本身而言，應該以感悟理解文本，獲得方法為主。
3．注重語(yǔ)言積累。
積累語(yǔ)言是語(yǔ)文課極其重要的任務(wù)，。語(yǔ)言積累要靠背誦和記憶，但是又不能單純靠記憶和背誦來(lái)檢驗積累的情況。
三、總體構想
整個(gè)單元的教學(xué)分為四個(gè)模塊
模塊一：預習。學(xué)生自讀課文，疏通字句。
模塊二：引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對書(shū)的深厚感情。
模塊三：領(lǐng)悟作者表達的方法。
1.通過(guò)《竊讀記》一文的學(xué)習，體會(huì )作者的細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
2．通過(guò)《走遍天下書(shū)為侶》的學(xué)習，體會(huì )作者層層遞進(jìn)的假設，設問(wèn)和反問(wèn)，靈活鮮活的比喻等的表達效果。
3.積累語(yǔ)言，背誦精彩段落。
模塊四：寫(xiě)讀書(shū)的故事，通過(guò)口語(yǔ)交際，習作等，檢驗學(xué)生學(xué)習效果，把學(xué)得的知識落實(shí)到實(shí)踐中。
四、學(xué)習目標
1.認識26個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)23個(gè)生字，能讀準詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
2.把握主要內容，體會(huì )作者的思想感情。
3.學(xué)習寫(xiě)作方法，學(xué)習作者是怎樣表達的。
4.學(xué)生能夠根據學(xué)習經(jīng)驗，寫(xiě)好讀書(shū)故事。
五、教學(xué)流程：
模塊一：預習
一、導入：
一本好書(shū)，蘊藏著(zhù)豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書(shū)就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的對話(huà)，這是多么美妙的事情��！古今中外有成就人，都喜歡閱讀，并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養，從而走上了成功之路。今天我們就來(lái)學(xué)習第一組課文“我愛(ài)閱讀”。
二、通過(guò)四篇課文，了解課文內容。
1.認真閱讀本組課文，完成讀書(shū)單。
2.小組合作討論共同完成。
課題
簡(jiǎn)單概括內容
在文中尋找答案
《竊讀記》
從哪些地方看出作者竊讀時(shí)的快樂(lè )與懼怕？
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》
苗苗與季老交流了哪些問(wèn)題？
你有什么收獲？
《走遍天下書(shū)為侶》
做者走遍天下書(shū)為侶的理由和方法是什么？
《我的“長(cháng)生果”》
從哪幾件事看出作者酷愛(ài)讀書(shū)？
三、利用工具書(shū)，認識生字詞。
1.學(xué)生利用現代漢語(yǔ)詞典自學(xué)生字詞。
2.小組合作互相幫助共同認讀。
3.找出難理解的詞語(yǔ)，共同解決。
4.找出難讀難懂的句子，師生共同解決。
四、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.朗讀課文，檢查學(xué)生讀文情況。
3.交流讀書(shū)單。
模塊二：把握內容，體會(huì )感情。
根據讀書(shū)報告單，說(shuō)一說(shuō)每一課的主要內容。
《竊讀記》通過(guò)竊讀的快樂(lè )與懼怕的描寫(xiě)，表達了小女孩對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩與北大學(xué)者對閱讀的交流，使我們知道讀書(shū)要“三貫通”。
《走遍天下書(shū)為侶》告訴我們要與書(shū)為伴。
《我的“長(cháng)生果”》通過(guò)作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷點(diǎn)明讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。
二、用一個(gè)詞來(lái)形容一下四位主人公。（酷愛(ài)讀書(shū)）
三、細讀文本，畫(huà)一畫(huà)，哪些地方可以看出他們酷愛(ài)讀書(shū)？
1.學(xué)生默讀在書(shū)中批注。
2.學(xué)生匯報交流。
四、總結閱讀的意義。
五、學(xué)習閱讀的方法。
模塊三：領(lǐng)悟表達方法。
一、比較寫(xiě)法的不同。相同的情感，表達方式卻不同。我們來(lái)看看：
1.《竊讀記》中運用了什么方法寫(xiě)出了讀書(shū)的樂(lè )趣？
2．《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》運用什么方法寫(xiě)出了讀書(shū)的意義？
3.《走遍天下書(shū)為侶》運用了哪些方法寫(xiě)出了自己喜愛(ài)閱讀的情感？
4.《我的“長(cháng)生果”》運用了哪些方法寫(xiě)出了自己酷愛(ài)讀書(shū)的？
二、體會(huì )寫(xiě)法的好處。
�。ㄒ唬w會(huì )《竊讀記》動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。
1.動(dòng)作描寫(xiě)的生動(dòng)
�。�1）抓住段落中的一些動(dòng)詞來(lái)體會(huì )。比如課文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“擠進(jìn)”“急忙打開(kāi)”“急切地尋找”……從這些詞語(yǔ)當中體會(huì )作者對讀書(shū)的渴望。
2.感悟心理描寫(xiě)的細膩傳神
�。�1）找出“懼怕”的句子，領(lǐng)悟熱愛(ài)閱讀的情感。
比如：“害怕被書(shū)店老板發(fā)現……知趣地走出去……再走進(jìn)另一家�！�
�。�2）找出心理描寫(xiě)的句子，感受表面與內心的對比。體會(huì )竊讀的快樂(lè )。
“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨害得我回不去了�！薄捌鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些！再大些！’”
3.指導朗讀。
通過(guò)創(chuàng )設情境，指名讀，男女生讀，齊讀的方式指導學(xué)生讀出文章所表達的情感。
�。ǘw會(huì )《走遍天下書(shū)為侶》中多種表達方法的好處。
1.假設的情境。
比如文章的開(kāi)頭就做了一種假設，給讀者留下了遐想的空間。很有趣味性，吸引讀者。
2多處運用比喻的寫(xiě)法。
�。�1）你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。這里把書(shū)比喻成朋友、家。正如“舊書(shū)不厭百回讀熟，讀深思子自知�！睆倪@里讓我們感受到作者對書(shū)的喜愛(ài)。
�。�2）把書(shū)比喻成隨時(shí)想去就去的故地，又把書(shū)比喻成自己的伴侶。
�。�3）小結：正是這些貼切的比喻，充分表達了作者愛(ài)書(shū)之情，讀書(shū)之法。
�。ㄈ段业摹伴L(cháng)生果”》這一課也充分地運用了比喻的寫(xiě)法。我們來(lái)找一找，體會(huì )寫(xiě)法的好處。
1.“書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(cháng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別貼切�！彼伎�，為什么這樣比喻？好在哪里？
2.我們再來(lái)看兩個(gè)比喻句。
像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流過(guò)山谷。
少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章。（學(xué)生互相交流比喻句的妙處。）
教師小結：正是這四個(gè)比喻句，把那種少年讀書(shū)時(shí)的愉悅感受，變得生動(dòng)形象，讓我們心里似乎也出現了這種美妙的感覺(jué)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
內容是教科書(shū)16頁(yè)日積月累。（學(xué)生讀背，談自己的理解。）
模塊四口語(yǔ)交際與習作
一、回顧本單元四篇課文所講的讀書(shū)故事。
1.說(shuō)一說(shuō)四篇文章的主要內容。
2．學(xué)生在小組內交流。
3.指名說(shuō)。
二、講一講自己讀書(shū)的故事。
1.小組內交流。
2.派代表在班上交流。
三、閱讀教材上17頁(yè)的內容，自己確定寫(xiě)作的主題。
四、交流自己的想法，你準備些寫(xiě)什么？
五、確定內容，學(xué)生作文。
六、范文引路，學(xué)生點(diǎn)評。
七、學(xué)生自我修改習作。
八、講評學(xué)生習作。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇2
一、班級分析
二、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個(gè)專(zhuān)題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀(guān)察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛(ài)。每個(gè)專(zhuān)題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時(shí)代特點(diǎn)，蘊涵教育價(jià)值。
每組由導語(yǔ)、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個(gè)語(yǔ)文園地組成。精讀課文后面有會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的字，略讀課文后面沒(méi)有安排會(huì )認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語(yǔ)，并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習。
全冊書(shū)要求認識200個(gè)字，會(huì )寫(xiě)300個(gè)字，第一次會(huì )寫(xiě)的字超過(guò)了會(huì )認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會(huì )寫(xiě)的字排在方格里。此外，教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類(lèi)安排了一些要求認識的字，如不便于安排在課文里的反映器官的字等。
每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：口語(yǔ)交際習作我的發(fā)現日積月累；第五個(gè)欄目是機動(dòng)欄目，為寬帶網(wǎng)趣味語(yǔ)文展示臺或成語(yǔ)故事，這四項內容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。
三、教材特點(diǎn)
�。ㄒ唬﹪@專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步加強單元的整合
前四冊教材以專(zhuān)題組織教材內容，加強整合的編寫(xiě)思想，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng )新，從導語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地，各項語(yǔ)文活動(dòng)都緊密?chē)@本單元專(zhuān)題而展開(kāi)，教材的整合性進(jìn)一步加強，主要表現在以下三個(gè)方面。
1、強化導語(yǔ)的導學(xué)功能。
2、加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。
3、聯(lián)系單元專(zhuān)題，加強單元教學(xué)內容的整合。
�。ǘ┙Y合專(zhuān)題安排綜合性學(xué)習
本冊分別在第一單元多彩的生活和第五單元燦爛的中華文化兩個(gè)專(zhuān)題中安排了綜合性學(xué)習，一個(gè)是記錄自己的課余生活，一個(gè)是了解生活中的傳統文化。這兩個(gè)綜合性學(xué)習不但與閱讀訓練有著(zhù)緊密的聯(lián)系，成為該單元語(yǔ)文學(xué)習的有機組成部分，而且還是對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)引導的延伸和拓展。同時(shí)，它又將口語(yǔ)交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng )造了必要的條件，提供了有意義的話(huà)題，體現了課內外的銜接、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。 如，第一單元的專(zhuān)題是多彩的生活。在導語(yǔ)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出各種兒童生活的畫(huà)面后，安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文，讓學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習、活動(dòng)的情景。在這篇課文后，提出開(kāi)展記錄自己的課余生活的綜合性學(xué)習的要求，并提示記錄的方法可以用文字敘述，可以填表格，可以畫(huà)圖畫(huà)。接著(zhù)學(xué)習兩篇分別表現孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》�？紤]到教材初次安排綜合性學(xué)習，對這一活動(dòng)不太了解，如何進(jìn)行綜合性學(xué)習，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了綜合性學(xué)習提示，提醒學(xué)生注意記錄活動(dòng)進(jìn)行得怎樣，并提供記錄的示范供學(xué)生參考。接著(zhù)，教材用一段簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)，概括前面所學(xué)課文的內容，引導學(xué)生學(xué)習介紹鄉村兒童生活的略讀課文《槐鄉的孩子》。在語(yǔ)文園地里，口語(yǔ)交際讓學(xué)生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，習作讓學(xué)生寫(xiě)課余發(fā)生的事，讀讀背背編排的是反映兒童生活內容的古詩(shī)《小兒垂釣》，展示臺用搜集郵票、閱讀課外書(shū)、小組合作辦圖片展的方式，展示學(xué)生的課余生活。
又如，第五單元專(zhuān)題是燦爛的中華文化。簡(jiǎn)短的導語(yǔ)點(diǎn)明專(zhuān)題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結合本單元的學(xué)習，開(kāi)展綜合性學(xué)習了解生活中的傳統文化的要求。怎么開(kāi)展？教材提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內容和開(kāi)展活動(dòng)的途徑等建議：大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開(kāi)展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統文化。然后學(xué)習精讀課文《盤(pán)古開(kāi)天地》，了解我國古代勞動(dòng)人民對創(chuàng )造天地的一些神奇想象。接下來(lái)學(xué)習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智；課后安排綜合性學(xué)習提示，引導學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，做好展示的準備。再用一段簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)，由古代建筑引到古代繪畫(huà)，引導學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫(huà)》。最后，在語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際中，讓學(xué)生交流在綜合性學(xué)習中了解到的傳統文化，在習作中寫(xiě)自己活動(dòng)中最想寫(xiě)的內容。日積月累讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在展示臺中，引導學(xué)生用寫(xiě)春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報等形式，展示在綜合性學(xué)習中了解到的中華傳統文化。在這一單元的語(yǔ)文學(xué)習中，圍繞燦爛的中華文化這一專(zhuān)題，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項活動(dòng)，既培養了語(yǔ)文能力，又增進(jìn)了對中華傳統文化的了解，增強了民族自豪感。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇3
【教材分析】
本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長(cháng)城是中華民族的象征，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。
【設計理念】
通過(guò)“自主──合作──探究──創(chuàng )新”的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強學(xué)生之間的合作意識，調動(dòng)學(xué)生樂(lè )于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng )新的勇氣。
【教學(xué)目標分析】
《語(yǔ)文課程標準》特別強調教學(xué)目標三個(gè)維度的有機整合，指出：“課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度設計”。以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和課型特點(diǎn)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標如下：
一、知識與技能
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。
�。�、了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)。
�。�、結合課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
二、過(guò)程與方法
�。�、采用多種形式的朗讀，增強學(xué)生的語(yǔ)感，加深對課文的理解；充分利用合作學(xué)習解決學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
�。�、通過(guò)分析重點(diǎn)段落語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國熱情，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】
《語(yǔ)文課程標準》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。本冊教材也在閱讀教學(xué)要求中強調采用多種形式引導學(xué)生理解文章主要內容，體會(huì )思想感情；領(lǐng)悟和學(xué)習作者表情達意的方法。
一、教學(xué)重點(diǎn)確定為
�。�、在閱讀中理解長(cháng)城的高大堅固，感受長(cháng)城的雄偉氣勢，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)難點(diǎn)確定為
�。�、學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
�。�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
【教學(xué)方法分析】
憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，本課主要采用的教學(xué)方法如下：情境教學(xué)法、合作學(xué)習法，以讀代講法，做到講與讀結合，扶與放結合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
【教具的選擇與使用目的】
與課文內容相關(guān)的長(cháng)城多媒體課件：
一是激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二是為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序設計】
整個(gè)課堂教學(xué)分為七個(gè)大環(huán)節：
一、創(chuàng )設情景，激情導入，走進(jìn)文本
上課伊始，教師首先運用多媒體課件播放長(cháng)城的圖片，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在感受、欣賞長(cháng)城美景的同時(shí)，激起表達的欲望。接著(zhù)教師用優(yōu)美的語(yǔ)言，充滿(mǎn)激情地描述長(cháng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲�？吹竭@些精美的圖片仿佛把我們帶到長(cháng)城腳下。這節課我們繼續學(xué)習《長(cháng)城》，繼續感受長(cháng)城的雄偉氣勢。教師這種創(chuàng )設情景，激情導入的方式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且引領(lǐng)學(xué)生巧妙地走進(jìn)了文本。
二、圖文對照，遠看長(cháng)城，感受長(cháng)城的雄偉氣勢
課標中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節指導學(xué)生在看圖、學(xué)文和交流中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
首先利用多媒體課件演示遠觀(guān)長(cháng)城的圖片，讓學(xué)生結合畫(huà)面默讀課文第一自然段，激發(fā)了學(xué)習興趣，培養默讀習慣。使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維中，交流讀后感受。體會(huì )比喻句“遠看長(cháng)城，它像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋�！钡挠梅�。進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，并在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì )長(cháng)城的雄偉氣勢，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
三、圖文對照，近看長(cháng)城，理解長(cháng)城的高大堅固
課文在體現長(cháng)城的雄偉氣勢時(shí)，花重筆墨描寫(xiě)了長(cháng)城的高大堅固，，這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，教師抓住了最能體現長(cháng)城的高大堅固的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解。讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，通過(guò)圈劃詞語(yǔ)，找出長(cháng)城特點(diǎn)、結合課件，直觀(guān)演示課文中描寫(xiě)的“垛子、了望口和射口”、同桌交流讀后感受的方式，體會(huì )長(cháng)城的高大堅固。然后指導學(xué)生入境入情地朗讀。教師設計了：作者是在哪里看長(cháng)城的？是按什么順序寫(xiě)這一自然段的？指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察的方法，分散了教學(xué)難點(diǎn)。
四、抓重點(diǎn)句，體會(huì )情感
通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生了解長(cháng)城，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這是本課又一教學(xué)重點(diǎn)。課標中指出：通過(guò)理解課文的重點(diǎn)詞句是理解課文內容的主要方法。在第三自然段的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)句“站在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳下的方磚，扶著(zhù)墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民來(lái)�！焙汀岸嗌賱趧�(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！斌w會(huì )作者的思想感情。教師讓學(xué)生自讀課文第三自然段，標注出自己的讀書(shū)體會(huì )，尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，在感悟的基礎上指導有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
五、整體把握課文，升華認識
在學(xué)生感悟我國我國古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧修筑的長(cháng)城是世界歷史上的偉大奇跡時(shí)，齊讀最后一段后，瀏覽全文，小組討論：為什么說(shuō)長(cháng)城是世界歷史上的偉大奇跡？培養學(xué)生的合作意識，整體把握課文，使學(xué)生在學(xué)習課文中潛移默化地受到熏陶，激發(fā)進(jìn)取精神，促進(jìn)持續發(fā)展。
六、拓展延伸，形成積淀
這個(gè)環(huán)節設計了兩個(gè)問(wèn)題：你認為文章寫(xiě)的怎么樣？用了什么寫(xiě)作方法？體現了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的和諧統一，達到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的目的。
七、總結課文，情感熏陶
在學(xué)生頌讀中外名人游覽長(cháng)城后的留言中，結束全文。再一次激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國熱情。
【板書(shū)設計】
采用總分式的板書(shū)設計，簡(jiǎn)單、明快，學(xué)習內容一目了然，而且突出教學(xué)重、難點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇4
一、指導思想
認真學(xué)習和實(shí)施《全國基礎教育課程改革綱要》，增強課程改革的使命感和責任感，加快和加大課程改革的步伐，深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，進(jìn)一步加強教學(xué)常規建設，加強初中語(yǔ)文師資隊伍建設，不斷拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，大力開(kāi)發(fā)課程資源，努力提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，努力促使全體學(xué)生的健康發(fā)展。
二、主要工作
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習，提高語(yǔ)文教師自身多方面的素養。
1、組織教師認真學(xué)習課程改革的精神，認真學(xué)習《全國基礎教育課程改革綱要》，積極推進(jìn)并全面實(shí)施基礎教育課程改革。進(jìn)一步認識課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當前的課程改革研究，充分認識語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要地位、作用和應承擔的職責，注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習行為和習慣，要認識到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對每一位學(xué)生的健康發(fā)展的重要作用，并努力將這些思想理念轉化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2、組織廣大教師，特別是中青年教師加強語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)修,鼓勵教師學(xué)習并掌握電腦技術(shù)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段，并積極而又恰當地運用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，豐富和更新教學(xué)內容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
�。ǘ┩七M(jìn)實(shí)施課程改革，組織課程培訓和研究活動(dòng)。
1、抓好新課程培訓活動(dòng)。繼續組織教師學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，通過(guò)專(zhuān)題講座、自主學(xué)習、學(xué)術(shù)沙龍等多種形式，學(xué)習和體驗新課程理念下的教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變。
2、大力推進(jìn)校本教研活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)校內教研資源，努力使老師逐步掌握課程目標和課程基本理念。
3、不斷提升實(shí)施新課程的水平。及時(shí)做好新課程實(shí)施以來(lái)的回顧和總結工作，針對新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，使教師的理念和行為得到和諧的統一。
4、與課題研究相結合，優(yōu)化教學(xué)的內容和形式，加強教育科研，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
�。ㄈ┳ズ媒虒W(xué)常規，認真開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
1、組織校內匯報課、示范課，保證公開(kāi)課質(zhì)量，抓好評課活動(dòng)，充分發(fā)揮公開(kāi)課的研討示范作用。
2、組織好蜀山學(xué)區在我校進(jìn)行的教研活動(dòng)。
3、組織教師參加鎮、縣級初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。以此為契機，鼓勵教師不斷探索，努力實(shí)踐，提高新課程的實(shí)施水平。
4、組織期中、期末教學(xué)質(zhì)量調研測試，并做好質(zhì)量分析工作，舉辦若干次教學(xué)沙龍活動(dòng)。
�。ㄋ模┱J真抓好畢業(yè)班工作，確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
召開(kāi)九年級教師研討會(huì )，對20xx年中考試題進(jìn)行積極的研討和反思，有針對性地開(kāi)展一些研究課。深入研究中考走向，積極做好中考信息的搜集、整理和傳遞工作。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇5
四年級要完成由中年級向高年級的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習，要能達到課程標準規定的中年段的教學(xué)目標，為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。這個(gè)基礎除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎外，還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養成的學(xué)習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說(shuō)，四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。
一、學(xué)生情況分析:
我班學(xué)生思維相當活躍，個(gè)性張揚，學(xué)習興趣比較濃，主動(dòng)性較強，但不善于傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，對最基礎的知識點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神不夠�？磥�(lái)，教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)不應僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jì)，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專(zhuān)題形式組織內容:導語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、展示臺或成語(yǔ)故事等)。
三、本冊教材的教學(xué)目標
本冊通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，達到中年級的上階段教學(xué)目標。
本冊學(xué)習要達到的主要目標:
1、認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200，養成主動(dòng)識字的習慣。
2、會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7、在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8、留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、落實(shí)教學(xué)目標的基本措施:
(一)營(yíng)造自主學(xué)習的情境。良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上，通過(guò)有目的學(xué)習，慢慢養成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境，這種學(xué)習情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)“對話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現的。
1、學(xué)生與文本對話(huà)
學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現有意義的閱讀。通過(guò)對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學(xué)生與文本作者對話(huà)。
作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習伙伴對話(huà)。
人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習伙伴:一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現實(shí)生活中的學(xué)習伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對話(huà)，能夠進(jìn)入學(xué)習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習伙伴的對話(huà)，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
4、學(xué)生與自己的心靈對話(huà)。
人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對話(huà)，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習的規律。
(二)促進(jìn)學(xué)習方式的改變。
語(yǔ)文學(xué)習有其內在的規律，語(yǔ)文學(xué)習也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現方式就是讓學(xué)生從內心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習中能習得方法，慢慢找到學(xué)習規律。
人教版教科書(shū)有著(zhù)自己的教科書(shū)話(huà)語(yǔ)表述系統，這是不同于教師教學(xué)的話(huà)語(yǔ)系統，同時(shí)又指導著(zhù)教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習指引。
“自主、合作、探究”的學(xué)習方式是新課程倡導的一種學(xué)習方式，表現在語(yǔ)文學(xué)科中，應該是什么樣的呢?人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導入學(xué)習活動(dòng)，有的指導學(xué)習活動(dòng)，有的提出學(xué)習目標，有的提示學(xué)習方式，能引導學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)努力把對學(xué)習的指導隱含在文字背后，不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細雨的點(diǎn)撥�！敖炭茣�(shū)通過(guò)自己的表述方式，指引學(xué)生應該逐步建構起這樣的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程。這個(gè)學(xué)習過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語(yǔ)言對文章內容及表現形式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內容是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，學(xué)會(huì )表達是語(yǔ)文學(xué)習的目的，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生會(huì )不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導，也會(huì )慢慢學(xué)會(huì )學(xué)習。
四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)工作計劃范文二
一、班級基本情況
四年級的學(xué)生，大多數具備了良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，上課能專(zhuān)心聽(tīng)老師上課，有良好的預習習慣。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習沒(méi)有良好的認識，缺乏積極的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習存在著(zhù)惰性，喜歡依賴(lài)老師和家長(cháng)，不是主動(dòng)的去獲取知識，靠的還是死記硬背。
這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)放在注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，轉化學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養良好的學(xué)習習慣，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，做好差生的轉化工作。
在語(yǔ)文教學(xué)上，加強學(xué)生的基礎知識訓練，每月繼續向學(xué)生推薦一、兩本好書(shū)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學(xué)，利用文本進(jìn)行閱讀分析，提高學(xué)生的閱讀能力。針對學(xué)生習作中的存在的問(wèn)題，多進(jìn)行自主擬題作文練習和作文指導。指導學(xué)生觀(guān)察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開(kāi)頭、結尾等方法的指導。相信學(xué)生的習作會(huì )有所提高。
二、指導思想
認真貫徹和落實(shí)縣教育局及中心校在本學(xué)期工作計劃，以學(xué)生發(fā)展為根本，堅定不移的推進(jìn)教育教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)做好中年級向高年級過(guò)渡的精神準備、學(xué)習準備。
三、教材簡(jiǎn)析:
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊課本，共分四個(gè)部分:培養良好的學(xué)習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養良好的學(xué)習習慣”共2課。堅持寫(xiě)日記，愛(ài)護圖書(shū)。
2、“課文”共安排23課，分為7個(gè)單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續采用“識寫(xiě)分流”的辦法。課文后的練習設計簡(jiǎn)約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、默讀、復述;二是要求學(xué)生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語(yǔ)，鞏固復習所學(xué)生字;四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習課文中常見(jiàn)的構段方式等，學(xué)習分析自然段，學(xué)習歸納課文的主要內容等方面的練習;五是根據課文特點(diǎn)相機安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫(xiě)法等，進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習，以便提高學(xué)生的表達能力。
3、“習作”共安排了7課�！耙再N近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過(guò)程中不斷增強自信心和創(chuàng )新意識。
4、“單元練習”共7個(gè)。以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫(xiě)字方面和口語(yǔ)交際。意在豐富語(yǔ)言教育的內涵，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
四、方法和措施
1、充分借助“精讀課文”對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練。
(1)正確引導學(xué)生自覺(jué)運用知識自學(xué)課文生字。
(2)加強學(xué)生詞、句訓練。引導學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ);通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過(guò)背誦、摘抄等形式進(jìn)行積累。
(3)繼續重視朗讀的指導和訓練。
努力激發(fā)學(xué)生多讀、要在讀中悟情。學(xué)生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時(shí)間安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，堅持多讀少講。
2、注意提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。針對學(xué)生自生的各方面情況，努力轉化他們的學(xué)習興趣，特別是對后進(jìn)生，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)讓優(yōu)秀生帶動(dòng)落后生，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。努力提高其學(xué)習的積極性。從原來(lái)的“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”。
3、指導學(xué)生自學(xué)“讀寫(xiě)例話(huà)”并將所學(xué)運用于今后的學(xué)習。
4、以作業(yè)、測試等形式進(jìn)行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)質(zhì)量不放松。
5、注意調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性利用周記形式，對學(xué)生進(jìn)行作文訓練根據學(xué)生的實(shí)際，靈活地運用教材盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng )造條件。要盡量鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意地表達，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，表達真情實(shí)感。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇6
一、本冊總要求
以發(fā)展兒童語(yǔ)言為主線(xiàn)，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，聽(tīng)說(shuō)先行，帶動(dòng)閱讀，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到協(xié)調發(fā)展。遵循語(yǔ)文教育的規律，順應學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變。寓德育于語(yǔ)文課程之中，著(zhù)眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎。
二、全冊教材分析
本著(zhù)大綱“加強綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的精神，精選課文，減少課文類(lèi)型，將課文分為精讀和略讀兩大類(lèi)。本冊共有課文32篇，看圖學(xué)文2篇，精讀課文15篇，略讀課文15篇。課文內容豐富，時(shí)代感強。在語(yǔ)言訓練上，既注意圍繞重點(diǎn)設計一個(gè)大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點(diǎn)的循環(huán)往復，螺旋上升。教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。在每組課文之前設“導讀”。在每篇精讀課文后設“思考.練習”，略讀課文前設“閱讀提示”。在每組課文后設“積累.運用”。第一組的訓練重點(diǎn)是學(xué)習看圖學(xué)文，要把觀(guān)察圖畫(huà)和理解課文結合起來(lái)；要多讀多想，把課文讀通，弄懂課文主要講了什么。第二組教材的訓練重點(diǎn)是“多讀多想，把課文讀通了，了解課文主要講了什么，養成邊讀邊思考的好習慣�！钡谌M教材的訓練重點(diǎn)是用“多讀多想，讀通課文”的讀書(shū)方法，弄懂課文主要講了什么，體會(huì )四篇課文表達的不同的感情，了解寫(xiě)日記的方法，并逐漸養成寫(xiě)日記的習慣。第四組教材編排寓言和童話(huà)四篇，要求讀的時(shí)候，想想這些故事想告訴我們一些什么。第五組教材的訓練重點(diǎn)是想想哪些內容讀懂了，還有什么不懂，試著(zhù)提出問(wèn)題，和老師、同學(xué)討論解決。第六組教材是通過(guò)本組課文的學(xué)習，能夠掌握一些積累語(yǔ)言的方法，并逐步養成習慣。第七組教材的訓練重點(diǎn)是一邊讀一邊想，了解課文主要講了什么，哪些內容讀懂了，不懂的提出來(lái)討論解決。好的詞語(yǔ)、句子或片斷注意摘抄下來(lái)。第八組教材的訓練重點(diǎn)是學(xué)習時(shí)用本學(xué)期的讀書(shū)方法，讀懂課文，同時(shí)注意養成積累詩(shī)文的習慣。統觀(guān)教材，不難發(fā)現，這八組教材可分為兩部分，第一組至第五組教材講一個(gè)訓練重點(diǎn)，即“多讀多想，讀通課文”。第六組至第八組教材講一個(gè)訓練重點(diǎn)，即“掌握一些積累語(yǔ)言的方法，養成習慣”。對第一個(gè)訓練訓練重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，第一、二組教材是基礎篇，要求學(xué)會(huì )“多讀多想，讀通課文”的讀書(shū)方法；第三、四組教材是實(shí)踐篇，要求通用學(xué)會(huì )的讀書(shū)方法讀課文，弄懂主要內容，體會(huì )思想感情；第五組教材是提高篇，要求試著(zhù)提出些問(wèn)題供老師、同學(xué)討論。會(huì )提出一些針對性問(wèn)題是懂得讀書(shū)的重要標志，這是深層次的讀，高層次的讀。對第二個(gè)訓練重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，第六、七、八組教材都是圍繞著(zhù)“掌握一些積累語(yǔ)言的方法并養成習慣”來(lái)展開(kāi)。值得一提的是：讀懂課文是積累語(yǔ)言的前提，只有懂了，才知道怎么運用。
通過(guò)以上教材的`分析，本冊教材的重難點(diǎn)已昭然若揭，一是學(xué)會(huì )“多讀多想，讀通課文”的讀書(shū)方法是重點(diǎn)，難點(diǎn)是運用這種方法去讀懂課文；二是掌握一些積累語(yǔ)言的方法，如何運用所積累的語(yǔ)言是難點(diǎn)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措
1．注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2．教材內容體現時(shí)代精神。
3．教材處理符合語(yǔ)文學(xué)習規律。
4．構建開(kāi)放的、富有活力的教材體系。
5．倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式
6．教師不斷提高自身的素質(zhì)（加強理論學(xué)習），有新的教學(xué)理念。
7．正確處理教師的主導地位和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇7
教學(xué)目標
1.會(huì )認3個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生宇，語(yǔ)文下冊第三課教案共兩課時(shí)。能正確讀寫(xiě)"荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)"等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4.體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)準備
學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料
教學(xué)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(謎語(yǔ)導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì )慰情。)
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！"美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。"打一植物(荷花)
2.今天咱們就一起去荷塘著(zhù)荷花。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.觀(guān)看圖片，師范讀課文。
2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3.出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4.師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么?
三、研讀課文，體會(huì )感情
學(xué)習第一、二、三自然段
1.自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?
交流重點(diǎn)句：
(出示：如果把眼前的這一池荷花著(zhù)作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。)
(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)，教案《語(yǔ)文下冊第三課教案共兩課時(shí)》。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃…色彩豐富)(朗賣(mài))
(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓練統一起來(lái))(朗讀)
(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的?(朗讀)
(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫(xiě)了這幾種?
(5)你認為，這這句話(huà)中，哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的"活"。你來(lái)找找看。(朗讀)
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來(lái)表現
露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著(zhù)的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢來(lái)表現
(6)這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。
(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師：這節課，我們尋著(zhù)清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫(huà))。這幅畫(huà)的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來(lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì )體會(huì )荷花的美。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇8
設計理念
1.《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。低年級識字教學(xué)要力求愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，充分激發(fā)學(xué)生識字的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，做到入情入境。
2．課程標準指出：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源無(wú)處不在，教師要做課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者。執教者要充分利用孩子們生活經(jīng)驗，用他們熟知的事物作為新的課程資源，利用形象直觀(guān)的手段引導孩子們在生活中識字，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。
3.學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。讓他們有充分嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利，在選擇中主動(dòng)體驗學(xué)習，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習之樂(lè )。同時(shí)以識字為基點(diǎn)，有層次、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導學(xué)生發(fā)現詞與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在感受識字之樂(lè )的同時(shí)，觀(guān)察分析能力、語(yǔ)言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
4．識字教學(xué)更主要的是給學(xué)生一種識字規律，讓學(xué)生發(fā)現漢字的規律。在今后的學(xué)習中，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現更多的構字規律，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。
教材分析
《比一比》選編目的：本課展示了美麗的農家小院，美麗的生活場(chǎng)景。主要通過(guò)對小院里具體事物的比較，展現農家生活的一個(gè)側面。韻文押韻上口，節奏感強，很適合兒童朗讀。這課課題為“比一比”，充分說(shuō)明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要讓學(xué)生在比較中達到學(xué)習要求。
《自選商場(chǎng)》選編目的:本課是看圖歸類(lèi)識字課，通過(guò)圖畫(huà)幫助學(xué)生了解自選商場(chǎng),根據情境圖配備有關(guān)介紹自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)的短文。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )憑借自己的經(jīng)驗認識更多的字，了解更多的知識。
《菜園里》選編目的：本課也是看圖歸類(lèi)識字。通過(guò)看圖，幫助學(xué)生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱(chēng)，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱(chēng)的認識，鞏固生字新詞。
《日月明》選編目的：本課通過(guò)三字一頓的韻文，揭示了一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會(huì )意字的構字規律，讓學(xué)生感受識字的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。
總體構想
整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊：
模塊一：激趣識字。創(chuàng )設情境，走進(jìn)商場(chǎng)，走進(jìn)農村，并出示相應的事物名稱(chēng)，讓學(xué)生對身邊的事物有一個(gè)整體的感知。
模塊二：歸類(lèi)識字。出示課文詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生認讀，由教師指導個(gè)別字的識記方法，小組合作學(xué)習其余生字。教師歸納識字方法。
模塊三：鞏固識字。走進(jìn)課文，朗讀感悟，體會(huì )情感，鞏固認讀，快樂(lè )書(shū)寫(xiě)。
模塊四：實(shí)踐識字。創(chuàng )設模擬超市，將識字與生活結合起來(lái)，架設教材與生活的橋梁，倡議學(xué)生多在生活中識字。
模塊五：繪本閱讀。
實(shí)施說(shuō)明
這個(gè)教學(xué)設計注重了整體性，從識字的激趣到歸類(lèi)、鞏固再至課外的拓展，各個(gè)模塊之間有著(zhù)必然的聯(lián)系，生字在各個(gè)模塊以不同的訓練目的重復出現，符合學(xué)生的認知規律，使教學(xué)更顯實(shí)效。
學(xué)習目標
1.認識本單元53個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。認識“豎鉤”、“臥鉤”兩種筆畫(huà),“提土旁”、“女字旁”、“竹子頭”、“風(fēng)字框”三個(gè)偏旁。
2.掌握“多——少、”“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3.了解課文內容，體會(huì )文中情感。
4.生活中識字，感受識字的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
模塊一：激趣識字
�。�1課時(shí)）
教學(xué)流程
通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設超市、農家小院、菜園等情境，并出示相應的事物名稱(chēng)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
板塊設計
板塊一：激趣導入
多媒體出示商場(chǎng)的招牌，內部井然有序的商品及老師在商場(chǎng)購物的錄像，引導學(xué)生觀(guān)察：這是什么地方？是怎么知道的？
【設計說(shuō)明：運用媒體，創(chuàng )設情境，導入新課，誘發(fā)學(xué)生情感參與�！�
板塊二：自主識字
情境一：自選商場(chǎng)
出示商場(chǎng)中物品的錄像特寫(xiě)及名稱(chēng)，學(xué)生自主認讀、猜讀，不會(huì )的字出示拼音。如面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、蘋(píng)果、桃子、蘿卜、西紅柿等。并鼓勵學(xué)生用相應的量詞表述。教師提出問(wèn)題“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這些蔬菜和水果是怎樣生長(cháng)的嗎？現在老師就帶著(zhù)大家一起去農村看看吧！”
情境二：走進(jìn)農村
出示課件果園、菜園。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述美麗的農村風(fēng)光，出示水果、蔬菜特寫(xiě)及名稱(chēng)，由學(xué)生認讀、猜讀。如，蘋(píng)果、梨、棗、杏、山楂、葡萄、豆角、辣椒、南瓜等。鼓勵學(xué)生用相應的量詞進(jìn)行表述，帶著(zhù)喜愛(ài)的情感對事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的描述和贊美，如“一個(gè)紅紅的蘋(píng)果”、“紫得發(fā)亮的茄子”等。
【設計說(shuō)明：教師激情的導游和課件動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生自主識字的欲望和熱情。由此，打開(kāi)學(xué)生頭腦中豐富的直觀(guān)感知經(jīng)驗的大門(mén)，讓識字來(lái)源于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐�！�
模塊二：歸類(lèi)識字
�。�3課時(shí)）
教學(xué)流程
打破課與課之間的界限，把本單元的生字以詞語(yǔ)的形式出現，鼓勵學(xué)生自主認讀、互教，整理不認識及難記的生字。由教師指導個(gè)別字的識記方法，小組合作學(xué)習其余生字。教師歸納識字方法。
板塊一：自主認讀
1．分發(fā)本單元含有生字的詞語(yǔ)單，將自己不認識的生字圈畫(huà)出來(lái)。
2．小組內互讀互教。
【設計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節的設置主要是讓學(xué)生對不認識的字做初步的自主學(xué)習，在教師沒(méi)有傳授識字方法之前，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新力量。一年級的孩子喜歡用故事的方式來(lái)認讀生字，教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生認讀生字的過(guò)程不再枯燥乏味�！�
板塊二：引領(lǐng)識字
經(jīng)過(guò)小組交流后，整理出仍然沒(méi)有記住和比較難記的字，由教師找出具有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥，歸類(lèi)識字方法。
1.形聲字�！柏垺弊质亲笥医Y構，左形右聲。左邊的形旁“犭”，代表貓是一種動(dòng)物。右邊的聲旁“苗”可以比喻成貓叫的聲音�！疤O(píng)”字上下結構，上形下聲。上邊的形旁“艸”代表蘋(píng)是一種植物，下邊的聲旁“平”代表“蘋(píng)”的讀音。
2.會(huì )意字�！肮P”字上下結構，偏旁“竹字頭”代表制作毛筆需要的材料——竹子，下面的“毛”則是制作毛筆需要的動(dòng)物的毛發(fā)�！磅r”字左右結構，魚(yú)和羊分別代表的是兩種食物，在古人看來(lái)這兩種食物是非常鮮美的，因此把兩種食物放在一起就讀“xiān”。
3.象形字�！敖怼笔仟汅w字，“巾”的字形很像一條掛起來(lái)的毛巾�！俺摺币彩仟汅w字，它的最后兩筆，豎撇和捺組成的間距就像一把尺子在量東西。
【設計說(shuō)明：本單元的《日月明》一課中的生字都是會(huì )意字，其余三課中的生字也大部分都是形聲字和象形字，在這個(gè)環(huán)節中教師先在這些生字中找一兩個(gè)具有代表性的字進(jìn)行分析，主要是給學(xué)生一種識字規律，啟發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習中發(fā)現漢字更多的構字規律�！�
板塊三：合作識字
1.小組交流。學(xué)生靜下心來(lái)認真思考自己不會(huì )的字可以用哪種方法識記，組內交流。
2.班內匯報。由每個(gè)小組選出自己最滿(mǎn)意的識記方法匯報交流。如，“看”用手遮住眼睛來(lái)看，所以是“手目”看；“尖”的特點(diǎn)就是下面大，上面小。教師可以提示學(xué)生用實(shí)物來(lái)說(shuō)明哪些東西是尖的。在學(xué)生匯報的同時(shí)，教師可以提示拓展該類(lèi)型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和樹(shù)木有關(guān)，讓學(xué)生思考還知道哪些“木”字旁的字。相機認讀園地四的“我會(huì )認”。學(xué)生在匯報“森”字時(shí)，教師提示“森”是品字結構，引導學(xué)生思考還有哪些品字結構的字，“晶、品、眾”等。
【設計說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)老師對典型字的字形分析來(lái)認讀其它生字，通過(guò)自己的思考可以認讀生字甚至是猜出生字的意思，可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，感悟漢字文化，積累語(yǔ)言。也可以在拓展中滲透人文性，講給同桌聽(tīng)，可以使學(xué)生獲得成功的快樂(lè )，從而更愿意去識字�！�
板塊四：復習生字
1．去掉詞語(yǔ)中的熟字，只出現生字。認識哪一個(gè)就讀哪一個(gè)，讀的越多，獲得同學(xué)的掌聲就越大。
2．開(kāi)展游戲識字，如“識字迷宮”、“登高山，搶紅旗”等。
3．舉出實(shí)物說(shuō)量詞。
【設計說(shuō)明：學(xué)生在掌握新字之后，還要不斷的鞏固，在游戲中訓練對生字的熟練度，在游戲中體會(huì )識字的成就感，可以取得事倍功半的效果�！�
模塊三：鞏固識字
�。�3課時(shí)）
教學(xué)流程
以《菜園里》為切入點(diǎn)，學(xué)生自讀讀通課文，朗讀匯報，交流感受。學(xué)生用同樣的方法學(xué)習匯報另外三篇。以生字寶寶住新房為情境，快樂(lè )書(shū)寫(xiě)。
板塊一：引領(lǐng)感悟
一、情境導入
1．出示課文插圖課件，看看這個(gè)豐收的菜園里有什么，再出示里面的幾種蔬菜實(shí)物，讓學(xué)生看一看，摸一摸，夸夸自己最喜歡的一種蔬菜。
2．激情導入：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，每種蔬菜都有自己的特點(diǎn)，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學(xué)��？作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。
二、誦讀兒歌
1．出示兒歌（不含拼音，生字紅色）。要求讀準每一個(gè)字，把兒歌讀順，畫(huà)出不會(huì )讀的字，向同桌請教。
2．播放童聲錄音。
3．自己練讀，組內交流、正音，評議。
4．班內展示讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。
三、美讀成誦
1．學(xué)生自告奮勇讀自己最喜歡的蔬菜。
相機出示相應動(dòng)畫(huà)課件，幫助學(xué)生理解感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生美讀的欲望。
如：讀“南瓜”一句時(shí)，課件演示南瓜由小到大、皮色越來(lái)越黃的過(guò)程。此處還可相機拓展園地四中“越……越……”的句式。讀“蘿卜”一句時(shí)，出示課件，可提示學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，引導學(xué)生感知蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩“捉迷藏”，讀出蘿卜地有趣與可愛(ài)。出示五顏六色、光澤誘人菜園全景圖又為“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光�！钡睦首x做了更好的情感鋪墊。
2．自己練讀，小組內交流，可配上動(dòng)作、表情。
3．小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。
4．全班邊表演邊誦讀。
四、鞏固生字
1．（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）“小朋友都這么喜歡蔬菜，那摘些回家吧！不過(guò)，南瓜娃娃說(shuō)，讀準了生字，才能提著(zhù)小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎？”學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一朵小紅花。
2．書(shū)上的“我會(huì )讀”一欄和圖畫(huà)下的詞語(yǔ)一欄。（以人人會(huì )讀，讀得準的小組為優(yōu)勝。）
3．完成“畫(huà)畫(huà)連連”一題。（以小組全體成員做得既快又正確的為優(yōu)勝小組。）
五、總結學(xué)習方法：
自讀——合作讀通——借助圖畫(huà)理解、美讀——鞏固生字。
【設計說(shuō)明：不同層次的朗讀，要求是不同的、明確的、有針對性的。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能始終保持新鮮感。不僅鞏固了生字，更讓學(xué)生在快樂(lè )情緒中感受到閱讀樂(lè )趣，培養了學(xué)生的語(yǔ)感及合作能力。同時(shí)又為下面的學(xué)習提供了一個(gè)例子，使學(xué)生學(xué)習的過(guò)程及任務(wù)更明確，使教學(xué)收到事半功倍的效果�！�
板塊二：學(xué)習探究
一、明確學(xué)習任務(wù)
1．自讀其它三篇課文。要求讀準、讀順，劃出不會(huì )讀的字，向同桌請教。
2．組內交流、正音，評議。
3．結合插圖,美讀自己最喜歡的句子，選擇自己喜歡的方法朗讀韻文。
4．小組交流評價(jià)。
二、合作學(xué)習
鼓勵各小組采用自己喜歡的形式學(xué)習。鼓勵配上動(dòng)作、表情表演朗讀。
三、交流反饋
1．檢查讀文的通順。出示全文（不含拼音，生字紅色），師有目的地抽取各小組中有閱讀困難的學(xué)生代表小組展示。
相機正音，易錯的字有貨架、食品、收款、滅、群、黃、杏、蘋(píng)、紅、鴨子等。教師范讀，指導讀好《自選商場(chǎng)》中長(cháng)句中間的停頓。如：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢(qián)。
2．美讀展示
個(gè)別朗讀，美讀自己最喜歡的句子。師生共同點(diǎn)評。
相機出示課件,指導朗讀：
如：《比一比》利用實(shí)物來(lái)理解顆、群、堆及大小、多少兩對反義詞，適時(shí)范讀，指導讀出兒歌的節奏感。也可邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學(xué)生拍手背誦童謠。
播放老師辦公室的錄象。把看到的東西用“一（）”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。糾正學(xué)生用錯的量詞，例如：“一個(gè)鋼筆”改為“一支鋼筆”，“一個(gè)椅子”改為“一把椅子”。
再如：《自選商場(chǎng)》進(jìn)一步指導讀好自然停頓，并通過(guò)范讀、指導，把自選商場(chǎng)的商品多、買(mǎi)東西方便的特點(diǎn)表現出來(lái)。
《日月明》除了鼓勵讀出韻文的節奏，還可引導學(xué)生結合課后“讀讀想想”或積累續編兒歌。
四、鞏固生字
1．創(chuàng )設果園豐收情境，把帶有生字的果子詞語(yǔ)打亂順序，讓學(xué)生輪讀，讀對了，果子就會(huì )自動(dòng)裝進(jìn)框里，運給四川災區的小朋友。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一朵小紅花。
2．課后的“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )讀”。(以人人會(huì )讀，讀得準的小組為優(yōu)勝。)
【設計說(shuō)明：該板塊根據“字不離詞，詞不離句”的字、詞、句的整合規律，體現語(yǔ)境化識字。探究性的學(xué)習方式注重了學(xué)生的主體地位，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)完成任務(wù)�！�
板塊三：快樂(lè )書(shū)寫(xiě)
一、觀(guān)察生字寶寶的新房，試寫(xiě)感悟。
二、以課為單位，交流自己的發(fā)現，探究字的寫(xiě)法
三、班內反饋，小組匯報最了不起的發(fā)現。
師相機指導個(gè)別字的書(shū)寫(xiě)
如：“風(fēng)”。課件展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框，啟發(fā)學(xué)生思考：風(fēng)字框像哪個(gè)字?(課件出示：幾)它們有什么不同？（風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)。）引導學(xué)生先整體觀(guān)察，整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開(kāi)裙擺的裙子，觀(guān)察風(fēng)字框里面的部分，像柳葉輕拂，最后一筆是長(cháng)點(diǎn)。鼓勵學(xué)生寫(xiě)出字的感覺(jué)。
教師在田字格里范寫(xiě)。，然后讓學(xué)生自己描紅、體會(huì )。
再如：“心”。指導“心”字時(shí)，首先讓學(xué)生整體觀(guān)察一下，引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低�！芭P鉤”是新筆畫(huà)，可先啟發(fā)學(xué)生形象記一記，它像什么呢？一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。然后范寫(xiě)，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫(xiě)，體會(huì )寫(xiě)“心”字的要領(lǐng)。
四、設置古典音樂(lè )背景，書(shū)寫(xiě)本單元生字。師巡視，糾正不良的書(shū)寫(xiě)姿勢。
五、引導欣賞
1．自我欣賞，自己先圈畫(huà)出寫(xiě)得比較滿(mǎn)意的字。
2．組內欣賞，組內成員互相看看，相互學(xué)習。
3．集體欣賞。老師邊深入學(xué)生中間指導、邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實(shí)物投影展示并評析。
【設計說(shuō)明：課程標準中指出：低段寫(xiě)字要求中應教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，體會(huì )漢字的優(yōu)美。引導學(xué)生看范字、描紅，感知感悟。在交流體會(huì )時(shí)自己的想法得到肯定后會(huì )有一種成功感，這種成功感又會(huì )變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)地觀(guān)察字形、練習寫(xiě)字；相機示范指導，使教師的指導更有針對性和實(shí)效性�！�
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇9
一、學(xué)生分析
本班共有學(xué)生44人，男生22人，女生22人。經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習，大多學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣，但有六、七名學(xué)生依舊痼疾不改，聽(tīng)講能力差，不能自覺(jué)完成作業(yè)。學(xué)生的作文能力參差不齊，優(yōu)秀者寫(xiě)作時(shí)洋洋灑灑，把作文作為一種樂(lè )趣，但極個(gè)別，而筆拙者半天擠不出多少字來(lái)，依賴(lài)性很強。
二、整冊教材的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、隨著(zhù)學(xué)生識字、寫(xiě)字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習的聯(lián)系。
5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、生字的認識與書(shū)寫(xiě)。
2、朗讀能力的培養與提高。
3、綜合性實(shí)踐能力的培養與提高。
4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。
三、本冊學(xué)習要達到的主要目標:
1、認字200個(gè),會(huì )寫(xiě)200,養成主動(dòng)識字的習慣。
2、會(huì )使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7、在交談中能認真傾聽(tīng),養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容,并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
8、留心周?chē)挛?勤于書(shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、實(shí)現教學(xué)目標的措施
據班級概況和現狀，為了比較有針對性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的能力與學(xué)習成績(jì)，現初步制定以下策略：
1、組建一支精干有力的班干部隊伍，協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)工作。
2、教師精心備課，認真教學(xué)，認真批改，耐心輔導。
3、建立相應的激勵機制，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上。
4、采取有力措施，增加學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生的課外知識。
5、開(kāi)展相關(guān)競賽，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性。
6、建立“結對子”，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，提高后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)。
7、加強與學(xué)生家長(cháng)之間的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家在校情況，學(xué)校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網(wǎng)絡(luò )。
8、加強與其他教師之間的合作與交流，取長(cháng)補短，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，彌補自己工作中的問(wèn)題。
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