作文教學(xué)計劃11篇
日子如同白駒過(guò)隙，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)計劃吧。什么樣的計劃才是有效的呢？以下是小編收集整理的作文教學(xué)計劃，希望對大家有所幫助。
作文教學(xué)計劃1
一，教學(xué)目標
《課程標準》指出了7-9年級作文訓練的要求：
1.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對象。
2.寫(xiě)作要感性而真誠，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真實(shí)體驗。
3.多角度觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富性，捕捉事物的特點(diǎn)，努力進(jìn)行創(chuàng )造性的表達。
4.根據表情中心，選擇合適的表情。合理安排內容的順序和細節，表達清楚自己的意思。運用聯(lián)想和想象來(lái)豐富表達的內容。
5.寫(xiě)一篇記敘文，把內容具體化；寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的解釋說(shuō)明清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，力求有理有據；根據生活需要，寫(xiě)日常應用文。
6.能從文章中提取主要信息并縮寫(xiě)；能夠根據文章的內在聯(lián)系和自己合理的想象進(jìn)行拓展和繼續寫(xiě)作；可以改變文章的風(fēng)格或者表達方式，重寫(xiě)。
7.有獨立完成寫(xiě)作的意識，在寫(xiě)作過(guò)程中注意收集材料、構思思路、起草提綱、修改加工。
8.養成自己修改作文的習慣，修改時(shí)利用語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到按順序跟單詞。能夠與他人交流寫(xiě)作經(jīng)驗，互相評價(jià)修改作文，分享感受，交流觀(guān)點(diǎn)。
9.能夠正確使用常用的標點(diǎn)符號。
10.作文每學(xué)年不少于14次，其他寫(xiě)作練習不少于10000字。45分鐘完成不少于500字的作業(yè)。綜合漢語(yǔ)教材具體要求九年級畢業(yè)班學(xué)生在寫(xiě)作和口語(yǔ)交際方面達到以下要求：
單元一：本單元主要從兩個(gè)方面引導學(xué)生理解土地的意義：一是物質(zhì)層面上的土地，我們每天接觸到的土地，是人類(lèi)活動(dòng)的舞臺，是人類(lèi)生存的基礎；第二層是文化層面上的土地。人類(lèi)創(chuàng )造的一切藝術(shù)形式都不可避免地涉及到土地這個(gè)主題，所以土地被賦予了各種含義。在古希臘神話(huà)中，土地被稱(chēng)為大地母親，她是力量的源泉。在各國統治者眼里，土地是權力的象征。天地越多，力量越大。對于一個(gè)國家的人民來(lái)說(shuō)，天地意味著(zhù)自由和幸福。因此，面對外來(lái)侵略，他們?yōu)槊恳淮缤恋囟鴳�。因此，我們必須了解土地的歷史和現狀，以及土地保護對人類(lèi)可持續發(fā)展的意義。在此基礎上，要求學(xué)生深入理解文化意義上的土地，發(fā)展詩(shī)歌想象力，以土地為主題寫(xiě)一篇抒情文章或一首小詩(shī)。
第二單元：本單元引導學(xué)生走近小說(shuō)，用普通話(huà)復述小說(shuō)情節，介紹小說(shuō)人物，了解小說(shuō)的各種描寫(xiě)手法：人像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、勇于冒險、心理描寫(xiě)、景物描寫(xiě)。人像描寫(xiě)要寫(xiě)出人物的外貌，展現人物的內心世界；對動(dòng)作的描述要生動(dòng)、具體、細致，每一個(gè)動(dòng)作的前因后果都要完整地描述出來(lái)，展現動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展甚至結束的過(guò)程，讓讀者得到近在咫尺的印象。語(yǔ)言描寫(xiě)應能表現人物的身份、職業(yè)、地位和經(jīng)歷，表達人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)，具有個(gè)性化，避免八股和學(xué)生腔。心理描寫(xiě)、內心獨白、動(dòng)作暗示、景物對比、心理概述、心理描寫(xiě)都要現實(shí)、恰當，不要主觀(guān)，包括無(wú)限擴展，要和其他描寫(xiě)有機結合。在理解小說(shuō)的基礎上，根據個(gè)人興趣和特長(cháng)，自己做題目，選擇一個(gè)與小說(shuō)相關(guān)的題目，寫(xiě)一篇作文。第三單元：本單元引導學(xué)生加強語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在現實(shí)生活中學(xué)習和應用語(yǔ)文。在社團活動(dòng)中培養學(xué)生的社交能力，樹(shù)立社會(huì )責任感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)和修改作文�！皩W(xué)生寫(xiě)作文，老師改
作文”，一貫如此，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。教師的責任在于教會(huì )學(xué)生自己修改習作，而不是越俎代庖，代替學(xué)生修改。當然，教師批改學(xué)生的習作是必要的，但只是為學(xué)生自改作文示范，應指導學(xué)生以教師的批改為例學(xué)習修改文章的基本方法和要領(lǐng)，最后自改習作。另外，還可以要求學(xué)生互相修改習作，以收到取長(cháng)補短、共同提高的效果。
這次習作，絕不上都是些應用文，例如：調查報告、公約、倡議書(shū)等，不妨廣泛聽(tīng)取社區群眾意見(jiàn)，讓他們來(lái)作個(gè)評價(jià)，這有助于學(xué)生提高對寫(xiě)作的本質(zhì)和意義的認識，也可以增強他們的社會(huì )責任感。
第四單元：這一單元是通過(guò)對音樂(lè )作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，使學(xué)生在真、善、美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。開(kāi)展一次語(yǔ)文與音樂(lè )的聯(lián)誼活動(dòng)，選好一個(gè)角度，寫(xiě)一篇作文。
第五單元：在過(guò)去很長(cháng)的歷史時(shí)間里，孔子都具有無(wú)比崇高的地位。孟子呢，直接繼承和發(fā)揚了孔子的思想，老師上一向孔、孟并稱(chēng)�？鬃�、孟子離我們的時(shí)代已經(jīng)十分久遠，然而，他們那杰出的智慧和偉大的人格，仍然給我們以有益的啟迪。讓學(xué)生比較全面的了解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認識，并從中汲取營(yíng)養，以孔子或孟子的某一句名言為題，寫(xiě)一篇議論文。
第六單元：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)”，三年的時(shí)光已悄悄過(guò)去，相聚猶在昨天，分別即在眼前�；厥资湃サ娜兆永�，數不清校園里留下多少歡樂(lè )。而今新頭不免涌起縷縷悵惘。但人的一生必然要走過(guò)許多“驛站”，每一個(gè)“驛站”，既以為著(zhù)結束，更是一段新征程的開(kāi)始。請局初中三年來(lái)的學(xué)習和生活情況，寫(xiě)一篇總結�？偨Y不能光羅列現象，而要善于概括那些帶規律性的東西，也不要空泛的發(fā)議論，而要舉出能說(shuō)明經(jīng)驗教訓的事例，把觀(guān)點(diǎn)和材料統一起來(lái)，總結的材料要真實(shí)，不夸大，不縮小，語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)，對于情況的敘述要概括、簡(jiǎn)明。
二、基本情況分析
通過(guò)期末考試及平時(shí)的作文訓練，了解到學(xué)生的作文情況大致如下：
一部分學(xué)生底子較好，寫(xiě)作能力較強，基本掌握了寫(xiě)作技巧，作文能?chē)@一個(gè)中心話(huà)題，有具體的任務(wù)和事件，作文層次清楚，條理清晰，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，并能夠生動(dòng)|貼切的運用比喻、擬人和排比等修辭手法，講究一定的文采和技巧。但也存在一定的問(wèn)題：一是部分同學(xué)審題立意不清，句意表達不完整，“茶壺里煮餃子”，心中有話(huà)說(shuō)不出來(lái)，條理混亂，缺乏中心。二是惡性循環(huán)的公式化協(xié)作比較嚴重。有一部分同學(xué)的作文，受到一些盈利性作文刊物的影響，總是開(kāi)頭有一大段離題的渲染，中間一截空洞的口號，最后幾句決心。三是寫(xiě)作隨心所欲。既不打草稿，也不打腹稿，更不列提綱。個(gè)別學(xué)生作文完全沒(méi)有章法，想到哪里就寫(xiě)到哪里。四是個(gè)別同學(xué)的書(shū)寫(xiě)馬虎，錯別字又多。五是文體錯誤，往往把應用文寫(xiě)成記敘文，或者把說(shuō)明文寫(xiě)成記敘文。
三、具體措施
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有寫(xiě)作材料是無(wú)論如何寫(xiě)不出文章來(lái)的。協(xié)作素材從何而來(lái)?一靠積累，二靠觀(guān)察。觀(guān)察，不只要用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，用腳踩，用皮膚接觸，動(dòng)用各種感官直接感知，廣泛伸展到各個(gè)領(lǐng)域里去，捕捉事物的特征和事物之間的聯(lián)系，從而了解到大千世界，積累素材。這就要求學(xué)生要在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活中廣泛而深入的觀(guān)察，去分析、去體驗，才有可能寫(xiě)好文章。
2、培養審題的構思能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何選材、剪裁、謀篇、布局、銜接過(guò)渡，運用表現手法，乃至于遣詞造句，甚至文體、語(yǔ)氣、格式、款式等。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，運用豐富多彩的詞語(yǔ)和千變萬(wàn)化的句式，運用比喻、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情等各種各樣的協(xié)作技法，運用各種各樣的修辭手法來(lái)組織一篇文章，因此，在平時(shí)聯(lián)系中要注意這些方面的訓練。
4、培養學(xué)生的聯(lián)想能力，使文章生動(dòng)活潑，厚實(shí)有力。寫(xiě)作時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，才能浮想連翩，文思泉涌，筆底生花。
5、組織學(xué)生討論，提高認識，明確目的，端正態(tài)度，寫(xiě)好作文。
6、培養學(xué)生良好的習慣，從實(shí)際出發(fā)，言之有物，實(shí)事求是，培養學(xué)生良好的文風(fēng)。
7、有計劃、有步驟地作好作前指導和作后的講評，通過(guò)指導和講評，提高學(xué)生的作文水平。
8、精改作文，挖掘學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)。
9、對作文水平不高的同學(xué)不挖苦諷刺，耐心指導。
10、閱讀教學(xué)緊密結合作文實(shí)踐，多寫(xiě)模擬性的作文，多作口頭作文，鍛煉沒(méi)一位學(xué)生的口頭表達能力。
四、教學(xué)設想
1、改變封閉式作文教學(xué)模式，努力探索，進(jìn)行開(kāi)放性作文教學(xué)，結合課文，多指導進(jìn)行協(xié)作訓練。
2、認真指導學(xué)生互批作文。
3、多寫(xiě)多練，抽樣檢查。
4、課后要求每位學(xué)生每周寫(xiě)好三篇隨筆，組織語(yǔ)文活動(dòng)小組，每四~六位同學(xué)一組，選出優(yōu)秀的作文，張貼出來(lái)，讓大家觀(guān)摩學(xué)習。
五、寫(xiě)作內容與時(shí)間安排
1、以“土地”為話(huà)題，寫(xiě)抒情性的文章或小詩(shī)。
2、選取與小說(shuō)有關(guān)的話(huà)題，寫(xiě)作文。
3、寫(xiě)作應用文。
4、在“語(yǔ)文與音樂(lè )聯(lián)誼”活動(dòng)的基礎上，選取角度，寫(xiě)作文。
5、以孔子或孟子的一句名言為話(huà)題，寫(xiě)議論文。
6、就初中三年的學(xué)習和生活情況寫(xiě)一篇總結。
7~8、自由作文。
作文教學(xué)計劃2
在整合郭柏樂(lè )的生本教育思想、美國雷夫·艾斯奎斯教育實(shí)踐、目標管理理論等多種教育理論基礎上，我們對應教育研究形成了自己的基本教育觀(guān)點(diǎn)和思想。之后，我們進(jìn)行了廣泛調研，了解廣大中小學(xué)生的愿望與需求。調研表明：學(xué)生非常希望有針對他們自己實(shí)際情況而設計的教育，特別受到學(xué)生家長(cháng)的歡迎與支持。在此基礎上，我們九年級作文目標教學(xué)教學(xué)研究計劃如下：
一、作文教學(xué)目標
1．培養審題能力。學(xué)會(huì )審清題意，包括審清半命題作文題目，用好一半的命題權。
2．優(yōu)化文章結構。學(xué)會(huì )運用倒敘和插敘，學(xué)習運用疊加式的方法和組塊式的作文結構模式。
3．深入開(kāi)掘主題。培養學(xué)生的感悟能力，學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，以小見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。
4．精心設置開(kāi)篇。培養學(xué)生精心錘煉打造作文開(kāi)頭的意識和能力，一語(yǔ)中的，落筆生花。
二、學(xué)生情況分析
1．寫(xiě)作積累。本班學(xué)生從預初起就開(kāi)始一定量的寫(xiě)作訓練，周一至周四每天一篇日記，周五一篇讀后感或摘錄點(diǎn)評，雙休日為隨筆作文或命題作文。在對生活的觀(guān)察和記錄中，學(xué)生積累了一定的寫(xiě)作素材，并且隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的思想認識有了進(jìn)一步的提高，故而從初二開(kāi)始，有意識地要求學(xué)生寫(xiě)感悟性日記和隨筆，學(xué)生由原來(lái)的觀(guān)察和記錄更多的轉向對生活的思考，對時(shí)事和人物的評價(jià)，寫(xiě)作內容較多的有了質(zhì)的轉變。
2．存在問(wèn)題。在初二這一年，學(xué)生的習作訓練明顯地呈現出一種傾向性，即日記和隨筆的質(zhì)量?jì)?yōu)于命題作文。隨筆作文，或真情流露，或有對生活的感悟，往往文通句順，主旨明確。而對于命題作文，學(xué)生常常因為審題不清而導致選材不當，詳略不當；開(kāi)篇冗長(cháng)，語(yǔ)言繁復，有時(shí)第一段整個(gè)的就是對題目的解釋?zhuān)粚?xiě)作缺少章法，不講究結構的編排，或平鋪直敘，或結構紊亂；結尾往往草草收筆，語(yǔ)言直白，缺乏對人、事、物作多角度的進(jìn)一步的認識和思考，不能深入開(kāi)掘主題。
3．原因分析。從主觀(guān)而言，學(xué)生在寫(xiě)日記和隨筆作文的時(shí)候沒(méi)有壓力，內容主要是當天或近階段發(fā)生在自己身上或身邊的事，有感而發(fā)，隨性而作。尤其是隨筆作文，因為題目是自擬的，所以絕對不會(huì )存在大段的釋題，文章開(kāi)篇往往順題切題而入，很快能進(jìn)入正題并言之有物，有時(shí)在寫(xiě)作的過(guò)程中突發(fā)聯(lián)想，插敘也能運用自如，由此，內容豐富、主旨明確、頗有幾分哲理的文章也并不鮮見(jiàn)。命題作文則不然，學(xué)生原本就心生畏懼，一旦審題出現障礙，思路受阻、選材平乏、刻意編造、隨意拼湊的病癥則表現得更為明顯。從客觀(guān)而言，雖然在以往的作文教學(xué)過(guò)程中，做到了有作必批、必評、必改，但是缺少比較系統的有針對性的作前指導，舉一最簡(jiǎn)單的例子，作后的美文欣賞遠遠不及作前相關(guān)類(lèi)型文章的范文引路有效，而且寫(xiě)作的過(guò)程都是在家里完成，所以一定程度上助長(cháng)了學(xué)生的拖沓和隨意，造成學(xué)生的命題作文質(zhì)量相對較差。
三、具體改進(jìn)措施
1．加強作前指導。制定各階段作文教學(xué)目標，適當結合閱讀教學(xué)，有計劃分步驟地實(shí)施針對性指導和訓練。通過(guò)完整篇的范文引路、點(diǎn)播章法到留白篇的仿寫(xiě)、補寫(xiě)訓練，由易至難，減小學(xué)生學(xué)習的坡度和難度。
2．激發(fā)寫(xiě)作情趣。選擇適切的范文，可結合學(xué)生近期的學(xué)習、生活、心理等精心設置作文題目，通過(guò)交流和討論，調動(dòng)學(xué)生已有的生活素材和情緒體驗，激發(fā)學(xué)生有事可寫(xiě)、有話(huà)想說(shuō)的寫(xiě)作欲望。
3．當堂限時(shí)作文。努力創(chuàng )設條件，盡可能地安排在作文指導課后的一課時(shí)當堂習作，一方面使作文教學(xué)指導的有效性達到最優(yōu)化，同時(shí)也培養了學(xué)生限時(shí)作文的能力，在一定程度上消除了學(xué)生寫(xiě)作文的恐懼心理和怠惰思想。
4．多元組合評價(jià)。作文的批改、評講和修改是鞏固強化、總結提高的重要階段，單一的教師評講模式往往不能激發(fā)起學(xué)生再學(xué)習的欲望。因此，批改、評講和修改可采取多元組合的方式進(jìn)行。如批閱，可采用教師打分和學(xué)生打分相結合，偶爾還可以請家長(cháng)參與打分。評講可以是教師主講也可以是小組推薦交流。美文欣賞可以是優(yōu)秀作文賞析，也可以是精彩片斷回顧。病文修改可以是教師修改可以是分組修改也可以是全班集中修改。
四、階段實(shí)施計劃
�。ㄒ唬�、培養審題能力
1．了解四大命題類(lèi)型：全命題作文、半命題作文、材料作文、話(huà)題作文
2．了解全命題作文的分類(lèi)：范圍型命題、主題型命題、情景型命題
3．說(shuō)說(shuō)以下幾個(gè)作文題目各屬于哪一個(gè)全命題作文類(lèi)型，仔細推敲題目的含義。示例：《珍貴的禮物》、《有家真好》、《翻過(guò)那座山》。
4．概括審題要點(diǎn)：字斟句酌，把握題意；明確題目的限制和自由
5．出示半命題作文題目，推敲題目的含義，明確全命題的審題要點(diǎn)同樣適用于半命題，擬好半命題作文題目首先要審清已有的一半命題。示例：《也美麗》、《沉醉在的世界里》、《我們的名字叫》。
7．學(xué)生對原題“補詞”，行使一半的命題權。
8．概括學(xué)生在擬題過(guò)程中出現的比較集中的問(wèn)題，如過(guò)于淺顯或寬泛，缺乏新意等等，了解幾種常見(jiàn)的半命題擬題方法，揚長(cháng)避短，脫俗出新。
9．賞析例文，概括總結。示例：《有家真好》、《我們的名字叫坐在最后一排的人》。
10．習作訓練。示例：《沉醉在的世界里》
�。ǘ�、優(yōu)化文章結構之學(xué)會(huì )運用倒敘和插敘
1．了解文章的常見(jiàn)結構，明確本課教學(xué)目標。
2．了解敘述的幾種方式，知道什么是倒敘和插敘。
3．討論分析例文，說(shuō)說(shuō)運用倒敘和插敘的好處，并總結歸納。
4．提供寫(xiě)作素材，設定作文題目，要求學(xué)生運用兩種或其中的一種，交流寫(xiě)作思路。示例：以學(xué)生某一天的日記為素材——“我考試失敗，回家悶悶不樂(lè )心情煩躁，奶奶唉聲嘆氣，媽媽小心翼翼，爸爸沉默不語(yǔ)，晚飯后父母去超市購物，回來(lái)后爸爸推開(kāi)我的房門(mén)，輕輕地將一株仙人球放在我的書(shū)桌上，轉身離去時(shí)還不忘輕輕掩上我的房門(mén)????”要求學(xué)生以《記住這一天》為題，確立文章主旨，用倒敘的方式開(kāi)頭，以插敘的方式補充一個(gè)在這一天之前發(fā)生的事例，以使文章的內容更豐富，主旨更鮮明。
5．在學(xué)生展開(kāi)充分的交流討論之后當堂完成寫(xiě)作。
�。ㄈ﹥�(yōu)化文章結構之學(xué)會(huì )運用疊加法和組塊式
1．了解疊加法的定義，知道疊加法的主要類(lèi)型：事情、人物、情感或物象的疊加。
2．分析討論例文，明確疊加式的方法和組塊式的結構有何好處，掌握運用疊加法的關(guān)鍵：并列式疊加和遞進(jìn)式疊加。
3．通過(guò)補寫(xiě)訓練加深學(xué)生的感性認識。示例：《假如初三不再補課》。原文第二段為“假如初三不再補課，我將去登山????”要求學(xué)生根據文章的開(kāi)頭和結尾，補寫(xiě)第三第四段的內容“假如初三不再補課，我將去”
4．學(xué)生交流，分析概括存在問(wèn)題，出示原作，體會(huì )文章所使用的疊加方法，明確疊加法絕非是寫(xiě)作內容的任意累加。就補寫(xiě)的示例作文而言，文章的主旨是親近自然，發(fā)現生活，那么唱歌、打球就不符合要求，同時(shí)要注意審清題意，“假如初三不再補課”，結合現實(shí)情況，應該是在周末的一至兩天內可以達成的愿望，所以補寫(xiě)的內容不應該是一兩個(gè)小時(shí)或隨時(shí)都可以做到的事情，也不可能是諸如遠足之類(lèi)需要較長(cháng)時(shí)間才能完成的事情。
5．習作示例：《挑戰》
�。ㄋ模┥钊腴_(kāi)掘主題之以小見(jiàn)大
1．通過(guò)示例引出概念，了解以小見(jiàn)大的定義。
2．學(xué)生思考搜集，學(xué)過(guò)的課文中哪些采用以小見(jiàn)大的方法，并作簡(jiǎn)要分析，明確“小”和“大”的內涵。
3．提供例文（完整篇），分析文章的選材和立意，歸納例文運用的以小見(jiàn)大的方法。
4．提供例文（留白篇），請學(xué)生思考填補作者的感悟。
5．交流點(diǎn)評，展示原作，指出原文以小見(jiàn)大的方法，并歸納總結。
6．引導學(xué)生從生活中挖掘小事，感悟深義。
7．習作訓練。示例：《生活中的發(fā)現》
�。ㄎ澹┚脑O置開(kāi)篇
1．通過(guò)名人名言和名家寫(xiě)作實(shí)例，如《安娜·卡列尼娜》一書(shū)的開(kāi)頭，讓學(xué)生意識到一個(gè)好的開(kāi)頭在文章中所占有的特殊地位和重要作用。
2．了解文章開(kāi)頭的方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法；藝術(shù)引入法
3．分析討論示例，了解開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法及藝術(shù)引入法的幾種具體方式。
4．選擇部分中考優(yōu)秀作文的開(kāi)頭，注意適當補充或概述文章主要內容，要求學(xué)生寫(xiě)出運用了哪一種開(kāi)篇方式，并簡(jiǎn)述這樣寫(xiě)的好處。
5．習作訓練。示例：給下列作文題目分別擬一個(gè)適當的開(kāi)頭：《一道風(fēng)景線(xiàn)》、《人生處處是考場(chǎng)》、《我想唱首歌》。
作文教學(xué)計劃3
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是教給人們參與社會(huì )實(shí)踐的工具，教人會(huì )說(shuō)好話(huà)，會(huì )寫(xiě)好文章。教育家葉圣陶說(shuō)，語(yǔ)文是什么/？“語(yǔ)”是用嘴說(shuō)的語(yǔ)言，“文”是用筆寫(xiě)的語(yǔ)言，語(yǔ)文是工具，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，缺一不可。一個(gè)人得會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )看書(shū)，學(xué)習知識，會(huì )寫(xiě)好文章，特別要知道怎樣做人，才會(huì )與人交流交往，才會(huì )作好工作。教師講語(yǔ)文，也是教育學(xué)生會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )作文，會(huì )做人。決不能把語(yǔ)文課的說(shuō)和寫(xiě)兩個(gè)功能脫離開(kāi)來(lái)進(jìn)行說(shuō)講，教學(xué)生學(xué)說(shuō)的同時(shí)就得學(xué)寫(xiě)。一個(gè)詞一句話(huà)，不能孤零零的抽出來(lái)去品味什么，必須把它放在特定環(huán)境、一篇有機體的文章內，去理解去品味。每講一單元課，先看看作文計劃，注意課文與作文相關(guān)的地方，寫(xiě)人的？寫(xiě)事的？寫(xiě)景的？說(shuō)明什么的？要教學(xué)生懂得作者是怎樣寫(xiě)成文章的，學(xué)得作文的基本知識，從讀文中學(xué)習作文。古人的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，俗語(yǔ)“讀會(huì )唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )溜”這些不是無(wú)道理的。我不敢班門(mén)弄斧，只不過(guò)想扔一塊破磚頭引出玉翠來(lái)而已。
第一單元作文指導
第一單元，課文都是寫(xiě)春天的，
1,《燕子》的俊俏敏捷，
2《古詩(shī)兩首》柳條翠綠下垂，春日的萬(wàn)紫千紅，
3《荷花》
4《春日》尤其荷花的美麗多姿，把個(gè)大自然打扮得活靈活現。這些都是抓住春天的鳥(niǎo)樹(shù)花草的特點(diǎn)，具體、細致地描寫(xiě)。
5《珍珠泉》而這一課，就具體地寫(xiě)他家鄉的一處景致“珍珠泉”的特點(diǎn)
1口語(yǔ)交際：
�。�1）導語(yǔ)——每人介紹家鄉的一處景物（小河、古樹(shù)、建筑、物產(chǎn)、民俗風(fēng)情……），看誰(shuí)講得有感情吸引人，順序層次清楚。
�。�2）小組內交流評比
�。�2）班上交流評比。老師總結指導三點(diǎn)——（1）有特點(diǎn)（2）有順序（3）有感情）
2習作：《可愛(ài)的家鄉》（老師突出指出要求三點(diǎn)——（1）有特點(diǎn)（2）有順序（3）有感情）
第二單元作文指導
第二單元，課文都是寫(xiě)美麗的自然環(huán)境和人們關(guān)系的。
5《翠鳥(niǎo)》美麗機靈的翠鳥(niǎo)、
6《燕子專(zhuān)列》，俊俏輕快的燕子是人們的好朋友，這兩課講的是人和動(dòng)物的關(guān)系；
7《一個(gè)小村莊的故事》
8《路邊的橡樹(shù)》花草森林樹(shù)木是人們離不開(kāi)的東西。這樣美麗的自然環(huán)境就是人類(lèi)的家園，里邊的一切都需要人們很好的保護它，講的是人類(lèi)對待植物的態(tài)度應引起人類(lèi)的深刻思考。本單元應重視學(xué)生實(shí)踐調查。
1綜合性學(xué)習：導語(yǔ)——你注意到家鄉的環(huán)境有哪些變壞了嗎？人們如何保護環(huán)境的？
大家自由結合組織調查小組，選出組長(cháng)，制定活動(dòng)計劃，組長(cháng)負責每天指導檢查個(gè)人行動(dòng)情況(觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、查資料)。
2綜合性學(xué)習指導：小組內交流活動(dòng)情況，整理活動(dòng)情況，編寫(xiě)小報。
3口語(yǔ)交際：各小組代表發(fā)言，展示小報，班上進(jìn)行參觀(guān)評比，老師綜合指導：為保護環(huán)境我們應該怎樣做？
4習作：（1）調查小結（短文）（2）《幾年以后的家鄉》（3）《調查趣事》
第三單元作文指導
第三單元，課文都是說(shuō)明怎樣做人的道理，
9《寓言?xún)蓜t》教人知錯就改，為時(shí)不晚；直奔目標，不能背道而馳；
10《驚弓之鳥(niǎo)》教人正確面對失敗，勇往直前；
11《畫(huà)楊桃》教人要實(shí)事求是，正確看待人和事物；
12教人要有創(chuàng )新精神。似乎與本次習作沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)很重要，課文正是要學(xué)生知道怎樣做人、做什么樣的人，要學(xué)生正確看待自己、正確對待別人。用故事中的道理驗證自己的生活實(shí)際，文章更顯得生動(dòng)有力。
2習作：題目自命，《我喜歡……》《我……》或寫(xiě)：“養羊的人害苦了我！、“我不能南轅北轍！”……
第四單元作文指導
第四單元，課文都是寫(xiě)兒童的故事。
13《和時(shí)間賽跑》由外祖母的去世，引出對時(shí)間的珍惜；
14《檢閱》由國慶檢閱，引出拄拐隊員怎樣受檢閱，到眾人鼓掌稱(chēng)贊；
15《爭吵》兩人爭吵，而后互相道歉；
16《絕招》與眾人比絕招而后苦練絕招。每篇文章都是通過(guò)一件事情，寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，尤其心理描寫(xiě)，活靈活現的突出人物性格特點(diǎn)。
1口語(yǔ)交際：
�。�1）導語(yǔ)——寫(xiě)人物的文章，必須寫(xiě)出人物的外表（衣著(zhù)、行動(dòng)、語(yǔ)言）和內心活動(dòng)，突出人物的性格特點(diǎn)。
�。�2）小組內介紹表演述說(shuō)自己學(xué)得的拿手本領(lǐng)，評比；
�。�3）班上介紹表演述說(shuō)自己學(xué)得的拿手本領(lǐng)，評比。老師指點(diǎn)評說(shuō)。
2習作：《我學(xué)會(huì )了……》老師指點(diǎn)——把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程學(xué)具體，要有興趣、有體會(huì )，寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。
第五單元作文指導
第五單元，課文講的是父母對兒女終生無(wú)限給予，兒女應該無(wú)條件地孝敬父母，用博大之心關(guān)心別人。
17《可貴的沉默》兒女應不忘父母，孝敬父母；
18《她是我的朋友》人人應該關(guān)心別人，無(wú)私奉獻；
19《七顆鉆石》博大的愛(ài)心溫暖人間；
20《媽媽的賬單》父母為兒女獻出了一切，必須無(wú)條件地孝敬父母。
1綜合性學(xué)習：開(kāi)展活動(dòng)——
�。�1）回憶：你有病時(shí)，你不高興時(shí)，你遇到困難時(shí)，你急需要幫助時(shí)，他們是如何對待你的，平日里爸媽如何辛苦勞動(dòng)、忙碌工作的？
�。�2）拜訪(fǎng)鄰居親友：
2綜合性學(xué)習提示：
�。�1）你了解到了哪些？
�。�2）你想怎樣回報父母?（家務(wù)？做賀卡？寫(xiě)文章、辦小報？表演節目？）
3口語(yǔ)交際：
�。�1）導語(yǔ)——每人講一講，你了解了父母對你的關(guān)心愛(ài)護，你準備怎么樣？
�。�2）小組內交流：了解了什么？怎樣報答？共同評論、選代表。
�。�3）班上交流：要求——生動(dòng)感人的一兩件事情，要有真情實(shí)感。
4習作：《我愛(ài)爸媽》要有概括，有重點(diǎn)的寫(xiě)出一兩件事，要有真情實(shí)感。
第六單元作文指導
第六單元，課文都是講科技世界與人類(lèi)的關(guān)系的文章，它不是敘事的文章，屬于說(shuō)明文。多用數據、性能、結構、例證，向人們說(shuō)明科學(xué)技術(shù)的用途。
21《太陽(yáng)》太陽(yáng)特點(diǎn)、性能與人的關(guān)系；
22《月球之謎》月球的特點(diǎn)、特性；
23《我家跨上了“信息高速路”》電腦的功能和人類(lèi)的關(guān)系；
24《果園機器人》機器人的功能與人的關(guān)系。
1口語(yǔ)交際：
�。�1）老師導語(yǔ)：機器人不僅可以幫人摘蘋(píng)果，還可以下海探寶藏，搶險救火，誰(shuí)知道還可以做什么？
�。�2）小組里講一講評一評：看誰(shuí)想象的奇特，又合理？說(shuō)話(huà)要有層次，講得要明白，讓人聽(tīng)得懂。
�。�3）班上發(fā)言：評比并指導。（你想發(fā)明什么？有什么性能特點(diǎn)？）
2習作：
�。�1）老師導語(yǔ)：我們日常生活，吃的、穿的、住的、行走的、娛樂(lè )的，你想發(fā)明什么樣的機器人？先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)出來(lái)。
�。�2）班上講講評評，老師總結指導。
�。�3）習作——《未來(lái)的……》
第七單元作文指導
第七單元，課文都是圍繞“國際理解和友好”，內容豐富，題材多樣。
25《太陽(yáng)是大家的》是兒童詩(shī)，借世界兒童共有一個(gè)太陽(yáng)表達對和平的熱愛(ài)；
26《一面五星紅旗》引發(fā)出的一件事情，表達了人們對祖國尊嚴的崇敬；
27《賣(mài)木雕的少年》通過(guò)非洲少年送木雕的事情，表達了世界人民友愛(ài)和平的愿望；
28《中國國際救援隊，真棒！》通過(guò)抗震救援的通訊報道，告訴人們這是人類(lèi)共同的責任。
1口語(yǔ)交際：
�。�1）小組里交流——你看到的聽(tīng)到的或搜集到的國外的一些事情，講一講中國外國人民友好往來(lái)的事情。評一評誰(shuí)講得好
�。�2）班上展示圖片、資料，講講、評評——要能夠把事情說(shuō)清楚、明白。
�。�3）老師評點(diǎn)
2習作：自由寫(xiě)，想寫(xiě)什么寫(xiě)什么，譬如旅游，有趣的、后悔的事，自己的愿望、委屈，一個(gè)奇特的想象�？傊�，寫(xiě)景、記事、寫(xiě)人、寫(xiě)物，都要注意把內容、把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，順序層次寫(xiě)清楚，語(yǔ)言通順。
第八單元作文指導
第八單元，本單元課文多是神話(huà)故事、民間傳說(shuō)，我國是神話(huà)故事傳說(shuō)最豐富的國家。
29《古詩(shī)兩首》：牛郎織女婚姻自由的故事；嫦娥奔月守望丈夫的故事；
30《西門(mén)豹》打破迷信興修水利的故事；
31《女?huà)z補天》拯救天下眾生的故事；
32《夸父追日》表現人們征服自然、向往光明的決心和精神。
1口語(yǔ)交際：
�。�1）導語(yǔ)：我國是一個(gè)富有神話(huà)故事的國家，自有了人類(lèi)以來(lái)我華夏民族，就把世界萬(wàn)物用神話(huà)故事流傳給后人，表達了我民族征服自然、揚善懲惡、扶正驅邪、與人為善的精神。如聞名與世界的《西游記》《封神演義》《聊齋》……
�。�2）小組里每人講一個(gè)神話(huà)故事評比一下，選出代表
�。�3）班上講神話(huà)故事，要求：要有順序，內容清楚生動(dòng)，吸引人
�。�4）評比，老師總結指導。
2習作：導語(yǔ)——每人都是從小到大每到暑寒假日，不停地看《西游記》大家都很敬佩孫悟空，他很勇敢，很有本領(lǐng)，能七十二變，去做想干的好事。你也可以編一個(gè)故事，像孫悟空那樣，你就是故事中的那個(gè)人或那個(gè)物，去做一件什么大事情�！段夷恕�，也可自命題。
作文教學(xué)計劃4
一、《考試說(shuō)明》解讀
最新出臺的《考試說(shuō)明》較以往有了明顯的變化，文體類(lèi)由往年的“能寫(xiě)記敘類(lèi)、議論類(lèi)文章”變?yōu)椤澳軐?xiě)記敘類(lèi)、議論類(lèi)、抒情類(lèi)文章”，終于給了抒情類(lèi)散文以合法的地位。這就給一些以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的情感為寫(xiě)作特長(cháng)的學(xué)生以充分的發(fā)揮空間。在平時(shí)的作文訓練中，應加大對散文這一文體的訓練力度，發(fā)掘出一批文筆精彩、感情豐沛的好文章。
二、我校高三學(xué)生作文問(wèn)題剖析
1．面對材料作文，許多學(xué)生不能認真審題，偏題現象仍較嚴重；不能緊扣話(huà)題中心，而是另起爐灶。大多數學(xué)生閱讀理解能力不足，綜合分析話(huà)題、材料尤其是挖掘話(huà)題、材料深層含義的能力有較大差距，具體體現在：立意上容易寬泛，作文顯得空疏、散漫；羅列材料的現象非常典型，不能從材料中歸納總結出具有概括意義的思想內容，分析流于表面化、零散化，甚至是游離化；選材分析不能緊緊圍繞中心，想面面俱到卻蜻蜓點(diǎn)水，或者浮光掠影，堆砌材料，難以體現一篇成型文章應該具備的整體性。
2．許多學(xué)生寫(xiě)作的熱情不高，平時(shí)積累少，作文內容往往顯得狹窄、空泛；作文模式化，生硬地模仿某些“范文”的體式，甚至出現不顧內容的套用；套話(huà)、空話(huà)的侵襲仍很明顯，語(yǔ)言缺乏思維的活躍和青春的活力；語(yǔ)言功力欠缺，標點(diǎn)的使用也很隨意，有的書(shū)寫(xiě)欠規范。
3．文體意識淡薄，文體特征不夠鮮明。文體單一化的趨勢明顯，選寫(xiě)記敘文的很少，能寫(xiě)規范的議論文的也不多，散漫、隨意的散文體盛行。
三、寫(xiě)作實(shí)踐
上學(xué)期，我們高三語(yǔ)文備課組共進(jìn)行了4次（連同修改后的二次作文）作文訓練。
1．第一次采取的是20xx年全國卷《同學(xué)間的人際關(guān)系》，這也是一篇材料作文。通過(guò)對這篇文章的寫(xiě)作，讓學(xué)生能對材料型作文有一個(gè)相對清晰的認識，同時(shí)對于剛邁入高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，前所未有的壓力會(huì )讓一部分同學(xué)不能很好適應，在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)可能會(huì )出現問(wèn)題。
2．第二次作文即是對第一篇作文的修改和完善。由于是第一次寫(xiě)材料作文，很多學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，尤其不知道如何寫(xiě)開(kāi)頭。因此二次作文很有必要。
3．第三次作文是議論文的命題作文，主要是配合蘇教國際杯作文大賽初賽，同時(shí)也能訓練學(xué)生的文體意識。由于要求是寫(xiě)規范的議論文，能夠規范學(xué)生的文體。
4．第四次作文是對上一次議論文的修改和潤色。
5．本學(xué)期，我們計劃完成4次作文訓練�，F已經(jīng)完成一次作文訓練，即《關(guān)于“風(fēng)景”的材料作文訓練》：
卞之琳的《斷章》中寫(xiě)道：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)�！庇腥苏f(shuō)：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。其實(shí)不然，生活中處處有風(fēng)景。風(fēng)景，有自然的也有社會(huì )的，有藝術(shù)的也有文化的、歷史的……
上面的文字，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟？請根據你的聯(lián)想或感悟寫(xiě)一篇文章，不少于800字。
注意：①不要脫離材料的含意。②題目自擬，文體自選。③不得套作，不得抄襲。④不得透露個(gè)人相關(guān)信息。⑤書(shū)寫(xiě)規范，正確使用標點(diǎn)符號。
6．本學(xué)期的第二次作文訓練主要就是針對散文這一特定文體的專(zhuān)項訓練。
閱讀下面的文字，根據要求作文。
當我們埋頭在在堆積如山的學(xué)習資料，當我們忙碌于紛繁復雜的世俗生活，在我們被動(dòng)接受或主動(dòng)追尋的青春歷程中，你是否還會(huì )記得海德格爾的那句名言：“人應該詩(shī)意地棲息于大地上”？請你停住腳步，靜下片刻，輕輕思考……
請以《我所向往的那一種美好》為題寫(xiě)一篇散文。
要求：①文體為散文；②不少于800字。
四、任務(wù)分工
根據高考說(shuō)明對于作文文體的要求，我們高三語(yǔ)文備課組也進(jìn)行了責任到人的明確分工。具體分工如下：
崔久主、王軍昌負責散文；
李云、盧芹彥負責記敘文；
沈懷德、馮東至負責議論文。
每個(gè)小組要對自己負責的文體切實(shí)負起責任，從文體把握、特點(diǎn)介紹、范文展示、審題立意、素材運用、結構技巧、語(yǔ)言表達、思想情感等方面進(jìn)行詳細梳理，做到有理、有節、分層、分人。
五、訓練目標
1.指導學(xué)生針對自己作文存在的問(wèn)題積極主動(dòng)地去進(jìn)行目的性明確的有效寫(xiě)作訓練。
2.指導學(xué)生進(jìn)行規范寫(xiě)作訓練，逐步實(shí)現作文單項達標并有大量?jì)?yōu)秀作文涌現出來(lái)。
3.借助訓練推動(dòng)學(xué)生平時(shí)多讀書(shū)，勤思考，寫(xiě)時(shí)講真話(huà)，求創(chuàng )新；引導學(xué)生務(wù)實(shí)求新，把內容的充實(shí)、表達的豐富放在最重要的位置;倡導求實(shí)文風(fēng)，扭轉空浮的文風(fēng)。
六、復習計劃
根據高考作文的評分要求，結合本校學(xué)生的特點(diǎn)，共設計了八個(gè)專(zhuān)題：
(1)作文的審題立意（從“偏離題意”到“切合題意”）（第一次、第二次作文已經(jīng)涉及）
(2)符合文體要求（從“不合文體”到“符合文體”）（第三次、第四次作文已經(jīng)涉及）
(3)明確文章中心（從“中心不明”到“中心明確”)
(4)材料的積累運用（從“內容單薄”到“內容充實(shí)”）
(5)如何運用語(yǔ)言表述之語(yǔ)言通順（從“語(yǔ)病較多”到“語(yǔ)言流暢”）
(6)如何使結構嚴謹（從“結構混亂”到“結構嚴謹”)
(7)如何寫(xiě)出真情實(shí)感（從“感情虛假”到“感情真摯”）
(8)如何使文章深刻之語(yǔ)言富有哲理性（從“語(yǔ)言缺乏文采”到“文采斐然”）
七、序列訓練的步驟和方法
1.片段作文訓練，在字數（200～400）、文體特征（記敘、議論、看圖）、題目（從無(wú)到有，從差到好）、文采（基本沒(méi)有到能找到閃光點(diǎn)）、作文習慣（構思、字跡、卷面、標點(diǎn)、段落結構）上逐漸加碼，重視基礎規范訓練，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎。
2.議論類(lèi)文體寫(xiě)作序列指導（第三次、第四次作文已經(jīng)涉及，當然，這才剛剛開(kāi)始）①明確文體特點(diǎn)（論點(diǎn)的提出、基本結構模式、材料安排、創(chuàng )設語(yǔ)言閃光點(diǎn)）
�、诶C法的使用（選例、議例）
�、垲�(lèi)比、喻證法的使用
�、苷磳Ρ确ǖ氖褂茫}目對比、事實(shí)對比、分析對比、形象對比、感情對比）
3.訓練重點(diǎn)：作文審題、構思訓練。分三步：第一步練審題；第二步練切口；第三步練思維。思維訓練的最佳方式是進(jìn)行寫(xiě)作提綱的訓練。要求根據命題擬一個(gè)恰當的標題，確立一個(gè)中心，列出文章的大體結構。訓練時(shí)間為一節課完成：審題——寫(xiě)提綱——交流評價(jià)——總結提高。
4.研討話(huà)題作文、材料作文、命題作文這三種常見(jiàn)的作文命題形式。從命題意圖及自己的深入理解、獨立思考上下工夫，在范圍之內堅持視野的開(kāi)闊和思考的'深入，寫(xiě)出有自己思考含量的好文章來(lái)。例如：命題作文（半命題作文）要求全面審題又確定好自己的寫(xiě)作切口，寬嚴適度，自行深入;材料作文要求選取一個(gè)角度構思作文，不能脫離材料內容及含意的范圍;話(huà)題作文要求根據話(huà)題全面理解寫(xiě)作范圍，而不僅僅在范圍內就行。
5.進(jìn)行結構章法訓練，包括題目、開(kāi)頭、結尾訓練。精心營(yíng)造文章的章法結構，安排好開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡、層次等。
6.作文中材料的合理運用
7.考前綜合寫(xiě)作訓練。（單項和整體結合訓練，單項訓練著(zhù)重練思維）
在這幾個(gè)階段中，素材（分類(lèi)：生命、逆境、意志、環(huán)保、感恩、創(chuàng )新、真情無(wú)價(jià)、閱讀經(jīng)典、團體意識、伸張正義、頌揚美德、渴求幸福、青春風(fēng)貌、時(shí)代脈搏、和諧均衡、人性?xún)仁�、關(guān)注社會(huì )、學(xué)會(huì )思想??）的收集、整理、運用應貫徹始終。重視寫(xiě)作內容的導向作用，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注民生、關(guān)注自我，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和對自身生命價(jià)值、生存品質(zhì)的思考，對國家民族、對弱勢群體的一種悲憫情懷。對課文素材和課外素材的整理之后，要求學(xué)生多思考，有一個(gè)內心體驗的積累，把材料化為自己的血肉，到考場(chǎng)上才能駕馭運用。
八、訓練時(shí)間安排
1.總的時(shí)間安排，每周1次小作文專(zhuān)項訓練，每?jì)芍?次大作文訓練，將考試的寫(xiě)作納入作文訓練計劃。
2.分類(lèi)安排中的每一類(lèi)基本上用一個(gè)月左右。
另外，練習要做到訓練時(shí)間的持續性、批改和評講的及時(shí)有效性。印制寫(xiě)作專(zhuān)用紙，指導學(xué)生將自己的作文裝訂成本，制作自評反思卡和互評反饋卡。將鼓勵和贊譽(yù)貫徹始終，讓他們感受到寫(xiě)作的樂(lè )趣，讓他們相信付出就有收獲，在鼓勵中見(jiàn)證自己寫(xiě)作的進(jìn)步。
作文教學(xué)計劃5
本冊習作在“語(yǔ)文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學(xué)習，安排3次小練筆，作為片斷練習。
8次分別是寫(xiě)校園景、物、事；寫(xiě)自己的心里話(huà)；寫(xiě)大自然中的觀(guān)察和發(fā)現；看圖寫(xiě)想象；寫(xiě)熱愛(ài)生命的人和事；寫(xiě)鄉村生活的感受；寫(xiě)敬佩的一個(gè)人及自由表達。其中，大自然中的觀(guān)察和發(fā)現，熱愛(ài)生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項內容是說(shuō)、寫(xiě)合一安排；其他四項是說(shuō)、寫(xiě)分開(kāi)安排。這8次習作訓練有以下特點(diǎn)：
1．拓寬題材范圍，給學(xué)生習作開(kāi)辟選擇的空間
拓寬習作的范圍，讓學(xué)生有內容可寫(xiě)，充分體現在本冊習作編寫(xiě)中。在八個(gè)選題中，每一個(gè)都提供了多項內容的選擇，增加學(xué)生寫(xiě)的自由度。比如，“語(yǔ)文園地一”的校園寫(xiě)景，寫(xiě)物，也可以寫(xiě)校園中發(fā)生的事�！罢Z(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話(huà)，可以對父母說(shuō)、對小伙伴說(shuō)、對鄰居說(shuō)，也可以對其他人說(shuō)�！罢Z(yǔ)文園地六”，既可以寫(xiě)鄉村景物，也可以寫(xiě)鄉村生活；對于在城市生活成大的孩子，還可以寫(xiě)自己聽(tīng)到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事�！罢Z(yǔ)文園地八”的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫(xiě)的內容，寫(xiě)故事、童話(huà)、寓言，寫(xiě)自己的希望和夢(mèng)想，還可以寫(xiě)自己關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專(zhuān)題中，包括有寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景物、寫(xiě)生活、寫(xiě)感想、寫(xiě)體會(huì )等。每個(gè)學(xué)生都有內容可寫(xiě)，能自由地表達自己的所想、所感。
2．寫(xiě)實(shí)、想象等多種作文類(lèi)型
為了體現課標提出的“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，本冊除了內容上拓寬習作的范圍，在形式上，也提供了多種習作類(lèi)型。有寫(xiě)實(shí)的，就是自己觀(guān)察和看到的人、景、事、物；也有寫(xiě)想象的，有看圖想象、寫(xiě)童話(huà)故事等。寫(xiě)實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā)，寫(xiě)出自己的所想、所見(jiàn)、所感、所做，培養學(xué)生的觀(guān)察和認識能力；寫(xiě)想象，是為了培養和訓練學(xué)生的想象能力。還有提供材料寫(xiě)作文，讓學(xué)生根據提供的材料思考、作文，比如，“語(yǔ)文園地五”提供有關(guān)熱愛(ài)生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長(cháng)的資料，供學(xué)生選擇使用，豐富了作文的寫(xiě)作形式。
3．重視習作后的交流和評改
評改和交流，是學(xué)寫(xiě)作文、提高習作水平的重要方面。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心”。本冊從這一基點(diǎn)出發(fā)，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話(huà)，要求“寫(xiě)完以后可以讀給對方人聽(tīng)，再根據別人的意見(jiàn)改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。
習作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1．啟發(fā)引導，讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，對寫(xiě)充滿(mǎn)興趣
課程標準中年級提出：“讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達”，本冊仍然從培養寫(xiě)作興趣、降低寫(xiě)的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。教師要引導學(xué)生結合專(zhuān)題學(xué)習，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學(xué)生對作文充滿(mǎn)興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng)；還可以引導觀(guān)察，發(fā)現生活情趣，引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。
寫(xiě)的時(shí)候，不要有寫(xiě)法上條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)就是傾吐，是件快意的事情。
2．感情真實(shí)、內容具體，養成良好的習作習慣
寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導時(shí)，要鼓勵學(xué)生如實(shí)表達，比如，寫(xiě)敬佩的一個(gè)人，可以引導學(xué)生從真實(shí)的生活中觀(guān)察尋找。習作時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)心里話(huà)，不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)和套話(huà)。在教學(xué)中還要引導學(xué)生寫(xiě)具體。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)評價(jià)引導正確的文風(fēng)。
本冊的“看圖想象”和“編童話(huà)故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著(zhù)邊際的胡想亂造，老師要引導學(xué)生合理的想象。
3．讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養成勤動(dòng)筆的習慣。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動(dòng)。本冊?xún)劝才帕?次小練筆，分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象周?chē)说淖h論”。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設制情境，尋找寫(xiě)的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、樂(lè )于寫(xiě)，比如，《中彩那天》車(chē)開(kāi)走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師可以根據課文的內容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內容�！靶【毠P”以學(xué)生自主練習為主，練習的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語(yǔ)文園地中的“習作”來(lái)對待。此外，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，記在日記本中。
4．習作交流和評價(jià)，重在鼓勵。
教學(xué)中的交流評價(jià)主要體現在：寫(xiě)前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫(xiě)法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價(jià)重在鼓勵學(xué)生的習作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵為主，讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心，始終以樂(lè )觀(guān)和愉悅的心情來(lái)寫(xiě)作文。
教學(xué)內容與進(jìn)度：
周次
目標
重點(diǎn)、難點(diǎn)
3
景物描寫(xiě)
——美的發(fā)現
按一定順序觀(guān)察某處景物，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。
按順序寫(xiě)，抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
4
寫(xiě)內心話(huà)
——真心的訴說(shuō)
對信任的人說(shuō)說(shuō)自己成長(cháng)過(guò)程中的心里話(huà)。
想好從幾個(gè)方面說(shuō)，學(xué)習列提綱。
6
寫(xiě)大自然的啟示
——大千世界的奧秘
寫(xiě)出“大自然給人類(lèi)的啟示”綜合性學(xué)習中的發(fā)現、經(jīng)過(guò)或心得。
重點(diǎn)是寫(xiě)通順，寫(xiě)具體。難點(diǎn)是選材，即自己在閱讀、自然實(shí)踐中有什么
故事，要有事情可寫(xiě)，要選擇適合自己的內容寫(xiě)。
8
看圖作文
——揪心的一幕
觀(guān)察照片，聯(lián)系照片中的人和景，以及社會(huì )背景，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
通過(guò)照片想象故事情節，讓學(xué)生了解日本侵華的歷史，記下這段難忘的歷史。
10
寫(xiě)生命的故事
——哦！生命
記錄感人的生命故事，抒發(fā)獨特的生命感受，在口語(yǔ)交際的基礎上，選擇感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)鍵是選材，找到哪些是感受最深的；恰當運用描寫(xiě)手法，對人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等進(jìn)行生動(dòng)描述。
12
寫(xiě)鄉村生活和田園風(fēng)光
——廣闊的天地
突破點(diǎn)是學(xué)生有沒(méi)有鄉村田園生活體驗，如果沒(méi)有，可以向家長(cháng)打聽(tīng)、聽(tīng)同學(xué)介紹、從資料圖片上
了解等。
14
寫(xiě)一個(gè)自己最敬佩的人
——執著(zhù)的追求
寫(xiě)一個(gè)自己最敬佩的人，展現人物風(fēng)貌，突出其蓬勃向上、執著(zhù)追求的精神。
重點(diǎn)是抓住人物執著(zhù)的特點(diǎn)，緊扣某件具體事例，用事實(shí)說(shuō)明主人公是怎樣一而再、再而三地克服困難的。
16
自由習作
——超越自我
不定內容，自由習作。要突出習作創(chuàng )新：寫(xiě)以前寫(xiě)過(guò)的，要超越自己；選以前沒(méi)寫(xiě)過(guò)的，要敢于挑戰自我；寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的，要張揚個(gè)性；寫(xiě)自己怕寫(xiě)的或不太會(huì )寫(xiě)的，要提高自己。
關(guān)鍵是選材，重點(diǎn)是要進(jìn)行習作交流，練習修改作文，運用修改符號。
作文教學(xué)計劃6
前言：語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是教給人們參與社會(huì )實(shí)踐的工具，教人會(huì )說(shuō)好話(huà)，會(huì )寫(xiě)好文章。教育家葉圣陶說(shuō)，語(yǔ)文是什么/？“語(yǔ)”是用嘴說(shuō)的語(yǔ)言，“文”是用筆寫(xiě)的語(yǔ)言，語(yǔ)文是工具，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，缺一不可。一個(gè)人得會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )看書(shū)，學(xué)習知識，會(huì )寫(xiě)好文章，特別要知道怎樣做人，才會(huì )與人交流交往，才會(huì )作好工作。教師講語(yǔ)文，也是教育學(xué)生會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )作文，會(huì )做人。決不能把語(yǔ)文課的說(shuō)和寫(xiě)兩個(gè)功能脫離開(kāi)來(lái)進(jìn)行說(shuō)講，教學(xué)生學(xué)說(shuō)的同時(shí)就得學(xué)寫(xiě)。一個(gè)詞一句話(huà)，不能孤零零的抽出來(lái)去品味什么，必須把它放在特定環(huán)境、一篇有機體的文章內，去理解去品味。每講一單元課，先看看作文計劃，注意課文與作文相關(guān)的地方，寫(xiě)人的？寫(xiě)事的？寫(xiě)景的？說(shuō)明什么的？要教學(xué)生懂得作者是怎樣寫(xiě)成文章的，學(xué)得作文的基本知識，從讀文中學(xué)習作文。古人的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，俗語(yǔ)“讀會(huì )唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )溜”這些不是無(wú)道理的。我不敢班門(mén)弄斧，只不過(guò)想扔一塊破磚頭引出玉翠來(lái)而已。
第一單元作文指導
第一單元，課文都是寫(xiě)春天的，1，《燕子》的俊俏敏捷，2《古詩(shī)兩首》柳條翠綠下垂，春日的萬(wàn)紫千紅，3《荷花》4《春日》尤其荷花的美麗多姿，把個(gè)大自然打扮得活靈活現。這些都是抓住春天的鳥(niǎo)樹(shù)花草的特點(diǎn)，具體、細致地描寫(xiě)。5《珍珠泉》而這一課，就具體地寫(xiě)他家鄉的一處景致“珍珠泉”的特點(diǎn)
1口語(yǔ)交際：（1）導語(yǔ)——每人介紹家鄉的一處景物（小河、古樹(shù)、建筑、物產(chǎn)、民俗風(fēng)情……），看誰(shuí)講得有感情吸引人，順序層次清楚。（2）小組內交流評比
�。�2）班上交流評比。老師總結指導三點(diǎn)——（1）有特點(diǎn)（2）有順序（3）有感情）
2習作：《可愛(ài)的家鄉》（老師突出指出要求三點(diǎn)——（1）有特點(diǎn)（2）有順序（3）有感情）
第二單元作文指導
第二單元，課文都是寫(xiě)美麗的自然環(huán)境和人們關(guān)系的。5《翠鳥(niǎo)》美麗機靈的翠鳥(niǎo)、6《燕子專(zhuān)列》，俊俏輕快的燕子是人們的好朋友，這兩課講的是人和動(dòng)物的關(guān)系；7《一個(gè)小村莊的故事》8《路邊的橡樹(shù)》花草森林樹(shù)木是人們離不開(kāi)的東西。這樣美麗的自然環(huán)境就是人類(lèi)的家園，里邊的一切都需要人們很好的保護它，講的是人類(lèi)對待植物的態(tài)度應引起人類(lèi)的深刻思考。本單元應重視學(xué)生實(shí)踐調查。
1綜合性學(xué)習：導語(yǔ)——你注意到家鄉的環(huán)境有哪些變壞了嗎？人們如何保護環(huán)境的？（1）大家自由結合組織調查小組，選出組長(cháng)，制定活動(dòng)計劃，組長(cháng)負責每天指導檢查個(gè)人行動(dòng)情況（觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、查資料）。
2綜合性學(xué)習指導：小組內交流活動(dòng)情況，整理活動(dòng)情況，編寫(xiě)小報。
3口語(yǔ)交際：各小組代表發(fā)言，展示小報，班上進(jìn)行參觀(guān)評比，老師綜合指導：為保護環(huán)境我們應該怎樣做？
4習作：（1）調查小結（短文）（2）《幾年以后的家鄉》（3）《調查趣事》
第三單元作文指導
第三單元，課文都是說(shuō)明怎樣做人的道理，9《寓言?xún)蓜t》教人知錯就改，為時(shí)不晚；直奔目標，不能背道而馳；10《驚弓之鳥(niǎo)》教人正確面對失敗，勇往直前；11《畫(huà)楊桃》教人要實(shí)事求是，正確看待人和事物；12教人要有創(chuàng )新精神。似乎與本次習作沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)很重要，課文正是要學(xué)生知道怎樣做人、做什么樣的人，要學(xué)生正確看待自己、正確對待別人。用故事中的道理驗證自己的生活實(shí)際，文章更顯得生動(dòng)有力。
2習作：題目自命，《我喜歡……》《我……》或寫(xiě)：“養羊的人害苦了我！、“我不能南轅北轍！”……
第四單元作文指導
第四單元，課文都是寫(xiě)兒童的故事。13《和時(shí)間賽跑》由外祖母的去世，引出對時(shí)間的珍惜；14《檢閱》由國慶檢閱，引出拄拐隊員怎樣受檢閱，到眾人鼓掌稱(chēng)贊；15《爭吵》兩人爭吵，而后互相道歉；16《絕招》與眾人比絕招而后苦練絕招。每篇文章都是通過(guò)一件事情，寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，尤其心理描寫(xiě)，活靈活現的突出人物性格特點(diǎn)。
1口語(yǔ)交際：（1）導語(yǔ)——寫(xiě)人物的文章，必須寫(xiě)出人物的外表（衣著(zhù)、行動(dòng)、語(yǔ)言）和內心活動(dòng)，突出人物的性格特點(diǎn)。（2）小組內介紹表演述說(shuō)自己學(xué)得的拿手本領(lǐng)，評比；（3）班上介紹表演述說(shuō)自己學(xué)得的拿手本領(lǐng)，評比。老師指點(diǎn)評說(shuō)。
2習作：《我學(xué)會(huì )了……》老師指點(diǎn)——把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程學(xué)具體，要有興趣、有體會(huì )，寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。
第五單元作文指導
第五單元，課文講的是父母對兒女終生無(wú)限給予，兒女應該無(wú)條件地孝敬父母，用博大之心關(guān)心別人。17《可貴的沉默》兒女應不忘父母，孝敬父母；18《她是我的朋友》人人應該關(guān)心別人，無(wú)私奉獻；19《七顆鉆石》博大的愛(ài)心溫暖人間；20《媽媽的賬單》父母為兒女獻出了一切，必須無(wú)條件地孝敬父母。
1綜合性學(xué)習：開(kāi)展活動(dòng)——（1）回憶：你有病時(shí)，你不高興時(shí)，你遇到困難時(shí)，你急需要幫助時(shí)，他們是如何對待你的，平日里爸媽如何辛苦勞動(dòng)、忙碌工作的？（2）拜訪(fǎng)鄰居親友：
2綜合性學(xué)習提示：（1）你了解到了哪些？（2）你想怎樣回報父母？（家務(wù)？做賀卡？寫(xiě)文章、辦小報？表演節目？）
3口語(yǔ)交際：（1）導語(yǔ)——每人講一講，你了解了父母對你的關(guān)心愛(ài)護，你準備怎么樣？（2）小組內交流：了解了什么？怎樣報答？共同評論、選代表。（3）班上交流：要求——生動(dòng)感人的一兩件事情，要有真情實(shí)感。
4習作：《我愛(ài)爸媽》要有概括，有重點(diǎn)的寫(xiě)出一兩件事，要有真情實(shí)感。
第六單元作文指導
第六單元，課文都是講科技世界與人類(lèi)的關(guān)系的文章，它不是敘事的文章，屬于說(shuō)明文。多用數據、性能、結構、例證，向人們說(shuō)明科學(xué)技術(shù)的用途。21《太陽(yáng)》太陽(yáng)特點(diǎn)、性能與人的關(guān)系；22《月球之謎》月球的特點(diǎn)、特性；23《我家跨上了“信息高速路”》電腦的功能和人類(lèi)的關(guān)系；24《果園機器人》機器人的功能與人的關(guān)系。
1口語(yǔ)交際：（1）老師導語(yǔ)：機器人不僅可以幫人摘蘋(píng)果，還可以下海探寶藏，搶險救火，誰(shuí)知道還可以做什么？（2）小組里講一講評一評：看誰(shuí)想象的奇特，又合理？說(shuō)話(huà)要有層次，講得要明白，讓人聽(tīng)得懂。（3）班上發(fā)言：評比并指導。（你想發(fā)明什么？有什么性能特點(diǎn)？）
2習作：（1）老師導語(yǔ)：我們日常生活，吃的、穿的、住的、行走的、娛樂(lè )的，你想發(fā)明什么樣的機器人？先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)出來(lái)。（2）班上講講評評，老師總結指導。（3）習作——《未來(lái)的……》
第七單元作文指導
第七單元，課文都是圍繞“國際理解和友好”，內容豐富，題材多樣。25《太陽(yáng)是大家的》是兒童詩(shī)，借世界兒童共有一個(gè)太陽(yáng)表達對和平的熱愛(ài)；26《一面五星紅旗》引發(fā)出的一件事情，表達了人們對祖國尊嚴的崇敬；27《賣(mài)木雕的少年》通過(guò)非洲少年送木雕的事情，表達了世界人民友愛(ài)和平的愿望；28《中國國際救援隊，真棒！》通過(guò)抗震救援的通訊報道，告訴人們這是人類(lèi)共同的責任。
1口語(yǔ)交際：（1）小組里交流——你看到的聽(tīng)到的或搜集到的國外的一些事情，講一講中國外國人民友好往來(lái)的事情。評一評誰(shuí)講得好（2）班上展示圖片、資料，講講、評評——要能夠把事情說(shuō)清楚、明白。（3）老師評點(diǎn)
2習作：自由寫(xiě)，想寫(xiě)什么寫(xiě)什么，譬如旅游，有趣的、后悔的事，自己的愿望、委屈，一個(gè)奇特的想象�？傊�，寫(xiě)景、記事、寫(xiě)人、寫(xiě)物，都要注意把內容、把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，順序層次寫(xiě)清楚，語(yǔ)言通順。
第八單元作文指導
第八單元，本單元課文多是神話(huà)故事、民間傳說(shuō)，我國是神話(huà)故事傳說(shuō)最豐富的國家。29《古詩(shī)兩首》：牛郎織女婚姻自由的故事；嫦娥奔月守望丈夫的故事；30《西門(mén)豹》打破迷信興修水利的故事；31《女?huà)z補天》拯救天下眾生的故事；32《夸父追日》表現人們征服自然、向往光明的決心和精神。
1口語(yǔ)交際：（1）導語(yǔ)：我國是一個(gè)富有神話(huà)故事的國家，自有了人類(lèi)以來(lái)我華夏民族，就把世界萬(wàn)物用神話(huà)故事流傳給后人，表達了我民族征服自然、揚善懲惡、扶正驅邪、與人為善的精神。如聞名與世界的《西游記》《封神演義》《聊齋》……（2）小組里每人講一個(gè)神話(huà)故事評比一下，選出代表（3）班上講神話(huà)故事，要求：要有順序，內容清楚生動(dòng)，吸引人（4）評比，老師總結指導。
2習作：導語(yǔ)——每人都是從小到大每到暑寒假日，不停地看《西游記》大家都很敬佩孫悟空，他很勇敢，很有本領(lǐng)，能七十二變，去做想干的好事。你也可以編一個(gè)故事，像孫悟空那樣，你就是故事中的那個(gè)人或那個(gè)物，去做一件什么大事情�！段夷恕�，也可自命題。
作文教學(xué)計劃7
一、問(wèn)題的提出。
圍繞“語(yǔ)文課程標準”，強調的寫(xiě)作要“根據日常生活需要”，“重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意、引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫(xiě)作的個(gè)性化和獨特性的導向更加鮮明突出”。[方智范：關(guān)于語(yǔ)文課程標準的對話(huà)（三），北京：語(yǔ)文建設，20xx（3）]。為此，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的生活世界，引導學(xué)生寫(xiě)反映生活的作文，構建作文與生活、與自身成長(cháng)的內在聯(lián)系。作文教學(xué)中，教師如何引導學(xué)生挖掘出生活的底蘊，有效地整合寫(xiě)作資源？筆者在作文教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現：主題活動(dòng)作文是學(xué)生寫(xiě)好生活，寫(xiě)好自己的重要途徑，也是學(xué)生寫(xiě)作的重要源泉。
二、方法概述
主題活動(dòng)作文就是以學(xué)生的體驗為基礎，以主題活動(dòng)、生活中的現象或學(xué)生感性的生活內容、事件等為導向，引導學(xué)生發(fā)現適合自己的寫(xiě)作資源并進(jìn)行有效的整合。教師始終是活動(dòng)的參與者、引導者、推動(dòng)者，同時(shí)還要為學(xué)生設計一個(gè)好寫(xiě)的寫(xiě)作題目，尋找貼近學(xué)生生活的突破口，讓學(xué)生在情境中自然地走進(jìn)自己感興趣的生活。如我們可以就班級同學(xué)打架、隨地吐痰、逃學(xué)、起綽號、抄襲作業(yè)、欺騙父母等現象開(kāi)展主題活動(dòng)，運用討論會(huì )、辯論會(huì )、自編情景劇等活動(dòng)形式，讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，再進(jìn)行資料整合，以此為寫(xiě)作資源，為學(xué)生寫(xiě)作話(huà)題提供引子。我就曾經(jīng)以學(xué)生打架、逃課為主題活動(dòng)開(kāi)展了討論會(huì )和辯論會(huì )，然后以“拳頭”、“我心中的那份企盼”為話(huà)題進(jìn)行命題寫(xiě)作。這兩次作文，主要是從學(xué)生的日常生活現象、事件人手來(lái)打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思路，引導學(xué)生發(fā)現適合自己的寫(xiě)作源泉。以學(xué)生自己的感知、自己的體驗為基礎，結合討論合作的相關(guān)資料，在情境中自然引入寫(xiě)作話(huà)題。多數學(xué)生文思泉涌，找回了寫(xiě)作的感覺(jué)，不再為寫(xiě)好作文而犯難。同時(shí)教師在學(xué)生寫(xiě)作中的引導、推動(dòng)技巧也是至關(guān)重要的。
三、教學(xué)示例
寫(xiě)作緣由：
初中生就是愛(ài)動(dòng)自己的拳頭，特別是男生。不中聽(tīng)的一句話(huà)，無(wú)意中的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)看不慣的眼神，甚至是看著(zhù)某同學(xué)不爽的打扮……都會(huì )招來(lái)拳頭之戰。他們就是這樣可愛(ài)、沖動(dòng)、淘氣。這不，上周五放學(xué)時(shí)，班上的小凡對同學(xué)小運低語(yǔ)說(shuō)“小恒是黃色人種、敗類(lèi)”之語(yǔ)，卻被小恒聽(tīng)到了，這回小恒當場(chǎng)追趕小凡，伸出自己的拳頭將小凡打得鼻青臉腫。這兩個(gè)打架大王，幾乎天天惹事，隔三差五要打一架。這回雙方家長(cháng)都在為自己的兒子辯護。我看傷得不重，調解后讓他們倆寫(xiě)出深刻反思，在他們讀完各自的認識與反思后，我要求全班學(xué)生分成15個(gè)小組，就這一現象進(jìn)行討論：我們如何把握好手中的拳頭？學(xué)生可以發(fā)表各自的看法，由各小組長(cháng)歸類(lèi)整理。
四天后，作文課上，在各小組長(cháng)談完各小組意見(jiàn)后，我問(wèn)學(xué)生：由小恒的拳頭我們聯(lián)想到什么？我們生活中又有哪些有關(guān)拳頭的故事？這下班上可熱鬧了：有的說(shuō)想到了正義之拳、義和拳、友誼之拳、拳頭的價(jià)值、拳頭的多面性；有的說(shuō)想到了瘋狂的拳頭、悔恨的拳頭、拳頭的感情、拳頭的故事、說(shuō)謊的拳頭；有的說(shuō)想到了拳頭的威力、憤怒的拳頭、握緊我們的拳頭、拳頭的滋味、爸爸的拳頭等。有的學(xué)生還簡(jiǎn)要地講了拳頭與自己的故事�？吹綄W(xué)生熱情這么高，我說(shuō)：大家由拳頭想到這么多故事，古今中外也有許多拳頭的故事，生活中離不開(kāi)拳頭，那就把你想到的有關(guān)拳頭的故事，把你對拳頭的看法，你對拳頭的體驗寫(xiě)出來(lái)吧。今天就以“拳頭”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。這下，小凡和小恒都說(shuō)錯了，以后再也不濫用拳頭了。有的學(xué)生說(shuō)：“老師，您太有才了，原來(lái)您是不知不覺(jué)在教我們寫(xiě)作文，這題目讓我們感到好寫(xiě)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“老師，今天的作文真容易�！蔽艺f(shuō)：“別吹牛，還有一堂課時(shí)間。下課時(shí)，你們寫(xiě)出好文章要得到我和編輯老師的認可才行啊�！�
沒(méi)想到。這次出現了15篇優(yōu)秀作文，數量是以往課堂作文的三倍。
佳文示例：
該出手時(shí)就出手——xx
有人說(shuō)一個(gè)巴掌拍不響，但若將巴掌握拳，一舉掃過(guò)去，那可不是開(kāi)玩笑的。拳頭的攻擊方式，使對方受的力盡可能的大，使自己受的傷害盡可能小，是種盡子完美的進(jìn)攻方式。
自古代起，拳頭似乎就跟“打”扯上了聯(lián)系�！拔渌纱蚧ⅰ边@個(gè)家喻戶(hù)曉的故事里，武松用的是智慧，但也用了拳頭。中國武術(shù)可謂是中華傳統文化中的一部分，武俠小說(shuō)中將中國武術(shù)渲染得極其精妙，出神入化，然而武術(shù)中最基本的招式，便有拳。如“太極拳”、“金剛拳”、“醉拳”……這些拳法一直流傳到今天，供習武愛(ài)好者練習�，F在多數青少年又開(kāi)始學(xué)習“跆拳道”，以防身健體。打拳，從最初近乎一種野蠻的狀態(tài)，已逐漸變成一種業(yè)余愛(ài)好，一種體育比賽項目，一種強身健體的手段，一種發(fā)泄情緒的方式。那么在日常生活中這拳頭當不當以攻擊姿態(tài)出現，什么時(shí)候應當出手呢？
首先，在上文中提到的發(fā)泄情緒，如果你是因為心情不爽而隨便找個(gè)人打一架，這種方法是絕對不可取的。其次便是生活中常見(jiàn)的小打小鬧，但若無(wú)人制止，發(fā)展下去也可能會(huì )造成“一發(fā)不可收拾”的局面。然而引起這種局面的原因，卻往往是些雞毛蒜皮的小事，例如一句話(huà)一塊橡皮，一個(gè)動(dòng)作等。這時(shí)誼不該出手？要我說(shuō)，八個(gè)字：“有則改之，無(wú)則加勉�！狈彩露鄬捜輨e人，只用拳頭“說(shuō)話(huà)”的人并非大丈夫，而是只能逞“匹夫之勇”的人。說(shuō)得不好聽(tīng)，就是小心眼，別人激你一句你便像發(fā)怒的公雞，硬要斗個(gè)你死我活的。從心理學(xué)角度來(lái)講，你的自尊已經(jīng)過(guò)度了，成了一種敏感。
但這也并不等于做個(gè)忍氣吞聲的悶包子。男生與男生之間有他們的認識觀(guān)，有時(shí)不理睬反而會(huì )被他們視為“懦弱”。寬容也是有限度的，男子漢應是血氣方剛的好男兒，豈能隨便叫人污辱？先是警告，若無(wú)效就當用“男人的方式”解決。約對方出來(lái)正大光明地打一場(chǎng)，不許打小報告，就像習武之人互斗那般。無(wú)論輸贏(yíng)，這時(shí)的拳頭，代表的是你的骨氣，“人不可無(wú)傲骨”，相信對方會(huì )感受到你身為男子漢的骨氣：絕不允許別人蔑視。此為“該出手時(shí)就出手�！�
作為男子漢用拳頭打人未必可取，但更多的時(shí)候，拳頭代表著(zhù)一種最直接的表達方式，向他人詮釋著(zhù)不可侵犯和在你心目中最重要的東西的價(jià)值，以及你的正義觀(guān)和一顆見(jiàn)義勇為、樂(lè )于助人的心。有一個(gè)教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“每一個(gè)小男孩，都將要在拳頭中歷練成長(cháng)。拳頭，還是成長(cháng)中的某個(gè)具有代表意義的標志�！�
拳頭沒(méi)有絕對的對或錯，所謂“該出手時(shí)就出手”更多的是主觀(guān)上的看法。但每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中，“該出手時(shí)就出手”的拳頭，不可或缺。
方法指津：
小作者從一個(gè)聯(lián)想跳到另一個(gè)聯(lián)想。想到拳頭，就想到打架，想到打架，就想到男生。作者是比較贊同和欣賞“男人的方式”去捍衛尊嚴的，但相比西方國家的一些“決斗”，那種以生命為代價(jià)的方式還是敬而遠之的。文章先從出拳談起，再談到拳，最后過(guò)渡到“該出手時(shí)就出手”這一中心文章寫(xiě)出了作者個(gè)人對使用拳頭的看法，作者是理性大于感性。
作者先提出假設，再推翻假設，亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，借用了駁論文中常用的歸謬法，觀(guān)點(diǎn)具有極強的信服性。
活動(dòng)總結：
這次活動(dòng)，我是針對班級兩個(gè)學(xué)生打架而開(kāi)展的。通過(guò)組織學(xué)生討論，幫助學(xué)生提高自身意識，讓學(xué)生自己面對自己的問(wèn)題，談看法找原因，從而認識到不顧他人感受的錯誤行為。獨生子女的教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國重要的社會(huì )問(wèn)題。培養他們良好的行為和心態(tài)直接關(guān)系到他們正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，也關(guān)系到培養他們良好的責任感、道德感。針對學(xué)生打架這一普遍現象，讓學(xué)生展開(kāi)討論，這一活動(dòng)貼近學(xué)生思想、行為的實(shí)際，因此在初中學(xué)生生活中具有很強的現實(shí)意義。學(xué)生在討論中提高了明辨是非的能力，增強了心理承受力，開(kāi)闊了胸襟。以學(xué)生自己的感知、體驗為基礎，結合討論合作的相關(guān)資料，在情境中自然引入寫(xiě)作話(huà)題，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，感到好寫(xiě)，讓聯(lián)想的觸角不斷延伸，激活了寫(xiě)作思維，觸發(fā)了靈感，多數學(xué)生文思泉涌，找回了寫(xiě)作的感覺(jué)，不再為寫(xiě)好作文而犯難。樹(shù)立了寫(xiě)作信心，也培養了寫(xiě)作興趣。
四、教學(xué)啟示
作文教學(xué)中，教師要善于觀(guān)察，善于捕捉學(xué)生生活的瞬間，分析學(xué)生的思想心理和行為動(dòng)態(tài)，走到學(xué)生的生活中去，深人學(xué)生的心靈深處，和學(xué)生一起挖掘學(xué)生生活素材，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中分享、體驗自己的生活。這就要求教師要改變傳統作文教學(xué)的思維模式，以活動(dòng)為契機，尋找與主題相關(guān)又讓學(xué)生感到好寫(xiě)的話(huà)題，讓學(xué)生有還原生活底蘊的源泉，并產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作欲望。寫(xiě)作話(huà)題應該在活動(dòng)基礎上有所拓展，盡量尋找學(xué)生好寫(xiě)的感興趣的又新穎的話(huà)題，這就要求教師要從不同角度去考慮命題。如上面的活動(dòng)從家庭或學(xué)校教育的角度去命題就顯得不夠新穎，學(xué)生會(huì )乏味。從學(xué)生自身角度命題，要他們寫(xiě)出所想所感，以“拳頭”為話(huà)題，學(xué)生就感到好寫(xiě)、新穎，也與活動(dòng)的主題密切相關(guān)。
作文教學(xué)計劃8
人教版作文訓練的思路大致可分為三個(gè)階段。初一階段通過(guò)作文讓學(xué)生懂得文章是現實(shí)生活的反映，認識作文與生活的密切聯(lián)系，。初二階段著(zhù)重進(jìn)行了記敘文、說(shuō)明文兩種文體的練習，初三階段增加了議論文的練習。我們要對本學(xué)期的作文訓練作一計劃，就需對對九年級上下冊，寫(xiě)作訓練的內容做一個(gè)統觀(guān)的了解�？纯次谋緸槲覀冊O計了哪些內容：
九年級上冊
一單元：通過(guò)“雨的訴說(shuō)”抓住某一季節中突出的感受寫(xiě)一篇抒情文章。
二單元：練習寫(xiě)演講稿，分別以“笑對失敗”、“善待他人”、“競爭與合作”為話(huà)題；
三單元：在“青春隨想”活動(dòng)中以話(huà)題“兩條腿”寫(xiě)一篇作文；
四單元：在“好讀書(shū)，讀好書(shū)”活動(dòng)中撰寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的作文。
五單元：學(xué)寫(xiě)調查報告。
六單元：在“話(huà)說(shuō)千古風(fēng)流人物”活動(dòng)中，以“風(fēng)流人物”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
九年級下冊
一單元：以“土地”為話(huà)題，寫(xiě)一篇抒情性的文章或一首小詩(shī)。
二單元：選取一個(gè)與小說(shuō)有關(guān)的話(huà)題，寫(xiě)一篇作文（包括小說(shuō)）。
三單元：以“在社區活動(dòng)站的日子里”為題寫(xiě)一篇作文。
四單元：聆聽(tīng)一段樂(lè )曲或一首流行歌曲，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫(xiě)一篇議論文。題目自擬，６００字左右，注意立論要有根據。
六單元：以“歲月如歌”為題寫(xiě)一篇文章，體裁、字數不限。
總結兩冊的作文內容設計。我們了解到九年級作文訓練從體裁上有記敘文（側重抒情散文）、議論文、詩(shī)歌。從命題形式上有命題作文、話(huà)題作文。從數量上：寫(xiě)抒情性文章３～４篇；寫(xiě)話(huà)題作文５篇；寫(xiě)議論文１～２篇；寫(xiě)命題作文２篇。
根據這些內容設計，我們就可以制訂出我們這學(xué)期的訓練計劃。
按照這學(xué)期的時(shí)間，按兩周一次大作文的安排，學(xué)生大概能做１０篇左右的文章。我們的訓練可以分成兩個(gè)階段。第一階段：體裁上，進(jìn)行議論文訓練。第二階段，在擬題上，話(huà)題、命題等形式上進(jìn)行作文訓練。
下面我就著(zhù)重談一下議論文訓練的一點(diǎn)想法。
第一階段：議論文的訓練
它是本學(xué)期的我們作文教學(xué)的重點(diǎn)之一。我認為議論文的教學(xué)和議論文的寫(xiě)作訓練應同步進(jìn)行。從培養議論能力的過(guò)程看，包括四個(gè)訓練階段，即：感性準備階段──初步訓練階段──全面訓練階段──鞏固熟悉階段。
�。�、感性準備階段。學(xué)生第一次接觸議論文。但是文本又不都是規范的議論文，直接講文本內容，學(xué)生很難一下就掌握議論文的基本模式套路，那么我們不妨在教學(xué)中先給學(xué)生幾篇規范的議論文。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等，讓學(xué)生對規范的議論文的結構和思路有一個(gè)基本的認識。
�。�、初步訓練階段。學(xué)生在感性認識的基礎上，結合文本設計的寫(xiě)作內容，做兩次練筆。如九年級上冊中“笑對失敗”、“善待他人”“好讀書(shū)，讀好書(shū)”等話(huà)題。這樣有的放矢，應該能取得比較好的訓練效果。
�。�、全面訓練階段。全面訓練不是也不可能是巨細無(wú)遺、面面俱到的訓練，而是抓住若干基本點(diǎn)，求其較為牢固地掌握。那么，我們在講完規范議論文之后，就可以講文本中的《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》《事物的正確答案不止一個(gè)》《中國人失掉自信力了嗎》等文章。增加學(xué)生對議論思路隨實(shí)際問(wèn)題的變化而變化的認識。在這一階段我們同時(shí)還可輔以簡(jiǎn)單的材料作文讓學(xué)生練習。
�。�、鞏固熟悉階段。這一階段也可以根據文本內容，如：九年級下五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫(xiě)一篇議論文。題目自擬，600字左右，注意立論要有根據。
在議論文的寫(xiě)作訓練中一定要指導學(xué)生注意：
１、要有明確的論點(diǎn)：
論點(diǎn)是作者對所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解或主張。論點(diǎn)必須要正確、鮮明。
所謂“正確”，就是要符合客觀(guān)實(shí)際，符合馬克思列寧主義科學(xué)真理；所謂“鮮明”，就是立場(chǎng)、態(tài)度要分明，肯定什么，否定什么，贊成什么，反對什么，都要明白清楚，不能似是而非，模棱兩可。論點(diǎn)有中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)和論據材料的統帥，也是議論文得以存在的根本因素。議論文的主旨就在論證作者的主張。因此寫(xiě)議論文，必須要有明確的觀(guān)點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）。
給材料寫(xiě)議論文，需要我們讀懂材料，抓住議論的話(huà)題或材料中的關(guān)鍵詞，從不同的角度思考分析從而確定中心論點(diǎn)。
２、要選好論據，用好論據：
寫(xiě)議論文，在提出中心論點(diǎn)后，必須使用論據加以論證。論據有兩種：一是事實(shí)論據，二是理論論據，無(wú)論使用哪種論據，都必須為論證中心論點(diǎn)服務(wù)。寫(xiě)作時(shí)要根據觀(guān)點(diǎn)的需要，審慎地加以選擇，力求觀(guān)點(diǎn)和材料的高度統一。任何材料，即便是典型最突出的材料，如果不能緊緊圍繞所要論述的觀(guān)點(diǎn)不是緊扣這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，一定要忍痛割?lèi)?ài)，棄之不用。如寫(xiě)《學(xué)然后知不足》一題，如果引用“歐陽(yáng)修四歲喪父，家貧無(wú)紙，母親用荻畫(huà)地教他寫(xiě)字”這個(gè)例子，顯然不妥，因為它屬于勤奮成才方面的典型事例，卻不能成為論證本文論點(diǎn)的材料。因而寫(xiě)議論文所選論據一定要與論點(diǎn)一致而且要正確無(wú)誤，還要典型、新鮮。
寫(xiě)議論文，不但要選好論據，還要用好論據，所謂用好論據，就是緊扣中心論點(diǎn)，對所用的事例論據進(jìn)行分析，對所用的理論論據進(jìn)行闡述。但很多學(xué)生不會(huì )用事例，簡(jiǎn)單地認為寫(xiě)議論文就是提出個(gè)觀(guān)點(diǎn)舉幾個(gè)例子就行了。于是在文中出現的常是有“例”無(wú)“證”，以“例”代“證”，寫(xiě)成的議論文是觀(guān)點(diǎn)與例子的簡(jiǎn)單疊加。比如，有個(gè)同學(xué)就材料《愛(ài)因斯坦的第三只小板凳》作文，他提煉的觀(guān)點(diǎn)是“失敗是成功之母”。文章第一段引述材料，亮出觀(guān)點(diǎn)之后，第二段聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)議論時(shí)，舉了以下事例：
�、� 愛(ài)迪生發(fā)明電燈經(jīng)歷了無(wú)數次失敗，最終成功。
�、� 二戰中美國海軍在珍珠事件中遭日本重創(chuàng )，后來(lái)反敗為勝。
�、� 哥白尼等人堅持以太陽(yáng)中心說(shuō)經(jīng)歷數次挫折，最終還是被人世人認可。④英國名將威靈頓，在和拿破侖的較量中被打敗，后來(lái)又重新振旗鼓，在滑鐵盧一役打敗拿破侖。
�、� 有同學(xué)在做數學(xué)題遇到難題，反復思考，終于解出了這道題。
整篇文章不足６００個(gè)字，中間論證竟用了５個(gè)事例，這５個(gè)事例敘完之后，基本未做任何分析，就用“由此看來(lái)……”結束了文章。這篇文章乍一看似乎論據充足，而實(shí)際上只是簡(jiǎn)單羅列了一堆松散的材料，沒(méi)有找出事例隱含的道理或規律，也就是說(shuō)這個(gè)學(xué)生選擇了論據，但未用好論據。
針對學(xué)生事實(shí)論據選好后，無(wú)法說(shuō)理的現狀，教者應選擇幾種適合學(xué)生水平的分析方法，進(jìn)行強化訓練。
�、� 例后評價(jià)法，即對所舉事例圍繞論點(diǎn)進(jìn)行評論；
�、� 正反對比法，即舉一例再舉相反例子，以形成正反對照，然后再加一兩句分析的方法；
�、� 反向假設法，即舉例后再向相反方向作假設的方法。
學(xué)生掌握了這三種方法后，就能擺脫論點(diǎn)、論據無(wú)法有機結合的狀況。
�。�、要合理安排論證的結構。
議論文一般是由提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結論）這三部分構成的。論點(diǎn)、論據、論證是議論文的三要素。論點(diǎn)一般放在文章的開(kāi)頭部分即提出問(wèn)題──引論部分。如《談骨氣》一文，開(kāi)頭直接提出“我們中國人是有骨氣”這一中心論點(diǎn)；有時(shí)也可在文章中間部分提出中心論點(diǎn)，如《事事關(guān)心》一文，從對一副對聯(lián)分析中提出“既要關(guān)心政治，又要致力讀書(shū)，兩方面要緊密結合”這一中心論點(diǎn)；也有的中心論點(diǎn)是在文章的結尾部分歸納總結得出來(lái)的，如孟子《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》一文，就是在文章結尾部分歸納得出“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”這一中心論點(diǎn)的。論證的過(guò)程主要安排在分析問(wèn)題──本論部分。論證的過(guò)程根據需要，可以并列從不同角度來(lái)論證，即并列式結構；也可以逐層深入地進(jìn)行論述，即遞進(jìn)式；也可采用總分式、對照式等。不同類(lèi)型的文章又有更為具體的模式。值得一提的是寫(xiě)給材料的議論文，應該注意在論證過(guò)程中使用所給材料，其行文結構大致如下：
�、� 概述材料；
�、� 提出本文的論點(diǎn)；
�、� 分析所給材料（緊扣論點(diǎn)）；
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際論證（緊扣論點(diǎn)）；
�、� 總結（緊扣論點(diǎn)，照應所給材料）。
這種模式與我國文章的傳統寫(xiě)法──起、承、轉、合不謀而合。運用范圍相當廣泛，可用于讀后感、觀(guān)后感、影評等，掌握這種模式對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不無(wú)裨益的。
第二階段：在擬題上，話(huà)題、命題等形式上進(jìn)行作文訓練。
作文教學(xué)計劃9
教學(xué)目標
1．在學(xué)生原有寫(xiě)作的基礎上繼續提高、鍛煉寫(xiě)作的基礎能力，達到基本寫(xiě)作要求。
2．能寫(xiě)出自己所熟悉的人和事,做到層次分明、條理清楚；寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。 在作文中寫(xiě)出有個(gè)性的東西，作文要創(chuàng )新，有鮮明的個(gè)性特征。
3．重點(diǎn)訓練記敘文的寫(xiě)作，多運用抒情、議論，多寫(xiě)感受啟發(fā)和認識。
4．自由靈活地運用多種寫(xiě)作形式。
具體措施
1、命題上應盡量想方設法引導學(xué)生從自身實(shí)踐活動(dòng)中尋找作文素材，通過(guò)討論，交談，提煉出既具表現力又能引發(fā)真情實(shí)感的題目來(lái)。題目的設計應由淺入深，有行動(dòng)到內心。
2、寫(xiě)作內容上注意引導學(xué)生去感受生活，思考生活，加強生生間的交流體驗，并通過(guò)最擅長(cháng)的語(yǔ)言表達方式切磋砥礪，閃出思想的火花，從而感悟到寫(xiě)作的真諦，促使學(xué)生寫(xiě)作“我口說(shuō)我心”，讓學(xué)生將作文當作傾吐心聲的載體。
3、作文修改上可讓學(xué)生反復閱讀自己的初稿修改，更主要是借助學(xué)生之間的力量去給作文評判修改。在原作的基礎上對文字加以修改潤色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，并在必要的地方添加一些照應、過(guò)度的語(yǔ)句或關(guān)聯(lián)詞，使文章的語(yǔ)句更為優(yōu)美、思路清晰、語(yǔ)脈暢通，最終達到文質(zhì)兼美的效果。
4、作為講評時(shí)還應以學(xué)生為主體，把例文對比呈現，讓學(xué)生自己去感受文章是否符合題旨要求，再經(jīng)過(guò)討論研究總結出好作文的優(yōu)點(diǎn)，不佳作文的修改方案。這樣對學(xué)生作文的指導意義更強。這樣，講評不再是教師一個(gè)人在唱主角，學(xué)生的寫(xiě)作能力都會(huì )有所提高。
第一單元 記敘的線(xiàn)索
一、訓練目標：
1、繼續學(xué)習寫(xiě)作記敘性文章。認真觀(guān)察身邊的人和事，邊觀(guān)察、邊記錄、邊思考，然后選取最有代表性的幾件事或幾個(gè)生活片斷，來(lái)表現一個(gè)人的某一方面或某幾個(gè)方面的特點(diǎn)。通過(guò)每件事或每個(gè)生活片斷來(lái)表現這個(gè)人的一個(gè)生活側面。（這是為了突破小學(xué)作文的詳寫(xiě)一件事模式） 2、寫(xiě)作時(shí)同學(xué)要注意記敘性散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 3、要訓練在記敘和描寫(xiě)中穿插適當抒情和議論的寫(xiě)作方法，并注意寫(xiě)好段落間過(guò)渡的語(yǔ)言。
二、訓練題目：
初級： 在生活中，一定有過(guò)這樣那樣的事令你激動(dòng)，令你興奮，一定有人關(guān)心過(guò)你，幫助過(guò)你。這些人或事給你留下了美好的記憶，珍藏在你的心底�；貞涍@些往事，你會(huì )再次激動(dòng)，再次受到鼓舞，從而獲得生活的力量�，F在，請你拿起筆來(lái)，以“想念”為話(huà)題，把你珍藏的記憶寫(xiě)出來(lái)吧。 高級：1.《我生命里的那抹陽(yáng)光》
寫(xiě)作指導： 《我生命里的那抹陽(yáng)光》為比喻性題目，“陽(yáng)光”是題眼，“陽(yáng)光”寓意溫暖光明，那個(gè)人應像陽(yáng)光一樣給“我”以溫暖，又給“我”最珍貴的啟示，照亮“我”的前進(jìn)的道路，引導學(xué)生回憶自己生命中那個(gè)陽(yáng)光一樣的人，他給了自己怎樣的幫助和溫暖，把事情寫(xiě)具體，通過(guò)敘事既寫(xiě)出他對“我”的重要性，確實(shí)像陽(yáng)光，給予心里溫暖的正能量，激勵自己人生道路在面臨困難和挫折的時(shí)候，繼續向前……
2.儲蓄人生（這一單元以人生為主題編寫(xiě)）
第二單元 借物抒情
一、訓練目標：
1.讓學(xué)生學(xué)習將情感融于敘事之中，通過(guò)事物來(lái)抒發(fā)情感。
2.學(xué)習運用多種表現手法，具體冇些食物，寫(xiě)出它的特征，并融入自己的感情。
3.巧妙的運用聯(lián)想和想象，把選取的“物”應抒發(fā)的“情”的契合點(diǎn)找準。
二、訓練題目：
初級：（一句話(huà)）
1.我們學(xué)校里共青路上種植的白楊，白楊寄予著(zhù)共青團員的什么情懷呢？校園還種植著(zhù)銀杏樹(shù)，它又有什么寓意呢？
2.寫(xiě)學(xué)校的操場(chǎng)（運用多種表現手法）200字左右
高級：
1.閱讀下面材料，按照要求作文。
中國的二十四節氣不僅與物候、時(shí)令準確對應，而且還有著(zhù)一個(gè)個(gè)內涵豐富的名字。讓我們看看春季的幾個(gè)節氣：“立春”還帶著(zhù)殘冬的余寒，但天氣變暖，送來(lái)了春的氣息，是一種轉折，也是一個(gè)新舊交替的標志；“驚蟄”就像一個(gè)故事，一聲春雷把萬(wàn)千蟄居沉睡的生命喚醒，就像父親的棒喝，讓頑劣的孩童懂得了奮進(jìn)；“春分”這一天，太陽(yáng)正當赤道上方，它將自己的光一絲不茍地均分給了地球南北，顯示出一種公正。請從“立春”、“驚蟄”、“春分”中，任選一個(gè)作為題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章
2. 在這個(gè)不尋常的春天里
第三單元 合理安排說(shuō)明順序
�。ū締卧膶�(xiě)作內容如果出現在上學(xué)期第三單元是可行的，能回應所講的課文，但本冊本單元是對生存環(huán)境的思考，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識的單元。故教材中的寫(xiě)作不適用，我們繼續深化前兩個(gè)單元寫(xiě)作內容）
一、訓練目標：
1.明確并學(xué)習運用記敘文的行文思路。（時(shí)間順序、地點(diǎn)轉換、情節轉換、情感變化……）
2.學(xué)習運用合理的結構布局，達到言之有物、言之有理的目的。（并列式、遞進(jìn)式、總分式、小標題式，日記式……）
二、訓練題目
初級：1.消失了的
高級：把寫(xiě)景的古詩(shī)擴展成散文，注意描寫(xiě)手法的運用
把若干個(gè)寫(xiě)景小散文綴連在一起，最合成片段式、并列式、遞進(jìn)式、小標題式結構的散文，表達熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的主旨
第四單元 記敘中的描寫(xiě)和抒情
一、訓練目標：
1.寫(xiě)人的記敘文，要使人物鮮活、傳神，恰當運用外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法。2.寫(xiě)景寫(xiě)事記敘文，要在細致觀(guān)察的基礎上，綜合運用各種描寫(xiě)手法和抒情手段，將景、物、事，情呈現在讀者面前。
3.抒情力求貼切自然，水到渠成，做到情緣事而發(fā)，情由感而生。
4.選材個(gè)性化、描寫(xiě)細膩化、情感真摯化。
二、訓練題目：
初級： 1.哲學(xué)家常說(shuō)，一滴水中見(jiàn)大海，一粒沙中見(jiàn)世界。的確如此，即使是我們日常生活中一些平常小事，例如逢年過(guò)節的風(fēng)俗，吃飯穿衣的習慣，以及我們各自家鄉的建筑、飲食等，細心探究起來(lái)，幾乎每一樣都包含著(zhù)深厚的文化內涵，蘊藏著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習的寶貴資源。到民間去“采風(fēng)”，關(guān)注我們平常習焉不察的民風(fēng)民情，探尋日常生活背后的“學(xué)問(wèn)”，一定會(huì )有許多驚喜的發(fā)現！以“民風(fēng)民俗”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
2.家鄉的節日或中國“玩意兒”
高級： 1. 我身邊的奇人或異事
寫(xiě)作指導：寫(xiě)作前可讓學(xué)生先搜集素材先選定描寫(xiě)的人物，然后重點(diǎn)去觀(guān)察人物的選定可從不同的渠道，如電視節目中有特殊本領(lǐng)的人就很多：像中央三臺《星光大道》中就有很多來(lái)自民間的藝術(shù)家、《東方衛視》達人秀每個(gè)達人都有絕活
如果用心觀(guān)察大街上也有很多民間藝人：像用麥芽糖畫(huà)動(dòng)物的老爺爺、把你的名字化成一幅畫(huà)的阿姨等。賣(mài)藥糖的吆喝聲……（古文化街）
2.真正的朋友P160
第五單元 學(xué)寫(xiě)書(shū)信
一、訓練目標：
1.了解“書(shū)信體作文”的文體特征
�。〞�(shū)信是生活、學(xué)習和工作中用得最廣泛的一種應用文，它是人們普遍使用的一種交際工具。但是，要運用它來(lái)寫(xiě)作文，那就不能僅僅把它當做一種交際工具，還必須把它當成“文章”。
�。�1）、情真意切，便于表達真情實(shí)感，富有感染力。（多采用第二人稱(chēng)）
�。�2）、表達方式靈活�？梢圆捎脭⑹�、描寫(xiě)、抒情、議論的表達方式，
�。�3）、內容不拘，結構自由，不需要復雜的過(guò)渡承接。
�。�4）、對象很廣泛。
�。�5）、語(yǔ)言要求低。這并不是說(shuō)語(yǔ)言可以干癟無(wú)味，不需要有個(gè)性特點(diǎn)。）
2.學(xué)會(huì )書(shū)信的格式注意書(shū)信的要求
書(shū)信的格式主要包括稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期五部分。
3.注意言語(yǔ)中的一切交際禮儀。
二、訓練題目
初級：1.漸漸長(cháng)大的你，一定有許多的困惑無(wú)法解答，也一定有許多的煩惱無(wú)處傾訴，如果不愿意與親人和朋友面對面交談，那就試以書(shū)信的形式，向他們敞開(kāi)心扉，傾訴心曲吧。
高級：1.假如以“珍惜”為話(huà)題作文，運用書(shū)信體來(lái)表達，可以有哪些構思呢？
2.請以“選擇”為話(huà)題或以“長(cháng)大”為題寫(xiě)一篇書(shū)信體作文。
3.我與 面對面（填充一位古人）
第六單元寫(xiě)作 學(xué)寫(xiě)游記
一、訓練目標：
1.學(xué)習以游蹤為線(xiàn)索的寫(xiě)作方法，能運用移步換景和定點(diǎn)觀(guān)察
2.注意詳略得當，學(xué)會(huì )取舍材料。
3.要突出景物的鮮明特征,妙用修辭。
4.適當交代有關(guān)風(fēng)景的知識。
5.融情于景。
二、訓練題目：
初級：
大家都應該有過(guò)出游的經(jīng)歷。旅途中，我們不僅觀(guān)察自然風(fēng)光，了解民風(fēng)民俗，同時(shí)也會(huì )有新奇的感受，產(chǎn)生很多思考和遐想。自擬題目，寫(xiě)一篇游記。
高級：
以書(shū)信的形式給你的外國筆友介紹你出游的歷程，把中國的優(yōu)美景致介紹給他，亦可以介紹你旅游地的相關(guān)知識：神話(huà)傳說(shuō)，歷史故事等，增強文章的文化性、趣味性。
| 名稱(chēng)： | 八年級下冊語(yǔ)文作文教學(xué)計劃 |
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| 版本年級： | 八年級下語(yǔ)文教學(xué)計劃 |
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作文教學(xué)計劃10
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生了解中考作文的要求，分析近年中考作文的特點(diǎn)及要注意的問(wèn)題。
指導學(xué)生練習并提高用心用情表達自己獨特感受和真切體驗的能力，力求做到正確審題、個(gè)性立意、優(yōu)質(zhì)取材、巧妙構思。
3.養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。
二、學(xué)情分析
我們農村中學(xué)的語(yǔ)文水平相對較差，為數不少的學(xué)生視界狹窄，認識事物過(guò)于膚淺，缺乏深刻的見(jiàn)解和豐富的思想感情，不懂寫(xiě)作技巧，缺乏生動(dòng)的描寫(xiě)。
我班級學(xué)生從預初開(kāi)始使用新教材，我有意識地結合閱讀教學(xué)設置了大量的片段寫(xiě)作練習，學(xué)習態(tài)度較好的學(xué)生作文水平提高顯著(zhù)，態(tài)度較差的學(xué)生則原地踏步，學(xué)生作文水平兩極分化，參差不齊。
三、教學(xué)設想
1．完成九年級下冊各單元寫(xiě)作訓練目標。
2．先分階段分角度從審題、立意、選材、構思、語(yǔ)言五方面進(jìn)行系的專(zhuān)題復習，再綜合練習、修改。
�。常槍W(xué)生水平參差不齊，每一方面都分層次要求，分為基本要求、中等要求和沖A要求如選材的基本要求是“圍繞主題”，中等要求是“新穎獨特”，沖Ａ要求是“細節放大”。
�。矗緦W(xué)期特別要加大作文訓練的量，平均一周一個(gè)主題，采取在閱讀中感悟體會(huì )，在練習中滲透應用。
�。担诔跞龑W(xué)習任務(wù)重，把原來(lái)每周三篇練筆減為一篇，內容限制為生活感悟，要求質(zhì)量，提高學(xué)生對日常生活素材的敏銳感受力。
6.在最后階段學(xué)生要自覺(jué)主動(dòng)多讀書(shū)看報，開(kāi)拓自己視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，充分利用課余時(shí)間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著(zhù)，并學(xué)習別人的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技巧，為寫(xiě)作積累素材，補充新鮮血液。雖學(xué)習比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘時(shí)間來(lái)看書(shū)讀報。在寫(xiě)作中，要善于從大處著(zhù)眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì )“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”；善于聯(lián)想，張揚個(gè)性。讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。
四、教學(xué)安排（具體教學(xué)中會(huì )結合初三考試進(jìn)行個(gè)別變動(dòng)）
�。ㄒ唬�、單元寫(xiě)作計劃
�。ǘ�、專(zhuān)項寫(xiě)作訓練
審題：
說(shuō)得坦率一點(diǎn)，就是對命題者的心理揣摩，研究寫(xiě)作時(shí)如何投其所“要”。許多作文輔導書(shū)上，雖然介紹了不少審題步驟和方法，但我認為，最適用的審題方法還是：揣摩命題者心理，咀嚼作文題中每個(gè)詞。
找到“中心詞”：即寫(xiě)什么，明確其選材或立意的指向。
如：《一次不尋常的考試》《欣賞自己》《我想唱首歌》
2．抓住“題眼”：即關(guān)鍵詞，了解文章要突出的重點(diǎn)和寫(xiě)作應要避免的誤區
如：《一次不尋常的考試》《我終于戰勝了xx》《xx也美麗》
3．關(guān)注“限制詞”：把握規定的人、事、物、景的范圍
如：《一次不尋常的考試》《欣賞自己》《我們是初升的太陽(yáng)》
4．把握文題的深義：即比喻義、引申義或象征義等，深入挖掘豐富的主旨。
如：《我想唱首歌》《翻過(guò)那座山》《帶著(zhù)微笑出發(fā)》《讀者》
立意：
�。保澜缟系氖挛锿窍嗤ǖ�。人生的許多道理、規律可以在世界萬(wàn)物中找到投影，所以開(kāi)掘文章最優(yōu)主旨的第一個(gè)方法就是：由物見(jiàn)人，感悟人生。
�。玻胀ǖ氖虑橹锌偸翘N含著(zhù)世間的道理的，聰明的人常常會(huì )從看似平凡的小事中挖掘出深刻的道理，給人以深深的啟迪，所以第二個(gè)方法我們可以歸結為因事寓理，點(diǎn)鐵成金。
�。常恳粋�(gè)人都和社會(huì )有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一個(gè)人身上發(fā)生的事情，其實(shí)是社會(huì )現象的一個(gè)縮影。如果做一個(gè)有心的人，我們可以窺視一個(gè)點(diǎn)，看到社會(huì )的風(fēng)貌。俗話(huà)說(shuō)，一滴水可以見(jiàn)太陽(yáng)。一件小事可以折射出時(shí)代的光和影。時(shí)代的特征、變化，總會(huì )在我們周?chē)娜粘Ｉ钪蟹从吵鰜?lái)。我們只要善于發(fā)現，善于開(kāi)掘，總會(huì )捕捉到閃耀著(zhù)時(shí)代光芒的浪花。這就是第三個(gè)方法：由點(diǎn)及面，反映社會(huì )。
選材：
�。保畤@主題
�。玻苌褪�
�。常路f獨特
�。矗毠澐糯�
結構：
�。保囝^并進(jìn)：即運用排比段的形式，多側面地闡釋文章題意，多角度地演繹文章內容。
如：《生活是美麗的》開(kāi)頭以“生活是美麗的，生活中的美無(wú)處不在。美，讓平凡的生活變得不平凡”引起全文，然后分別以“美，友誼的永恒魅力”、“美，微笑的永恒特征”、“美，感激的永恒主題”構成排比段，以具體的記敘生動(dòng)演繹了“生活是美麗的”豐富內涵。
�。玻攸c(diǎn)突破：即圍繞一個(gè)重點(diǎn)選材立意。
如：《告訴你一個(gè)秘密》以對母親訴說(shuō)秘密的口吻，記敘了父母離異后觀(guān)察到父親的變化，希望母親能原諒父親，重新?lián)碛型暾腋５募彝�。圍繞這樣一件事情重點(diǎn)突破，也收到極好的效果。
�。常�(xiàn)索展開(kāi)：
線(xiàn)索主要有以下幾種類(lèi)型：時(shí)間線(xiàn)索，如《回憶我的母親》；空間線(xiàn)索，如《從百草園到三味書(shū)屋》；時(shí)空線(xiàn)索，如《故鄉》；人物線(xiàn)索，如《為了周總理的囑托》；事情線(xiàn)索，如《一件珍貴的襯衫》；事物線(xiàn)索，如《記一輛紡車(chē)》；景物線(xiàn)索，如《白楊禮贊》；情感線(xiàn)索，如《荔枝蜜》；問(wèn)題線(xiàn)索，如《驛路梨花》；等等。
線(xiàn)索在文中的體現，多半在標題、開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡和段首段尾的關(guān)節處；同時(shí)把握文章的氣勢、整體脈絡(luò )和傾向，則是把握線(xiàn)索的關(guān)鍵。
線(xiàn)索的展開(kāi)技巧：（一）借助描寫(xiě)加以展開(kāi)（二）借助聯(lián)想加以展開(kāi)
語(yǔ)言：
古人云“言之無(wú)文，行而不遠”，語(yǔ)言表現力是中考作文中體現文章檔次的重要評價(jià)依據。一篇作文語(yǔ)言的表達首先要做到準確，也就是文章的語(yǔ)言是否能清晰地、有條理地、通順地表述自己的思想。其次，在準確、清晰的基礎上要講求表達的流暢，有一定的表現力。
煉字煉句。
巧用修辭。
引用古往今來(lái)的名言名句。
細節描寫(xiě)具有畫(huà)面感、流動(dòng)感、含蓄性。
�。ㄈ�、重點(diǎn)習作訓練
1、游（填游覽地名）
提示與要求：自然美景引人入勝，第一單元選取的都是名家名篇，無(wú)不讓人陶醉，也讓人躍躍欲試。請你當一回導游，按照一定的順序，帶領(lǐng)大家游覽勝景。學(xué)會(huì )以文化的眼光去發(fā)現生活中的文化。字數600字以上。
2、走近（橫線(xiàn)上填人名）
提示與要求：（結合第二單元“人物春秋”）大師是我們推崇的對象，生活中還有許多值得我們崇敬學(xué)習的人，請選擇你最了解、熟知的一位進(jìn)行介紹，字數600字左右。
3、以“假如世上沒(méi)有了書(shū)”為題目。
�、倏梢源竽懴胂�，講述故事，也可以抒發(fā)感情，發(fā)表議論等；②可以寫(xiě)書(shū)在人類(lèi)文明發(fā)展中的作用，沒(méi)有了它會(huì )產(chǎn)生什么后果；可以寫(xiě)書(shū)對人的思想修養的影響等。
4、這件事，我做對了
提示與要求：生活中有許多事不是很容易做出選擇的，激烈的思想斗爭，反復的權衡比較，終于自己的選擇得到了認可。把這段經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，字數600字左右。
5、辯（橫線(xiàn)上填成語(yǔ)）
提示與要求：模仿“班門(mén)弄斧”辯，選擇一成語(yǔ)進(jìn)行逆向思維，用例
證法分析說(shuō)理，字數400字左右。
6、以“忽略的，有時(shí)是最重要的”為話(huà)題。
�、僭谏钪�，一些細小的東西常常被忽略。比如，一聲叮嚀、一個(gè)微笑、一句問(wèn)候、一個(gè)小數點(diǎn)、一道小程序、一次小錯誤、一處小破綻????忽略是常有的，后果有大有小，有的無(wú)關(guān)緊要，有的鑄成大禍。有時(shí)，我們正在忽略的，可能就是最重要的。②題目自擬，不少于600字。
7、善待xxx。
�、傺a全題目，如生命、親人、自己、友情等。②適當運用多種表達方法，有真實(shí)情感表現。不少于600字。
8、寫(xiě)畢業(yè)寄語(yǔ)
當你即將畢業(yè)要離開(kāi)母校時(shí)，面對母校、面對老師、面對同學(xué)，一定有很多話(huà)要說(shuō)，那就痛快地把心里的話(huà)傾吐出來(lái)吧。要求語(yǔ)言流暢，情感真實(shí)，結構緊密，500字左右。
作文教學(xué)計劃11
一、教學(xué)目標
《課程標準》指出7~9年級作文訓練的要求：
1.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對象。
2.寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。
3.多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達。
4.根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。
5.寫(xiě)記敘文，做到內容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫(xiě)日常應用文。
6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫(xiě)、續寫(xiě)；能變換文章的文體或表達方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。
7.有獨立完成寫(xiě)作的意識，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節。
8.養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。
9.能正確使用常用的標點(diǎn)符號。
10.作文每學(xué)年不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習作。綜合語(yǔ)文課本具體要求九年級畢業(yè)班學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際方面達到以下要求：
第一單元：這一單元主要引導學(xué)生認識土地兩個(gè)方面的意義：一個(gè)是物質(zhì)層面上的土地，這是我們每天都要接觸到的，是人類(lèi)活動(dòng)的舞臺，是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎；第二個(gè)層面是文化層面上的土地，人類(lèi)所創(chuàng )造的一切藝術(shù)形式都不可避免的要涉及土地這個(gè)主題，因此，土地就被賦予了各種各樣的意義。古希臘神話(huà)中，土地被稱(chēng)為大地母親，她是力量的源泉，在各國統治者眼中，土地是權力的象征“普天之下，莫非王土”，天地越多，意味著(zhù)權力也越大，而對于一國的人民，天地就意味這自由和幸福，因此，面對外來(lái)的侵略，他們寸土必爭，所以，要了解土地的歷史和現狀，了解土地保護對于人類(lèi)可持續發(fā)展的意義。要求學(xué)生在此基礎上，深層理解文化意義上的土地，展開(kāi)詩(shī)意的想象，以土地為話(huà)題，寫(xiě)一篇抒情性的文章或一首小詩(shī)。
第二單元：本單元要指導學(xué)生進(jìn)一步走近小說(shuō)，要求能用普通話(huà)復述小說(shuō)情節，介紹小說(shuō)人物，了解小說(shuō)的各種描寫(xiě)手法：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、勇于冒險、心理描寫(xiě)及景物描寫(xiě)等。肖像描寫(xiě)要寫(xiě)出人物的外貌特征，展示人物的內心世界；動(dòng)作描寫(xiě)要生動(dòng)、具體、細致，要完整的描繪每一動(dòng)作的前因和后果，表現動(dòng)作的發(fā)生、發(fā)展乃至結束的過(guò)程，使讀者獲得如臨其境、如見(jiàn)其人的印象。語(yǔ)言描寫(xiě)要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷，能夠表現人物的思想感情，反映人物心理活動(dòng)，要性格化，切忌八股調，學(xué)生腔。心理描寫(xiě)、內心獨白、動(dòng)作暗示、景物烘托、心理概述、心理描寫(xiě)要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀(guān)臆造，包括無(wú)限制的擴大，要與其它描寫(xiě)有機結合起來(lái)。在了解小說(shuō)的基礎上，根據個(gè)人的興趣和特長(cháng)，自擬題目，選取一個(gè)與小說(shuō)有關(guān)的話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。第三單元：本單元指導學(xué)生加強語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在實(shí)際生活中學(xué)習語(yǔ)文，應用語(yǔ)文。在社區活動(dòng)中培養學(xué)生的社交能力，樹(shù)立社會(huì )責任感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自評自改作文�！皩W(xué)生寫(xiě)作文，老師改作文”，一貫如此，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。教師的責任在于教會(huì )學(xué)生自己修改習作，而不是越俎代庖，代替學(xué)生修改。當然，教師批改學(xué)生的習作是必要的，但只是為學(xué)生自改作文示范，應指導學(xué)生以教師的批改為例學(xué)習修改文章的基本方法和要領(lǐng)，最后自改習作。另外，還可以要求學(xué)生互相修改習作，以收到取長(cháng)補短、共同提高的效果。
這次習作，絕不上都是些應用文，例如：調查報告、公約、倡議書(shū)等，不妨廣泛聽(tīng)取社區群眾
意見(jiàn)，讓他們來(lái)作個(gè)評價(jià)，這有助于學(xué)生提高對寫(xiě)作的本質(zhì)和意義的認識，也可以增強他們的社會(huì )責任感。
第四單元：這一單元是通過(guò)對音樂(lè )作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，使學(xué)生在真、善、美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。開(kāi)展一次語(yǔ)文與音樂(lè )的聯(lián)誼活動(dòng)，選好一個(gè)角度，寫(xiě)一篇作文。
第五單元：在過(guò)去很長(cháng)的歷史時(shí)間里，孔子都具有無(wú)比崇高的地位。孟子呢，直接繼承和發(fā)揚了孔子的思想，老師上一向孔、孟并稱(chēng)�？鬃�、孟子離我們的時(shí)代已經(jīng)十分久遠，然而，他們那杰出的智慧和偉大的人格，仍然給我們以有益的啟迪。讓學(xué)生比較全面的了解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認識，并從中汲取營(yíng)養，以孔子或孟子的某一句名言為題，寫(xiě)一篇議論文。
第六單元：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)”，三年的時(shí)光已悄悄過(guò)去，相聚猶在昨天，分別即在眼前�；厥资湃サ娜兆永�，數不清校園里留下多少歡樂(lè )。而今新頭不免涌起縷縷悵惘。但人的一生必然要走過(guò)許多“驛站”，每一個(gè)“驛站”，既以為著(zhù)結束，更是一段新征程的開(kāi)始。請局初中三年來(lái)的學(xué)習和生活情況，寫(xiě)一篇總結�？偨Y不能光羅列現象，而要善于概括那些帶規律性的東西，也不要空泛的發(fā)議論，而要舉出能說(shuō)明經(jīng)驗教訓的事例，把觀(guān)點(diǎn)和材料統一起來(lái)，總結的材料要真實(shí)，不夸大，不縮小，語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)，對于情況的敘述要概括、簡(jiǎn)明。
二、基本情況分析
通過(guò)期末考試及平時(shí)的作文訓練，了解到學(xué)生的作文情況大致如下：
一部分學(xué)生底子較好，寫(xiě)作能力較強，基本掌握了寫(xiě)作技巧，作文能?chē)@一個(gè)中心話(huà)題，有具體的任務(wù)和事件，作文層次清楚，條理清晰，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，并能夠生動(dòng)|貼切的運用比喻、擬人和排比等修辭手法，講究一定的文采和技巧。但也存在一定的問(wèn)題：一是部分同學(xué)審題立意不清，句意表達不完整，“茶壺里煮餃子”，心中有話(huà)說(shuō)不出來(lái)，條理混亂，缺乏中心。二是惡性循環(huán)的公式化協(xié)作比較嚴重。有一部分同學(xué)的作文，受到一些盈利性作文刊物的影響，總是開(kāi)頭有一大段離題的渲染，中間一截空洞的口號，最后幾句決心。三是寫(xiě)作隨心所欲。既不打草稿，也不打腹稿，更不列提綱。個(gè)別學(xué)生作文完全沒(méi)有章法，想到哪里就寫(xiě)到哪里。四是個(gè)別同學(xué)的書(shū)寫(xiě)馬虎，錯別字又多。五是文體錯誤，往往把應用文寫(xiě)成記敘文，或者把說(shuō)明文寫(xiě)成記敘文。
三、具體措施
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有寫(xiě)作材料是無(wú)論如何寫(xiě)不出文章來(lái)的。協(xié)作素材從何而來(lái)？一靠積累，二靠觀(guān)察。觀(guān)察，不只要用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，用腳踩，用皮膚接觸，動(dòng)用各種感官直接感知，廣泛伸展到各個(gè)領(lǐng)域里去，捕捉事物的特征和事物之間的聯(lián)系，從而了解到大千世界，積累素材。這就要求學(xué)生要在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活中廣泛而深入的觀(guān)察，去分析、去體驗，才有可能寫(xiě)好文章。
2、培養審題的構思能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何選材、剪裁、謀篇、布局、銜接過(guò)渡，運用表現手法，乃至于遣詞造句，甚至文體、語(yǔ)氣、格式、款式等。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，運用豐富多彩的詞語(yǔ)和千變萬(wàn)化的句式，運用比喻、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情等各種各樣的協(xié)作技法，運用各種各樣的修辭手法來(lái)組織一篇文章，因此，在平時(shí)聯(lián)系中要注意這些方面的訓練。
4、培養學(xué)生的聯(lián)想能力，使文章生動(dòng)活潑，厚實(shí)有力。寫(xiě)作時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，才能浮想連翩，文思泉涌，筆底生花。
5、組織學(xué)生討論，提高認識，明確目的，端正態(tài)度，寫(xiě)好作文。
6、培養學(xué)生良好的習慣，從實(shí)際出發(fā)，言之有物，實(shí)事求是，培養學(xué)生良好的文風(fēng)。
7、有計劃、有步驟地作好作前指導和作后的講評，通過(guò)指導和講評，提高學(xué)生的作文水平。
8、精改作文，挖掘學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)。
9、對作文水平不高的同學(xué)不挖苦諷刺，耐心指導。
10、閱讀教學(xué)緊密結合作文實(shí)踐，多寫(xiě)模擬性的作文，多作口頭作文，鍛煉沒(méi)一位學(xué)生的口頭表達能力。
四、教學(xué)設想
1、改變封閉式作文教學(xué)模式，努力探索，進(jìn)行開(kāi)放性作文教學(xué)，結合課文，多指導進(jìn)行協(xié)作訓練。
2、認真指導學(xué)生互批作文。
3、多寫(xiě)多練，抽樣檢查。
4、課后要求每位學(xué)生每周寫(xiě)好三篇隨筆，組織語(yǔ)文活動(dòng)小組，每四~六位同學(xué)一組，選出優(yōu)秀的作文，張貼出來(lái)，讓大家觀(guān)摩學(xué)習。
五、寫(xiě)作內容與時(shí)間安排
1、以“土地”為話(huà)題，寫(xiě)抒情性的文章或小詩(shī)。
2、選取與小說(shuō)有關(guān)的話(huà)題，寫(xiě)作文。
3、寫(xiě)作應用文。
4、在“語(yǔ)文與音樂(lè )聯(lián)誼”活動(dòng)的基礎上，選取角度，寫(xiě)作文。
5、以孔子或孟子的一句名言為話(huà)題，寫(xiě)議論文。
6、就初中三年的學(xué)習和生活情況寫(xiě)一篇總結。
7~8、自由作文。
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