精選語(yǔ)文教學(xué)計劃范文8篇
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著(zhù)，在喜悅中收獲著(zhù)，讓我們對今后的工作做個(gè)計劃吧。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)計劃8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇1
一、語(yǔ)文教材分析
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。
教材繼續按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專(zhuān)題依次是：自然奇觀(guān)、觀(guān)察與發(fā)現、中外童話(huà)、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(cháng)的故事、科技成就。其中第三組(中外童話(huà))和第七組(成長(cháng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習，使這兩組的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。
每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專(zhuān)題編選，分精讀課文與略讀課文兩類(lèi)。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習的成果提供舞臺。
本冊要求認識200字，會(huì )寫(xiě)200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì )寫(xiě)的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會(huì )寫(xiě)的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，分“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”兩欄�！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”中列的是本組精讀課文中出現的由會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ);“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現的由會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記”中。
二、教材的主要特點(diǎn)
四年級上冊教材的主要特點(diǎn)，與一、二、三年級教材是一脈相承的。
(一)加強目標意識，全面、準確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標
課程標準中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標，而且提出了總目標和階段目標。
(二)加強整合，圍繞專(zhuān)題組織教材
本冊教材繼續按專(zhuān)題分組編寫(xiě)，確定專(zhuān)題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專(zhuān)題外，“中外童話(huà)”是從文體角度定的專(zhuān)題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側重體會(huì )文章的表達形式。
根據課程標準提出的“教材內容要簡(jiǎn)化頭緒，加強整合”的思想，在按專(zhuān)題編寫(xiě)教材時(shí)，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專(zhuān)題編選，從導語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項內容也都圍繞專(zhuān)題來(lái)安排。而且，圍繞專(zhuān)題安排的各項學(xué)習內容與學(xué)習活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個(gè)有機的整體。
(三)加強導學(xué)功能，引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習
本冊教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”;四是“語(yǔ)文園地”中設置了“我的發(fā)現”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現自主、合作、探究學(xué)習的欄目。
四年級上冊的“我的發(fā)現”，在“發(fā)現”的范圍上有所擴展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫(xiě)方法和習慣方面的發(fā)現，分別是：讀文章時(shí)要想象畫(huà)面，邊讀邊想提出問(wèn)題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認真、細致地觀(guān)察才能表達清楚�！拔业陌l(fā)現”欄目的呈現方式也發(fā)生了變化，由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對話(huà)。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習伙伴。教材中，他們的對話(huà)一般只是提起某個(gè)話(huà)題，開(kāi)了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現留有較大的余地。
(四)加強開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際的聯(lián)系
語(yǔ)文學(xué)習是母語(yǔ)的學(xué)習，學(xué)習的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語(yǔ)文學(xué)習引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的途徑。本著(zhù)這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現：一是注意引導學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語(yǔ)言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題，練習寫(xiě)作;三是結合課文的學(xué)習引導課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話(huà)》和《愛(ài)的教育》，引導學(xué)生讀整本的書(shū);四是通過(guò)綜合性學(xué)習，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的綜合，課內外語(yǔ)文學(xué)習的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
三、教學(xué)措施及建議
上述四個(gè)方面的特點(diǎn)，是教材各個(gè)部分的共同特點(diǎn)。由于每個(gè)部分的教學(xué)內容和要求不同，在編排上還有些不同的特點(diǎn)。
(一)識字、寫(xiě)字教材與教學(xué)
四年級上冊的識字都是隨課文安排。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎上作適當檢查，并對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學(xué)生運用已有的獨立識字能力，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。
要求寫(xiě)的字只在精讀課文中安排。進(jìn)行精讀課文的教學(xué)，要把寫(xiě)字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過(guò)程中，在課內學(xué)生要有比較從容的寫(xiě)字時(shí)間，不要把寫(xiě)字的作業(yè)都留到課外。教師要對不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結構以及容易寫(xiě)錯的筆順作具體指導，使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀(guān)。對于精讀課文中出現的由已經(jīng)會(huì )寫(xiě)的字構成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語(yǔ)的積累，還可采用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等方式，檢查學(xué)生對字詞掌握的情況。
四年級上冊，仍然單獨編寫(xiě)鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學(xué)生寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的指導。
(二)閱讀教材與教學(xué)
四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫(xiě)字任務(wù)外，還注重以下五個(gè)方面的引導：練習朗讀和默讀;理解內容，體會(huì )感情;領(lǐng)悟表達的方法;積累語(yǔ)言;向課外擴展延伸。
1.練習朗讀和默讀。
朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習。用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會(huì )思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)反復實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒(méi)有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節流于形式。
2.理解內容，體會(huì )感情。
四年級上冊教材，根據課文的不同特點(diǎn)，采用多種形式引導學(xué)生理解文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內容;邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫(huà)面;理清文章的條理，再用自己的話(huà)敘述課文的內容等。引導體會(huì )感情的方法，主要是讓學(xué)生設身處地、入境入情地讀書(shū)，然后交流各自的閱讀感受。
無(wú)論是理解內容，還是體會(huì )感情，都應注意學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現成的結論，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習過(guò)程，都能通過(guò)獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì )，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行討論交流，要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，不能用一個(gè)所謂的標準答案去限制學(xué)生。事實(shí)上，不同的人對同一篇文章的感受是會(huì )有所不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據，言之成理，都應加以肯定。當然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節問(wèn)題，或者學(xué)生的感受明顯與課文的思想內容不符，教師應適時(shí)加以引導，這是學(xué)生能夠有效學(xué)習的重要條件，也是最能體現教師引導的地方。
3.領(lǐng)悟表達的方法。
通過(guò)閱讀，既要理解內容，體會(huì )感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫(xiě)體現了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確;二是體會(huì )語(yǔ)句的具體形象;三是體會(huì )文章條理清楚的表達方法;四是體會(huì )選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學(xué)習表達的“作家筆下的動(dòng)物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會(huì )覺(jué)得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語(yǔ)言風(fēng)格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛(ài)之情，但寫(xiě)法完全不一樣，通過(guò)對比閱讀，學(xué)生會(huì )受到很多啟發(fā)。
對于表達方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導學(xué)生自己去比較發(fā)現，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓學(xué)生找出類(lèi)似的例子來(lái)讀讀，體會(huì )體會(huì )。教師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn)，一定要讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過(guò)程。
4.積累語(yǔ)言。
語(yǔ)言的學(xué)習是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
教材中引導積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫(xiě)。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫(xiě)的要求，一般是讓學(xué)生找出寫(xiě)得好的語(yǔ)句，多讀讀，體會(huì )體會(huì )，再抄下來(lái)。
對于教材中安排的這些背誦、抄寫(xiě)的練習，應該通過(guò)交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導學(xué)生主動(dòng)積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。
5.向課外擴展延伸。
為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )讀書(shū)，也為了豐富和深化學(xué)習的內容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)行觀(guān)察，有的安排了讀寫(xiě)結合的小練筆，還有的引導聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。
以上五個(gè)方面，體現了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊教材來(lái)講的，具體到某一篇課文，要根據課文的特點(diǎn)有所側重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計和安排教學(xué)過(guò)程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色。
略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導略讀課文的學(xué)習，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然后適當組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對內容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學(xué)習上不必多作要求。
(三)口語(yǔ)交際教材與教學(xué)
口語(yǔ)交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。四年級上冊教材注意突出口語(yǔ)交際的這個(gè)特點(diǎn)，而且安排了多種形式的雙向互動(dòng)，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀(guān)，自己喜歡的動(dòng)物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護文物;有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲性質(zhì)，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話(huà)，演童話(huà)，第七組的講成長(cháng)的故事，演成長(cháng)的故事。
進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要充分體現聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)，還要根據每次口語(yǔ)交際的實(shí)際采用不同的互動(dòng)方式，上出特色。如，進(jìn)行以交流為主的口語(yǔ)交際，首先要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望;然后引導學(xué)生把自己想講的內容講清楚;還要設法在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語(yǔ)交際，就需要教師創(chuàng )設情境，或引導學(xué)生回憶，再現生活中的情境。如果能捕捉學(xué)�；虬嗌习l(fā)生的具體的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。
“成長(cháng)的故事”那一組的口語(yǔ)交際，提供了幾種選擇，除了講成長(cháng)故事，演成長(cháng)故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來(lái)信中提出的問(wèn)題。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際;一種是自由組合，分別對共同感興趣的話(huà)題進(jìn)行交流討論，然后再全班匯報、評議。
(四)習作教材與教學(xué)
四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線(xiàn)的安排。一是在每組的“語(yǔ)文園地”中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語(yǔ)交際合并安排。二是結合課文的學(xué)習，安排了四次小練筆。
“語(yǔ)文園地”中安排的習作，有以下四個(gè)特點(diǎn)。
1.在習作的類(lèi)型上，兼顧了寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想象。
教材中安排的寫(xiě)一處自然景觀(guān)、寫(xiě)觀(guān)察中的發(fā)現、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物、寫(xiě)導游詞、寫(xiě)成長(cháng)故事，都是練習寫(xiě)實(shí);寫(xiě)童話(huà)、看圖作文、寫(xiě)奇思妙想，都是練習寫(xiě)想象。
對于寫(xiě)實(shí)的習作，要強調如實(shí)表達，就是要寫(xiě)真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和記實(shí)的表達能力，又能培養學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。
對于寫(xiě)想象的習作，則要鼓勵學(xué)生大膽想象。四年級的孩子受生活經(jīng)驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過(guò)高。學(xué)生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫(xiě)下來(lái)就行。
2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達。
教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出一個(gè)范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內容和形式的選擇上給學(xué)生比較大的自由。特別是安排綜合性學(xué)習的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語(yǔ)交際的基礎上寫(xiě)，有的則可以先寫(xiě)再說(shuō)。這樣安排的目的，就是為了讓學(xué)生都能寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容，能用自己喜歡的形式來(lái)寫(xiě)，為學(xué)生的自由表達和有創(chuàng )意的表達創(chuàng )造條件。
3.重視習作以后的交流和展示。
課程標準在中年級的習作要求里專(zhuān)門(mén)提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )�！彼哪昙壣蟽越滩�，采用多種形式引導習作后的交流和展示。例如，“語(yǔ)文園地七”的展示臺中：“這是我給王虹寫(xiě)的回信，我給大家讀一讀�！薄罢Z(yǔ)文園地二”的習作提示，讓寫(xiě)同一種動(dòng)物的同學(xué)在一起交流。再如，“語(yǔ)文園地五”練習寫(xiě)導游詞，“寫(xiě)好以后，可以根據所寫(xiě)的導游詞，模擬導游進(jìn)行講解�！毕Ｍㄟ^(guò)這樣的實(shí)踐，使學(xué)生從交流和展示中獲得習作的快樂(lè )，逐步提高習作的能力。
4.注意引導學(xué)生修改自己的習作。
修改的能力是寫(xiě)作能力的一個(gè)重要的方面，認真修改也是一種良好的寫(xiě)作習慣，是對自己的習作負責任的態(tài)度。所以，我們編寫(xiě)的中年級習作教材，體現了這樣一個(gè)思想，就是：修改能力和寫(xiě)作能力的訓練同時(shí)起步，修改的習慣在習作開(kāi)始之日起就加以培養。在四年級上冊教材中，對修改自己的習作繼續作了引導。
(五)綜合性學(xué)習教材與教學(xué)
綜合性學(xué)習的主要特點(diǎn)，是學(xué)生的主體性。教材注意體現這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)考慮到孩子還小，獨立活動(dòng)的能力有個(gè)培養鍛煉的過(guò)程，教材的編寫(xiě)體現了既放手，又適當輔導的思想。教材中對綜合性學(xué)習引導的具體步驟是：先在該組的導語(yǔ)中點(diǎn)出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語(yǔ)文園地中進(jìn)行交流展示。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學(xué)習提示”這一步。這體現了逐步放手的思想。
根據教材的編排，教師對綜合性學(xué)習的指導要著(zhù)重抓好三個(gè)環(huán)節：一是通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做;二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，及時(shí)表?yè)P好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流。語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、
習作、展示臺，都是展示交流的形式。展示臺中提到的只是舉出幾個(gè)例子，學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)了，一定還會(huì )有更多的創(chuàng )造，例如，“成長(cháng)的故事”單元的綜合性學(xué)習，學(xué)生可能還會(huì )有采訪(fǎng)的錄音，拍的照片等。教師要提供舞臺，讓學(xué)生充分展示。
四、教學(xué)進(jìn)度：
略。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇2
一、教材分析
本單元共有四篇文章，《竊讀記》和《走遍天下書(shū)為侶》是精讀課文，《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》和《我的長(cháng)生果》是略讀課文。這幾篇課文的內容都圍繞著(zhù)閱讀�！陡`讀記》生動(dòng)地描繪了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達了對讀書(shū)的熱愛(ài)�！蹲弑樘煜聲�(shū)為侶》告訴我們要以書(shū)為伴，終身學(xué)習�！缎∶缗c大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩與季羨林的對話(huà)，使我們知道讀書(shū)要中西貫通，古今貫通，文理貫通�！段业拈L(cháng)生果》通過(guò)作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)，作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。
另外配合本組專(zhuān)題，還安排了“綜合性學(xué)習”，“閱讀鏈接”，“語(yǔ)文園地”等多項訓練內容。
通過(guò)對本單元的學(xué)習，讓學(xué)生明白閱讀的意義，激發(fā)閱讀的興趣，養成閱讀的習慣，從而受益一生。
二、設計理念
1．整合教學(xué)資源。
加強教材的整合和課內外學(xué)習的結合。內容的整合，有利于集中精力突破重點(diǎn)，整合以后，學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富，學(xué)習效率更高了。
2．優(yōu)化學(xué)習的過(guò)程。
語(yǔ)文學(xué)習雖然會(huì )有多種收獲，但對語(yǔ)文教學(xué)本身而言，應該以感悟理解文本，獲得方法為主。
3．注重語(yǔ)言積累。
積累語(yǔ)言是語(yǔ)文課極其重要的任務(wù)，。語(yǔ)言積累要靠背誦和記憶，但是又不能單純靠記憶和背誦來(lái)檢驗積累的情況。
三、總體構想
整個(gè)單元的教學(xué)分為四個(gè)模塊
模塊一：預習。學(xué)生自讀課文，疏通字句。
模塊二：引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對書(shū)的深厚感情。
模塊三：領(lǐng)悟作者表達的方法。
1.通過(guò)《竊讀記》一文的學(xué)習，體會(huì )作者的細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
2．通過(guò)《走遍天下書(shū)為侶》的學(xué)習，體會(huì )作者層層遞進(jìn)的假設，設問(wèn)和反問(wèn)，靈活鮮活的比喻等的表達效果。
3.積累語(yǔ)言，背誦精彩段落。
模塊四：寫(xiě)讀書(shū)的故事，通過(guò)口語(yǔ)交際，習作等，檢驗學(xué)生學(xué)習效果，把學(xué)得的知識落實(shí)到實(shí)踐中。
四、學(xué)習目標
1.認識26個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)23個(gè)生字，能讀準詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
2.把握主要內容，體會(huì )作者的思想感情。
3.學(xué)習寫(xiě)作方法，學(xué)習作者是怎樣表達的。
4.學(xué)生能夠根據學(xué)習經(jīng)驗，寫(xiě)好讀書(shū)故事。
五、教學(xué)流程：
模塊一：預習
一、導入：
一本好書(shū)，蘊藏著(zhù)豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書(shū)就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的對話(huà)，這是多么美妙的事情��！古今中外有成就人，都喜歡閱讀，并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養，從而走上了成功之路。今天我們就來(lái)學(xué)習第一組課文“我愛(ài)閱讀”。
二、通過(guò)四篇課文，了解課文內容。
1.認真閱讀本組課文，完成讀書(shū)單。
2.小組合作討論共同完成。
課題
簡(jiǎn)單概括內容
在文中尋找答案
《竊讀記》
從哪些地方看出作者竊讀時(shí)的快樂(lè )與懼怕？
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》
苗苗與季老交流了哪些問(wèn)題？
你有什么收獲？
《走遍天下書(shū)為侶》
做者走遍天下書(shū)為侶的理由和方法是什么？
《我的“長(cháng)生果”》
從哪幾件事看出作者酷愛(ài)讀書(shū)？
三、利用工具書(shū)，認識生字詞。
1.學(xué)生利用現代漢語(yǔ)詞典自學(xué)生字詞。
2.小組合作互相幫助共同認讀。
3.找出難理解的詞語(yǔ)，共同解決。
4.找出難讀難懂的句子，師生共同解決。
四、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.朗讀課文，檢查學(xué)生讀文情況。
3.交流讀書(shū)單。
模塊二：把握內容，體會(huì )感情。
根據讀書(shū)報告單，說(shuō)一說(shuō)每一課的主要內容。
《竊讀記》通過(guò)竊讀的快樂(lè )與懼怕的描寫(xiě)，表達了小女孩對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩與北大學(xué)者對閱讀的交流，使我們知道讀書(shū)要“三貫通”。
《走遍天下書(shū)為侶》告訴我們要與書(shū)為伴。
《我的“長(cháng)生果”》通過(guò)作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷點(diǎn)明讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。
二、用一個(gè)詞來(lái)形容一下四位主人公。（酷愛(ài)讀書(shū)）
三、細讀文本，畫(huà)一畫(huà)，哪些地方可以看出他們酷愛(ài)讀書(shū)？
1.學(xué)生默讀在書(shū)中批注。
2.學(xué)生匯報交流。
四、總結閱讀的意義。
五、學(xué)習閱讀的方法。
模塊三：領(lǐng)悟表達方法。
一、比較寫(xiě)法的不同。相同的情感，表達方式卻不同。我們來(lái)看看：
1.《竊讀記》中運用了什么方法寫(xiě)出了讀書(shū)的樂(lè )趣？
2．《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》運用什么方法寫(xiě)出了讀書(shū)的意義？
3.《走遍天下書(shū)為侶》運用了哪些方法寫(xiě)出了自己喜愛(ài)閱讀的情感？
4.《我的“長(cháng)生果”》運用了哪些方法寫(xiě)出了自己酷愛(ài)讀書(shū)的？
二、體會(huì )寫(xiě)法的好處。
�。ㄒ唬w會(huì )《竊讀記》動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。
1.動(dòng)作描寫(xiě)的生動(dòng)
�。�1）抓住段落中的一些動(dòng)詞來(lái)體會(huì )。比如課文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“擠進(jìn)”“急忙打開(kāi)”“急切地尋找”……從這些詞語(yǔ)當中體會(huì )作者對讀書(shū)的渴望。
2.感悟心理描寫(xiě)的細膩傳神
�。�1）找出“懼怕”的句子，領(lǐng)悟熱愛(ài)閱讀的情感。
比如：“害怕被書(shū)店老板發(fā)現……知趣地走出去……再走進(jìn)另一家�！�
�。�2）找出心理描寫(xiě)的句子，感受表面與內心的對比。體會(huì )竊讀的快樂(lè )。
“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨害得我回不去了�！薄捌鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些！再大些！’”
3.指導朗讀。
通過(guò)創(chuàng )設情境，指名讀，男女生讀，齊讀的方式指導學(xué)生讀出文章所表達的情感。
�。ǘw會(huì )《走遍天下書(shū)為侶》中多種表達方法的好處。
1.假設的情境。
比如文章的開(kāi)頭就做了一種假設，給讀者留下了遐想的空間。很有趣味性，吸引讀者。
2多處運用比喻的寫(xiě)法。
�。�1）你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。這里把書(shū)比喻成朋友、家。正如“舊書(shū)不厭百回讀熟，讀深思子自知�！睆倪@里讓我們感受到作者對書(shū)的喜愛(ài)。
�。�2）把書(shū)比喻成隨時(shí)想去就去的故地，又把書(shū)比喻成自己的伴侶。
�。�3）小結：正是這些貼切的比喻，充分表達了作者愛(ài)書(shū)之情，讀書(shū)之法。
�。ㄈ段业摹伴L(cháng)生果”》這一課也充分地運用了比喻的寫(xiě)法。我們來(lái)找一找，體會(huì )寫(xiě)法的好處。
1.“書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(cháng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別貼切�！彼伎�，為什么這樣比喻？好在哪里？
2.我們再來(lái)看兩個(gè)比喻句。
像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流過(guò)山谷。
少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章。（學(xué)生互相交流比喻句的妙處。）
教師小結：正是這四個(gè)比喻句，把那種少年讀書(shū)時(shí)的愉悅感受，變得生動(dòng)形象，讓我們心里似乎也出現了這種美妙的感覺(jué)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
內容是教科書(shū)16頁(yè)日積月累。（學(xué)生讀背，談自己的理解。）
模塊四口語(yǔ)交際與習作
一、回顧本單元四篇課文所講的讀書(shū)故事。
1.說(shuō)一說(shuō)四篇文章的主要內容。
2．學(xué)生在小組內交流。
3.指名說(shuō)。
二、講一講自己讀書(shū)的故事。
1.小組內交流。
2.派代表在班上交流。
三、閱讀教材上17頁(yè)的內容，自己確定寫(xiě)作的主題。
四、交流自己的想法，你準備些寫(xiě)什么？
五、確定內容，學(xué)生作文。
六、范文引路，學(xué)生點(diǎn)評。
七、學(xué)生自我修改習作。
八、講評學(xué)生習作。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇3
一、任教班級學(xué)生現狀分析
本班共有學(xué)生50人,其中男生30人,女生20人。通過(guò)近六年的學(xué)習,大部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習比較感興趣,基礎知識掌握比較扎實(shí),平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀,開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),參加語(yǔ)文技能比賽取得好成績(jì);但班級中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級時(shí)的基礎不扎實(shí),以致于現在的成績(jì)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習與復習方法,奠定好良好的語(yǔ)文基礎,使他們能取得更大的進(jìn)步。
二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求
1、繼續激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,進(jìn)一步培養良好的學(xué)習習慣;
2、通過(guò)學(xué)習,進(jìn)一步提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,鍛煉良好的思維;
3、除了按上級領(lǐng)要求完成讀書(shū)筆記的計劃,還要讓學(xué)生養成良好的語(yǔ)言積累習慣;
4、通過(guò)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),培養多方面的語(yǔ)文能力,通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)要求學(xué)生多看有益的課外書(shū),拓寬知識面,在與老師和同學(xué)的交流中切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
5、會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。
三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1、語(yǔ)言的感悟、積累和運用,從精讀課文的學(xué)習中積累語(yǔ)文學(xué)習的方法。
2、針對教材中的習作訓練,開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),提供寫(xiě)作的素材。
3、注重課內知識向課外的延伸,力爭使課內外的知識有機地結合起來(lái)。
四、主要教學(xué)措施
1、較上學(xué)期,要加強訓練,方法多樣,培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。
2、持之以恒,不斷地加強積累。
3、注重實(shí)踐,培養能力。
4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,加強朗讀的訓練,培養學(xué)生的語(yǔ)感,從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養。
五、教學(xué)設想:
在教學(xué)生習作時(shí),鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地表達,說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心理話(huà)、表達真情實(shí)感。
六、教學(xué)進(jìn)度
第1~3周:
�、倥囵B良好的學(xué)習習慣
�、诘谝粏卧� 、第二單元(第1課至積累運用二)
第4~5周:第三單元、第四單元(第10課至積累運用四)
第6~9周:第五單元、第六單元、選讀課文(第19課至積累運用六)
第10~11周:
�、倨谥袕土�
�、谄谥袦y試
�、燮谥蟹治�、總結
第12~15周:
期終系統復習
第16~17周:畢業(yè)模擬測試
第18周:畢業(yè)測試
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇4
一、班級情況分析：
全班共有學(xué)生26人，其中男生16人，女生10人。從上學(xué)期期末考成績(jì)分析，及格率96%，平均成績(jì)85.6分，優(yōu)秀率25%。學(xué)生基礎知識能熟練掌握，閱讀分析能力較強，寫(xiě)作能力也有一定的提高。學(xué)生都能自覺(jué)學(xué)習，初步養成良好的學(xué)習習慣。
二、教材分析：
本冊教材精選課文，將課文分為精讀，略讀，選讀三類(lèi)。共有課文32篇，精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，后面編寫(xiě)了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除 2個(gè)重點(diǎn)訓練項目，《體會(huì )句子含著(zhù)的意思》、《閱讀要有一定的速度》。
三、教學(xué)要求：
1.在語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中，學(xué)生受到熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì )主義的教育，從小樹(shù)立為祖國刻苦學(xué)習的理想，繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統，受到尊敬師長(cháng)、關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè )等社會(huì )主義思想、品德教育；培養熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng )新的精神，培養環(huán)境保護和社會(huì )責任感，陶冶愛(ài)美的情趣。
2.培養獨立識字的能力，學(xué)習230個(gè)生字，學(xué)習普通話(huà)。
3.能聯(lián)系上下文，結合實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭上或書(shū)面中運用，注意語(yǔ)言的積累習慣。
4.繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，繼續學(xué)習默讀課文，能按要求預習課文，在理解課文內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，
5.能根據需要收集有關(guān)材料，逐步養成課外閱讀的習慣，能聽(tīng)懂程度適合的講話(huà)并能轉述，能復述課文，養成先講后說(shuō)的習慣，說(shuō)話(huà)有禮貌。
6.能抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物，養成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣，能在觀(guān)察的基礎上寫(xiě)出內容比較具體，有一定條理，有真實(shí)感情的記實(shí)作文。學(xué)寫(xiě)讀后感受和縮寫(xiě)課文，練習從容，詞句，標點(diǎn)等方面修改自己的`作文。
四、 教學(xué)措施：
第一組：充分發(fā)揮學(xué)生的想象，通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解和想象，感受課文中的美好畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情，教學(xué)中要結合每篇課文的實(shí)際，復習鞏固學(xué)過(guò)的重點(diǎn)訓練項目“讀文章，想畫(huà)面”和“了解敘述的順序”，了解作者是怎樣觀(guān)察景物的，學(xué)習作者的表達方法。
第二組：通過(guò)引導學(xué)生認真思考，體會(huì )句子含著(zhù)的意思，學(xué)習做人的道理，注意引導學(xué)生結合課文的主要意思聯(lián)系上下文或時(shí)代背景來(lái)理解句子的含義。
第三組：引導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )作者抒發(fā)的情感和作者的情感相溝通，同時(shí)要加強朗讀和背誦，要繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，有些語(yǔ)句含義深刻，要引導學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗，體會(huì )句子的意思。
第四組：可讓學(xué)生默讀或自由讀，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感受活動(dòng)中，加深理解和體驗，在反復讀的基礎上引導學(xué)生討論，通過(guò)交流，深化對文章的理解。初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。
第五組：重點(diǎn)培養學(xué)生快速閱讀的能力，教學(xué)中要正確處理好理解課文內容與提高閱讀速度的關(guān)系，并在教學(xué)中讓學(xué)生掌握其方法，在此基礎上，指導學(xué)生學(xué)習讀寫(xiě)例話(huà)，再聯(lián)系本組課文學(xué)習實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從中得到啟發(fā)與體會(huì )。
第六組：繼續練習用比較快速的讀課文，理解課文的內容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句要多朗讀，多體會(huì )，體會(huì )所表達的思想感情。
第七組：引導學(xué)生在理解內容的同時(shí)體會(huì )作者表達的思想感情，體會(huì )課文的表達方法，并注意把這些方法運用到自己習作當中去，同時(shí)注意聯(lián)系本冊?xún)蓚�(gè)重點(diǎn)訓練項目的要求。
第八組：繼續前面訓練項目。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇5
知識目標：
1、積累“朗潤、醞釀、賣(mài)弄……”等詞語(yǔ);
2、了解作者朱自清;
3、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法和作用。
能力目標：
4、理清文章結構，學(xué)習有條理地描寫(xiě)事物的方法;
5、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法;
6、學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。
審美目標：
7、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情;
8、培養學(xué)生積極向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法和作用;
2、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：目標1、2、4、8
教學(xué)重點(diǎn)：目標4
教學(xué)步驟：
一、導入
同學(xué)們，小學(xué)時(shí)，我們進(jìn)行過(guò)這個(gè)訓練：雪化了是什么?是什么呢?——(春天)，同學(xué)們再談?wù)劥禾煊行┦裁茨?(雜言)對，春天是絢麗多彩的，我們今天也來(lái)看看朱自清先生筆下的春天是多么的美麗……
二、正課
(一)檢測預習
1、字詞
2、作者簡(jiǎn)介
講述朱自清寧可餓死也不接受美國救濟糧的故事，被北京政府譽(yù)為“有民族氣節的人”。
(二)課文朗讀
1、欣賞 在欣賞中感知課文的感情基調——積極進(jìn)取、高度贊美的感情。
2、自讀 在自讀中進(jìn)一步體會(huì )課文的語(yǔ)言美(稍作提示)，初步感知課文的結構美和融情于景的寫(xiě)法(不作要求)。
(三)感知課文
1、整體感知
(引導，學(xué)生回答完成)本文通過(guò)描繪什么?——(大地回春，萬(wàn)物復蘇，花草繁盛等等)，贊美了什么?——(春的創(chuàng )造力，春帶給人們的希望等等)，激勵人們什么?——(珍惜大好春光，奮發(fā)向上等等)。
2、簡(jiǎn)析文章結構
本文寫(xiě)了春天里的很多美景和事物，但作者是一開(kāi)始就寫(xiě)了春景嗎?他又怎樣將這么多美景描繪清清楚楚的呢?
(討論完成)本文可以分為幾部分?你能各用兩個(gè)字概括各部分的內容嗎?
第一部分：(1)盼春。第二部分：(2—7)繪春。第三部分：(8—10)贊春。
3、進(jìn)一步各部分條理
(1)引導分析第一部分：寫(xiě)了“東風(fēng)”和想象中的春天的“腳步”。
(2)作者又是怎樣繪春的呢?——第2自然段用了“一切”表明是什么寫(xiě)?——(總寫(xiě))，總寫(xiě)了些——(山、水、太陽(yáng));從第3自然段開(kāi)始，我們可以看到“小草…”“桃樹(shù)…開(kāi)滿(mǎn)了花”“吹面…楊柳風(fēng)”“雨是…”等等，便知是什么寫(xiě)?——(分寫(xiě))
(小組討論完成)這五個(gè)自然段描繪了幾幅美麗的畫(huà)面?你能各用三個(gè)字概括嗎?
五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。(注：在“迎春圖”時(shí)要稍作引導，同時(shí)培養學(xué)生積極向上的精神)
(3)作者運用了什么修辭手法來(lái)贊春的呢?——(比喻)，作者又把春天比喻成了什么呢?——(娃娃、姑娘、青年)(板書(shū)畢，見(jiàn)下)
三、小結
其實(shí)這美的圖畫(huà)并不是春天才有，也并不是作者筆下才有，只要我們細心觀(guān)察周?chē)氖挛�，用我們的心去感受身邊的一切，美是有的，有名言云：世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現。
四、作業(yè)及拓展
同學(xué)們，你最喜歡本文的哪一段呢?你能根據這一段提一些問(wèn)題嗎?(至少5問(wèn))(此題必作)如果是你寫(xiě)這一方面內容你會(huì )怎樣寫(xiě)?(此題可作)
第二課時(shí)
教學(xué)內容：目標3、5、6、7
教學(xué)重點(diǎn)：目標3、5
教學(xué)難點(diǎn)：目標6
教學(xué)步驟：
一 導入
同學(xué)們，上一節課我們整體感知了《春》這篇文章的主要內容和結構布局，今天我們繼續學(xué)習《春》，具體分析作者是怎樣抓住事物特征描寫(xiě)的，怎樣在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的。
二 正課
(一)指導研讀第一部分 “盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”用了 的修辭手法，表達了作者_________的強烈感情�！皷|風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”運用了 的修辭手法。宣告春天到來(lái)，表達 之情。
(反復、盼春心切、擬人、喜春)
(二)研讀第二部分
1、輕聲朗讀第2自然段
(提問(wèn)，引導，學(xué)生回答完成)“朗潤”寫(xiě)出了春山什么?——(光澤)，“漲”寫(xiě)出了春水什么?——(渙渙)，“紅”寫(xiě)出了春日什么?——(暖人)，三個(gè)“起來(lái)了”照應了什么?——(剛睡醒、張開(kāi)了眼)，這段運用了什么修辭手法?有什么好處?——(擬人，勾勒出春天的勃勃生機)。
2、齊讀第3自然段
(小組討論完成)春草圖中作者怎樣描繪小草的?
同學(xué)們，讀了春草圖，你覺(jué)得作者哪些地方寫(xiě)得特別好，能談?wù)勀愕目捶▎?
(比如：“偷偷地”寫(xiě)春草生長(cháng)是不知不覺(jué)，而“鉆”又寫(xiě)出春草沖破土層的擠勁，生動(dòng)地表明春草的活力。
“嫩嫩的、綠綠的”放在句子的后面，強調了小草的質(zhì)地和顏色特征。
“坐著(zhù)……捉幾回迷藏”則通過(guò)小孩的嬉戲，側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )。
“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)人在草上的感受，表達喜愛(ài)春草的感情。)
3、范讀欣賞第4自然段
作者是怎樣描繪春花圖的?(邊提細問(wèn)題，邊板書(shū)，見(jiàn)下)思考：這一段運用了哪些修辭手法?
討論：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”如果把“鬧”換成“叫”好不好?
(不好。把握一從物(生)理角度分析，二從感情色彩和場(chǎng)面角度分析。指導學(xué)生巧用一個(gè)字來(lái)體現融情入景)
4、默讀第5自然段
(自學(xué)為主)勾劃出作者用不同的感官描繪春風(fēng)的句子。
(抽生回答)本段運用了哪些修辭手法，有什么作用?
5、指導朗讀第6自然段
作者按什么順序描繪春雨圖的? 6、自讀第7自然段
本段寫(xiě)出怎樣場(chǎng)面?——(歡快，愉悅)
本段為什么要引用“一年之計在于春”這個(gè)俗語(yǔ)?——(激勵人們珍惜春光，奮發(fā)向上)
(三)研讀第三部分
齊讀第8—10自然段
(抽生回答)這部分運用了什么修辭手法?起什么作用?
(比喻，贊美了春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。)
討論：這三個(gè)自然段的順序能否顛倒，能否合為一段?
(不能，從“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地點(diǎn)明了春天的成長(cháng)過(guò)程;合為一段后層次不明，表達效果不強烈)
三 小結
1、(抽生回答)什么叫比喻修辭方法?運用這種修辭方法有什么作用?
(練習題三，寫(xiě)比喻句)
2、回顧板書(shū)，體會(huì )作者是怎樣抓住事物特征來(lái)描繪的。
3、體會(huì )重點(diǎn)字詞對作者感情的體現。(練習題二，作業(yè))
四 作業(yè)及拓展
1、書(shū)面作業(yè)：練習題二(必作)
2、提高作業(yè)：教輔資料上的相關(guān)題。(選作，可作)
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇6
本學(xué)期我們的中考任務(wù)十分艱巨，刻不容緩。為了使我們的學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的水平，中考考出一個(gè)滿(mǎn)意的成績(jì)，我們目前需要做好的工作就是引導學(xué)生積極搞好學(xué)科復習。所以，我們要積極備戰中考，研究大綱精神，明確中考的范圍，積極準備應對策略。我們的課程已經(jīng)結束，現在準備按以下計劃進(jìn)行復習：
一、復習總設想
�。�1）導向引路：以學(xué)校的中考備考指導思想為導向，要在深入研究新大綱、課程標準、考綱、教材、市中考語(yǔ)文命題的思路、原則、內容、題型以及學(xué)生實(shí)際的基礎上，從內容到方法，體現正確的復習方向。并在復習的內容、學(xué)習的方法、解題的思路和方法上，對學(xué)生給予正確的指導。最終提高學(xué)生的中考成績(jì)。
�。�2）整理歸類(lèi)：以“大綱”為依據，幫助學(xué)生對語(yǔ)文教材中所牽涉到的知識加以分類(lèi)整理，以掌握知識的體系和知識之間的內在聯(lián)系，把知識系統化、條理化、簡(jiǎn)單化。
�。�3）訓練能力：通過(guò)復習全面提高學(xué)生的識記能力、理解能力、寫(xiě)作能力和實(shí)際應試答題遷移能力。
二、所教班級學(xué)生現狀及對策：
根據我校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，以及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和目前本學(xué)科發(fā)展方向的把握，結合我校的辦學(xué)理念，我們的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)課堂這個(gè)主陣地，重視加強日常教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)的針對性和有效性，從整體來(lái)看，學(xué)生身上好的習慣（如課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn)）正在逐步養成，學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度也有了明顯的轉變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎上有了一定的提高。但學(xué)生學(xué)習品質(zhì)差異較大，應針對不同學(xué)生，給以不同指導�；A比較好的學(xué)生，要適當多做思考難度大一些的練習，防止學(xué)生學(xué)習浮夸；基礎比較差的學(xué)生，練習的難度小一些，讓學(xué)生能積極投入復習。
根據九年級上期期終考試成績(jì)的具體分析，我們清楚地看到本屆學(xué)生基礎差，進(jìn)而造成理解和綜合實(shí)踐能力跟不上，現在我們師生均面臨著(zhù)重大的危機和壓力。仔細思考一下，目前我們要協(xié)調學(xué)校、年部、教師、家長(cháng)等各方面的力量加強對學(xué)生學(xué)習理想和學(xué)習目標的教育，讓他們真正認識到時(shí)間的緊迫和任務(wù)的重大，促使他們及時(shí)調整學(xué)習思路和方法，有效地投入到中考的復習中來(lái)。并且時(shí)刻提醒他們克服怠惰和放任的思想，緊隨老師的復習思路，根據自己的實(shí)際情況全面開(kāi)展學(xué)科復習，以期中考交上一份滿(mǎn)意的答卷。
三、復習總安排
第一階段：從3月1日到4月30日，全面復習與系統歸納所要考到的知識點(diǎn)。
第二階段：從5月1日到6月10日，進(jìn)行各個(gè)考點(diǎn)的專(zhuān)題檢測與點(diǎn)撥，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高。
第三階段：從6月11日到6月27日，進(jìn)行綜合測試與知識點(diǎn)的查漏補缺。以中考模擬題的形式進(jìn)行檢測。
四、把握中考命題規律
語(yǔ)文試卷共三大部分，積累運用、閱讀、寫(xiě)作。
�。ㄒ唬┓e累和運用，是語(yǔ)文學(xué)科中基礎的基礎，也是中考試卷中必不可少的有機組成部分，它在中考試卷中占有重要的地位。
積累和運用，雖然沒(méi)有閱讀和寫(xiě)作在中考試卷中所占的份額那么大，但它卻有著(zhù)較為龐大的隊伍，涉及到語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子、標點(diǎn)符號、文學(xué)、文化常識、古典詩(shī)文、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐、古詩(shī)鑒賞等許多內容。試題的具體類(lèi)別也較為龐雜：根據拼音寫(xiě)漢字，給漢字注音，辨析讀音書(shū)寫(xiě)的正誤，根據語(yǔ)境填寫(xiě)詞語(yǔ)，辨析詞語(yǔ)含義，續寫(xiě)句子，仿寫(xiě)句子，修改病句，辨析標點(diǎn)符號正誤，背誦默寫(xiě)古典詩(shī)文，名著(zhù)閱讀積累，口語(yǔ)交際，對聯(lián)文化，文化常識和文學(xué)常識的識記等等。題型有選擇題、填空題等客觀(guān)試題和部分主觀(guān)試題。
這部分試題，呈現出以下主要特點(diǎn)：
一是重視語(yǔ)言文字的積累，考查語(yǔ)文基礎知識。語(yǔ)言文字的積累，主要是語(yǔ)音、文字和詞匯的積累。新課標要求，初中學(xué)生要“累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”。沒(méi)有一定數目的識字量，閱讀、寫(xiě)作都是一句空話(huà)。二是強化古典詩(shī)文的背誦默寫(xiě)，考查文化積累。優(yōu)秀古典詩(shī)文積累的多少，往往是一個(gè)學(xué)生文化素養高低的標志。有了一定篇目?jì)?yōu)秀古典詩(shī)文的積累，學(xué)生在語(yǔ)言、文化、文學(xué)等方面就會(huì )有較深厚的積淀，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。這種題有根據上句填寫(xiě)下句那樣簡(jiǎn)單的默寫(xiě)，也有在理解基礎上給出一定提示的默寫(xiě)，還有根據實(shí)際語(yǔ)境的運用性默寫(xiě)等。三是立足于具體語(yǔ)境，考查語(yǔ)言運用能力。對于語(yǔ)言運用的考查，注重的是實(shí)踐運用，所以，試題都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中考查學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，如詞語(yǔ)的準確使用，病句的修改，句子的簡(jiǎn)明、連貫和得體，仿寫(xiě)句子，對對聯(lián)，標點(diǎn)符號的使用，口語(yǔ)交際等，涉及到詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)法、修辭等多種語(yǔ)文基礎知識。四是加大綜合實(shí)踐性，全面考查語(yǔ)文素養。除傳統的、單一的考查某一方面的知識或能力試題以外，近年來(lái)語(yǔ)段綜合題一直是一個(gè)亮點(diǎn)。綜合性學(xué)習是題型創(chuàng )新的一個(gè)支點(diǎn)。我們要關(guān)注現實(shí)生活中的語(yǔ)文現象和語(yǔ)言現象，如發(fā)手機短信，撰寫(xiě)廣告語(yǔ)、廣播稿、標語(yǔ)、對聯(lián)，制定活動(dòng)方案，看圖表寫(xiě)說(shuō)明文字，評說(shuō)生活中的語(yǔ)言現象等�！熬C合性學(xué)習”主要側重于本地區發(fā)生的大事，本地區的自然風(fēng)光、人文歷史、風(fēng)俗民情，以及學(xué)�；顒�(dòng)。
�。ǘ╅喿x部分，是中考語(yǔ)文試卷中的重頭戲，它包括文言文閱讀和現代文閱讀。
文言文閱讀一般占10—15分，它所涉及的材料基本上是一篇來(lái)自課內，一篇來(lái)自課外，常常兩段文言文進(jìn)行比較閱讀，考點(diǎn)涉及：
�。�1）注音、
�。�2）詞語(yǔ)解釋、
�。�3）翻譯句子、
�。�4）文段理解
�。�5）綜合探究等。
初中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對文言詩(shī)文教學(xué)的要求是：“誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書(shū)理解內容，背誦一定數量的名篇�！迸c現代文閱讀比較，文言詩(shī)文的考查自然難度就小—些。但是能讓學(xué)生準確識記重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)、理解文章內容也是我們復習備考的一項重要內容。文言文閱讀題的考查也有這么幾個(gè)主要特點(diǎn)：
一是平實(shí)的考查仍是主要內容�？疾榈膬热荽蠖嘤羞@樣幾項：一是通假字的本字、讀音及意義；二是常用文言實(shí)詞的意義；三是文段主要內容的理解；四是重要句子的翻譯等。二是逐漸與現代文閱讀考查接軌。在文言文的考查中，有些題呈現出了與現代文閱讀考查角度相似的情況。就是說(shuō)，現代文閱讀中出現的題型、考查的角度，都可能出現在文言文考查中�？梢哉f(shuō)，這是創(chuàng )新。也是符合事物發(fā)展規律的。因為新大綱規定了文言詩(shī)文的背誦篇目，語(yǔ)文教材中也加大了文言詩(shī)文的比例。如考查《曹劌論戰》可能會(huì )考到“‘肉食者鄙，未能遠謀’一句在全文中的作用是什么？”、“文章結尾一段表現了曹劌哪些方面的才能？”、“文中曹劌的形象，令人敬佩。請寫(xiě)出中國近代史（1840—1949年）中你最崇敬的一位愛(ài)國將領(lǐng)，并用一句話(huà)加以評價(jià)�！保ù鸢福骸阿贋橄挛膶�(xiě)莊公張本②襯托曹劌的遠見(jiàn)卓識”、“作戰中善于把握時(shí)機，注重觀(guān)察敵情，做到知己知彼”）四是課外選材比較淺顯易懂。中考試題的課外材料，一般選文是很淺顯的，設題也比較容易，主要考查課內知識的遷移能力。應鼓勵學(xué)生擴大閱讀量，多讀一些短小精悍的小文段。
現代文閱讀一般所占分值比重較大，它考查方面較多，特別是注重考查學(xué)生的綜合理解能力，具體考點(diǎn)有：詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內容探究、閱讀感受、分析綜合、生活體驗、價(jià)值取向等。近幾年的中考現代文閱讀的選文大多是一篇偏重于寫(xiě)人敘事類(lèi)的、一篇自然科技類(lèi)或生態(tài)環(huán)境的說(shuō)明文和一篇散筆式的議論文，也可能是其中的兩篇組合�，F代文閱讀題的考查大致有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：
一是所選的材料兼顧不同文體，體現了對學(xué)生閱讀能力考查的全面性。一般中考現代文試題考查的是初中階段所學(xué)的記敘文、說(shuō)明文和議論文這三類(lèi)文體，對學(xué)生閱讀習慣的培養具有很好的導向作用。也體現了《語(yǔ)文課程標準》中所闡述的：“通過(guò)閱讀，認識各種文學(xué)作品的樣式，閱讀體裁的多樣化，可以拓寬學(xué)生的視野，從而增加學(xué)生人文素養的底蘊�！倍撬x的材料基本上出自課外。這種做法避免了命題材料的重復使用，也避免了學(xué)生的死記硬背、重復操練和生搬硬套，擴大了命題的范圍，考出了學(xué)生的真實(shí)的閱讀水平，很好的體現了“題目在課外，答案在課內”的命題原則。三是所選的材料內容上貼近學(xué)生生活實(shí)際；思想上注意熏陶感染學(xué)生。從考題來(lái)看，試題很注重考查學(xué)生的閱讀感受和閱讀體驗，側重考查文章的整體感悟，對重要信息的篩選能力和重組能力，強化學(xué)生與文本的對話(huà)，倡導多元化、個(gè)性化的文本解讀。比如07年中考題中“你從中得到了怎樣的啟示”，“對文章內容和語(yǔ)言進(jìn)行分析點(diǎn)評”，“對小說(shuō)的構思和情節寫(xiě)一段鑒賞性文字”等。
�。ㄈ⿲�(xiě)作部分。寫(xiě)作占50分。近幾年來(lái)，各省市的中考作文多數是話(huà)題作文，體現了作文命題的開(kāi)放性和人文性。但07年德州市中考語(yǔ)文作文題目正如徐立人老師所說(shuō)：“一改以往的話(huà)題作文形式，大膽選擇了命題作文”，“雖是命題作文，但寫(xiě)作范圍仍相當寬廣，學(xué)生有內容可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)”�？墒亲魑牡恼w情況并不令人滿(mǎn)意，表現平平者居多，有思想、有深度、有個(gè)性的作文較為鮮見(jiàn)。徐老師認為：一是考生對于命題作文的思想準備不足，平時(shí)訓練不夠；二是在文體選擇上以記敘類(lèi)為主，文體單一，情節簡(jiǎn)單；三是在文章內容上，不注意觀(guān)察生活、積累素材；四是語(yǔ)言基本功差，作文文學(xué)性差，考生個(gè)性特征根本無(wú)從體現。課程標準要求學(xué)生“說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。事實(shí)上，學(xué)生作文中無(wú)病呻吟、胡編亂造的現象客觀(guān)存在。這些應該引起我們足夠的重視。
五、主要措施與方法
在復習前我們給學(xué)生指明了復習的方向。首先讓學(xué)生明確考試要求，要多讀、善思、勤動(dòng)筆。其次，讓學(xué)生明確命題原則，中考的命題經(jīng)歷了從注重知識考查到注重能力考查，再到語(yǔ)文素養考查的過(guò)程。最后分析講解了試卷的結構。學(xué)生在學(xué)習時(shí)更要處理好語(yǔ)文應試中“實(shí)”與“虛”的關(guān)系，復習時(shí)力求做到求“實(shí)”務(wù)“虛”�！皩�(shí)”就是知識、能力，包括字詞、文言文、古詩(shī)文背默等，不僅包括課內知識，還包括課外知識�！疤摗本褪乔楦泻湍芰�，這要在平時(shí)學(xué)習中積累。
（１）積累和運用部分
狠抓語(yǔ)文基礎知識的訓練，在復習過(guò)程中讓學(xué)生明確基礎知識考點(diǎn)的范圍，始終以考綱作為復習指南。積累的內容包括字詞、成語(yǔ)、經(jīng)典課文、課外名著(zhù)、古詩(shī)文等。運用分為三個(gè)層次，一是準確規范，二是形象生動(dòng)，三是創(chuàng )造性運用。為了過(guò)好中考積累和運用關(guān)，我們要強化以下方面：
1、識字與寫(xiě)字的考查包括漢語(yǔ)拼音、識字和寫(xiě)字三方面內容，注重綜合考查學(xué)生在這三方面的積累和運用情況。對字音和字形要加強廣泛地識記和積累，要讀準字音，糾正地方音，認清字形，掌握漢字基本意義，書(shū)寫(xiě)要正確、工整、美觀(guān)。
2、對新課標和教材中要求背誦的名篇名段、對常見(jiàn)的格言名句要能夠熟練背誦默寫(xiě)，要有較為豐厚的名篇、名段、名句積累，并在識記積累的基礎上，能夠準確理解這些名篇、名段、名句的豐富內涵，對至今還有生命力的名句要會(huì )運用。因此，要認真背誦，廣泛積累，準確理解，學(xué)會(huì )篩選，靈活運用。
3、語(yǔ)言的運用，能夠借助語(yǔ)法知識規范語(yǔ)言和句式，借助修辭知識增強語(yǔ)言的表達效果，學(xué)會(huì )準確生動(dòng)的表達，語(yǔ)言要獨特、有新意，注意辨析病句的病因并修改。
4、綜合實(shí)踐性試題，概括時(shí)，要注意抓住主旨，切中要點(diǎn)，具體的內容能加以概括，抽象的內容能加以闡明，含蓄的內容能加以解說(shuō)，從而根據題目要求進(jìn)行綜合概括；探究時(shí)，要能從所給材料中有所發(fā)現，探究材料中所蘊藏的本質(zhì)內涵；創(chuàng )新時(shí)，語(yǔ)言要讓人耳目一新，能夠吸引人。
總之，在積累和運用這部分，積累是前提，運用是核心。只有會(huì )運用了，才說(shuō)明真正具備了語(yǔ)文能力。所以，在備考時(shí)，一定要將語(yǔ)文知識放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，去運用。既要注重識記積累，更要強化語(yǔ)言的運用能力。
（２）現代文閱讀部分
該題可謂考點(diǎn)繁多，考查能力居多，概括起來(lái)大致還可歸納為以下10個(gè)考點(diǎn)：1、梳理·歸納2、理解·分析3、圈點(diǎn)·摘抄4、批注·思考5、評析·創(chuàng )造6、信息篩選7、語(yǔ)言鑒賞8、問(wèn)題探究9、理解·揣摩10、品味·賞析。課外的文章更是多如星辰，要想賭上所考的文章，那真是大海撈針一般。還要注意到不同的文體和文章的風(fēng)格，那就更增加了復習和解題的難度。所以，要以課本為典型示例，教給學(xué)生閱讀的要領(lǐng)和方法，抓好課外文段的閱讀訓練，著(zhù)力提高學(xué)生的舉一反三的遷移能力和應試答題能力。
為了復習和解答好現代文閱讀題，我認為：
1、首先注意在平時(shí)閱讀訓練中梳理有關(guān)的一些語(yǔ)文知識點(diǎn)，并盡量對各知識點(diǎn)反復記憶。這些知識既是基礎，又得靈活運用。必須在運用中加強鞏固。如談到描寫(xiě)，可以提示學(xué)生“寫(xiě)景的方法”“寫(xiě)人的方法”“描寫(xiě)的角度”等；談到某句話(huà)在文中的作用，我們不妨多提示學(xué)生想一想根據句子所在的位置分析其具體作用。
2、讓學(xué)生逐步掌握答題方法和規律。遵循閱讀步驟：“整體閱讀，了解內容；找準語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )主題；仔細審題，篩選信息；分清文體，組織語(yǔ)言；落筆答題，表達準確”。牢記閱讀原則：“緊扣原文，抓住要點(diǎn)，突出中心，簡(jiǎn)要回答”。樹(shù)立答題觀(guān)念：“答案不在你腦子里，答案在原文中”。
3、解答閱讀題可用三種技巧：①以文言文，用自己的語(yǔ)言轉述、評述、概述文章的內容；②以文解文，用上文理解下文，用下文理解上文，觀(guān)此思彼，瞻前顧后；③以心會(huì )心，用讀者的心領(lǐng)會(huì )作者的心，體會(huì )作者為什么會(huì )這樣做。
總之，答好閱讀題并非一朝一夕的事，我們既要注重平時(shí)的基礎積累，也要注意在應用中的概括歸納，從而提高學(xué)生的閱讀水平和解題能力。
（３）文言文閱讀部分
重視文言文的閱讀訓練，對初中六冊語(yǔ)文教材的重要文言文篇目要求學(xué)生都要過(guò)關(guān)，重點(diǎn)要求學(xué)生能默寫(xiě)一些重要的名段、名句，懂得文言實(shí)、虛詞的釋義，翻譯句子和能了解其主要內容及其寫(xiě)法。這部分為課內與課外兩部分。復習課內文言文，考內容有釋詞、譯句，有文章基本內容的理解，概括文章的中心，把握文章中人物的思想感情或性格特點(diǎn)，感悟文章的啟示意義等。如此眾多的考查內容，要有一定的復習時(shí)間加以保證，因此，必須在時(shí)間的安排上有所提前。千萬(wàn)不可憑強記、靠突擊，復習文言文應有一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有平時(shí)勤閱讀、重默寫(xiě)、多譯句，使之?huà)故煊谛牟判�，即使過(guò)段時(shí)間有所陌生，考前再梳通整理一遍，又可“轉生為熟”。在復習中，可以對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行系統歸納和整理，比如對通假字，古今異義詞，多義詞，詞類(lèi)活用詞，古文中出現的成語(yǔ)的古今義，重要實(shí)詞和常用虛詞，能揭示主旨的重要句段翻譯等進(jìn)行歸納整理。
文言文閱讀試題增加了課外短文閱讀分析的內容，這無(wú)疑增加了考試的難度。但課外文言文在選文時(shí)注重與課內文言文的相關(guān)性，有將同一類(lèi)型文章進(jìn)行比較，也有有將同一人物不同事跡進(jìn)行比較，還有將不同人物對待同一問(wèn)題放在一起比較。復習時(shí)可搜集那些與課內文言文相關(guān)且易于比較的課外文言文來(lái)訓練遷移能力。課外文言短文大多選淺顯的、與九年級學(xué)生認知水平接近的文章，且所考查的詞、句或在課內文言文中出現過(guò)，或根據文意可以揣摩出。所以應注意能力遷移，打通課內外界限，以課內學(xué)習的文言現象為線(xiàn)索到課外找例子，實(shí)現對所學(xué)知識的融會(huì )貫通。
（４）寫(xiě)作
不管是平時(shí)的作文，還是考場(chǎng)作文，都要注重四個(gè)環(huán)節“認真審題”、“展開(kāi)聯(lián)想”、“力求創(chuàng )新”、“立意深遠”。首先，認真審題看清題目要求。其次，讓學(xué)生結合自己的經(jīng)歷、體驗、感悟展開(kāi)合理的聯(lián)想、想象。其三，在確保不離題的前提下，學(xué)生要根據自己寫(xiě)作的實(shí)際能力，在內容、形式等方面有所創(chuàng )新。其四，就是文章的立意要深、要廣，要能平中見(jiàn)奇，小中見(jiàn)大。
為此，對于作文的復習要以抓學(xué)生的思維訓練為中心，要把作文的分解訓練和綜合訓練結合起來(lái)，每周都要布置專(zhuān)題作文讓學(xué)生訓練，并要加強作文的指導和講評工作，特別要做好“話(huà)題作文”、“半命題作文”等開(kāi)放性作文的強化訓練。在訓練時(shí)，可以有意地對各種文體或不同的寫(xiě)作手法進(jìn)行專(zhuān)項訓練。如寫(xiě)記敘文：既要注意描寫(xiě)細膩生動(dòng)，讓人有身臨其境之感，還要揭示出事件的價(jià)值和意義，寫(xiě)出自己從中得到的獨特啟示和感受。這樣才能平中見(jiàn)奇，平中出新，有創(chuàng )意，有見(jiàn)解，立意新。寫(xiě)散文：語(yǔ)言要優(yōu)美，角度要新穎，構思要巧妙，記敘要生動(dòng)，議論要深刻，抒情要真摯。還有一些寫(xiě)作的常規要求，比如恰當的照應、巧妙的構思、規范的書(shū)寫(xiě)、準確的標點(diǎn)等等，寫(xiě)作時(shí)都應讓學(xué)生注意。這些方法真是說(shuō)進(jìn)來(lái)容易做起來(lái)難，非常需要我們在教學(xué)中去進(jìn)一步探索。
（５）關(guān)注中考熱點(diǎn)問(wèn)題
在充分把握復習的重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，我們也應該關(guān)注語(yǔ)文考試中可能會(huì )出現的熱點(diǎn)問(wèn)題。比如：
�。�、教育的免費和減負問(wèn)題
近幾年是教育備受關(guān)注的幾年，“兩免一補”、大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革等措施的落實(shí)，學(xué)生們最能切實(shí)感受到，這些熱點(diǎn)可以出材料歸納、探究題或辯論題。不過(guò)，也可以考作文，例如：以學(xué)習、義務(wù)、感恩等為話(huà)題，或以材料作文出現。
�。�、感動(dòng)、感恩、中國驕傲等關(guān)鍵詞
每年央視都有感動(dòng)系列人物評選等活到，此后又陸續涌現出許多驕傲人物，如經(jīng)濟領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、體育、平民英雄等。這些值得關(guān)注。
�。�、關(guān)注地方特色，熱愛(ài)建設和諧美麗家鄉
這類(lèi)題目更受命題者的青睞。如各市的旅游景點(diǎn)、歷史、文化名人�？梢栽陂_(kāi)放性試題考查，也可以在文言文閱讀考查當地的歷史名人傳記等
六、面對緊迫形勢，齊心協(xié)力備戰中考
從現在屈指算來(lái)，距中考也僅有一百余天的時(shí)間，大致有14周，可以說(shuō)時(shí)間短暫，任務(wù)繁重，形勢嚴峻。再加上語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要求我們初三語(yǔ)文教師必須緊張有序、團結高效地工作，力爭使初三語(yǔ)文有一個(gè)較大的進(jìn)步。為此，我想我們還應該注意以下幾點(diǎn)：
1、在平常的復習中我們要關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)心，讓學(xué)生在無(wú)形中增加學(xué)習的動(dòng)力。對學(xué)生在復習中出現的問(wèn)題盡量多理解、多鼓勵、多幫助，少埋怨。
2、加強課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率，向4０分鐘課堂要質(zhì)量。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮備課組的集體力量，發(fā)揚團隊精神，做到精細分工，團結合作，抓住重點(diǎn)，選好教法，提高復習效率。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體，注重實(shí)效，要理論聯(lián)系實(shí)際，講練結合，精講多練，以練為主。復習時(shí)應講知識要點(diǎn)、題型、思路、規律、方法和學(xué)生中的難點(diǎn)問(wèn)題。要求學(xué)生練要有計劃性、目的性、針對性。布置的練習要有典型性、指導性、靈活性。
3、加強同學(xué)間的合作交流，做到資源共享，同時(shí)組織學(xué)生結成學(xué)習對子，采取“一幫一”的形式，使學(xué)生共同進(jìn)步，共同提高。
4、鼓勵學(xué)生多讀，適當拓寬知識面，開(kāi)闊視野，以《新課標》中推薦的作品為主，由課內向課外延伸。
5、要合理安排復習時(shí)間，每課時(shí)都要集中解決一個(gè)問(wèn)題，并且要抓“突破口”，不盲目“開(kāi)快車(chē)”。
6、在測試階段，做好學(xué)生的成績(jì)統計工作，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況并做好點(diǎn)撥。要做好知識點(diǎn)的查漏補缺工作。指導學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規律來(lái)，以提高學(xué)生的應試能力。突出“測—評—練—講”的模式。
7、在整個(gè)復習過(guò)程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復習工作，讓學(xué)生及時(shí)做好筆記，對于一些常見(jiàn)的錯誤要做好歸納總結，力求要逐一解決。
8、做好每堂課的練習題的設計，以及專(zhuān)題測試題和模擬試題的收集、篩選與刻印工作。
以上就是本學(xué)期語(yǔ)文備考教學(xué)工作計劃。最后，我們爭取在緊張有序的復習過(guò)程中使九年級的語(yǔ)文成績(jì)能更上一個(gè)臺階。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇7
一、班級情況分析(略）
二、教材分析
本冊教材精選課文，將課文又分為精讀、略讀、選讀三類(lèi)。本冊共有32篇課文，精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，其中保留了原教材21篇課文，新選了11篇內容豐富、時(shí)代感強的課文，其中《夕照》、《迷人的張家界》、《秋天的懷念》、《地震中的父子》、《三峽之秋》、《軍神》、《一件運動(dòng)衫》、《海豚救入》、《珍珠鳥(niǎo)》、《大瀑布的葬禮》、《北京的四合院》及古詩(shī)等是新選入的課文。
本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”，在每篇精讀課文的全面安排了“預習”，后面編寫(xiě)了“思考-練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累-應用”，本冊沒(méi)有2個(gè)重點(diǎn)訓練項目，它們是《體會(huì )句子含有的意思》、《閱讀要有一定的速度》分別安排在二、五組中。
每組教材一般應四部分組成
1、導讀。
安排在每組課文之前，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提示簡(jiǎn)要地說(shuō)明在學(xué)習中要注意的問(wèn)題，使教師和學(xué)生在教和學(xué)之前對整組教材的內容和要求有一個(gè)總體的了解。
2、課例。
包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習
課文。課文的內容具有思想性，語(yǔ)言具有典范性，每組中的內容或形式上有一定的聯(lián)系預習。要求學(xué)生先讀讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問(wèn)題，查讀有關(guān)資料等
思考.練習，安排在每篇精讀課文之后。一般有了3---4個(gè)題目，標有“△”符的是選做題，體現教材的彈性和課內外的結合。
閱讀提示，安排在每篇略讀課文之前，一般提出1—2個(gè)思考題，側重在理解內容，提示閱讀方法或引導學(xué)生從閱讀的文章中擴展開(kāi)去。
3、讀寫(xiě)例話(huà)
安排在一組課文之后，是對訓練重點(diǎn)的歸納概括和小結。
4、積累
運用安排在一組課文或讀寫(xiě)例話(huà)之后，每個(gè)“積累運用”大致包括以下四項內容：讀讀背背、閱讀，口語(yǔ)交際活動(dòng)。本冊的實(shí)踐活動(dòng)分別安排在第三、七兩組中。
“積累運用”實(shí)際上是由原有“基礎訓練”改變而來(lái)的，教材中不再安排字、詞、句的單項訓練，而是在整合的訓練中，培養學(xué)生理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的能力。
“積累運用”中安排的第一項“讀讀背背”側重引導學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語(yǔ)言；第二項“閱讀”，通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事或其他短文，豐富知識，開(kāi)闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力；第三項“口語(yǔ)交際”，旨在交流互動(dòng)中提高口語(yǔ)交際的能力：第四項“習作”，適當降低了作文教學(xué)的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和寫(xiě)應用文的比重，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高應用文的作文能力；“實(shí)踐活動(dòng)”，引導學(xué)生進(jìn)行綜合性、研究性學(xué)習，培養學(xué)生的探究意識和語(yǔ)文綜合能力。由導讀到“積累應用”，體現了由實(shí)踐到認識再到實(shí)踐的過(guò)程，由上一組教材到下一組教材，體現了循環(huán)往復逐步提高的訓練過(guò)程。
三、教學(xué)目的要求
1、能利用漢語(yǔ)拼音識字，學(xué)習普通話(huà)。
2、培養獨立識字的能力，學(xué)習230個(gè)生字，其中160個(gè)能讀準子音，認清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫(xiě)，會(huì )認70個(gè)生字，只要求讀準子音，不要求會(huì )寫(xiě)。
3、能聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)意思，特別是含義比較深刻的句子，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運用，學(xué)過(guò)用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來(lái)，使他們成為一個(gè)有機的整體。
4、能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會(huì )有一定內涵的詞句，體會(huì )其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料了解主要內容，學(xué)習瀏覽，能根據需要收集有關(guān)資料，逐步養成課外閱讀的習慣，鼓勵探究形閱讀。
5、口語(yǔ)交際
�。�1）、能用普通話(huà)清楚明白地講述一件事情，討論問(wèn)題能講清自己的意思。
�。�2）、與人交流能尊重理解對方可，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。�3）、聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認真耐心，并能簡(jiǎn)要轉述，說(shuō)話(huà)要有禮貌。
6、寫(xiě)作
能抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物，養成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣，珍視個(gè)人的獨特感受積累習作素材，能在觀(guān)察的基礎上寫(xiě)出內容比較具體，有一定條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫(xiě)讀后感和縮寫(xiě)課文，練習從內容、詞句、標點(diǎn)等方面修改自己習作，并主動(dòng)與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。
7、實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)習是非善惡。
�。�2）、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
�。�3）、策劃簡(jiǎn)單的社會(huì )活動(dòng)，對策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)習活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。
8、寫(xiě)字
�。�1）、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)、行款整齊，有一定的速度。
�。�2）、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美。
四、教學(xué)措施
1、要以《大綱》和《課標》為指導，以培養目標為主旨進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)不偏差。
2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來(lái)。
3、注意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，重視引導學(xué)生自主合作學(xué)習、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書(shū)、作文的方法。
4、加強朗讀的指導訓練，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )獨立思考、學(xué)會(huì )讀書(shū)。
5、注意引導學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中去，在口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)中，應注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養，爭取全面進(jìn)
6、根據學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的習作環(huán)境。
7、加強寫(xiě)字的指導，特別是毛筆字的書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇8
一、指導思想
1.進(jìn)一步深入學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》及其他對當前語(yǔ)文教學(xué)有指導意義的教育教學(xué)理論;進(jìn)一步研究如何在新的課程理念指導下進(jìn)行高效的課堂教學(xué);關(guān)注最新一年北京市《中考說(shuō)明》并研究北京市中考命題的規律及發(fā)展趨勢。堅持課程改革以來(lái)我們在教學(xué)上的積極探索：重視文化積淀、重視能力培養、重視課內外打通等;減少教學(xué)中的低效、無(wú)效環(huán)節;突出重點(diǎn)，加強落實(shí)，使得本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)能夠更科學(xué)、有序、高效地進(jìn)行。
2.進(jìn)一步明確初中語(yǔ)文的課程目標及初一學(xué)段學(xué)生的培養目標，在做好小學(xué)與初中在語(yǔ)文學(xué)習方面銜接的基礎上，幫助學(xué)生適應初中的學(xué)習。根據第一學(xué)期檢測的數據，分析學(xué)生的進(jìn)步和問(wèn)題，發(fā)現教學(xué)中的疏漏加以改進(jìn)。在培養學(xué)生學(xué)習興趣與學(xué)習習慣的同時(shí)，注重學(xué)習能力的培養。
3. 充分發(fā)揮區中心組及其他骨干教師的重要作用，同時(shí)積極調動(dòng)初一年級廣大語(yǔ)文教師的積極性，積極借助校本教研及科研課題的研究，探索多種形式相結合的教研模式，努力提高全區教研活動(dòng)的質(zhì)量，加強校際之間的相互交流，促進(jìn)不同層次學(xué)校的共同發(fā)展。
4. 積極培養青年教師，根據不同層次的青年教師的特點(diǎn)及需求，為青年教師的學(xué)習、發(fā)展、展示創(chuàng )造條件、搭建平臺。
二、教學(xué)建議
(一) 知識積累與運用
1. 識字與寫(xiě)字
在學(xué)習與積累詞語(yǔ)的過(guò)程中，注重選用適用于初一年級學(xué)生識記詞語(yǔ)的學(xué)習方式，注重方法的多樣性、趣味性。注重引導學(xué)生在使用中、在對詞語(yǔ)語(yǔ)境意義的品味中記憶并理解詞語(yǔ)，訓練學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的規范并盡可能的美觀(guān)，提高書(shū)寫(xiě)速度。
2. 詩(shī)詞
注重以多種方式(尤其要突出誦讀)引導學(xué)生理解內容、意義并能進(jìn)行初步的賞析(例：對詞語(yǔ)及畫(huà)面、意境的賞析)，作必要的積累，默寫(xiě)要注意結合語(yǔ)境意義。
3. 文學(xué)常識
要與其他教學(xué)內容聯(lián)系起來(lái)學(xué)習掌握，可在有助于學(xué)生學(xué)習本學(xué)年段教學(xué)內容的前提下，做適度拓展。
4. 語(yǔ)法知識及語(yǔ)言運用
(1)語(yǔ)法知識的教學(xué)內容為“詞的分類(lèi)”，要集中教授，隨文鞏固。
(2)語(yǔ)言運用的教學(xué)內容為：修改病句——語(yǔ)序不當、邏輯不清、表意不明。
語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫、得體——羅嗦、重復的語(yǔ)句改得簡(jiǎn)明;長(cháng)句改為一組短句。
(二) 現代文閱讀
1. 教學(xué)中注重培養學(xué)生的閱讀能力：整體感知：能夠把握全文結構;能夠把握行文線(xiàn)索;能夠了解大致內容。篩選、提取信息：根據要求及需要，直接篩選并提取出重要信息(包括零散或者隱含信息)。完成概括：對文本中多處內容進(jìn)行概括。形成解釋?zhuān)焊鶕谋局卸嗵巸热葸M(jìn)行整合式的解釋說(shuō)明;對文本中深層含義進(jìn)行解釋。鑒賞評價(jià)：能夠對文本中的局部?jì)热莺托揶o方法、深層含義等進(jìn)行賞析、評價(jià)。
2. 在單元主題之下，打開(kāi)學(xué)生視野，適當補充課外篇目，繼續完善課內外聯(lián)讀、讀寫(xiě)結合等課型的教學(xué)設計。
3.教學(xué)設計要注重教學(xué)目標的明確、合理;注重教學(xué)目標與教學(xué)環(huán)節之間的聯(lián)系;注重達成教學(xué)目標的教學(xué)環(huán)節的有效性、合理性;注重對教學(xué)內容理解、把握的準確性、深刻性。
4.落實(shí)《名著(zhù)推薦與閱讀》，發(fā)揮《語(yǔ)文課外讀本》的作用，引導學(xué)生從不同的角度，以不同的方式來(lái)閱讀，加大學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生課外閱讀的興趣和習慣。
(三)文言文閱讀
1.引導學(xué)生體會(huì )文言文學(xué)習的特點(diǎn)：理解文意，既要重視詞義、又要注重句意，還要注意整體把握段意;注重重點(diǎn)詞語(yǔ)、句、段、篇的積累。
2.注重培養文言語(yǔ)感，采用多種讀書(shū)方式，引導學(xué)生多朗讀、出聲讀。
3.注重培養學(xué)生看注釋、查字典等自己解疑(學(xué)習)的學(xué)習方式及學(xué)習習慣。
4.適當補充一些文言片段，擴大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化積淀，同時(shí)增加學(xué)生對文言文的興趣，減少其畏難情緒。
(四)寫(xiě)作
1.根據教材的寫(xiě)作要求，指導學(xué)生把人物寫(xiě)生動(dòng)，把事件寫(xiě)具體。
2.加強對學(xué)生審題立意、選材組材等能力的指導訓練。
3.堅持多種形式的課外練筆，把寫(xiě)作指導、訓練與課外練筆打通，加強評點(diǎn)。
(五)綜合性學(xué)習
1.在口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)題探究學(xué)習中突出學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和探究性學(xué)習。
2.著(zhù)重訓練學(xué)生根據情境，合理、得體地進(jìn)行表達的語(yǔ)言能力。例如采訪(fǎng)、轉述等。
三、教學(xué)安排
期中之前：第一、二、三單元。
期中之后：第四、五、六單元。
四、教研活動(dòng)
詳見(jiàn)每月“活動(dòng)表”，如有臨時(shí)變更，另作通知。
上面就是為大家準備的最新七年級語(yǔ)文教學(xué)計劃，希望教師認真瀏覽，希望在教學(xué)能有所改善。
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