【實(shí)用】教學(xué)計劃范文集錦5篇
時(shí)間過(guò)得飛快，我們的教學(xué)工作又將抒寫(xiě)新的篇章，現在的你想必不是在做教學(xué)計劃，就是在準備做教學(xué)計劃吧。那么如何輸出一份打動(dòng)人心的教學(xué)計劃呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)計劃5篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)計劃 篇1
摘要：“卓越計劃”旨在培養工程能力和創(chuàng )新能力強的高素養工程技術(shù)人才。充分利用校企合作機制，調整材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)課程設計的內容，探索和構建了基于PBL-CDIO設計教學(xué)體系，并嚴密組織設計過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力得到提高，取得了較好效果。
關(guān)鍵詞：卓越計劃；課程設計；工程能力；創(chuàng )新能力
一、前言
“卓越工程師教育培養計劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計劃”）是實(shí)現我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。近年來(lái)，新經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉型升級等對工程人才培養提出了新的更高的要求，從適應產(chǎn)業(yè)需要轉向滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)需要和引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展并重建設“新工科”。無(wú)論“卓越計劃”還是“新工科建設”，旨在培養造就工程能力及創(chuàng )新能力強的高素養工程技術(shù)人才[1]。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，是培養學(xué)生應用實(shí)踐的工程能力和理論技術(shù)創(chuàng )新能力的重要手段。鑒于此，本文以提高工科學(xué)生的綜合工程素養和創(chuàng )新能力為出發(fā)點(diǎn)，基于CDIO工程教育理念[2]和PBL教學(xué)方法[3]提出對材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)課程設計的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索和改革，并取得良好實(shí)踐效果。
二、材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的課程設計存在的問(wèn)題
材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)涉及材料、機械、信息及控制學(xué)科，主要研究材料加工過(guò)程中材料的結構、性能演變及其控制，這決定了在人才培養模式方面更注重實(shí)踐性和應用性，課程設計應更貼近生產(chǎn)，滿(mǎn)足社會(huì )實(shí)際需求[4]。因此課程設計不僅要傳授專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)知識，更要傳授發(fā)現、分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，做中學(xué)，提高工程素養和創(chuàng )新能力。當前，該專(zhuān)業(yè)課程設計存在一些問(wèn)題。（1）命題是課程設計的起點(diǎn)，立題不當，影響整個(gè)課程設計的目的性和創(chuàng )新性。目前，教師設置的命題過(guò)于陳舊，和生產(chǎn)實(shí)踐脫節，設計內容缺乏創(chuàng )新性，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。題目較少，較為單一，且多人一題，易造成學(xué)生相互抄襲。命題具有偏材料研究的趨勢，題目偏難。選題不當時(shí)有發(fā)生，而且原因各異。（2）時(shí)間地點(diǎn)不合適。課程設計通常安排在第七個(gè)學(xué)期末，且周期多為2周。這段時(shí)間學(xué)生忙于畢業(yè)去向，不能認真對待，精力常有限。另外課程設計一般在校內進(jìn)行，學(xué)生對設計對象具體情況欠缺了解，缺乏感性認識，規范性、創(chuàng )新性難以得到把握。（3）指導教師對課程設計的順利開(kāi)展、完成和深度的把握至關(guān)重要。然而課程設計指導教師人數往往偏少，生師比超過(guò)20，很難在短時(shí)間做到針對學(xué)生的情況進(jìn)行分類(lèi)指導。青年教師一般學(xué)歷高、理論深厚、創(chuàng )新意識較強，但往往沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生進(jìn)行工藝方案的優(yōu)化時(shí)缺乏生產(chǎn)的足夠了解。
三、基于PBL和CDIO的課程設計教學(xué)模式構建
我校材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)四川省教育廳和學(xué)校批準實(shí)施“卓越工程師”培養計劃。在分析總結課程設計中出現的問(wèn)題的基礎上，引入CDIO教育理念及問(wèn)題導向（PBL）的教學(xué)模式，加強校企合作，構建了新的課程設計教學(xué)體系。
�。ㄒ唬┱n程設計準備及命題設計
根據“卓越計劃”的培養要求，行業(yè)企業(yè)要深度參與。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)對與材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的綜合分析，選擇在與焊接專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切、生產(chǎn)規模大、管理規范的某鍋爐有限責任公司建立“卓越工程師計劃”培養基地。將課程設計作為在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)課程，直接設置為焊接工程設計，教學(xué)場(chǎng)地以企業(yè)為主、由學(xué)校和企業(yè)老師聯(lián)合指導。設計時(shí)間也從2周延長(cháng)至3周。為了達成課程設計目標，學(xué)生先期經(jīng)歷《焊接崗位實(shí)踐》和《焊接工程師崗位實(shí)踐》實(shí)踐，然后焊接工程設計命題以鍋爐系統關(guān)鍵部件—集箱和汽包結構與焊接工藝設計為作為命題，進(jìn)行結構設計、選材、加工流程以及焊接工藝的關(guān)鍵參數論證制定，最終按照規范完成相應文檔的編寫(xiě)。
�。ǘ┱n程設計的過(guò)程管理
在焊接工程設計管理上，采用CDIO教育理念和問(wèn)題導向教學(xué)方法。CDIO理念代表構思、設計、實(shí)現和運作之間有機聯(lián)系，實(shí)踐中以集箱或汽包的制造周期為載體，依據鍋爐行業(yè)和國家標準，系統完成從對集箱或汽包設計要求的理解和思考、到結構的設計與強度校核、材料選擇、焊接工藝規范的論證制定、檢驗等。集箱或汽包結構復雜，一個(gè)學(xué)生難以在3周時(shí)間完成全部任務(wù)，為避免學(xué)生的工作量過(guò)大、輕重不分，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組側重一個(gè)方面的問(wèn)題。實(shí)際管理中學(xué)生3—4人為小組，小組成員分工協(xié)作，部分學(xué)生側重結構設計，部分學(xué)生側重焊接工藝設計，最后小組通過(guò)有機聯(lián)系，獲得相對成熟設計方案。焊接工程設計設置了針對性問(wèn)題。從設計思路上提出了集箱或汽包的總體設計要求、載荷類(lèi)型及應力的準確計算、所選材料性能、擬采用的焊接方法、現有和擬采用的生產(chǎn)設備、準確簡(jiǎn)明的表達方法、焊接成本、質(zhì)量檢驗等需要注意的問(wèn)題，同時(shí)也提出了坡口如何選擇、對接焊縫的余高不能過(guò)多等具體問(wèn)題。要求學(xué)生從選題、計劃、交流、資源搜尋、決策能力、經(jīng)濟分析、表達等全方位、全過(guò)程的實(shí)踐，有效地發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng )新軟能力”�？傊�，把學(xué)生置于復雜的、有實(shí)際意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復雜的、實(shí)際的或真實(shí)性問(wèn)題，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習工程，從工程基礎知識、個(gè)人能力、人際團隊能力和工程系統能力形成解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┱n程設計的成績(jì)考核
成績(jì)的考核方法采取校內與企業(yè)考核結合、個(gè)人與小組考核結合方式進(jìn)行。個(gè)人考核主要是對學(xué)生平時(shí)紀律、學(xué)習態(tài)度、圖紙質(zhì)量、焊接工藝卡質(zhì)量、說(shuō)明書(shū)規范及個(gè)人答辯情況進(jìn)行評價(jià)，主要在校內進(jìn)行；小組考核主要是對整個(gè)設計方案小組答辯，在企業(yè)現場(chǎng)進(jìn)行，由企業(yè)焊接工程師和學(xué)校指導教師考察設計是否符合工程實(shí)際及有改進(jìn)創(chuàng )新。每部分給出成績(jì)，乘以權重，最后給出綜合成績(jì)，很好地對學(xué)生設計的獨立性、協(xié)調性、創(chuàng )造性及實(shí)際解決問(wèn)題的能力、團隊意識和協(xié)作配合能力等做出較科學(xué)、全面公正的評定。
�。ㄋ模┲笇Ы處煹淖饔�
課程設計教學(xué)模式中教師需要承擔多重的角色。校內指導教師首先是組織者，在選擇設計對象及制定計劃時(shí)需要考慮課程體系的系統性、專(zhuān)業(yè)知識體系的銜接和交叉、課程設計的教學(xué)目標等，而并非單純?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而設計問(wèn)題。其次教師是資源提供者，在課前進(jìn)行大量的工作，提供學(xué)習資源的組織，如授課內容及次序、教學(xué)場(chǎng)地、教師資源等。教師在教學(xué)過(guò)程中還應成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者、推動(dòng)者和引導者，創(chuàng )造和諧的教學(xué)氣氛，適時(shí)激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓小組成員自主地學(xué)習和交流。企業(yè)指導教師富有現場(chǎng)實(shí)際經(jīng)驗，熟悉產(chǎn)品，更多作為產(chǎn)品設計的引導者、結果檢驗者。建立校內和企業(yè)指導教師相結合、既精于教學(xué)又具有很強的工程實(shí)踐能力的課程設計指導教師隊伍，培養學(xué)生的工程能力和創(chuàng )新能力是十分有益的。
四、結束語(yǔ)
針對“卓越計劃”，基于CDIO和問(wèn)題導向對材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)課程設計教學(xué)模式和內容進(jìn)行改革。以焊接產(chǎn)品設計為導向，在命題、教學(xué)組織、成績(jì)考核、指導教師作用各個(gè)環(huán)節中始終貫徹培養學(xué)生的工程能力和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)完成具體設計實(shí)現能力的提高和相關(guān)知識的構建，提升了工程師素養，就業(yè)競爭力顯著(zhù)增強。
參考文獻：
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教學(xué)計劃 篇2
為了英語(yǔ)教學(xué)工作順利進(jìn)行，現制定英語(yǔ)教學(xué)工作計劃如下：
一、學(xué)生分析
四年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一年的英語(yǔ)學(xué)習，對英語(yǔ)有了必須的了解，學(xué)生掌握了必須的基本知識，養成了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，仍然要求學(xué)生從基礎學(xué)起，在教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使他們養成學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)習的自信心，始終持續高昂、用心的熱情。學(xué)生的學(xué)習潛力參差不齊，但也有個(gè)別學(xué)生紀律差，學(xué)習跟不上，經(jīng)常不完成作業(yè)，因此，本學(xué)期根據學(xué)生的具體狀況，根據學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法，持續英語(yǔ)學(xué)習的愛(ài)好。針對這種狀況，我成立了英語(yǔ)興趣小組和差生輔導小組，以抓兩頭來(lái)帶動(dòng)中間一大部分同學(xué)，能夠采取優(yōu)幫差，結對子，一幫一，一對紅的形式。另外，再針對個(gè)人，制定出比較詳細的輔導計劃，在平時(shí)的日常教學(xué)中加以實(shí)施，真正讓班上每個(gè)同學(xué)都能盡可能的掌握好本學(xué)期所學(xué)教材。
在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究新知識，親自實(shí)踐，構成技能，透過(guò)一系列研究，讓學(xué)生構成解決問(wèn)題的創(chuàng )新精神和潛力。
二、教材分析
素質(zhì)教育是教育的基本內涵，也是國家的教育方針。本教材正是依據以素質(zhì)教育為根本的指導思想而編寫(xiě)的。
素質(zhì)教育要求培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力，實(shí)現全面發(fā)展。為此，本教材并不是單純的英語(yǔ)語(yǔ)言教材，而是有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力、具有豐富的文化內涵的教材。這套教材在培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言潛力的同時(shí)，以素質(zhì)教育為核心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，促進(jìn)在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養他們的創(chuàng )新精神，引導他們構成開(kāi)放的合理的跨文化認知與理解觀(guān)念。
“面向世界，面向現代化，面向未來(lái)”是素質(zhì)教育的重要內涵。本教材堅持體現這一教育思想，使學(xué)生學(xué)會(huì )在一個(gè)不斷變化的多元化的人類(lèi)社會(huì )中生存與發(fā)展，并為人類(lèi)的持續發(fā)展做出應有的貢獻。
學(xué)會(huì )學(xué)習和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求。英語(yǔ)是中小學(xué)階段的'一門(mén)重要學(xué)科，而中小學(xué)階段的教育屬于基礎教育�；A教育階段是人的終身教育和終身發(fā)展最重要的階段，它將決定人的終身發(fā)展奠定基礎。因此，本教材努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的語(yǔ)言基礎，從而使學(xué)生獲得實(shí)現人的可持續發(fā)展和人的主體精神的自我完善和發(fā)展所務(wù)必的英語(yǔ)語(yǔ)言潛力和文化素質(zhì)。
因此，整套教材都始終注意培養學(xué)生的學(xué)習方法、創(chuàng )新潛力、主體意識、獨立工作潛力、邏輯思維潛力、觀(guān)察決定潛力等。聯(lián)系的設計可能按照運用任務(wù)設計，避免單純的模仿和機械的重復或脫離上下文的孤立的猜選；聯(lián)系體的資料盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心以及求知欲；同時(shí)全套教材一向堅持努力做到有利于兒童和青少年身心的可持續發(fā)展和終身學(xué)習潛力的構成。
三、教學(xué)資料
以義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)為基準。引導大家融入英語(yǔ)環(huán)境。了解西方國家風(fēng)俗。
四、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能按四會(huì )、三會(huì )的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì )要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì )句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語(yǔ)言提示的幫忙下，聽(tīng)懂清晰的話(huà)語(yǔ)和錄音。
5、初步培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能做到書(shū)寫(xiě)整潔、規范。
五、教學(xué)方法及措施
�。ㄒ唬┰~匯教學(xué)方法與技巧
1、課前學(xué)習方式的詞匯教學(xué)。這是此刻廣泛使用的詞匯教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在學(xué)習課文之前，先學(xué)習課文中的詞匯，直接講解分析詞匯用法。
2、直觀(guān)方式的詞匯教學(xué)。直觀(guān)的詞匯教學(xué)能是兒童很容易地直接掌握詞匯地詞義。直觀(guān)地方式包括：實(shí)物、圖片、動(dòng)作、手勢、表情、幻燈投影、計算機動(dòng)畫(huà)等。
3、課文中第一印象方式地詞匯教學(xué)。這方法不允許學(xué)生在學(xué)習課文前接觸詞匯，強調在課文教學(xué)中透過(guò)強有力地第一印象進(jìn)行詞匯教學(xué)。讓學(xué)生在強烈地第一刺激下，獲得正確的詞匯詞義、用法和讀音。
�。ǘ┚湫徒虒W(xué)方法和技巧
1、語(yǔ)用導向的句型教學(xué)。這是針對傳統的注重結構的句型教學(xué)的不足而實(shí)際的句型教學(xué)方法。語(yǔ)用導向的句型教學(xué)強調篇章下的句型教學(xué)。這種方法把一個(gè)篇章中需要操練的句型突出出來(lái)。在篇章中實(shí)際能夠用于同一篇章中進(jìn)行機械型操練，到達語(yǔ)用潛力訓練語(yǔ)句型操練有機結合。
2、結構導向的句型教學(xué)。這是傳統的注重結構的句型操練，兒童根據句型設計，運用可替換詞或詞組，進(jìn)行句型操練，以到達準確掌握，句型結構及其語(yǔ)法知識的目的。
六、教學(xué)目標
讓學(xué)生學(xué)會(huì )重點(diǎn)單詞及句型。加強聽(tīng)和說(shuō)的訓練。了解西方國家的風(fēng)俗及習慣。培養他們熱愛(ài)英語(yǔ)的熱情。
七、注意問(wèn)題
畢竟孩子的思維習慣是漢化的思維習慣，所以要想辦法創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境。讓他們融入其中。
八、教學(xué)進(jìn)度（略）
教學(xué)計劃 篇3
本班現在學(xué)生41人，其中女生20人，男生 21 人�？傮w來(lái)看，這個(gè)班的知識基礎處于兩級分化，處于中間位置的學(xué)生寥寥無(wú)幾，有六名學(xué)生基礎知識不太樂(lè )觀(guān)。班上的部分男生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，平時(shí)放松自己，學(xué)習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現要相對落后�；厩闆r如下：
上課時(shí)善于動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂(lè )于幫助同學(xué)，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的占班級總人數的近50%，是這個(gè)集體的主體力量。他們學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)習習慣較好，團結同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結對，解決他們在學(xué)習上的困難，但自身的學(xué)習主動(dòng)性還有待加強，競爭意識還有待進(jìn)一步激發(fā)。
基礎較差但要求上進(jìn)的學(xué)生有何嘉俊、張志文、劉汶鋒等，他們上課有時(shí)不專(zhuān)心、學(xué)習較懶散，缺乏一定的學(xué)習方法及缺少學(xué)習毅力，在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。
陳曉君、歐敏玲、李杏華、麥均儀這四名同學(xué)是本學(xué)期的培養重點(diǎn)，希望從習慣到最終成績(jì)都能有一個(gè)明顯的提高。
教學(xué)計劃 篇4
單元家學(xué)內容：
第八單元數學(xué)廣角
單元教材分析：
數學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過(guò)學(xué)習數學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統的教材中沒(méi)有單獨編排這部分內容，有關(guān)這方面的知識是本冊教材新增的內容之一，教材試圖在滲透數學(xué)思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題。重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
單元內容結構如下：簡(jiǎn)單的排列——最簡(jiǎn)單的推理——簡(jiǎn)單的推理
單元教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理的能力。
3、初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理的能力。
3、初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
單元課時(shí)安排：2課時(shí)左右
教學(xué)計劃 篇5
新學(xué)期伊始，我們金帝小學(xué)又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期，根據學(xué)校教學(xué)工作計劃的有關(guān)安排，現將本學(xué)期個(gè)人工作安排如下：一、指導思想以國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《英語(yǔ)課程標準》為總的指導方針，認真學(xué)習新課標各理念及精神。按照新課標和新教材的理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，重視對學(xué)生能力的培養，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每位學(xué)生自信且成功地成長(cháng)。
二、個(gè)人業(yè)務(wù)作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)期結合學(xué)校工作及個(gè)人練功計劃安排，我將注重教材教法功的理論研修及英語(yǔ)口語(yǔ)訓練，每天安排一定的時(shí)間不斷為自己充電，持之以恒，努力提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使業(yè)務(wù)水平再上新臺階。
三、教學(xué)工作
(一)教學(xué)目標、任務(wù)：1、提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，養成良好的朗讀書(shū)寫(xiě)的習慣;2、發(fā)音準確、朗讀流利，準確掌握書(shū)中的重點(diǎn)內容;3、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)的交流;4、熟練掌握所學(xué)歌曲、chant等。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
一年級：培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及習慣，逐步養成認讀單詞及簡(jiǎn)單句子的能力;
二年級：培養學(xué)生正確、規范的英文書(shū)寫(xiě)習慣、根據例句會(huì )“舉一反三”進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)造句能力;
三年級：培養學(xué)生根據規律背誦單詞的能力、獨立進(jìn)行完整的問(wèn)答對話(huà)練習的能力。
(三)方法措施：
1、認真備課，深入研究教材教法，以學(xué)生為中心，進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。
2、創(chuàng )新運用各種不同英語(yǔ)教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法和TPR全身反應法，并開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
3、創(chuàng )設英語(yǔ)情景和環(huán)境，使學(xué)生們在一定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里習得“第二語(yǔ)言”。做到“生活中有英語(yǔ)，英語(yǔ)中有生活”。
4、鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，肯定他們的進(jìn)步(尤其是英語(yǔ)基礎不好的學(xué)生)，樹(shù)立學(xué)生的信心，培養學(xué)生朗讀和書(shū)寫(xiě)的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。幫助英語(yǔ)基礎不好的學(xué)生，提升英語(yǔ)基礎好的學(xué)生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進(jìn)學(xué)生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng )設栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )�？偠灾�，本學(xué)期在教學(xué)上要想方設法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，深入鉆研教材，提高課堂效率，盡量用最少的時(shí)間完成教育教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在新的學(xué)期思想、學(xué)習更上一層樓。
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