實(shí)用的教學(xué)計劃匯編7篇
光陰迅速，一眨眼就過(guò)去了，我們又將在努力中收獲成長(cháng)，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)計劃了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好教學(xué)計劃而煩惱吧，下面是小編幫大家整理的教學(xué)計劃7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)計劃 篇1
[學(xué)習目標]
1. 通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì )文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
[學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度，學(xué)習文中的細致描寫(xiě)，體會(huì )其
中深沉的父子情。
2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
[教材分析]
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì )這種相憐相愛(ài)的感情。
[學(xué)情分析]
在學(xué)習方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì )散文的能力是不足的，多數學(xué)生缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣；在思想情感上，當代中學(xué)生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知�！�，所以，本課情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應走入家庭，走向社會(huì )。
[學(xué)法指導]
新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣�！睋�，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導及能力培養。
1.自主互助，合作探究。
2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。
4.指導學(xué)生根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。
[課前準備]
搜集有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞。
[學(xué)習過(guò)程]
一、導入，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍 （配樂(lè )曲：《致愛(ài)麗絲》）
“慈母手中線(xiàn),游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸�！边@是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌母愛(ài)的古詩(shī)。千百年來(lái)歌頌母親的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛(ài)自己的子女嗎？當然不是，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉，含蓄。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇表現父子深情的著(zhù)名散文《背影》。（板書(shū)課題）
二、介紹作者：
作者朱自清其人、其文，同學(xué)們已經(jīng)不陌生了，請哪位同學(xué)來(lái)介紹一下。其他同學(xué)補充。
師點(diǎn)撥：朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。我們在去年學(xué)過(guò)他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。
師：同學(xué)們了解得可真多，介紹得很全面。（屏幕展示作者介紹）
三、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，完成兩個(gè)任務(wù)：
1.標段序
2.圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞，借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文的文字障礙。
檢查生字詞，齊讀兩遍。
四．整體感知，合作探究：（小組討論，推薦代表發(fā)言。）
跳讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：
1.本文幾次寫(xiě)到“背影”？本文四次寫(xiě)到“背影”。
每次“背影”各是在什么情況下出現的？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們用筆將原文勾畫(huà)出來(lái)）
第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。
第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。
第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。
2、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？第二次。（望父買(mǎi)橘）
齊讀精彩片段。
為什么要把這一次的背影寫(xiě)得那么詳細具體呢？
最能反映出父親對兒子的愛(ài)。
下面你就試著(zhù)讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛(ài)子之情來(lái)�？蓮恼Z(yǔ)調、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)考慮。小組討論交流，推薦一個(gè)讀得最好的來(lái)展示，咱來(lái)看一看哪一組讀的最好。
朗讀，望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影
父親的穿戴：黑、深青——穿著(zhù)樸素，心情沉重
�。ê谏o人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便
�。ㄟ@是一個(gè)蹣跚的背影�。�
爬月臺動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)， “攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。
�。ㄟ@是一個(gè)艱難的背影�。�
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現父親的愛(ài)子之情。
讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片
當時(shí)朱自清看到父親的背影有什么反應？用原文回答。
“這時(shí)我看到他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！�
過(guò)渡語(yǔ)：我們的父母都為我們買(mǎi)過(guò)水果，可是能夠感動(dòng)得流下眼淚的可以說(shuō)是微乎其微。文中父親的背影為什么會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)
生合作探究，小組討論，推薦代表發(fā)言。
同學(xué)們說(shuō)的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。
“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子�！�
“家中光景很是慘淡�！�
師：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。
作者截取了在不平常的背景下"父親的背影"這個(gè)精彩獨特的畫(huà)面，將父愛(ài)淋漓盡致得表現了出來(lái)。
3.父親對兒子的關(guān)懷，除了從外貌和動(dòng)作描寫(xiě)體現外，還用什么描寫(xiě)方法表達這種關(guān)愛(ài)？ 父親的語(yǔ)言
這些樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話(huà)包含著(zhù)父親怎樣的深情呢？
�、佟笆乱讶绱�，不必難過(guò)，天無(wú)絕人之路！”——父親甘愿承受家庭重負，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。
�、凇安灰o，他們去不好！”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神，在所不計。這表明父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)心。
�、邸拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子，你就在此地，不要走動(dòng)�！薄獙鹤拥年P(guān)懷體貼十分周到。
�、堋拔易吡�，到那邊來(lái)信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念和細心的關(guān)照。
�、荨斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！薄聝鹤与x開(kāi)座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關(guān)照。
4.師：人非草木，孰能無(wú)情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛(ài)了嗎？你能從文中找出依據嗎？
兒子的幾次流淚，淚水說(shuō)明了一切，淚水表達了對父愛(ài)的理解、感激。
人非草木，孰能無(wú)情。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解、感動(dòng)、思念父親。
確實(shí)，父愛(ài)子，子愛(ài)父——父子情深就是這篇文章所表現的中心。
五、拓展延伸，感受真情：
你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話(huà)，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次最讓你感動(dòng)的事，與大家一起分享。
六、感恩親情（配樂(lè )曲：《致愛(ài)麗絲》）
至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動(dòng)著(zhù)我們。請同學(xué)們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……
今天，我想用一首歌來(lái)結束這堂課 ，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對父母、對親人說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解你們。
�。úシ鸥枨抖恪罚�
[當堂檢測]
一、根據拼音寫(xiě)出漢字或給加粗字注音
1．交卸（ ）2．狼jí（ ）3．妥帖（ ）
4．tuí唐（ ）5．瑣xiè（ ）6．晶瑩（ ）
7．躊躇（ ）8．pán shān（ ）
二、根據所給的拼音，為下列多音字組詞
1．差：chāi（ ）ch�。� ）chà（ ）
2．喪：sāng（ ）sàng（ ）
3．禁：jīn（ ）jìn（ ）
4．奔：bēn（ ）bèn（ ）
5．柵：zhà（ ）shān（ ）
三、解釋加粗字的意思
1．不能自已（ ） 2．情郁于中（ ）
3．觸目傷懷（ ） 4．舉箸（ ）
四、根據所給的意思，寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)
1．亂七八糟的樣子。________
2．凄慘暗淡，不景氣。________
3．看到心里感到悲傷。________
4．感情聚積在心里不得發(fā)泄。________
5．細小而繁多（的事）。________
6．不幸的事接連發(fā)生。________
五、選詞填空
1．這些日子，家中光景很是（ ），一半為了喪事，一半為了父親賦閑。
A．慘淡 B．凄慘 C．暗淡
2．父親終于不放心，怕茶房不（ ）；頗躊躇了一會(huì )。
A．牢靠 B．妥帖 C．可靠
六、選擇出下列說(shuō)法正確的一項（ ）
A．朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。
B．《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點(diǎn)描寫(xiě)了父親離開(kāi)車(chē)站時(shí)的“背影”。
C．《背影》一文開(kāi)始寫(xiě)“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開(kāi)寫(xiě)家庭情況，跟主題沒(méi)有關(guān)系。所以第二、三自然段可以刪去。
D．《背影》一文集中表現了父子之間相愛(ài)相憐的真摯情感。
參考答案：
一、1．xiè 2．藉 3．tuǒ 4．頹 5．屑 6．yíng 7．chóu chú 8．蹣跚
二、1．差：差使；差別；差不多 2．喪：奔喪；喪失 3．禁：情不自禁；禁止4．奔：奔喪；投奔 5．柵：柵欄；柵極
三、1．控制 2．聚積 3．心 4．筷子
四、1．狼藉 2．慘淡 3．觸目傷懷 4．情郁于中 5．瑣屑 6．禍不單行
五、1．A 2．B
六、D
教學(xué)計劃 篇2
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
�、朋w會(huì )文章要表達的中心。
�、破肺丢毦唢L(fēng)格、韻味十足的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：
帶領(lǐng)學(xué)生了解《唐詰訶德》的故事梗概，讓學(xué)生交流小時(shí)讀書(shū)的感受。
3、情感與價(jià)值：
激發(fā)學(xué)生讀名著(zhù)的興趣，尊重學(xué)生讀書(shū)的感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味獨具風(fēng)格、韻味十足的語(yǔ)言。
三、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胪瑢W(xué)們，你剛剛懂事并稍通文字后，讀的第一部書(shū)或第一個(gè)故事是什么還記得嗎？
德國詩(shī)人海涅，頗能識字以后，讀的第一部書(shū)是西班牙作家塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》。今天我們要學(xué)的一篇文章，就是詩(shī)人在不同時(shí)期讀此文的感受。
�。ǘ┱w感知 學(xué)生自讀課文 1、讀以讀，讀準字音 啜泣 長(cháng)髯 蹩腳 陰霾 憔悴 飄忽 傾倒 稚嫩 攀附 2、畫(huà)一畫(huà)：找出難以理解的詞語(yǔ)，設法解決 3、想一想：課文每一段寫(xiě)了什么？用一句話(huà)概括。 第一段：描繪自己童年時(shí)期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受 第二段：復述書(shū)中銀月騎士打敗了堂吉訶德的情節，書(shū)寫(xiě)同情之情 第三段：補充指出銀月騎士是個(gè)剃頭匠（實(shí)則是位大學(xué)生） 第四段：對初次讀《堂吉訶德》的回味，以及后來(lái)對堂吉訶德的態(tài)度。 4、說(shuō)一說(shuō)，讀了這篇課文，你知道了什么？
�。ㄈ┭凶x課文 分小組學(xué)習，每一組派一個(gè)代表匯報學(xué)習情況。 1、在童年的海涅心目中，堂吉訶德是一個(gè)怎樣的人物形象？你能從文章中找出依據嗎？ 2、文章還提到了作者在哪些年齡階段讀此書(shū)的感受？那時(shí)的認識又有了怎樣的變化？ 3、比較一下，作者更珍視哪個(gè)時(shí)期的感受？ 4、作為中學(xué)生的你，怎樣看待作者對此書(shū)的態(tài)度？ 5、結合自己不同時(shí)期讀同一作品的經(jīng)歷，談?wù)劊菏遣皇悄挲g的增長(cháng)，閱歷的增多，我們幾應該責備自己最初的認識？ （要懂得尊重孩子們真實(shí)的感情，不要輕視自己初讀作品的感受，而要珍惜它，作為美好的回憶）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) 1、這篇文章的中文譯者是我國著(zhù)名學(xué)者、文學(xué)家錢(qián)鐘書(shū)先生，所以文章的語(yǔ)言才是這般的俏麗而有韻味，熟讀課文。 2、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的理由。 示例： （1）五月里一個(gè)明媚的日子……花木就都一片歡欣，顫動(dòng)起來(lái)。
�。�2）“花鳥(niǎo)林泉”“陪著(zhù)我哭”“一株衰老不才的橡樹(shù)微微啜泣……仿佛在呵斥人世的險惡�！� （3）“那是一個(gè)陰霾的日子……望出去是一片衰盛無(wú)常的景象�！� 小組探究：示例中的后兩句與第一句有何區別？ （前者明媚，歡欣；后者悲哀、憔悴和詼諧） （五）、課堂拓展 1、一部書(shū)，隨著(zhù)情節的發(fā)展，對景物的描寫(xiě)也有所不同。你能結合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，寫(xiě)寫(xiě)自己類(lèi)似的體驗嗎？ 2、現在有一部書(shū)要再次出版，想請你寫(xiě)個(gè)序言，你能模仿這篇文章寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
五、板書(shū)設計：
時(shí) 期
感 受
讀《唐吉訶德》
童年
感到堂吉訶德是英雄，欽佩他
青年
覺(jué)得《堂吉訶德》掃興乏味
成人
跟堂吉訶德相安無(wú)事，嘲笑他
教學(xué)計劃 篇3
一、教學(xué)理念：
1、突出個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)世界。
2、語(yǔ)文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文修養。
3、語(yǔ)文教師要可以主動(dòng)開(kāi)發(fā)、廣泛利用語(yǔ)文課程資源。
4、語(yǔ)文教育不僅局限于字、詞、句、章的學(xué)習，務(wù)必建立大語(yǔ)文觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)設想要重看探求語(yǔ)文教育與現代社會(huì )以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
5、建立充分變動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指示下主動(dòng)學(xué)習。
6、注重過(guò)程，終結評價(jià)與組成評價(jià)相聯(lián)合，終身學(xué)習和科學(xué)探求的精神。
二、學(xué)情分析：
本班共有學(xué)生 60人。大部分學(xué)生已經(jīng)養成了良好的學(xué)習習慣，他們愛(ài)學(xué)習，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測試結果來(lái)觀(guān)，學(xué)生能較好地完成學(xué)習任務(wù)，合格率100%，98%的學(xué)生分析測試達到優(yōu)良程度。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力和語(yǔ)文分析使用能力，也控制了一定的學(xué)習要領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎較差，家長(cháng)又疏于鞭策，還需老師加強領(lǐng)導。個(gè)別學(xué)生學(xué)習盲目，不及時(shí)完成作業(yè)，還需求老師好好指示教育。
三、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩慕Y構：
本冊教材繼續以專(zhuān)題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語(yǔ)的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著(zhù)之旅”，第六組“走進(jìn)消息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。正在每組課文之后設“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì )寫(xiě)的字組成的，請求能讀會(huì )寫(xiě)；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只需求認記，不請求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是請求熟識的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段熟識3000個(gè)常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是請求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計寫(xiě)字量為2300個(gè)。
�。ǘ┙滩奶攸c(diǎn)：
1、加強目標熟悉，全面、正確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習目標。
2、教材內容正在富余人文內涵、拓寬題材文體方面，繼續作出勤奮；正在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強。
3、專(zhuān)題設置越發(fā)靈便，編排方式正在繼續中又有發(fā)展。
4、導學(xué)和熬煉零碎地設想，更好地發(fā)揮導學(xué)、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特 ，“口語(yǔ)交際·習作”的類(lèi)型發(fā)生一定的改變。
6、正在“分析學(xué)習”中，指示學(xué)生設想和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，指示探究和鉆研的過(guò)程，進(jìn)步語(yǔ)文分析使用的能力。
�。ㄈ﹩挝恢攸c(diǎn)、難點(diǎn)
第1單位：一是指示學(xué)生經(jīng)過(guò)念書(shū)和收羅材料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；二是指示學(xué)生學(xué)習控制課文主要內容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì )美麗言語(yǔ)的表達效果和理解含義深進(jìn)的句子，進(jìn)一步進(jìn)步理解言語(yǔ)的能力，并連續積累言語(yǔ)，加強語(yǔ)感；三是指示學(xué)生了解文章一些相比簡(jiǎn)略的、適于他們接受的寫(xiě)作要領(lǐng)，并試著(zhù)將這些寫(xiě)法使用到本人的習作中。
第2單位：一是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)念書(shū)，領(lǐng)會(huì )作者對童年生活的眷戀，感覺(jué)童年生活的美好，童年光 的名貴，富余情感體驗，更深切地感覺(jué)正正在經(jīng)歷著(zhù)的童年生活；二是經(jīng)過(guò)相比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是富余言語(yǔ)積累；四是交換和描繪本人的童年生活。
第3單位：一是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)念書(shū)感覺(jué)精妙言語(yǔ)的魅力，感覺(jué)言語(yǔ)表達的藝術(shù)；二是經(jīng)過(guò)對差別文體文章的閱讀，了解差別文體文章表達方式；三是指示學(xué)生積累美麗的言語(yǔ)。
第4單位：指示學(xué)生專(zhuān)心念書(shū)，感覺(jué)人物的精神質(zhì)量；領(lǐng)會(huì )作者的情感脈絡(luò )和表達要領(lǐng)，繼續扶植學(xué)生的速讀能力。
第5單位：讓學(xué)生感覺(jué)古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的喜歡。
第6單位：指示學(xué)生走進(jìn)富余多彩的消息世界，感覺(jué)消息通報方式的改變，領(lǐng)會(huì )消息正在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習中的作用，學(xué)習收羅和處理消息，開(kāi)端學(xué)會(huì )利用消息，寫(xiě)簡(jiǎn)略的鉆研報告。
第7單位：讓學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)作家筆下新鮮的人物抽象，領(lǐng)會(huì )作家描繪人物的要領(lǐng)，并正在習作中學(xué)習使用。
第8單位：一是要捉住主要內容，了解差別地域的民族風(fēng)情特 ，增長(cháng)見(jiàn)識；二是要推測作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特 的，學(xué)習使用作者的寫(xiě)作要領(lǐng)；三是要注重積累課文中的美麗言語(yǔ)；四是要從實(shí)踐起程，憑據各自條件，經(jīng)過(guò)多種途徑盡可能多地收羅材料，以富余對異域風(fēng)情的感覺(jué)。
教學(xué)計劃 篇4
本學(xué)期計劃學(xué)習緒論、第一、二、三、四、五章的內容。在緊緊圍繞濟南市教研室職教科的工作安排和各學(xué)校教學(xué)計劃下，為了更好地完成教學(xué)內容，特制定計劃如下。
一.教材分析
本計劃是依據機械工業(yè)出版社出版、董述欣主編的《機械制圖》教材，全冊共有九章。是中等職業(yè)學(xué)校機械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。本教材著(zhù)重闡明了識讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出以識圖為主，讀畫(huà)結合，學(xué)以致用的特點(diǎn)，采用制圖及相關(guān)的最新國家標準和行業(yè)標準，注重對學(xué)生讀圖能力的培養，注意把教材的科學(xué)性，系統性，實(shí)用性結合起來(lái)。
二.學(xué)情分析
剛進(jìn)入職專(zhuān)階段的機電專(zhuān)業(yè)、數控專(zhuān)業(yè)、汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，男生比較多，學(xué)生入學(xué)成績(jì)普遍較差，而《機械制圖》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，知識抽象、枯燥，這門(mén)課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的課程，是后續專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的基礎，本學(xué)期需要通過(guò)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習，突出學(xué)生畫(huà)圖能力和識圖能力的培養，使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目的要求：
以面向人才需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高中等職業(yè)教育學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力及職業(yè)素質(zhì)為目標。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：機械制圖的基本知識、基本規律
難點(diǎn)：組合體的投影
五、教學(xué)設想：
講練結合，多進(jìn)行練習。
六、教學(xué)進(jìn)度表(本學(xué)期9月1日開(kāi)學(xué)，2月4日結束，共22周)
周次 | 課題（章、節） | 課時(shí)分配 | ||
授課 | 繪圖 | 習題 | ||
一 | 緒論 | 1 | ||
第一章 | ||||
繪圖工具及其使用 | 1 | |||
二 | 機械制圖的基本規定 | 2 | 1 | |
三 | 尺寸注法 | 3 | 2 | |
四 | 幾何圖形的畫(huà)法 | 3 | 1 | 1 |
五 | 平面圖形的畫(huà)法 | 2 | | 1 |
第二章 | ||||
六 | 投影法的基本知識 三視圖的`形成及投影規律 | 3 | 1 | |
七 | 點(diǎn)的投影 | 2 | 2 | |
八 | 直線(xiàn)的投影 | 2 | 2 | |
九 | 平面的投影 | 2 | 2 | |
第三章 | ||||
十 十一 | 基本體及表面上點(diǎn)的投影 | 3 | | |
十二 | 截交線(xiàn) | 3 | | |
第四章 | ||||
軸測圖的基本知識 | 1 | |||
十三 | 正等軸測圖 | 2 | 1 | |
斜二測圖 | 1 | 1 | ||
十四 | 軸測草圖畫(huà)法 | 1 | ||
第五章 | ||||
組合體的形體分析 | 1 | |||
十五 | 組合體相貫線(xiàn)的畫(huà)法 | 2 | 2 | |
十六 | 組合體視圖的畫(huà)法 | 2 | 2 | |
組合體的尺寸標注 | 1 | 2 | ||
十七 | 看組合體 | 3 | 2 | |
十八 十九 | 補視圖和補缺線(xiàn) | 2 | 4 | |
備注：1、實(shí)際教學(xué)計劃應根據實(shí)際教學(xué)情況酌情調整，期中、期末考試各學(xué)校根據實(shí)際情況安排;
2、遇國慶、仲秋法定節假日，計劃順延。
教學(xué)計劃 篇5
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話(huà)部分，體會(huì )人物內心情感。
2、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“倔強、疲憊、口吻”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)自主讀書(shū)、感悟，體會(huì )小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)流程
一、讓學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)長(cháng)征的資料。
二、解題：什么叫“倔強”？老師簡(jiǎn)介陳賡。
三、初讀課文——感知大意
1、要想知道課文是怎樣寫(xiě)小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。
2、（1）問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書(shū)情況，指名按小節朗讀課文，學(xué)生互評并正音。
3、老師范讀課文，請學(xué)生當小老師評一評。
4、默讀一遍課文，用筆圈畫(huà)、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手
1、課件出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去�！�
2、多讀兩遍這個(gè)句子，你對哪些詞語(yǔ)有話(huà)要說(shuō)？（學(xué)生可能會(huì )對“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）
3、“終于”說(shuō)明了什么？（陳賡經(jīng)過(guò)很多次的努力。）
4、我們來(lái)看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節，同桌討論。
5、匯報：三次想幫小紅軍，板書(shū)：騎馬同行給青稞面。
6、其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節。
7、學(xué)生匯報。引導抓住關(guān)鍵詞：疲憊。問(wèn)：他為什么會(huì )那么疲憊？“荒無(wú)人煙”意味著(zhù)什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？
指導看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書(shū)：關(guān)心戰士。
五、細究小紅軍——體會(huì )“倔強”
1、為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫(xiě)小紅軍外貌的一段話(huà)。多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
�。ㄍㄟ^(guò)不斷的自主讀書(shū)，引導學(xué)生體會(huì )小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）
2、即使如此，小紅軍也沒(méi)有接受一次陳賡的幫助，我們一起來(lái)看看小紅軍是怎樣一次次說(shuō)服陳賡的。
3、自由讀4—6節，說(shuō)說(shuō)小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。（學(xué)生可能會(huì )抓住“滿(mǎn)不在乎”、“笑”、“挺”等詞語(yǔ)進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說(shuō)，老師順勢進(jìn)行指導。）
�。�1）什么叫“滿(mǎn)不在乎”？他不在乎什么？
�。�2）他盯著(zhù)陳賡，可能心里會(huì )怎么想？（他年紀那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過(guò)去的。）
�。�3）他為什么笑？
�。�4）為什么要做一個(gè)比賽的姿勢？
板書(shū)：不在乎、笑、挺
4、有感情朗讀4—6節，體會(huì )小紅軍的內心。
5、老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？（教師要讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣來(lái)讓學(xué)生體會(huì )。）問(wèn)：既然要等同伴，那意味著(zhù)什么？板書(shū)：等同伴
6、小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節。指導：小紅軍會(huì )怎么想？所以他是怎么做的？
板書(shū)：拉、拍、鼓鼓的
7、分角色朗讀對話(huà)部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感
1、默讀11—14節。思考：哪些地方特別讓你感動(dòng)？為什么？
2、匯報，“牙印”說(shuō)明了什么？為什么特別讓你感動(dòng)？
3、想想“窮孩子”可能會(huì )是怎樣的人？
4、課件出示：“陳賡同志全明白了�！比嘤懻�，他明白了什么？
總結：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動(dòng)了，干糧早就沒(méi)有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會(huì )有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5、此時(shí)此刻，你想對小紅軍說(shuō)些什么呢？
6、讓我們帶著(zhù)無(wú)比崇敬的心情朗讀全文。
七、學(xué)習生字。
1、同桌互相讀準生字，討論每個(gè)生字的寫(xiě)法。
2、出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個(gè)生字，并獨立組兩個(gè)詞。
�。ㄕf(shuō)明：生字詞的學(xué)習也是中年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但應教給方法，強調自主學(xué)習。）
八、作業(yè)。
今年是紀念長(cháng)征勝利七十周年，我們也應該以自己的方式慶祝一下。課后去準備與長(cháng)征有關(guān)的故事，下節課開(kāi)一個(gè)“長(cháng)征故事會(huì )”。
教學(xué)計劃 篇6
一、結構內容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現象，作者引領(lǐng)我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”，大自然的文字 教材教法。
全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細心觀(guān)察生活、觀(guān)察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現在的事情，也能預示將來(lái)的事情。
第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是“大自然的文字”，留心觀(guān)察它，人們也能認識了解自然。
第19段是對第6段至第18段的內容的總結。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認識和了解自然，就要從小留心觀(guān)察周?chē)囊磺惺挛�，要學(xué)會(huì )大自然的文字。
本文采用總一分一總的結構形式。
二、細致的觀(guān)察與生動(dòng)的表達
要想生動(dòng)準確地說(shuō)明自然現象的特征，必須對其進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著(zhù)一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦�(dòng)地描摹出云的變化，寫(xiě)出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng)；把樹(shù)林中的花崗石塊披著(zhù)青苔的樣子說(shuō)成“披著(zhù)毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對大自然的熱愛(ài)，初中三年級語(yǔ)文教案《大自然的文字 教材教法》。
另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)。
講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現得更生動(dòng)、形象。
2.你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認識大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。
講析：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。
4.從遠方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著(zhù)。
講析：聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。
教學(xué)計劃 篇7
一、指導思想
把興趣愛(ài)好、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機的結合起來(lái)，重視學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和情感表達能力的培養，提高學(xué)生對話(huà)劇的認知和興趣，增強學(xué)生的表現能力，把對學(xué)生有利的感興趣的知識編入其中。以新教育為理念，以新課程標準為依據，以學(xué)校教學(xué)計劃為依托，在此基礎上訓練學(xué)生的表演能力，提高學(xué)生的自我創(chuàng )造能力，使其成長(cháng)為具有自信和堅強心理品質(zhì)的小演員。
二、學(xué)情分析
每一個(gè)孩子都是最具靈性、最純粹的個(gè)體。兒童教育是神圣的事業(yè)，而當它與戲劇藝術(shù)發(fā)生化合反應，那一定令人驚奇與慨嘆。。但我們孩子年齡小，理解力不夠，不能較好的進(jìn)入角色。在表演時(shí)表情生硬，呆板，動(dòng)作又很隨意，不能較好的表現出角色的特征。整個(gè)劇本表演下來(lái)很枯燥，缺乏精彩程度。
三、教材分析
本教材分為四部分：
1、話(huà)劇鑒賞：了解兒童話(huà)劇的基本要素，懂得幕、轉場(chǎng)、場(chǎng)面調度、追光、臺詞等專(zhuān)業(yè)名詞。感受戲劇帶來(lái)的魅力。
2、臺詞訓練：自我介紹、詩(shī)朗誦、講故事、繞口令、即興演講、半命題演講，鍛煉孩子們的膽量。
3、舞臺表演能力訓練：傳授小演員應具備的模仿力、想象力、自主創(chuàng )造能力等 。
4、成立小劇組：讓孩子參與編劇，布景，服裝，道具，演員，化妝等每一個(gè)環(huán)節，然后通過(guò)自己的工作一步步完成戲劇的創(chuàng )作，最后呈現出一臺孩子們自己主演的兒童舞臺劇，展示給自己的家人和觀(guān)眾。
四、教學(xué)目標
1、通過(guò)系統科學(xué)地培訓，使孩子們在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中初步掌握標準的話(huà)劇臺詞發(fā)音和隨機應變的現場(chǎng)發(fā)揮能力，提高孩子們的語(yǔ)言組織能力和表達能力。
2、培養孩子良好的表演能力，克服害羞、緊張等情緒，培養孩子們優(yōu)美的體態(tài)、舉止。增強孩子們的表演意識和自信心。
3、讓孩子自己參與編寫(xiě)表演創(chuàng )作大戲。最終讓孩子能充滿(mǎn)自信與活力，敢于表現自己，能說(shuō)會(huì )講，敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、會(huì )說(shuō)，做到大方開(kāi)朗、語(yǔ)言流暢、有效表達。，
五、課程管理
(一)教學(xué)組織形式
規模：一般以低于小學(xué)班級規模的人數開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
人員：以學(xué)生自愿選擇組成的興趣小組的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)：教師指導學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也鼓勵學(xué)生之間相互協(xié)作展開(kāi)活動(dòng)。
(二)教學(xué)實(shí)施原則
1、教師的主導和學(xué)生的自主相結合
教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是給予指導和幫助。教師的作用貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。如：學(xué)生實(shí)踐前的示范，實(shí)踐過(guò)程中的點(diǎn)撥與啟發(fā)，實(shí)踐后的拓展與延伸。學(xué)生在活動(dòng)中應給予較大的自主權，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自己的主觀(guān)能動(dòng)性。
2、科學(xué)性與趣味性相結合
在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要針對學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，以形象、具體、生動(dòng)、活潑地形式開(kāi)展活動(dòng)，努力設計富有趣味性的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè )，使他們在愉快的氛圍中增長(cháng)知識與才干。
六、課程評價(jià)
(一)評價(jià)原則
1、發(fā)展原則。評價(jià)不僅要檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，還要關(guān)注他們在掌握知識、技能過(guò)程中的學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度，盡可能地發(fā)揮評價(jià)的“激勵”和“改進(jìn)”功能。
2、自主原則。評價(jià)時(shí)還要重視學(xué)生的自我評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生認識自己的實(shí)際情況與目標之間的差距，而且還可以幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自我監控、自我調整、自我改造和自我完善，不斷提高他們的主體意識和主體行為能力。
3、過(guò)程原則。要努力將評價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，在學(xué)習之前、之中、之后都可以進(jìn)行，尤其要肯定學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所獲得的寶貴經(jīng)驗和親身體驗。
(二)評價(jià)
評價(jià)方式：自評 互評 師評
評價(jià)標準：
(1)知識技能：語(yǔ)言表達與表演技巧，自主創(chuàng )作小話(huà)劇的能力。
(2)情感態(tài)度：積極參與，并能在話(huà)劇鑒賞和表演活動(dòng)中有所收獲。樂(lè )于與同學(xué)討論、合作，完成課堂學(xué)習。
(3)參與展示：積極參與，能眾人面前表演清楚的表達自己觀(guān)點(diǎn)。表演有自己的風(fēng)格和特色
說(shuō)明：1.定量評價(jià)等第設優(yōu)、良、合格三檔開(kāi)展評價(jià)。
2.定性評價(jià)指對主要問(wèn)題或突出問(wèn)題或某些特長(cháng)寫(xiě)出描述性評語(yǔ)。
(三)評價(jià)方法：
1、自評與互評。如：生生自評，師生評價(jià)，生生互評，家長(cháng)評價(jià)等。這些評價(jià)既可以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，也可在教學(xué)后實(shí)施。如：當學(xué)生在課堂上表演一段節目時(shí)，對她的語(yǔ)言表達是否清晰，舞臺禮儀是否優(yōu)雅、神情是否豐富……等等，這時(shí)就可以將學(xué)生自評、師生評價(jià)結合起來(lái)。又如：有部分教學(xué)內容要求學(xué)生在課外拓展，那就需要家長(cháng)的監督與評價(jià)。
2、多種評價(jià)方式。評價(jià)有書(shū)面的，有口頭的，還有游戲式的，要充分運用評價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習熱情，從而達到事半功倍的效果。
七、課時(shí)安排
�。裕�
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