語(yǔ)文德育滲透教學(xué)計劃范文
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們又將在努力中收獲成長(cháng)，讓我們對今后的教學(xué)工作做個(gè)計劃吧。那么教學(xué)計劃怎么寫(xiě)才能體現你的真正價(jià)值呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文德育滲透教學(xué)計劃范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文德育滲透教學(xué)計劃1
一、以教材作為課堂教學(xué)滲透德育的重要依據
1、注重“點(diǎn)”
各學(xué)科教材中，蘊含著(zhù)極其豐富的“育人因素”，因此，教學(xué)中的思想教育滲透必須依托教材，離開(kāi)了教材就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知識之“宅”中，呈“隱”性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真諦，探尋到這些“潛”于知識“地下河流”中的“泉眼”——“育人點(diǎn)”，即知識教學(xué)與思想教育的最佳“融合點(diǎn)”，這就是教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”。而學(xué)生是教學(xué)工作的主體、學(xué)習的主人、教育的對象，這就要求“教書(shū)育人”必須既要遵循學(xué)生認知的規律，又要符合思想教育的規律。
2、抓住“時(shí)機”
教學(xué)中思想教育的“滲透”，必須從教材出發(fā)，才能覓到源頭——“滲透點(diǎn)”。引出源遠流長(cháng)的“活水”。顯而易見(jiàn)，滲透點(diǎn)是客觀(guān)存在的，它不可能由施教者一廂情愿來(lái)隨意安排。也就是說(shuō)施教者有了“滲透”這一明確的目標意識并以此為指向成功地挖掘到了“滲透點(diǎn)”，還不行，還必須遵循其在教材中所處的特定的位置、層次、地位來(lái)安排教學(xué)過(guò)程，隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)度隨“機”滲透，因“材”施教。這就是說(shuō)滲透的方法、形式、時(shí)機都應利于創(chuàng )造最佳的滲透“氛圍”，即學(xué)生認知與接受滲透的最佳心理。
3、控制“度”
如果說(shuō)找準“滲透法”是為了解決育人從哪兒選擇“突破口”，那么把握好滲透的“時(shí)機”則是為了解決什么時(shí)間、怎樣“突破”的問(wèn)題。顯然，教學(xué)中的“滲透點(diǎn)”與最佳“時(shí)機”的結合過(guò)程中，教師不僅要做到知識的教學(xué)與思想的教育兩不誤，還要能夠恰到好處地處理好二者關(guān)系。學(xué)生的思想教育是一項極其重要而又復雜的工作，而教學(xué)中滲透思想教育更具有特殊性。因為這種滲透如果“透”得不夠，不到“位”，則會(huì )功虧一簣，效果不佳；而過(guò)“度”則又會(huì )改變學(xué)科性質(zhì)，變成了政治課、思品課等。這就要求教學(xué)中既不可偏頗任何一方，又能抑揚有節，調度有方，即處理好滲透的“尺度”，做到既“到”位而又不“越”位。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中，注意激發(fā)，培養學(xué)生真摯情感，使之成為學(xué)生積極向上的動(dòng)力。
1、語(yǔ)文學(xué)科中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，就是一塊塊的情感天地，通過(guò)富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、激發(fā)培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習中不單掌握一定的語(yǔ)文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會(huì )人間真情，激發(fā)愛(ài)親人、愛(ài)生活的情感，培養學(xué)生的自信力，增強學(xué)生的愛(ài)國主義精神，進(jìn)一步激起學(xué)生，積極向上、刻苦學(xué)習，報效祖國的情思。
3、激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會(huì )使學(xué)生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操。
4、在教學(xué)中，通過(guò)介紹寫(xiě)作背景，指導朗讀，引導學(xué)生欣賞，歸納總結等方式，讓學(xué)生理解課文內容，掌握一定寫(xiě)作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。體會(huì )作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅定地信心，從而樹(shù)立遠大的抱負。讓學(xué)生認識到，成長(cháng)是一個(gè)多么美好的過(guò)程。它往往充滿(mǎn)辛酸，飽含痛苦，成長(cháng)，也是需要付出代價(jià)的。青少年要勇敢的面對困難，而不是躲避困難。如果堅持下去，最終贏(yíng)得勝利，就會(huì )有一種自豪感。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中，不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。
5、我的學(xué)生們，獨生子女，萬(wàn)般寵愛(ài)集于身，他們已習慣了接受愛(ài)。父母的艱苦付出，他們視為應該，心安理得，很少去體會(huì )父母的辛勞，很難有感恩之心，所以感恩教育十分重要。
6、高尚品行。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。我們應該讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生對高尚道德生活與豐富人生的體驗過(guò)程。讓知識增長(cháng)的同時(shí)也讓同學(xué)們樹(shù)立健康高尚的品行。其實(shí)德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語(yǔ)文教師，應立足于與文學(xué)課教學(xué)，積極探索，積極參與教改，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘語(yǔ)文教材的德育因素，在教學(xué)中認真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，將更多的學(xué)生培養成品學(xué)兼優(yōu)的，具有健康人格的社會(huì )小公民。
三、抓住字、詞教學(xué)，滲透德育。
思想教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)引導學(xué)生欣賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點(diǎn)符號的運用，使學(xué)生能意識到祖國語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現力，體會(huì )到祖國語(yǔ)言質(zhì)美意深，簡(jiǎn)練如金的妙處，就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫(xiě)字規律，明白做人的道理。通過(guò)欣賞文章生動(dòng)、形象、貼切的語(yǔ)言，深刻領(lǐng)會(huì )祖國山河的壯美，激起人們對生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加強德育滲透的力度。
四、在語(yǔ)文活動(dòng)中滲透各種形式的德育教育
開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對語(yǔ)文課堂教學(xué)的補充，是學(xué)生增強素質(zhì)的另一途徑。
1、課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)接龍比賽，收集簡(jiǎn)報，做手抄報，開(kāi)討論會(huì )、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。
2、古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長(cháng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國情感。
五、指導感情朗讀，體會(huì )文章中心
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中通過(guò)不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對課文的理解，感悟文學(xué)的意境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生口誦心悟的過(guò)程，就是運用課文的思想內容進(jìn)行自我教育的過(guò)程，因此在教學(xué)中不僅要指導學(xué)生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內涵、讀出感情、讀出意味。
六、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓練，培養良好品質(zhì)
在“十一”期間，我要求學(xué)生把他們過(guò)節的活動(dòng)內容寫(xiě)在日記本上，到校后一評，看誰(shuí)過(guò)得最有意義。有學(xué)生記敘了他們在節假日期間是如何幫助父母做家務(wù)的，自己勞動(dòng)后的感受。
語(yǔ)文德育滲透教學(xué)計劃2
語(yǔ)文是傳情達意的工具，語(yǔ)文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內涵。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，就是在引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時(shí)，受到思想政治、道德情操、人文素養等德育教育，促進(jìn)學(xué)生德智全面發(fā)展。因此挖掘語(yǔ)文教學(xué)的博大教化力量，提高學(xué)生認識世界和改造世界的能力，是深化初中語(yǔ)文教學(xué)的改革重要途徑。下面筆者就個(gè)人體會(huì )，談?wù)勗谡Z(yǔ)文學(xué)科中如何更好的滲透德育。
一、挖掘教材內容，充分發(fā)揮課文的德育功能。
初中語(yǔ)文課文涉及的內容廣泛，文章體裁多樣化，任何知識的教學(xué)，老師都可以在適當的范圍內創(chuàng )造出一個(gè)師生情感交融的氛圍。聲情并茂的散文，老師可通過(guò)朗讀把優(yōu)美的聲音形象呈現于學(xué)生面前；平淡如水的說(shuō)明文，可借助形象風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)解說(shuō)其中的事理；說(shuō)理性文章，可用通俗的哲理把學(xué)生引入嚴密的邏輯世界。教材是進(jìn)行思想教育的憑借。因此，教師應充分、全面、深入地探討教材，準確把握教材中蘊含的教育因素，注重思想內容和語(yǔ)言文字的內在聯(lián)系，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)、適度地進(jìn)行思想教育，把語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字的訓練和思想品德教育有機地結合起來(lái)。
�。ㄒ唬┱n前深入備課，挖掘品德教育素材。
語(yǔ)文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點(diǎn)，即每篇課文可以運用文中哪些內容（字，詞，句，段）對學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數，胸有成竹，確保在教學(xué)中做好既教書(shū)又育人。
�。ǘ┨峁⿲�(xiě)作背景，感受作者創(chuàng )作心態(tài)。
要使作者的情感內化為學(xué)生的情感體驗，首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng )作背景，使他們置身于作者所處的時(shí)代之中，去感受作者寫(xiě)作時(shí)的特殊心態(tài)。
�。ㄈ├秒娊淌侄�，強化課文情感渲染。
教師要創(chuàng )造特殊的情境，讓學(xué)生置身于情境渲染之中。在一種心理場(chǎng)的影響下，去感受課文的內容，以產(chǎn)生強烈的情境感應效果。
�。ㄋ模┳プ￡P(guān)鍵詞句、深化學(xué)生情感體驗。
作者的思想感情往往蘊含在文章的字里行間。如果我們抓住課文的關(guān)鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領(lǐng)悟文章的主旨及其深刻的思想內容，迸發(fā)學(xué)生的感情火花。
二、引導課外閱讀，逐步培養學(xué)生的高尚情操。
課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。積極開(kāi)展內容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養學(xué)生高尚的道德情操。
當然，書(shū)有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向學(xué)生推薦有關(guān)讀物，列出書(shū)目，引導學(xué)生去讀，要加強閱讀指導，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書(shū)方法，特別是評價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。例如針對有些學(xué)生沉迷于某些談情說(shuō)愛(ài)、情意綿綿的情節，便組織學(xué)生認真學(xué)習有關(guān)文藝理論的書(shū)籍，引導學(xué)生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開(kāi)時(shí)代特點(diǎn)的；針對某些學(xué)生閱讀時(shí)只注意故事情節，教育他們在閱讀文藝作品時(shí)要掌握作品的思想內容，看到它的社會(huì )意義，從中受到有益的'感染。一本好書(shū)相當于一位良師益友，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習成績(jì)，而且還能培養刻苦學(xué)習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學(xué)生訂閱書(shū)刊雜志，使學(xué)生擴大視野，提高思想覺(jué)悟。
三、把握作文教學(xué)，不斷觸發(fā)學(xué)生的思想感情。
德育工作不僅僅是閱讀教學(xué)中的任務(wù)，作為語(yǔ)文課的重要組成部分——作文課中的德育因素不可忽視，作文教學(xué)中的中心任務(wù)是培養學(xué)生觀(guān)察事物、分析事物、認識事物的習慣和能力，訓練學(xué)生運用或書(shū)面語(yǔ)言及一定的章法技巧等編織再現事物，達到一定的寫(xiě)作技能。學(xué)生在今觀(guān)察、感悟、分析事物進(jìn)而寫(xiě)作文章的一系列過(guò)程中，必然會(huì )觸發(fā)種種思想情感，對所寫(xiě)事物產(chǎn)生并表達出一定的見(jiàn)解或評價(jià)�？梢�(jiàn)作文教學(xué)也應承擔著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行德育責任。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)滲透德育、激發(fā)寫(xiě)作。
學(xué)生非常喜愛(ài)參加各種各樣的活動(dòng)，但多半是欣賞其有趣，好玩。而不注重觀(guān)察活動(dòng)過(guò)程，了解人類(lèi)和生態(tài)平衡的關(guān)系，這時(shí)老師就要注意引導學(xué)生有序的去觀(guān)察，發(fā)現事物的特點(diǎn)，就能寫(xiě)出感人的文章來(lái)，孩子們都是不愛(ài)參加家務(wù)勞動(dòng)，在家中受到長(cháng)輩的寵愛(ài)和嬌慣，要培養他們的勞動(dòng)觀(guān)念和生活自理能力，學(xué)會(huì )理解別人、體諒別人、尊重別人，可以以寫(xiě)作訓練為表面動(dòng)綱有計劃開(kāi)展一系列活動(dòng)。故在班上組織學(xué)生包餃子等活動(dòng)，首先引導學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )和別人合作才能把事做好，學(xué)生通過(guò)這項活動(dòng)既能親身體驗做家務(wù)的辛苦和樂(lè )趣，又能理解和體諒父母的辛苦，培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念。還可組織學(xué)生到野外觀(guān)察一年四季自己身邊景物的變化，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，然后把自己看到的結合自己的感受寫(xiě)出來(lái)，還可組織學(xué)生表演熱愛(ài)大自然的童話(huà)故事，如表演假如我是（小花、一小草、小樹(shù)……）遇到不愛(ài)護環(huán)境的現象我們應該怎么做？寫(xiě)出深動(dòng)感人的想象作文來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)寫(xiě)作文，通過(guò)作文受鍛育；以此達到育人目的。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)評價(jià)滲透德育、激發(fā)寫(xiě)作。
道德發(fā)展是人的精神生命整體提升的過(guò)程，對它的評價(jià)因此也應；該關(guān)注知情意行的各個(gè)方面及其和諧。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于創(chuàng )設道德情景，讓學(xué)生進(jìn)入情境中自主的感受和體驗，并通過(guò)與同學(xué)的交流形成自己的道德認識，把學(xué)生帶人到情境中去，將心比心的感受情景主體的喜怒哀樂(lè )、學(xué)會(huì )羞愧、同情、憐憫，陶冶善良的心靈，培育不泯的良知，追求自我的不斷完善與超越、如評價(jià)別人寫(xiě)的文章、可以從文章的寫(xiě)作順序方面去分析評價(jià)，還可從文章的結構方面、譴詞用句中去評價(jià)，讓大家從別人寫(xiě)的好詞佳句中受到感染，更重要的是引導學(xué)生去評價(jià)分析寫(xiě)作者的目的，如文章歌頌什么？贊美什么？告訴我們什么等，使學(xué)生從評價(jià)別人的好文章中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。并利用別人文章中的情志來(lái)影響自己，陶冶自己。
在語(yǔ)文活動(dòng)中，如何滲透德育素質(zhì)培養，并沒(méi)有一種固定的模式，重要的是我們本著(zhù)“既教書(shū)又育人”的意識和“造就一代新人”的責任感，促使自己去發(fā)現，去總結各種方式方法，使語(yǔ)文教學(xué)滲透德育素質(zhì)培養的嘗試臻于完善。
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