2024高二地理教學(xué)計劃（通用11篇）
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們的教學(xué)工作又將抒寫(xiě)新的篇章，現在的你想必不是在做教學(xué)計劃，就是在準備做教學(xué)計劃吧。以使教學(xué)工作順利有序的進(jìn)行，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，以下是小編為大家收集的2024高二地理教學(xué)計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高二地理教學(xué)計劃 1
一、教材分析
高二第一學(xué)期，我們要在有限的時(shí)間內完成包括高中地理必修三教學(xué)內容與選修教學(xué)內的學(xué)習，學(xué)習任務(wù)重。而必修三以區域地理為主，著(zhù)重講述地理環(huán)境的基本理論和規律。教材除了學(xué)科理論外，還增加了活動(dòng)設計、研究性學(xué)習、案例教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐等，同時(shí)，還配備了不少的實(shí)際案例，這些案例源于實(shí)際的社會(huì )活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì )現實(shí)生活，與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時(shí)間的真實(shí)寫(xiě)照。因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)案例分析引導學(xué)生去觀(guān)察、體驗、判斷和推理也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教學(xué)任務(wù)分析
新學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)是必修地理3，必修1和必修2的目的在于使學(xué)生能從總體上理解和把握人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調發(fā)展的基本原理，必修3則是在上述基礎上，使學(xué)生結合區域，學(xué)習將基本原理應用于實(shí)踐。因此，從必修1、必修2到必修3，不僅僅是教學(xué)內容在面上拓展的過(guò)程，更是一個(gè)從理論應用于實(shí)踐的過(guò)程，對學(xué)生地理素養的培養更有利。
必修3的內容包括三個(gè)組成部分，區域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)、區域可持續發(fā)展、地理信息技術(shù)的應用，其核心內容是“區域可持續發(fā)展”，課程標準對這一核心內容的表述是“以（）為例，分析（），了解（）”，各個(gè)版本的教材也都是采用具體的`案例來(lái)呈現這部分內容的，可以看出必修3的教學(xué)是典型的案例教學(xué)，甚至是“范例教學(xué)”。
抓住必修教學(xué)的核心在于借助精選的案例，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )分析、解剖案例，最終要能掌握分析區域可持續發(fā)展的基本思維方法，即要培養學(xué)生“舉一反三、學(xué)以致用”的能力。3教學(xué)的核心，在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐時(shí)，切勿只注重案例本身的細節，而應關(guān)注案例的分析過(guò)程和規律、方法的提取，要確定學(xué)生是否掌握了方法，可以通過(guò)同類(lèi)的案例進(jìn)行驗證，以進(jìn)一步達到舉一反三的目的。
三、教學(xué)任務(wù)執行方法
1、規范集體備課程序
重視團隊協(xié)作，依靠團體力量，發(fā)揮集體優(yōu)勢，集中集體智慧，是做好教學(xué)工作的成功經(jīng)驗，這要成為全體教師的共識和行動(dòng)。
2、規范上課環(huán)節，提高課堂效益。
課堂教學(xué)尤其是教學(xué)班的教學(xué)要立足基礎，面向全體。教師要以自身嚴謹的教學(xué)行為和態(tài)度，以自身的人格魅力和責任意識，潛移默化地影響學(xué)生、培養優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。要牢記高二學(xué)年的教育主題，完成高二學(xué)年應當完成的任務(wù)，繼續重視基礎知識、基本方法的學(xué)習和基本能力的培養，不盲目拔高、不急于上難度，確保課堂教學(xué)扎實(shí)推進(jìn)，穩步滾動(dòng)。
3、規范作業(yè)要求，提高作業(yè)質(zhì)量。
4、要加強課堂管理。
按照文科傾向新的教學(xué)班剛剛組建，利用學(xué)生選課的熱情，緊抓這個(gè)契機，開(kāi)學(xué)初期應加強學(xué)生的理想和目標教育，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行打下一個(gè)良好基礎。
高二地理教學(xué)計劃 2
一、學(xué)情分析：
高二地理文理分科，這學(xué)期我擔任高二一個(gè)理科班的地理教學(xué)工作，和文科班的教學(xué)工作。而理科班面臨6月份的會(huì )考，這將是他們參加高考的一個(gè)資格考試，如何讓學(xué)生順利通過(guò)，我倍感壓力；理科班的學(xué)生主要有2個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是初中和高一地理基礎比較薄弱，另外一個(gè)是他們對地理的重視不夠。如何加強他們對地理的重視以及加強他們的基礎知識，這是本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)。這一切都要求老師加強集體備課，發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢。
二、指導思想：
認真貫徹落實(shí)學(xué)�！皠�(chuàng )新機制、深化改革、打造特色、提高質(zhì)量”的工作思路，以“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和濃厚的學(xué)習興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著(zhù)手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)生基本情況：
本學(xué)期教學(xué)班4個(gè)，4個(gè)班學(xué)生基礎都較差，在高二年級也非常特殊，不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生較多，2班學(xué)生的基礎相對較好點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來(lái)許多困難。
四、教學(xué)目的和要求：
讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎知識，學(xué)習對學(xué)生終生發(fā)展有益的地理；倡導學(xué)生主動(dòng)參加參與，樂(lè )于探究，勤勞動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。
五、教材內容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教材除了學(xué)科理論外，增設了活動(dòng)設計、研究性學(xué)習、案例教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐等，同時(shí)，配備了不少案例，這些案例源于實(shí)際的社會(huì )活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì )現實(shí)生活，與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時(shí)間的真實(shí)寫(xiě)照；因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)案例分析引導學(xué)生去觀(guān)察、體驗、判斷和推理也是教學(xué)的`重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。
六、教學(xué)措施：
中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨特性主要體現在起直觀(guān)性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學(xué)中，首先應充分培養地圖的觀(guān)點(diǎn)，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹(shù)立地圖是地理學(xué)科第二語(yǔ)言的思想。第二，根據教材特點(diǎn)選用一些帶有鄉土性質(zhì)的案例，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實(shí)現。另外，做好后進(jìn)生的會(huì )考輔導工作。
七、具體措施：
1、加強對《課程標準》的深入研究
《課程標準》是教學(xué)、命題的標準和依據，教學(xué)過(guò)程中要以課程標準為依據制定教學(xué)目標，落實(shí)高中地理教學(xué)的目標要求，為會(huì )考和高考打下牢固的基礎。
2、認真鉆研教材
在教學(xué)中既要重視教材中學(xué)科知識點(diǎn)的落實(shí)，也要重視學(xué)科知識之間的內在聯(lián)系。重視教材的整合，樹(shù)立“用教材教”的新的教材使用價(jià)值觀(guān)，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習的重要資料來(lái)源，根據《課標》要求選取恰當的案例，彌補教材的不足。改變傳統地理教材觀(guān)，由單一教材向多元素材轉化，由依賴(lài)教材向主動(dòng)構建教材轉化。
3、重視課堂教學(xué)中“過(guò)程與方法”的研究與實(shí)踐。
《課標》教學(xué)目標中的“過(guò)程與方法”是課程標準提出的新的關(guān)鍵性目標。要在教學(xué)中倡導勤于動(dòng)手、培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養的同時(shí)也要重視基礎知識的掌握，能力是建立在穩固的學(xué)科基礎知識之上的。
4、重視備課環(huán)節
備課的依據是《課程標準》、學(xué)情和教材，在備課的過(guò)程中首先解讀《課程標準》，依據《課標》要求和學(xué)情制定教學(xué)目標。處理好“量”與“時(shí)間”的關(guān)系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強校內備課組的活動(dòng)，開(kāi)展校際交流，尋求共同發(fā)展。
高二地理教學(xué)計劃 3
高二地理文理分科，這學(xué)期我擔任高二2個(gè)文科班、1個(gè)理科班的地理教學(xué)工作，而本學(xué)期面臨12月份的會(huì )考，如何讓學(xué)生順利通過(guò)，我倍感壓力；目前學(xué)生主要有2個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是初中和高一地理基礎比較薄弱，另外一個(gè)是他們對地理的重視不夠。如何加強他們對地理的重視以及加強他們的基礎知識，這是本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)。
現將本學(xué)期的教學(xué)工作計劃如下：
1、保證備課的時(shí)間和質(zhì)量
認真鉆研大綱、教材，全面掌握該課程的教學(xué)內容及其結構，緊扣課標，進(jìn)行教學(xué)目標、學(xué)生練習的確立，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行重難點(diǎn)的突破等，進(jìn)行集思廣益，取長(cháng)補短，講解的少而精，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。同時(shí)通過(guò)備課，及時(shí)了解教育教學(xué)、學(xué)生情況，針對教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行教學(xué)探索、改革、創(chuàng )新。
2、落實(shí)教學(xué)目標。
高中地理的教育功能就是培養學(xué)生的地理素質(zhì)，地理素質(zhì)可細化為四個(gè)方面，一是必備的地理知識，二是一定的地理能力，包括空間想象能力、思維能力和分析解決問(wèn)題的能力等，三是形成正確的觀(guān)念，包括世界觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)等等，四是用這種觀(guān)念來(lái)約束自己的行為。高二必修3的區域地理對于培養學(xué)生的地理素質(zhì)，體現的淋漓盡致。因此在具體教學(xué)過(guò)程中，注意細化教學(xué)目標，落實(shí)教學(xué)目標，應把人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系真正放在地理教學(xué)的`核心位置上，以知識為載體，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的思想水平，初步形成科學(xué)的人地協(xié)調發(fā)展意識，讓學(xué)生成為有較高地理基本素質(zhì)的公民，成為能為祖國家鄉建設出謀出策和作出應有貢獻的人。
3、明確教學(xué)任務(wù)。
高二學(xué)須參加12月份的會(huì )考，應作好復習工作。具體體現在：緊抓貴州省會(huì )考綱要要求，立足教材，并要求在復習中緊抓地理學(xué)科主干知識構建知識體系，這樣可系統規范地掌握學(xué)科中的基本概念、思想、基本原理和規律，更好地進(jìn)行地理圖表的識讀、分析與應用；課堂上的練習要做到精講精練，并進(jìn)行多次的模擬考試，要求每一位學(xué)生順利通過(guò)會(huì )考。
4、虛心學(xué)習多聽(tīng)課。
聽(tīng)課是教學(xué)質(zhì)量提高的捷徑，教師通過(guò)相互聽(tīng)課，共同探討，取長(cháng)補短，互相促進(jìn)，能更全面提高教師素質(zhì)。所以，在本學(xué)年，我將爭取多聽(tīng)課，多學(xué)習，多思考，爭取更大的進(jìn)步。
高二地理教學(xué)計劃 4
一、指導思想和教學(xué)目標
貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，本學(xué)期初一地理要發(fā)揮教育功能，努力提高教學(xué)水平和質(zhì)量，以認真完成學(xué)校工作任務(wù)為己任。
二、學(xué)生基本情況分析：
本年級大部分學(xué)生思想覺(jué)悟高，上進(jìn)心強，能夠遵守紀律，熱愛(ài)學(xué)習，個(gè)個(gè)爭上進(jìn)。但有不少學(xué)生好動(dòng)、貪玩，精力不集中，學(xué)習方法欠恰當，因而學(xué)習成績(jì)不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。
三、教材分析：
本學(xué)期主要的地理教學(xué)任務(wù)：主要是學(xué)習中國的疆域與人口、中國的自然環(huán)境、中國的自然資源、中國的區域地理。第一章：中國的疆域與人口。主要學(xué)習中國的疆域、行政區劃、人口、民族，介紹了我國的領(lǐng)土情況、行政區域的劃分、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策。第二章：中國自然環(huán)境。介紹了我國地形、氣候、河流的基本情況，介紹了對我國經(jīng)濟發(fā)展的有利影響，并指出了不足。第三章：中國的自然資源。介紹了我國主要自然資源的特點(diǎn)、分布、利用中存在的問(wèn)題及其解決措施。第四章：中國經(jīng)濟：介紹了區域地理的劃分。重點(diǎn)講述了四大區域的情況。
四、教學(xué)措施：
1、以課改的精神和要求指導教學(xué)。要根據教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性，以便順利地實(shí)現教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)。注重課堂教學(xué)改革與創(chuàng )新，信息技術(shù)的應用與整合：教學(xué)活動(dòng)應該是由教學(xué)內容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統，不僅要重視學(xué)生學(xué)習的結果，更應注重師生共同探究新知識的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習的經(jīng)歷和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習情境的創(chuàng )設、實(shí)踐環(huán)節的開(kāi)發(fā)和學(xué)習渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習方式，實(shí)現知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的統一。在平時(shí)的教學(xué)中，強調地理同生活實(shí)際的'聯(lián)系，創(chuàng )造一切條件，讓學(xué)生感知生活中處處有地理，引導學(xué)生把課堂中的地理知識和方法運用于生活實(shí)際中去。
2、要注重非智力因素的優(yōu)化與智力潛能的開(kāi)發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生；提高教學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量，推出教學(xué)品牌。
3、要特別注重學(xué)習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。通過(guò)勤于鉆研、辛勤勞動(dòng)，精于業(yè)務(wù)、精備教案，周到思考、周密安排，嚴格要求、嚴把關(guān)口；勇于改革、勇于創(chuàng )新，來(lái)夯實(shí)每一位學(xué)生的學(xué)習基礎，以“嚴、實(shí)、精、活”的教風(fēng)帶動(dòng)“勤、實(shí)、悟、活”的學(xué)風(fēng)。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點(diǎn)與時(shí)事地理的結合，進(jìn)行全方位的開(kāi)放性
高二地理教學(xué)計劃 5
一、高一地理教材分析：
根據中華人民共和國教育部制定的《普通高中地理課程標準》中指出：“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)�！蹦康氖峭ㄟ^(guò)了解我們生活的地球上的地理環(huán)境——大氣、水、生物、土壤等對我們生產(chǎn)、生活的重要意義，以及人類(lèi)的活動(dòng)對地理環(huán)境所造成的影響，培養學(xué)生遵循地理事物發(fā)展的規律，按規律辦事，保護地理環(huán)境，珍惜地理資源，探索地理奧秘，尋求可代替的地理資源，實(shí)現人類(lèi)的可持續發(fā)展。
高一地理必修第一冊主要是側重自然地理的學(xué)習，由遠及近先介紹地球所處的宇宙環(huán)境，地球運動(dòng)產(chǎn)生的地理意義，地球上的大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈四大圈層從而構成地理環(huán)境的整體，四個(gè)要素之間相互影響相互制約，從而在地球上形成了一定的分布規律，使各地區的自然環(huán)境千差萬(wàn)別，從而對人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生制約。因此，學(xué)習了地理環(huán)境的差異性，就需要因地制宜，合理利用地球上的一切自然資源，最大效能地發(fā)展人類(lèi)的生產(chǎn)生活活動(dòng)。
第一章宇宙中的地球，本章主要由四節內容構成：地球在宇宙中、太陽(yáng)對地球的影響、地球的運動(dòng)、地球的圈層結構。其中地球的運動(dòng)是后面章節大氣的運動(dòng)、洋流的分布等內容學(xué)習的基礎，同時(shí)也是本章的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也可以說(shuō)是整個(gè)高中地理學(xué)習的一大難點(diǎn)，在高考中的分量也是最大的，因此本節內容應至少分3個(gè)課時(shí)來(lái)完成，力求使學(xué)生弄懂，否則后面章節的內容學(xué)習將無(wú)從理解。學(xué)生在這方面面臨的困難是立體幾何知識尚未建立，空間想象能力差，因此，教師應盡量通過(guò)實(shí)物直觀(guān)、多媒體課件來(lái)演示，讓學(xué)生初步理解抽象的地理事物，培養學(xué)習興趣，激發(fā)地理探究的欲望，使學(xué)生通過(guò)本章內容的學(xué)習，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)。
第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動(dòng)和能量交換，本章是在前一章了解地球所處的宇宙環(huán)境內容的基礎上，以更近的視角來(lái)了解地球表面四大圈層的基本運動(dòng)和轉化規律，目的是通過(guò)運用學(xué)生初中階段學(xué)過(guò)的知識，聯(lián)系日常生活的所見(jiàn)所聞，揭示三大圈層的物質(zhì)運動(dòng)規律和能量交換規律，從而初步培養學(xué)生對地理問(wèn)題的探究能力。本章由三節內容構成：大氣的熱狀況與大氣運動(dòng)、水的運動(dòng)、地殼的`運動(dòng)和變化。其中全球大氣的基本運動(dòng)規律和天氣的形成機理、洋流的分布和成因、外力作用和內力作用塑造了地球表面千姿百態(tài)的地貌形態(tài)是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此應設計至少8個(gè)課時(shí)來(lái)完成。學(xué)生在本章學(xué)習中需要克服的是抽象的地理理論、前章知識的運用、大量知識點(diǎn)的記憶、空間想象力的建構、物理知識的運用等等，理科性相當強，甚至比第一章的難度更大，是本學(xué)期的重中之重。教師應想盡一切辦法使學(xué)生理解這些地理規律，加強同數學(xué)、物理科的遷移能力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們自己動(dòng)手動(dòng)腦總結出規律。同時(shí)，還應強調三大圈層的內在聯(lián)系，為下一章內容自然環(huán)境的整體性打下基礎。
第三章地理環(huán)境的整體性和區域差異，本章由兩節構成：影響氣候的因素及氣候在地理環(huán)境中的作用、地理環(huán)境的整體性和地域差異。本章是對第二章知識的總結和升華，也是第四章“自然環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的影響”的前提和基礎。通過(guò)本章內容的學(xué)習，目的是培養學(xué)生總結已學(xué)知識的能力，從中發(fā)現規律，在處理人地關(guān)系時(shí)，要遵循客觀(guān)規律。同時(shí)還要學(xué)會(huì )本章的用意，就是要學(xué)生理解自然因素在自然地理環(huán)境形成中所起的主導作用，人類(lèi)活動(dòng)起著(zhù)不可忽視的次要作用，培養學(xué)生抓主要矛盾的哲學(xué)觀(guān)，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀(guān)。其中，氣候的成因及地理環(huán)境的整體性和區域分異是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但較之前兩章，本章相對容易，教師應注重啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生自己總結規律，培養學(xué)生的地理思維能力、知識遷移和創(chuàng )新能力。
第四章自然環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的影響，本章由四節構成：地表形態(tài)對聚落和交通線(xiàn)路分布的影響、全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響、水資源對人類(lèi)生存和發(fā)展的影響、并以寒潮為例來(lái)說(shuō)明自然災害對人類(lèi)活動(dòng)的影響。著(zhù)重引導學(xué)生在認識自然環(huán)境的整體性和客觀(guān)規律的基礎上，學(xué)會(huì )尊重自然，按規律辦事。對學(xué)生而言，本章內容比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生有比較多的感性認識，教師應充分挖掘日常生活中學(xué)生比較熟悉的案例，啟發(fā)其思維。在本章節中，第一、三、四節是重點(diǎn)，第一節同時(shí)也是難點(diǎn)。因為涉及的知識點(diǎn)比較多，要求學(xué)生要有很強的總結能力和語(yǔ)言表達能力。本章可分為5個(gè)課時(shí)來(lái)完成。
二、學(xué)生基本情況分析：
高一學(xué)生身體和心理處在快速發(fā)展的時(shí)期，思維能力也正迅速從形象直觀(guān)思維向抽象邏輯思維轉化，但高一上冊的地理第一、二章的教材特點(diǎn)就需要學(xué)生馬上建立起抽象思維、空間想象能力，這對于處于轉化期的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，因此教師要化難為易，化繁為簡(jiǎn)，大膽刪去那些學(xué)生聽(tīng)不懂的太抽象的內容，盡可能采用直觀(guān)圖像或模型展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生建立空間想象能力。
我所帶的六個(gè)班是1、2、3、16、17、18班，各班人數都是40人，由于中考時(shí)沒(méi)有單獨的地理科，地理知識滲透在歷社和科學(xué)兩門(mén)學(xué)科之中，因此不能精確地了解學(xué)生的基本學(xué)情。但通過(guò)入校時(shí)的總成績(jì)分析可以看出：總分在300分以上的占20%—30%左右，大部分成績(jì)處在260—300分之間，少部分低于250分，因此就總分而言，優(yōu)秀率不高，學(xué)生整體成績(jì)偏低，在全區排名中處于中下等。對于這部分差生，教師在教學(xué)中應以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，講解難度降低，使每個(gè)學(xué)生能聽(tīng)懂學(xué)會(huì )即可。
三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施：
1.備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學(xué)生的現有知識結構做到有的放矢，運用恰當的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記住常識。
2.重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀(guān)教學(xué)手段，以及學(xué)生所見(jiàn)所聞的現有知識，激發(fā)其學(xué)習熱情，啟發(fā)其積極思維，開(kāi)拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
3.課堂練習應緊扣課堂講解的內容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識記、聽(tīng)懂課堂內容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內容，體驗成功的感覺(jué)。
4.作業(yè)批改時(shí)教師應做好總結，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來(lái)，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結教學(xué)經(jīng)驗，查漏補缺。同時(shí)，教師要做到認真批改，對那些掌握得好的學(xué)生不吝表?yè)P，差等生鼓勵支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時(shí)注意語(yǔ)言的感召力，起到潛移默化的激勵作用。
5.培養學(xué)生的競爭意識，抓好“記憶改變”，開(kāi)展班級競爭，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)力，最大限度地調動(dòng)其積極性，教師應通過(guò)適當的知識競賽讓學(xué)生參與競爭，達到成績(jì)總體提高的目的。
四、校本教研：
我校開(kāi)展先周集體備課和學(xué)案式教學(xué)模式，為校本教研打下了基礎。因此，教師應充分利用這個(gè)平臺，發(fā)揮集體的力量，各抒己見(jiàn)，充分討論，各取所長(cháng)，相互學(xué)習，達到最佳的教學(xué)方法和策略，組織好每堂課的教學(xué)，課后做好總結，以利于下次改進(jìn)。由于各班的學(xué)習情況有異，每堂課的教學(xué)效果教師應及時(shí)觀(guān)察、記錄、反思，以研究更好的方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
高二地理教學(xué)計劃 6
一、指導思想
根據課程大綱的要求，考慮到高考與會(huì )考的時(shí)間節點(diǎn)，同時(shí)參照我們學(xué)校本學(xué)年地理課程的授課計劃，理科班的學(xué)生將在本學(xué)期面臨會(huì )考的挑戰，而文科班則需完成選修五、選修六以及初中地理知識復習的全部課程內容。鑒于此，教學(xué)任務(wù)顯得尤為繁重。因此，特制定以下教學(xué)規劃，旨在為本年級的地理教學(xué)工作提供明確的指導方向。
二、學(xué)生情況分析：
在經(jīng)歷了高二上學(xué)期的地理課程學(xué)習之后，學(xué)生們已經(jīng)對高中地理必修一至三冊以及選修五（面向文科生）的核心知識體系有了較為全面的掌握，初步建立起解決地理問(wèn)題的基本策略與技巧。然而，他們依然面臨一些挑戰：經(jīng)過(guò)高二上學(xué)期的地理教育，學(xué)生已基本掌握了高中地理必修的三本教材和選修五（側重于文科方向）中的主要內容，形成了初步的地理學(xué)習方法與技能。盡管如此，他們仍需面對以下問(wèn)題：
在我校，學(xué)生們的地理基本知識水平并未實(shí)現實(shí)質(zhì)性的提升，特別是我負責的理科班，學(xué)生們的底子相對較弱，而且班級規模不小。更關(guān)鍵的是，理科班的學(xué)生們對即將進(jìn)行的會(huì )考科目重視程度不夠，這無(wú)疑為地理基礎的復習工作增添了巨大的挑戰。
面對兩個(gè)基礎較為薄弱的文科班級，我在教學(xué)過(guò)程中面臨了多重挑戰。在高二（2）班，我發(fā)現學(xué)生們的基礎地理知識相對匱乏，同時(shí)，我也并未能發(fā)現有大批學(xué)生展現出對地理學(xué)科濃厚的興趣。更為棘手的是，該班的課堂紀律時(shí)常存在問(wèn)題，這無(wú)疑增加了日常教學(xué)的難度和復雜性。另一方面，高二（6）班的情況則有所不同，作為藝術(shù)班的學(xué)生，他們對于地理文化課程的課時(shí)需求較少，這也進(jìn)一步加劇了教學(xué)任務(wù)的壓力與緊迫感。在這樣的背景下，如何有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量，成為了我亟需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
三、教材分析：
鑒于高考改革的特殊性以及會(huì )考的舉足輕重，高二階段的地理學(xué)習面臨著(zhù)雙重挑戰。對于文科生而言，他們需要在有限的時(shí)間里不僅鞏固已學(xué)的高中地理選修五內容，還需掌握初中地理的區域地理知識，這包括對空間分布和區域差異的深入理解。與此相對的是，理科生的主要任務(wù)則是復習高中地理的三大必修科目，其學(xué)習壓力同樣不容小覷。簡(jiǎn)而言之，無(wú)論是文科還是理科的學(xué)生，在高二這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，都必須在繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)中尋找平衡點(diǎn)，既要回顧和深化已有知識，又要汲取新知，這無(wú)疑是對他們學(xué)習能力和時(shí)間管理能力的一大考驗。
四、教學(xué)任務(wù)及總要求：
1、以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的熱情為根本目標，著(zhù)重突顯地理學(xué)業(yè)水平測試的至關(guān)重要性，旨在激活學(xué)習的動(dòng)力，培養學(xué)生的自主思考與探索能力�；跁�(huì )考標準的指導原則，我們需要精心規劃，確保對基礎理論知識進(jìn)行系統性的回顧與整理。
2、文科學(xué)習側重于基礎知識的構建，面向全體學(xué)生，旨在促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。它著(zhù)重培養學(xué)生的根本技能，為他們未來(lái)的高考學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。在學(xué)習選修5的課程時(shí)，學(xué)生將深入理解自然現象的基本規律，探索環(huán)境、自然災害與人類(lèi)活動(dòng)之間的相互影響，對我國主要的自然災害情況有全面的認識，并學(xué)習自然災害的監測與防范方法，以此提升自身的生存救助能力。學(xué)生還將學(xué)會(huì )結合日常生活實(shí)際，嘗試進(jìn)行專(zhuān)項研究與實(shí)踐活動(dòng)。他們需熟練運用地理圖表、數據以及文字資料，以對比差異、歸納規律、分析成因，從而準確把握自然災害與人類(lèi)及環(huán)境間的關(guān)系，逐步樹(shù)立正確的防災減災觀(guān)念和可持續發(fā)展思想。通過(guò)選修6的學(xué)習，學(xué)生將深入認識當前人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因和潛在危害，并了解相應的應對策略。這一過(guò)程有助于學(xué)生更深刻地理解環(huán)境問(wèn)題和資源問(wèn)題的演變歷程，進(jìn)而認識到人、社會(huì )與自然環(huán)境之間是相互依存的關(guān)系。學(xué)生將被鼓勵從日常學(xué)習和生活中發(fā)現問(wèn)題，制定研究計劃，與同伴協(xié)作，進(jìn)行實(shí)地調查，提出解決策略，同時(shí)增強對自然資源保護的意識和法律認知，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念，培養對環(huán)境保護的社會(huì )責任感，并形成良好的環(huán)境行為習慣�；仡櫝踔须A段的世界地理知識，本課程的.重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握各大洲各國的位置特征及其獨特優(yōu)勢，并深入分析這些特性的形成原因。
3、為了確保不同水平的學(xué)生都能在學(xué)習上取得進(jìn)步，我們采取了分層教學(xué)與個(gè)性化輔導相結合的方式。一方面，我們致力于為成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生提供更具挑戰性的學(xué)習任務(wù)，以滿(mǎn)足他們“吃不飽”的需求，鼓勵他們深入探索知識的廣度與深度；另一方面，對于學(xué)習過(guò)程中遇到困難或需要額外幫助的學(xué)生，我們則提供了個(gè)性化的輔導和支持，幫助他們克服障礙，確保他們在學(xué)業(yè)上“吃得了”。通過(guò)這樣的策略，我們旨在實(shí)現所有學(xué)生的全面發(fā)展，使每位學(xué)生都能根據自己的節奏和能力獲得成長(cháng)與進(jìn)步。
五、教學(xué)主要措施：
1、在教育實(shí)踐中，盡管意識到了學(xué)生主體地位的重要性，但課堂教學(xué)中教師主導的現象依然顯著(zhù)，學(xué)生自主探索的傾向未能充分展現。即便學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，其活動(dòng)路徑往往遵循著(zhù)教師事先規劃的藍圖。過(guò)為詳盡的教學(xué)設計有時(shí)反而演變?yōu)檫^(guò)度干預，教師難以徹底放手，給予學(xué)生足夠的自主空間。面對課堂上涌現的問(wèn)題，教師的應對方式仍然帶有傳統教學(xué)的烙印，缺乏創(chuàng )新和靈活性。因此，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，拓展他們的探究領(lǐng)域，是我們亟待深入探討的課題。
2、為了優(yōu)化課堂時(shí)空間的利用，確保學(xué)生擁有充裕時(shí)間進(jìn)行獨立思考，并鼓勵他們積極分享見(jiàn)解與理解，我們需要將教學(xué)資源轉化為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的工具。在深化與拓寬學(xué)生活動(dòng)方面下功夫，是實(shí)現這一目標的關(guān)鍵策略。具體而言，首先應精心設計教學(xué)資料，使之成為學(xué)生主動(dòng)探索知識的媒介。這包括但不限于提供豐富多元的學(xué)習材料，如案例分析、討論題目、實(shí)踐項目等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。同時(shí)，鼓勵學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演、實(shí)地考察等形式，將理論知識應用于實(shí)際情境中，從而加深理解和記憶。其次，教師應引導學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，不僅關(guān)注答案的正確性，更重視思考的過(guò)程和方法。通過(guò)組織辯論、研討會(huì )或思維導圖等活動(dòng)，培養學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。此外，定期安排反思環(huán)節，鼓勵學(xué)生自我評估學(xué)習成果，設定個(gè)人發(fā)展目標，有助于提升學(xué)習的自主性和深度。最后，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放包容的課堂環(huán)境至關(guān)重要。教師應作為引導者而非權威，傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，給予積極反饋，同時(shí)鼓勵同學(xué)之間的相互學(xué)習和幫助。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠獲取知識，還能培養合作精神和社會(huì )技能，實(shí)現全面成長(cháng)。綜上所述，通過(guò)精心設計教學(xué)活動(dòng)、引導深度學(xué)習和創(chuàng )造支持性學(xué)習氛圍，我們可以有效提升課堂時(shí)空的使用效率，使學(xué)生在獨立思考、表達見(jiàn)解和自主學(xué)習方面取得顯著(zhù)進(jìn)步。
在教育過(guò)程中，應當重視并接納學(xué)生的個(gè)體差異性。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)習成績(jì)相對落后的學(xué)生，確保他們能夠積極參與課堂活動(dòng)，實(shí)現能力的提升。通過(guò)這樣的方式，使得所有層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，并在各自的起點(diǎn)上取得進(jìn)步，實(shí)現自我超越。
4、理科地理教學(xué)要加強訓練，提高地理學(xué)業(yè)水平考試復習的有效性。
5、重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用。
網(wǎng)絡(luò )是目前的地理教學(xué)信息資源地，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用網(wǎng)絡(luò )收集有用信息，利用地理圖像，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀(guān)察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。
高二地理教學(xué)計劃 7
一、學(xué)生情況分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)高二上學(xué)期的地理學(xué)習，基本掌握了高中地理必修三和世界地理概述的基本內容，對高中地理知識已經(jīng)有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學(xué)習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡(jiǎn)單的地理思維能力這為現階段的地理學(xué)習與復習打下了一定的基礎。但學(xué)生在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎知識嚴重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺。好在經(jīng)過(guò)高中二年級上學(xué)期的世界地理概述部分的復習學(xué)生具有了一定的解決地理問(wèn)題的能力和讀圖識圖能力，這也為今后的教學(xué)減輕了些難度。
二、教材分析：
由于高考改革特殊性，高二地理的學(xué)習主要由于高考的改革和高中地理學(xué)習與復習的自身特殊性，學(xué)生要在有限的時(shí)間內完成包括初中區域地理知識在內的自編教學(xué)內容的學(xué)習與復習，學(xué)習任務(wù)重。自編教學(xué)內容與要求與初中地理有所共性的地方。初中地理以區域地理為主，著(zhù)重講空間分布和區域差異。而自編教學(xué)內容以案例的形式具體分析中國的區域差異。
教學(xué)任務(wù)及總要求：
1、復習初中世界地理知識，重點(diǎn)使學(xué)生認識各大洲各國的`地理位置及優(yōu)勢特點(diǎn)，并能分析認識形成特色的原因。
2、復習初中中國地理知識，重點(diǎn)使學(xué)生認識我國地理總體特征和各自然區域的差異，并能分析認識各區存在差異的原因及影響。
3、自編教學(xué)內容，認識中國的區域差異，通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )分析區域形成的基本方法和規律；
4、教會(huì )學(xué)生閱讀和分析運用地理圖表，地理數據，地理事實(shí)材料去認識實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的綜合運用能力。
三、教學(xué)主要措施：
1、在教學(xué)方式上，雖然注意到了學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在導向上，仍以教師為主，學(xué)生的自主取向表現得不明顯。雖然學(xué)生能比較多地參與到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)，但是基本上仍然是按照教師預先設定的路在走。同時(shí)過(guò)于周密的設計往往會(huì )導致過(guò)度的控制，不敢放手。對于在課堂上生成的問(wèn)題，教師的處理仍然帶有比較強的傳統教學(xué)的痕跡。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，探究的空間更大，值得我們作進(jìn)一步研究。
2、要提高學(xué)生對課堂時(shí)空的使用效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習的資料，在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。
3、要注意到學(xué)生的個(gè)別差異，既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用，更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高，使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習，并學(xué)有所得，在各自原有的基礎上，能進(jìn)一步提高。
高二地理教學(xué)計劃 8
一、學(xué)生情況分析:
通過(guò)高一學(xué)年的地理課程，文科班學(xué)生對高中地理的核心概念和基本原理有了初步的認識，對高中階段的地理知識體系有了基本的把握。他們已經(jīng)掌握了一些基礎地理知識，并學(xué)會(huì )了運用地圖閱讀技能，以及分析地理現象和地理實(shí)體的方法，初步具備了地理思維能力，這為后續的學(xué)習和復習工作奠定了基礎。然而，盡管學(xué)生在理論上有所進(jìn)步，但在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中仍存在諸多挑戰。特別是一些學(xué)生在地理基礎知識的掌握上還不夠穩固，缺乏有效的記憶策略和解決地理問(wèn)題的技巧與方法，這直接影響了他們的學(xué)習效果和對知識的理解深度。因此，針對這一現狀，需要采取更加細致和有針對性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生鞏固基礎知識，提升解題能力和地理思維水平，以確保他們在高中地理學(xué)習的道路上穩步前進(jìn)。
二、教材分析：
在高二上學(xué)期，我們面臨著(zhù)一個(gè)緊張的學(xué)習周期，不僅要完成高中地理必修三的核心課程，還要探索選修課程的深入內容。必修三側重于系統地理的講解，它旨在全面闡述地理環(huán)境的基礎理論與運作規律。這樣的修改在保持原文意思的基礎上，通過(guò)調整表述方式和結構，實(shí)現了語(yǔ)言上的變化。主要修改點(diǎn)包括：
1.將“我們要在有限的時(shí)間內完成”替換為“我們面臨著(zhù)一個(gè)緊張的學(xué)習周期”，使得表達更加流暢自然。
2.將“包括高中地理必修三教學(xué)內容與選修教學(xué)內容的學(xué)習”簡(jiǎn)化為“不僅要完成高中地理必修三的核心課程，還要探索選修課程的深入內容”，精簡(jiǎn)了信息的同時(shí)保持了核心意思不變。
3.將“必修三以系統地理為主，著(zhù)重講述地理環(huán)境的基本理論和規律”替換為“必修三側重于系統地理的講解，它旨在全面闡述地理環(huán)境的.基礎理論與運作規律”，這樣表述更簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)強調了必修三的教學(xué)重點(diǎn)。
在教育材料的構建中，不僅包含了基礎的學(xué)科理論知識，還特別加入了活動(dòng)規劃、探究式學(xué)習、案例研討、社會(huì )實(shí)踐等內容。這些元素均來(lái)源于真實(shí)的社區活動(dòng)和持續演變的社會(huì )環(huán)境，與地理學(xué)有著(zhù)緊密的關(guān)聯(lián)，是對特定歷史事件的精確描繪。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)案例分析，被引導著(zhù)去觀(guān)察、體驗、評估以及進(jìn)行邏輯推理，以此來(lái)解決一系列與地理現實(shí)緊密相關(guān)的復雜問(wèn)題。這一過(guò)程不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是極具挑戰性的環(huán)節，需要教師精心設計和引導。
三、教學(xué)任務(wù)及總要求：
1、讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎知識，學(xué)習對學(xué)生終生發(fā)展有益的地理；
2、鼓勵學(xué)生積極參與，享受探索的樂(lè )趣，勤于動(dòng)手實(shí)踐，旨在培養其收集與整理信息的能力，掌握新知識的能力，以及團隊合作與交流溝通的能力。
3、旨在培養學(xué)生在地理學(xué)習中的綜合應用能力，我們著(zhù)重于引導他們如何閱讀、解析并利用地理圖表、數據以及事實(shí)信息，以解決實(shí)際生活中的地理問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，我們的目標是全面提升學(xué)生的地理素養與實(shí)踐能力。
四、教學(xué)主要措施：
1、精心準備每一堂課，深入研究教材，以確保在課堂的每分每秒都能高效利用，特別是在這45分鐘內，我們需要特別關(guān)注如何處理并強調課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而最大化提升教學(xué)效果。在確保學(xué)生掌握基礎知識和基本技能的同時(shí)，我們應進(jìn)一步提升對學(xué)生綜合能力的要求，特別是在初中地理教學(xué)中，要明確知識的關(guān)鍵點(diǎn)以及解決難點(diǎn)的具體路徑，增強教學(xué)的針對性和實(shí)效性。為了實(shí)現這一目標，教師需采取一系列策略：首先，通過(guò)深入解析教材，找出關(guān)鍵知識點(diǎn)和難點(diǎn)，并設計相應的教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破這些難點(diǎn)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、實(shí)驗操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們理解和應用所學(xué)知識。此外，定期進(jìn)行知識回顧和總結，強化學(xué)生對基礎概念的理解，同時(shí)，通過(guò)布置綜合性作業(yè)和項目，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，提升其綜合能力�？傊�，通過(guò)精心備課、深入研究教材、有針對性地解決重點(diǎn)難點(diǎn)、強化基礎知識與能力培養，我們可以有效地提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
2、充分利用現有電教媒體進(jìn)行教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣；
3、強化學(xué)科內的融合與跨學(xué)科聯(lián)系，著(zhù)重提升學(xué)生的閱讀理解及問(wèn)題解析能力，探索并掌握地理學(xué)習的策略。
4、深入剖析核心知識點(diǎn)，通過(guò)精選習題進(jìn)行有針對性的練習，旨在穩固并深化理解難點(diǎn)與重點(diǎn)內容。廣泛接觸各類(lèi)高考題目類(lèi)型，以適應綜合性考試的需求。
高二地理教學(xué)計劃 9
一、指導思想：
認真貫徹落實(shí)學(xué)�！皠�(chuàng )新機制、深化改革、打造特色、提高質(zhì)量”的工作思路，以“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和濃厚的學(xué)習興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著(zhù)手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生基本情況：
本學(xué)期教學(xué)班2個(gè)，其中4班為50人，三班均在60人。2個(gè)班學(xué)生基礎都較差，在高二年級也非常特殊，不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生較多，三班學(xué)生的基礎相對較好點(diǎn).總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來(lái)許多困難。
三、教學(xué)目的和要求：
讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎知識，學(xué)習對學(xué)生終生發(fā)展有益的地理；倡導學(xué)生主動(dòng)參加參與，樂(lè )于探究，勤勞動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。
四、 教材內容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
本期教材以人文地理為主，包括：人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境；人類(lèi)的居住地—聚落；人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系；人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題與可持續發(fā)展。教材以人地關(guān)系為主線(xiàn)，以協(xié)調人地關(guān)系、尋求人類(lèi)可持續發(fā)展為宗旨，研究以人類(lèi)為中心的地理環(huán)境；從這一點(diǎn)看，在地理教學(xué)中參透環(huán)境教育應該是教學(xué)重點(diǎn)之一。教材除了學(xué)科理論外，增設了活動(dòng)設計、研究性學(xué)習、案例教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐等，同時(shí)，配備了不少案例，這些案例源于實(shí)際的社會(huì )活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì )現實(shí)生活，與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時(shí)間的`真實(shí)寫(xiě)照；因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)案例分析引導學(xué)生去觀(guān)察、體驗、判斷和推理也是教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。
五. 教學(xué)措施：
中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨特性主要體現在起直觀(guān)性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學(xué)中，首先應充分培養地圖的觀(guān)點(diǎn)，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹(shù)立地圖是地理學(xué)科第二語(yǔ)言的思想。第二，根據教材特點(diǎn)選用
一些帶有鄉土性質(zhì)的案例，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實(shí)現。另外，做好后進(jìn)生的會(huì )考輔導工作。
高二地理教學(xué)計劃 10
一、教學(xué)要求
認真學(xué)習國家教育部《基礎教育課程改革綱要》、《地理課程標準》和《考試說(shuō)明》，落實(shí)教學(xué)目標。培養學(xué)生的地理素質(zhì)，
二、明確教學(xué)任務(wù)。
高中文科地理教學(xué)內容多：從目前高考的考綱的要求看高考內容涵蓋了整個(gè)中學(xué)階段的10本教材即初中的《中國地理》上下冊《世界地理》上下冊《高中地理》必修123冊《高中地理》選修二海洋地理選修五自然災害與防治選修三環(huán)境保護。從知識結構看包括了世界和中國的各區域地理和高中的系統地理；自然地理和人文地理等內容。
�。�1）就高二地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)科主干知識應包括兩個(gè)方面：一是學(xué)科中的基本概念、思想、基本原理和規律；二是地理圖表的識讀、分析與應用。一方面要注重基礎，不要講得太深和太難，另一方面要突出主干知識，不必面面俱到，要大膽地處理教材，要把時(shí)間放在學(xué)科中的重點(diǎn)知識和基本原理、規律及其應用或者遷移上。
�。�2）初中地理主要是復習世界地理和中國地理知識，著(zhù)重復習各地理事物的空間分布和區域差異。教學(xué)過(guò)程中適當提高難度，復習過(guò)程中要合理安排時(shí)間，既要重抓基礎，又要突出重點(diǎn)，適當補充熱點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
復習初中世界地理知識，重點(diǎn)使學(xué)生認識各大洲、各國的地理位置及優(yōu)勢特點(diǎn)，并能分析認識形成特色的原因。
復習初中中國地理知識，重點(diǎn)使學(xué)生認識我國地理總體特征和各自然區域的差異，并能分析認識各區存在差異的原因及影響。通時(shí)結合世界熱點(diǎn)地區復習重點(diǎn)地區地理。
區域地理復習的重點(diǎn)是學(xué)會(huì )區域定位，認識區域特征，比較區域差異，評價(jià)區域發(fā)展條件。在此，該背的就要強求學(xué)生背。如世界分區、世界主要8個(gè)國家的定位和地理特征以及中國分區地理就要采用這種方法復習。在復習中，區域地理內容的掌握要超越初中地理的能力要求，與高中地理的相關(guān)知識點(diǎn)有機地滲透和結合。
�。�3）培養學(xué)生地理能力。包括讀圖能力；閱讀和分析運用地理圖表、地理數據、地理事實(shí)材料去認識實(shí)際問(wèn)題的`能力；收集材料、提取有效信息的能力；辯證的思維方式及其表述能力；全面提高學(xué)生的綜合運用能力等。學(xué)生經(jīng)過(guò)高一的地理學(xué)習，對高中地理知識已經(jīng)有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學(xué)習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡(jiǎn)單的地理思維能力。
這為現階段的地理學(xué)習與復習打下了一定的基礎。但他們在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎知識嚴重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺，在復習是應重點(diǎn)強化提高。
三、教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1、認真備課。備課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師要以新課程理念為指導，認真鉆研教材，深入了解學(xué)生，精心選擇教法學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)設計。要有詳細的教學(xué)進(jìn)度和計劃，認真挖掘教材。
2、 以案例教學(xué)為突破口，改進(jìn)教學(xué)方法。教無(wú)定法，教學(xué)有法，能使學(xué)生會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )就是好方法。根據教學(xué)內容和教學(xué)對象的實(shí)際，采取啟發(fā)式、討論式、探究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。倡導主動(dòng)參與、探索發(fā)現、合作交流、善于反思的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程中要體現自學(xué)釋疑、知識整理、訓練矯正、遷移延伸四個(gè)環(huán)節。
3、重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用。
網(wǎng)絡(luò )是目前最大的地理教學(xué)信息資源地，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用網(wǎng)絡(luò )收集有用信息，利用地理圖像，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀(guān)察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。
4、注重學(xué)生學(xué)法的指導，培養運用知識的能力，形成良好的學(xué)習習慣，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
學(xué)法設計是教學(xué)設計中的一個(gè)重要環(huán)節，它直接影響到學(xué)生學(xué)習方法的形成和能力培養。地理學(xué)法的設計必須從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習方法，體現學(xué)生自主學(xué)習，在教師的指導下，由學(xué)生自己構建知識體系，在知識的運用上要有適當的提高，以適應高三的教學(xué)和高考的需要。
高二地理教學(xué)計劃 11
一、學(xué)生情況分析
通過(guò)高二上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對高中地理的選修三、五、六冊以及世界地理概覽的主要內容有了較為全面的掌握，形成了高中地理基礎知識的框架。在這一過(guò)程中，他們不僅學(xué)會(huì )了基本的地理概念，還發(fā)展出一些有效學(xué)習地理的方法，如識圖和解讀地圖的能力，以及分析地理現象和事物的技能。此外，學(xué)生還培養了一定的地理思維能力，能夠從地理角度思考問(wèn)題。這些成就為他們當前的地理學(xué)習與復習工作奠定了堅實(shí)的基礎。
學(xué)生的地理空間認知以及讀圖技能存在一定的局限，初中階段的基礎地理知識相對薄弱，對地圖的解讀與辨識方法不夠熟練。然而，通過(guò)高二上學(xué)期世界地理概論的回顧復習，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的問(wèn)題解決能力和地圖閱讀能力，這無(wú)疑為后續的教學(xué)活動(dòng)減輕了負擔。
二、本學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)
1、回顧初中的世界地理課程，我們的目標是幫助學(xué)生們深入理解全球各大洲與國家的'地理分布及其獨特之處，并探討這些特征形成的背景原因。通過(guò)這樣的學(xué)習過(guò)程，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生們對地球表面多樣性的認知，還能培養他們分析和理解地理現象的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我們將重點(diǎn)放在識別和描述各個(gè)地區的自然環(huán)境、經(jīng)濟活動(dòng)、文化特性和歷史背景等方面，以此揭示它們如何共同塑造了今日世界的面貌。我們鼓勵學(xué)生們運用批判性思維，探究不同地理區域發(fā)展差異背后的原因，從而增強其全球視野和跨文化交流能力。
2、回顧初中的中國地理課程，我們的目標是讓學(xué)生深刻理解中國的地理整體特性以及不同自然區域間的差異性。同時(shí)，我們要引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析并理解這些差異形成的原因及其帶來(lái)的影響。在這段文字中，我并未直接引用原文，而是嘗試以不同的詞匯和結構重新表述了原意。主要修改點(diǎn)在于：1. 將“復習初中中國地理知識”改為“回顧初中的中國地理課程”，更加正式且具有回顧性質(zhì)。2. 將“重點(diǎn)使學(xué)生認識我國地理總體特征和各自然區域的差異”改為“我們的目標是讓學(xué)生深刻理解中國的地理整體特性以及不同自然區域間的差異性”，強調目標與理解深度。3. 將“并能分析認識各區存在差異的原因及影響”改為“同時(shí)，我們要引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析并理解這些差異形成的原因及其帶來(lái)的影響”，明確指出了教育過(guò)程中的引導作用。通過(guò)這樣的修改，保持了原意的連貫性和邏輯性，同時(shí)也避免了直接引用原文可能帶來(lái)的重復或抄襲嫌疑。
3、教會(huì )學(xué)生閱讀和分析運用地理圖表，地理數據，地理事實(shí)材料去認識實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、全面提高學(xué)生的綜合運用能力
1、在教育實(shí)踐中，盡管我們已經(jīng)意識到激發(fā)學(xué)生主體性的重要性，但我們的教學(xué)導向依然偏重于教師主導，學(xué)生的自我導向性并未得到充分展現。雖然學(xué)生能夠較為積極地參與學(xué)習活動(dòng)，但他們的行動(dòng)路徑通常遵循著(zhù)教師事先規劃好的路線(xiàn)。過(guò)于詳盡的教學(xué)設計往往導致了對學(xué)生的過(guò)度約束，使得教師難以給予學(xué)生足夠的自由度。對于課堂上涌現出的新問(wèn)題，教師的應對方式仍帶有一定的傳統教學(xué)色彩。為了促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習，拓展他們的探索空間，我們需要深入研究和實(shí)踐，以尋找更有效的教學(xué)策略。這涉及到調整教學(xué)模式，確保學(xué)生不僅參與其中，還能在指導與支持下自主選擇學(xué)習路徑，從而激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng )造力。通過(guò)這樣的轉變，我們期待培養出更多具備獨立思考能力和創(chuàng )新精神的未來(lái)人才。
2、為了優(yōu)化課堂時(shí)空間的利用，確保學(xué)生擁有充裕時(shí)間進(jìn)行獨立思考，并鼓勵他們積極分享見(jiàn)解與理解，我們需要將教學(xué)資源轉化為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的工具。在深化與拓寬學(xué)生活動(dòng)方面下功夫，是實(shí)現這一目標的關(guān)鍵策略。具體而言，首先應精心設計教學(xué)資料，使之成為學(xué)生主動(dòng)探索知識的媒介。這包括但不限于提供豐富多元的學(xué)習材料，如案例分析、討論題、項目任務(wù)等，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們從被動(dòng)接收轉變?yōu)榉e極建構知識的過(guò)程。同時(shí)，教師需引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何有效利用這些資源，培養其批判性思維與問(wèn)題解決能力。其次，通過(guò)組織多樣化的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、實(shí)地考察等，為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐與應用所學(xué)知識的機會(huì )。這些活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，還能增強其團隊協(xié)作、溝通表達等軟技能，從而在廣度與深度上提升學(xué)習體驗。此外，鼓勵學(xué)生參與反饋與評價(jià)過(guò)程，通過(guò)自我反思與同伴互評，幫助他們更深入地理解自身學(xué)習狀況與成長(cháng)需求。教師在此過(guò)程中扮演指導者與促進(jìn)者的角色，提供必要的支持與反饋，以助學(xué)生持續改進(jìn)學(xué)習方法與策略。綜上所述，通過(guò)精心設計教學(xué)資源、開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)以及促進(jìn)學(xué)生自我反思與同伴交流，可以有效提升課堂時(shí)空的使用效率，使學(xué)生在獨立思考與深度學(xué)習方面取得顯著(zhù)進(jìn)步。
3、在教育過(guò)程中，應當重視并接納學(xué)生的個(gè)體差異性，旨在激發(fā)每一位學(xué)生的積極性，同時(shí)特別關(guān)注那些在學(xué)習上處于落后狀態(tài)的學(xué)生，確保他們也能積極參與課堂活動(dòng)，實(shí)現能力提升。我們的目標是讓所有不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)投入學(xué)習，從而在各自的起點(diǎn)上取得進(jìn)步，并在此基礎上實(shí)現進(jìn)一步的成長(cháng)與提高。
四、安排好各周的教學(xué)活動(dòng)
1、有關(guān)地球和地圖的知識。
2、關(guān)于全球地理概覽，主要著(zhù)眼于從大尺度角度理解地球表面的主要地形區域、氣候類(lèi)型、植被帶、人類(lèi)種族、民族群體、語(yǔ)言種類(lèi)、宗教信仰等基本分布模式與特征。
3、講述世界上主要國家的地理。
4、區域開(kāi)發(fā)利用、區域發(fā)展、區域問(wèn)題是目前人類(lèi)關(guān)注的重點(diǎn)，要注重區域地理的復習，抓住區域地理特征，在區域地理的復習中融入系統地理知識的復習。課堂上通過(guò)投影、學(xué)生讀圖、小組分析、討論交流等各種形式，引導學(xué)生集中注意力，使學(xué)生自始至終積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，提高課堂效率。
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