關(guān)于數學(xué)教學(xué)計劃三篇
光陰如水，新的機遇和挑戰向我們走來(lái)，不如為接下來(lái)的教學(xué)做個(gè)教學(xué)計劃吧。相信大家又在為寫(xiě)教學(xué)計劃犯愁了吧，以下是小編精心整理的數學(xué)教學(xué)計劃3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)教學(xué)計劃 篇1
教學(xué)內容
百分數，正比例和反比例，圓住和圓錐，統計，綜合應用，總復習。
總體教學(xué)目標
1、全面經(jīng)歷百分數、正比例和反比例、圓住和圓錐、統計先等知識的學(xué)習過(guò)程，了解這些知識的形成過(guò)程。
2、正確理解百分數的意義，會(huì )比較百分數的大小，能正確地進(jìn)行百分數與分數、小數的互化。
3、了解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì )用比例基本性質(zhì)解正例;正確理解正、反例的意義，并能運用它的意義正確判斷兩種量是不是成正比例或反比例;了解正比例圖像，能在帶有方格的直角坐標系中畫(huà)出正比例圖像，會(huì )用正比例圖像解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、認識圓柱、圓錐的特征，探索并掌握圓柱側面積、圓柱和圓錐體積計算公式，能正確諸圓柱的側面積和表面積、圓錐和圓錐的體積。
5、認識扇形統計圖，會(huì )用扇形統計圖進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的數據統計和分析;能綜合運用所學(xué)的知識進(jìn)行了一些稍復雜的統計活動(dòng)。
6、全面整理和復習小學(xué)階段所學(xué)的數學(xué)知識，在整理和復習中進(jìn)一步溝通數學(xué)知識之間的聯(lián)系，加深對數學(xué)知識的理解，提高知識的掌握水平。
7、運用百分數、正比例、反比例以及小學(xué)階段所學(xué)的其它數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，全面提高學(xué)生的數學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題中培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )新意識。正比例和反比例，圓住和圓錐等內容學(xué)習中體會(huì )函數、轉化等數學(xué)思想方法，并運用這些思想方法解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
8、在整理復習中學(xué)習整理復習數學(xué)知識的方法，并養成自覺(jué)整理復習所學(xué)知識的習慣。
9、在學(xué)習中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，培養數學(xué)應用意識;感受數學(xué)學(xué)習成功的樂(lè )趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn) 1、正確理解并掌握百分數、正比例和反比例的意義，會(huì )正確運用百分數、正反比例及小學(xué)階段所學(xué)的其它知識解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高數學(xué)能力及解決問(wèn)題的能力。
2、了解圓柱、圓錐特征，掌握圓柱的側面積、表面積計算公式及圓柱圓錐體積計算公式，并會(huì )運用其解決生活實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)整理與復習，形成知識系統，全面鞏固小學(xué)階段所學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn) 1、 理解百分數、正比例和反比例的意義，能正確判斷正反比例的量。認識并理解正比例圖像。
2、 能靈活的運用圓柱、圓錐的有關(guān)知識解決相的關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
3、 對生活中的實(shí)際問(wèn)題能進(jìn)行有條理的思考，采用多種方法分析數量關(guān)系。
4、 能溝通相關(guān)知識，整理形成知識網(wǎng)絡(luò )，構筑知識結構、系統。
課 時(shí) 安 排
教學(xué)內容 課時(shí)安排 教學(xué)周次
百分數的意義 14 1~ 3周
圓柱和圓錐 9 4~5 周
正比例和反比例 11 6~ 8周
統 計 5 8~ 9 周
總 復 習 26 10~ 16周
數學(xué)教學(xué)計劃 篇2
教學(xué)目標
1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察算式的特點(diǎn)，引出倒數的意義，并能夠真正的理解和掌握。
2、學(xué)習求一個(gè)數的倒數的方法，使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數的倒數。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、正確理解倒數的意義及“互為”的含義。
2、正確地求出一個(gè)數的倒數。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)激發(fā)興趣，引出概念
1、投影。哪個(gè)同學(xué)和老師比賽?誰(shuí)說(shuō)得快?
師：你們想知道老師為什么說(shuō)得這么快嗎?這兩個(gè)因數之間有什么聯(lián)系嗎?這節課老師就要把這中間的奧秘告訴你們，相信你們得知后比老師說(shuō)得還快。這節課我們一起學(xué)習倒數的認識。(板書(shū)課題)
2、同學(xué)認真觀(guān)察每個(gè)算式，你發(fā)現了什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
板書(shū)：乘積是1兩個(gè)數
3、你還能很快說(shuō)出乘積是1的兩個(gè)數嗎?你為什么說(shuō)得這么快，有什么竅門(mén)嗎?
生：兩個(gè)數分子、分母顛倒位置就可以了。
師：說(shuō)得好，因此我們把乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。(把板書(shū)補充完整)
4、舉例說(shuō)明，什么叫互為倒數?
師：3是倒數這句話(huà)對嗎?為什么?
你們說(shuō)得對，誰(shuí)能說(shuō)出幾組倒數?
同桌互相說(shuō)，每人說(shuō)兩組。(指名說(shuō))
問(wèn)：怎樣判斷他們說(shuō)得是否正確?
生：看這組數的乘積是否是1。如果乘積是1，這兩個(gè)數是互為倒數;如果乘積不等于1，這兩個(gè)數不是互為倒數。
5、思考：1的倒數是幾?為什么?0有倒數嗎?為什么?
板書(shū)：1的倒數是1。0沒(méi)有倒數。
(二)求一個(gè)數的倒數
同學(xué)們已經(jīng)掌握了倒數的意義，也能正確地判斷出兩個(gè)數是不是互為倒數。那么怎樣找出一個(gè)數的倒數呢?
1、出示前面的投影，找特點(diǎn)。
觀(guān)察互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)，把觀(guān)察到的結果同前后同學(xué)交流一下。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
生：互為倒數的兩個(gè)數，是分子、分母交換了位置。
師：你們觀(guān)察得很仔細。根據這一規律，你們試著(zhù)做一做下面的題。
學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)：
3、同學(xué)們想一想，怎樣求一個(gè)數的倒數?前后、左右的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們匯報一下?(2～3名)
板書(shū)：求一個(gè)數( )的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
問(wèn)：老師為什么要空出一些地方?
生：0除外。
問(wèn)：為什么要加上0除外?(板書(shū)：0除外。)
問(wèn)：你們現在知道一上課時(shí)，老師為什么說(shuō)得那么快了嗎?奧秘在哪兒?你們已經(jīng)知道了方法。如果給你一個(gè)數，你能很快寫(xiě)出它的倒數嗎?比一比看。
4、課堂練習。
寫(xiě)出下面各數的倒數：
35的倒數是怎么想的?
問(wèn)：2的倒數是幾?10的倒數呢?怎樣又對又快地寫(xiě)出一個(gè)自然數的倒數呢?
5、寫(xiě)出1、5的倒數，怎樣做?
(三)課堂總結
我們學(xué)習了哪些知識?倒數的意義是什么?怎樣判斷兩個(gè)數是不是互為倒數?怎樣求一個(gè)數的倒數?還有什么問(wèn)題?
下面我們一起做幾道題，檢驗一個(gè)我們這節課的知識是否真正掌握了。
以上就是為大家提供的六年級數學(xué)倒數的認識教學(xué)設計資料，希望對大家有幫助！
數學(xué)教學(xué)計劃 篇3
一、學(xué)情分析
三年級學(xué)生，對一些基礎性的數學(xué)知識有了初步的認識。學(xué)生已經(jīng)比較習慣于新教材的學(xué)習思路和學(xué)習方法，大多數學(xué)生認識到數學(xué)知識無(wú)處不在，生活中處處有數學(xué)。這為學(xué)生對本冊的學(xué)習打下了重要的基礎，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造了條件。
二、教材分析
這冊實(shí)驗教材對于教學(xué)內容的編排和處理，是以整套實(shí)驗教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊實(shí)驗教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊實(shí)驗教材仍然具有內容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現知識的形成過(guò)程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習方式，體現開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內容的不同，本實(shí)驗教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。
1.改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現計算教學(xué)改革的理念，重視培養學(xué)生的數感。
計算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)需要掌握的基礎知識和基本技能。本冊實(shí)驗教材的教學(xué)中有接近二分之一的內容是計算的教學(xué)內容(27課時(shí))，并且大量的是筆算的教學(xué)內容。當前的義務(wù)教育數學(xué)課程改革中，筆算是被削弱的內容，不僅降低了筆算的復雜性和熟練程度，《標準》中還提出：提倡算法多樣化、避免程式化地敘述算理等改革理念。本冊實(shí)驗教材在處理筆算教學(xué)內容時(shí)，注意體現《標準》計算教學(xué)改革的理念，在內容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施。
(1)精心設計教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子。計算的教學(xué)順序要符合兒童學(xué)習計算的認知規律，同時(shí)符合計算知識本身發(fā)展的規律。實(shí)驗教材仍然根據計算教學(xué)的基本順序安排教學(xué)內容，但是根據《標準》中有關(guān)計算教學(xué)的改革理念和教學(xué)目標(復雜性和熟練要求大大降低)，重新安排教學(xué)的具體步驟，因而減少了教學(xué)的課時(shí)數和例題數。筆算加減法教學(xué)，從現行教材的23課時(shí)減少為9課時(shí)，例題也從5個(gè)減少為2個(gè);多位數乘一位數的教學(xué)，從現行教材的17課時(shí)減少為13課時(shí)，例題也從9個(gè)減少為7個(gè)。這樣就明顯加大了筆算教學(xué)的步子，節省了教學(xué)的時(shí)間，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。
(2)讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過(guò)程與算理的理解，不再出現文字概括形式的計算法則�？偨Y、理解并且記憶計算法則，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節。當前的數學(xué)課程改革，強調讓學(xué)生在現實(shí)的情境中理解
概念和法則，避免機械記憶。因此，在筆算教學(xué)中，本冊實(shí)驗教材根據學(xué)生已有基礎，提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生利用知識的遷移，拾級而上逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現文字概括形式的計算法則，只是在適當的時(shí)候(如整理和復習時(shí))，讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流，總結筆算時(shí)應注意的問(wèn)題。這樣，一方面避免了學(xué)生在不完全理解算理、算法的情況下，機械地記憶計算法則，減輕了學(xué)生記憶的負擔;另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵學(xué)生采用不同的方法計算，培養學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。
(3)讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解計算的意義和作用，培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數感。計算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出它的作用。所以，應該把計算與實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，將計算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分，這樣才能使學(xué)生較為深刻地理解為什么要計算，知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計算更合理。這對于培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數感都是十分有利的。本冊實(shí)驗教材的計算教學(xué)部分，仍然與前幾冊教材一樣，注意在現實(shí)的問(wèn)題情境中教學(xué)計算，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機地結合在一起，讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解計算的意義和作用。
(4)筆算與估算結合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習對培養學(xué)生的數感具有重要的意義;同時(shí)，估算也具有重要的實(shí)用價(jià)值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果。所以，估算是《標準》中要加強的計算教學(xué)內容。本冊實(shí)驗教材中大多數計算教學(xué)的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時(shí)地教學(xué)了估算，體現了加強估算、提倡算法多樣化的改革理念，又可培養學(xué)生能為解決問(wèn)題而選擇適當的算法的能力，從而有利于發(fā)展學(xué)生的數感。
2.量與計量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗。
量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念，如長(cháng)度、質(zhì)量、時(shí)間，都比較抽象，但它所反映的內容又是非�，F實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著(zhù)十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識的教學(xué)，應使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長(cháng)度、質(zhì)量和時(shí)間的觀(guān)念，認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應用這些知識解決問(wèn)題的能力。因此，在有關(guān)量與計量?jì)热莸木幣派�，�?shí)驗教材注意設計豐富的、現實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現實(shí)背景下感受和體驗有關(guān)的知識，經(jīng)歷探索和發(fā)現的過(guò)程。
3.空間與圖形的教學(xué)，強調實(shí)際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養。
在本冊實(shí)驗教材中，關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內容，有四邊形和測量的`大部分內容，這些內容對于學(xué)生理解、把握、描述現實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念都有著(zhù)重要的作用。對于這些內容的編排，教材一方面注意讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作獲得豐富的感性經(jīng)驗，另一方面則是讓學(xué)生通過(guò)自主探索獲
得對知識的理解。幾何形象直觀(guān)的探索活動(dòng)不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念奠定了很好的基礎。
這部分內容安排另一個(gè)與以往不同的特點(diǎn)，是加強了估測意識和能力的培養。估測是測量的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)際生活中的應用也十分廣泛，人們對一個(gè)量進(jìn)行估測的機會(huì )常常比精確測量更多。根據《標準》關(guān)于空間與圖形的教學(xué)目標，在第一學(xué)段要求學(xué)生能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。因此，無(wú)論在測量一章還是在四邊形一章，實(shí)驗教材都安排了有關(guān)估測長(cháng)度的內容和訓練。
三、教學(xué)目標
這一冊教材的教學(xué)目標是，使學(xué)生：
1.會(huì )筆算三位數的加、減法，會(huì )進(jìn)行相應的估算和驗算。
2.會(huì )口算一位數乘整十、整百數;會(huì )筆算一位數乘二、三位數，并會(huì )進(jìn)行估算;能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。
3.初步認識簡(jiǎn)單的分數(分母小于10)，會(huì )讀、寫(xiě)分數并知道各部分的名稱(chēng)，初步認識分數的大小，會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數的加減法。
4.初步認識平行四邊形，掌握長(cháng)方形和正方形的特征，會(huì )在方格紙上畫(huà)長(cháng)方形、正方形和平行四邊形;知道周長(cháng)的含義，會(huì )計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng);能估計一些物體的長(cháng)度，并會(huì )進(jìn)行測量。
5.認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米;認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道1噸=1000千克;認識時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀(guān)念，知道1分=60秒，會(huì )進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算。
6.初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的;能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。
7.能找出事物簡(jiǎn)單的排列數和組合數，形成發(fā)現生活中的數學(xué)的意識和全面地思考問(wèn)題的意識，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。
8.體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
9.養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
10.體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力
四、主要教學(xué)措施
1、重視教學(xué)情景的創(chuàng )設，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，加強學(xué)生的操作活動(dòng)，結合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數學(xué)概念。
2、培養學(xué)生估測、估算的意識，重視培養學(xué)生的估測、估算能力。
3、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習計算，提高教學(xué)的實(shí)效性，
4、運用遷移法進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生舉一反三的能力。
5、引導學(xué)生獨立思考、合作交流，讓學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣。恰當、適時(shí)地運用小組合作學(xué)習方式，重視培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、重視直觀(guān)教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。
7、注重學(xué)生對計算過(guò)程和方法的理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的知識基礎。
8、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、驗證的過(guò)程，主動(dòng)建構數學(xué)知識。
這就是我們?yōu)榇蠹覝蕚涞娜昙壣蟽詳祵W(xué)教學(xué)計劃，更多小學(xué)教學(xué)計劃、小學(xué)教案和小學(xué)教學(xué)輔導，盡在數學(xué)網(wǎng)，請大家及時(shí)關(guān)注!
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