【實(shí)用】教學(xué)計劃匯編五篇
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰，請一起努力，寫(xiě)一份教學(xué)計劃吧。我敢肯定，大部分人都對這個(gè)教學(xué)計劃很是頭疼的，下面是小編整理的教學(xué)計劃5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)計劃 篇1
初三的教學(xué)時(shí)間雖然比較緊，但安全工作依然是學(xué)校工作的一項核心內容。依據學(xué)校一直以來(lái)傳承的安全教育理念，為了不斷提高學(xué)生的安全意識，掌握相應的安全措施，現根據本班實(shí)際制定本期安全計劃如下：
本期在安全這項工作上總的目標是——加強安全教育，防患于未然；強化安全意識，人人講安全；提高安全能力，處處倡安全。將從以下幾個(gè)方面去具體落實(shí)。
1、充分利用每周五的班會(huì )時(shí)間，向學(xué)生宣傳講解各種安全常識。
包括人身安全、交通安全、食品安全等。教育學(xué)生不和陌生人說(shuō)話(huà)，獨自在家不給陌生人開(kāi)門(mén)，上、放學(xué)途中遵守交通規則，不吃發(fā)霉變質(zhì)的食品，不到流動(dòng)小商販處購買(mǎi)零食等。尤其是本期我校在規范學(xué)生文明習慣方面特別提出了不能到流動(dòng)商販處購買(mǎi)無(wú)質(zhì)量保證的食品，結合這一工作，加上生活中一些鮮活的事例和血的教訓，教育學(xué)生一定要按照要求去好好落實(shí)。
2、利用教育環(huán)節中的契機，適時(shí)灌輸安全思想，讓學(xué)生從課內外都做到時(shí)時(shí)處處把安全放在第一位。
我們新開(kāi)設的地方課程就是一本幫助我們引導孩子如何健康生活，安全學(xué)習，珍愛(ài)生命的。在第二章安全與健康的學(xué)習中，我將積極組織孩子們好好學(xué)習相關(guān)內容，懂得機警應對陌生人，學(xué)會(huì )及時(shí)治小傷，了解喝水的學(xué)問(wèn)，認識身邊會(huì )傷人的電器。我相信，孩子們結合自己的所見(jiàn)所聞來(lái)學(xué)習了這些知識以后，印象一定非常深刻，這樣更富有教育意義。
3、既然要防患于未然，那就必須做好安全排查。
結合學(xué)校開(kāi)展的安全隱患排查工作，定期或不定期地檢查責任區域內的設施設備是否存在安全隱患。除了安全檢查記錄表上所列的項目外，增加課間安全巡查，關(guān)注孩子是否做到安全、文明休息，不能出現擁堵、吵鬧、翻窗臺、往下亂扔廢棄物等不良行為。發(fā)現問(wèn)題按照程序逐層上報，盡快排除隱患。
4、繼續堅持做好季節性流行病預防工作。
把這項工作當成是常規工作的重點(diǎn)，嚴格把好體溫關(guān)，確保對每個(gè)孩子的身體健康負責。
5、嚴格執行缺課學(xué)生追蹤制度，清楚每個(gè)孩子的情況。
對缺課的原因及時(shí)了解做好記錄，并取得家長(cháng)的協(xié)作溝通。熟悉學(xué)生請假制度，堅持按照要求不讓學(xué)生單獨離開(kāi)學(xué)校，特別是午餐時(shí)間，絕不允許沒(méi)有任課老師帶出。
6、知識是不斷更新的，在給孩子們宣講安全知識的同時(shí)，要不斷學(xué)習新的安全知識。
關(guān)心時(shí)事，把最新的安全事態(tài)告知孩子，讓他們形成一種安全責任，知道安全是每個(gè)人的事。弄清各種安全措施的實(shí)施方案，搞清流程，在事件發(fā)生后能在第一時(shí)間將問(wèn)題解決，避免不必要的損失。特別要抓住學(xué)校每期進(jìn)行的安全疏散演練契機，和孩子們一起總結經(jīng)驗，吸取教訓，為使演練效果一次比一次好。
安全不是掛在嘴邊一句口號，安全也不是寫(xiě)在紙上一些措施，只有真正地按照計劃落實(shí)才能收到實(shí)效。說(shuō)得好還不如做得好，因此我將以自己的實(shí)際行動(dòng)，和孩子們一起努力繼續開(kāi)創(chuàng )我班“無(wú)一例安全事故”的輝煌戰績(jì)。如在計劃中有未盡事宜，將在實(shí)際中完善、提高。
教學(xué)計劃 篇2
1：適應新生活
一年級下冊是在學(xué)生基本適應了校園新生活的基礎上，針對這一時(shí)期學(xué)生發(fā)展中存在的突出現實(shí)問(wèn)題——好習慣缺失，引導學(xué)生養成好的生活習慣，形成穩定的生活方式。
“養成好習慣”不僅符合學(xué)生心理發(fā)展的規律，也是本冊的核心教育主題。這里的生活，是一個(gè)整體的視角，包括：日常生活的好習慣，學(xué)習的好習慣，與大自然、家人、同儕共在的好習慣。好習慣，是一個(gè)美好自我形象在學(xué)生身上的具體化，從好習慣的養成開(kāi)始，為學(xué)生追求美好自我啟航。
循著(zhù)這一發(fā)展階段學(xué)生的心理親近程度，本冊的單元設計分為兒童與自我(日常生活與學(xué)習)、兒童與大自然、兒童與家人和伙伴。之所以把兒童與大自然的話(huà)題安排在第二單元，是因為這一時(shí)間我國多數地區正值春天，引導學(xué)生體會(huì )自然中的生命與成長(cháng)，可謂“學(xué)逢其時(shí)”。
在“養成好習慣”這一教育主題下，本書(shū)體現了“共在”這一核心的價(jià)值觀(guān)。共在，是一種與自己、與自然、與他人、與自己所在的世界共生共存、相互依賴(lài)、相互支撐的狀態(tài)�！肮苍凇钡挠^(guān)念，貫穿于整套教材中，是本套教材的核心價(jià)值觀(guān)念之一。滲透這一價(jià)值觀(guān)，目的是要引導孩子逐步超越自我中心、單子式個(gè)體的思維與存在方式，成為與所在世界和諧共處的主體。
2：主要的道德學(xué)習方式及建議
向生活學(xué)習道德內在于生活之中，是生活的構成性要素。道德和做人的學(xué)習，不同于一般的書(shū)本學(xué)習，必須是在生活中向生活學(xué)習。這是21世紀以來(lái)德育課程改革的主導思路，日漸成為德育理論與實(shí)踐工作者的共識。因此，向生活學(xué)習，也是本書(shū)主導的道德學(xué)習方式。向生活學(xué)習，包括生活的三個(gè)時(shí)間維度：過(guò)去的生活、當下的生活與未來(lái)的生活。
教材中有很多環(huán)節，請學(xué)生講述自己已有的生活經(jīng)驗，呈現或者分享他人過(guò)去的生活情境。這樣的設計不只是為了導課的需要，也不只是因為從已有經(jīng)驗出發(fā)學(xué)生可以更好地理解。引導學(xué)生回憶、整理已有的生活經(jīng)驗，提取其中有道德價(jià)值的東西，學(xué)會(huì )將“回望”作為向生活學(xué)習的一種重要方法，使其在不知如何、不知對錯時(shí)，能想一想自己過(guò)去的經(jīng)驗、同學(xué)的經(jīng)驗，從中找到當下的出路。這是一種生活的反芻，而道德意義正是在這種反芻與回味中呈現的。
教材中也有很多現場(chǎng)的活動(dòng)體驗，包括表演、游戲、制作等，這都是引導學(xué)生向當下生活學(xué)習的設計。向當下的生活學(xué)習，包括著(zhù)用心生活的引導，即引導學(xué)生用心體會(huì )每一個(gè)當下，發(fā)現生活中內在的道德意蘊，理解道德對于生活的構成性影響。
教材中還有一些設計，主要安排在學(xué)期結束前或某個(gè)課程的結尾，引導學(xué)生規劃與設計未來(lái)，這是一種面向未來(lái)生活的教育。未來(lái)生活是理想的代稱(chēng)，是經(jīng)由過(guò)去與當下而連接的，是以未來(lái)作為目標，與過(guò)去一起規定當下的存在狀態(tài)。
由上可見(jiàn)，向過(guò)去的生活學(xué)習，服務(wù)于當下問(wèn)題的解決，服務(wù)于當下兒童的道德困惑，服務(wù)于對更美好的未來(lái)的憧憬。對兒童當下生活的指導，也不是與過(guò)去與未來(lái)割裂的，而是統一的，是為了兒童道德意義生活的持續成長(cháng)。而未來(lái)總是出現在當下的話(huà)語(yǔ)中，出現在對過(guò)去的反思中。就這樣，道德的意義在兒童對生活的過(guò)去、當下與未來(lái)的反思、學(xué)習和向往中呈現出來(lái)。
在活動(dòng)中領(lǐng)悟生活是日常的，是很難完全按照計劃生成的。教育對人成長(cháng)的重要意義，在于總是有目的、有計劃地設計一些教育和教學(xué)活動(dòng)，使兒童通過(guò)所設計的活動(dòng)體驗而獲得成長(cháng)，這是教育生活不同于日常生活的特性。因而，本教材通過(guò)多樣的活動(dòng)欄目，設計了很多現場(chǎng)體驗活動(dòng)。作為低年段兒童道德學(xué)習的重要方式，現場(chǎng)教育體驗活動(dòng)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面促進(jìn)兒童的道德成長(cháng)。
首先，低年段兒童還沒(méi)有形成自覺(jué)的生活反思意識，在生活情境中對道德意義的即時(shí)性理解與領(lǐng)悟還有待形成。教育中的現場(chǎng)活動(dòng)體驗，更多是對兒童道德敏感性的培養。通過(guò)典型活動(dòng)的設計，幫助他們逐步形成在活動(dòng)中發(fā)現道理與道德意義的敏感性與能力。例如，本冊教材第2課的《這樣真精神》，第6課的《走，看花看草去》，第8課的《大自然中的快樂(lè )》，第11課的《送“小伙伴”回家》，第12課的《再來(lái)學(xué)一招》，第13課的《大家一起歡樂(lè )多》，第15課的《快樂(lè )地分享》，第16課的《有人幫，不一樣》等活動(dòng)環(huán)節的設計，都是引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現生活中的意義。
其次，道德在生活中的內隱性存在，使身在其中的人形成道德無(wú)意識狀態(tài)，所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。而在某些特殊情境下，如道德兩難情境、緊急情境和任務(wù)驅動(dòng)的情境下，道德意義與價(jià)值則更容易顯現出來(lái)。教育體驗活動(dòng)往往會(huì )設計上述比較典型的情境，向學(xué)生再現這種道德存在狀態(tài)，并對其進(jìn)行現場(chǎng)引導。這種體驗活動(dòng)能夠產(chǎn)生教育的效果，如本冊教材第2課的《我們天天有精神》，第8課的《大自然中的禮物》《大自然中的快樂(lè )》《大自然的語(yǔ)言》，第10課的《家人的愛(ài)藏在哪里》《相親相愛(ài)一家人》《肩頭上的愛(ài)》，第12課的《干點(diǎn)家務(wù)很不錯》，第13課的《大家一起歡樂(lè )多》，第16課的《有人幫，不一樣》等環(huán)節的設計就是為了實(shí)現這樣的教育意圖。
最后，在特殊現實(shí)生活情境中所需要的包含道德原則的實(shí)踐智慧，如逃生、救護等，雖不能夠讓兒童在現實(shí)生活情境中學(xué)習，但教育的現場(chǎng)活動(dòng)體驗，在某種意義上卻起到提前準備的作用。模擬特定情境，通過(guò)演習的方式教學(xué)生學(xué)會(huì )妥善處理類(lèi)似問(wèn)題，以避免在現實(shí)生活中遭遇突發(fā)情況時(shí)付出不必要的代價(jià)。如第5課的《風(fēng)兒的“脾氣”》中“臺風(fēng)中的自我保護”，第6課的《花草面前要小心》，第7課的《別讓自己受傷害》，第14課的《我要求助嗎》等中提到的危險情境等。
榜樣學(xué)習“以人為鏡，可以明得失”。榜樣學(xué)習是人類(lèi)學(xué)習，特別是意義獲得與領(lǐng)悟的重要方式。這不僅是因為榜樣如鏡子一樣，可以讓人更好地進(jìn)行對照式自我反思，還因為榜樣有示范作用，有引起人模仿的驅動(dòng)力。實(shí)際上，榜樣學(xué)習是21世紀課程改革前中國德育最常用的道德教育方式。無(wú)數榜樣故事，承載著(zhù)人類(lèi)精神，并將其代代傳承，這一點(diǎn)古今中外概莫能外。古希臘《荷馬史詩(shī)》中的英雄，中國包括堯、舜、禹傳說(shuō)在內的各種榜樣人物形象等，都是推動(dòng)人類(lèi)精神前進(jìn)的動(dòng)力。
榜樣，不論真實(shí)與虛擬，都可以成為人類(lèi)自我激勵的源泉。榜樣的言行，能夠將人的理想存在狀態(tài)具體化，因而對處于具體形象思維階段的兒童特別適用。但是，在以前的榜樣教育中，的確存在著(zhù)問(wèn)題：榜樣過(guò)于成人化，事跡過(guò)于極端化，脫離兒童日常生活與理解能力，強調模仿、忽視反思等。在反思這些問(wèn)題的基礎上，本冊教材依然將榜樣學(xué)習作為低年段兒童的一種重要學(xué)習方式。
本冊教材中的榜樣學(xué)習方式，一是體現在大量的繪本故事中，主要是接近日常生活中好兒童的榜樣，二是強調同學(xué)之間互為榜樣的學(xué)習意識，特別是建立一種同學(xué)間共同成長(cháng)、相互支持的觀(guān)念，改變傳統上到學(xué)校只向教師學(xué)習的觀(guān)念。如第1課的《鏡子里的我》《保持整潔有辦法》，第4課的《怎樣才能不馬虎》環(huán)節，就突出同學(xué)間的示范與相互學(xué)習。第四單元《我們在一起》，更是以一個(gè)主題單元的方式，強調與身邊的人共在、樂(lè )群、分享、互助和共同進(jìn)步的教育理念。
批判反思批判反思是道德理性的基本能力，它使人能夠在現實(shí)情境中有向善的姿態(tài)與可能。依據批判與反思的對象，批判反思可以分成不同的層次，核心是對某種“道德權威”的超越，如成人(特別是家長(cháng)及行業(yè))權威，他人(主要指同齡人)權威、習俗(包括法律、法規)權威等。
作為道德學(xué)習方式的批判反思，除了指向外在的道德權威的超越外，也是一種道德生活的方式，主要指明辨是非善惡，依據善的原則進(jìn)行的自我批判與反思，即荀子所講的“日參省乎己”。對低年段兒童而言，主要是引導他們形成自我批判與反思的意識，形成明辨是非善惡的能力。
教學(xué)計劃 篇3
一、教學(xué)要求
能用一兩句話(huà)介紹自己的家。
學(xué)說(shuō)普通話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度大方。
二、教材說(shuō)明
本課有一幅圖，圖上有三位小同學(xué)。站著(zhù)的女孩子是劉平平，她手里拿著(zhù)一張照片。照片上有四個(gè)人，除了劉平平之外，還有他的爸爸、媽媽和爺爺。坐在單人沙發(fā)上的男孩子是王飛，坐在長(cháng)沙發(fā)上的女孩子是李小云，他們正在認真地聽(tīng)劉平平介紹自己的家。
圖下是圖中三位小同學(xué)的對話(huà)，他們分別向大家介紹自己的家。劉平平首先向大家介紹，他介紹了自己家里有幾口人，都有誰(shuí)；王飛接著(zhù)介紹，他不僅介紹了家中有幾口人，都有誰(shuí)，而且介紹了爸爸、媽媽的職業(yè)；最后向大家介紹的是李小云，她說(shuō)的話(huà)課本上沒(méi)有寫(xiě)完。她會(huì )怎樣向大家介紹呢？這是留給同學(xué)們思考的問(wèn)題。
三、教學(xué)建議
1、從圖入手，了解三位小同學(xué)口語(yǔ)交際的環(huán)境�？梢允紫纫龑W(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這是什么地方，都有誰(shuí)，他們在做什么。學(xué)生一般能看出：這是一位小同學(xué)的家，兩個(gè)女孩子和一個(gè)男孩子在一起，一個(gè)女孩子（學(xué)生會(huì )把她想象成這里的小主人）正在請小同學(xué)欣賞自己家的全家福。通過(guò)對圖的觀(guān)察，引起學(xué)生的好奇心：他們在一起說(shuō)些什么呢？
2、聽(tīng)讀對話(huà)，了解三位小同學(xué)口語(yǔ)交際的內容。在學(xué)生很想了解圖中的小朋友說(shuō)些什么的時(shí)候，教師給學(xué)生朗讀圖下的對話(huà)，并告訴學(xué)生圖中的小同學(xué)各叫什么名字。了解了圖中三位小同學(xué)口語(yǔ)交際的內容以后，可以和學(xué)生們共同總結出：他們都在介紹自己的家。此時(shí)板書(shū)課題我的家。
3、進(jìn)入情境，幫助李小云同學(xué)把話(huà)說(shuō)完。學(xué)生已進(jìn)入了圖畫(huà)所創(chuàng )設的口語(yǔ)交際環(huán)境，圖中李小云的話(huà)沒(méi)有寫(xiě)完，教師可以引導學(xué)生想想李小云會(huì )怎樣介紹自己的家，請同學(xué)把李小云的話(huà)說(shuō)完。不要求每個(gè)同學(xué)都說(shuō)得一樣，只要能夠用幾句話(huà)說(shuō)明白即可。
4、比較、模仿，想想怎樣向大家介紹自己的家。師生共同總結出介紹的順序，如先介紹家中有幾口人，再說(shuō)都有誰(shuí)，然后介紹他們做什么工作，等等。
5、仿中有創(chuàng )，選擇自己喜歡的方式向大家介紹自己的家。要給學(xué)生留有一定的自由空間，在向大家介紹自己的家時(shí)，除了像圖中的小同學(xué)那樣介紹自己的家外，還可以再自愿介紹一些自己家中的其他情況，如家人的愛(ài)好，家中最辛苦的人是誰(shuí)，等等。
6、個(gè)人練習與雙向互動(dòng)相結合。要給學(xué)生一定的自己練習的`時(shí)間，學(xué)生自己會(huì )說(shuō)了，面向大家說(shuō)話(huà)時(shí)才能做到自然、大方。小組的交流可以使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )，這也是由自言自語(yǔ)到面向全班同學(xué)的一個(gè)準備和過(guò)渡，是教學(xué)中不容忽視的環(huán)節。在小組或全班的交流中，應鼓勵同學(xué)互相提問(wèn)，使說(shuō)的同學(xué)能表達得更清楚，使聽(tīng)的同學(xué)能了解到自己想知道的有關(guān)對方同學(xué)家庭的其他情況。
7、保護隱私。有的學(xué)生家庭中有一些不愉快的情況，如父母離異、家人不幸等。教學(xué)中，教師要巧妙地保護學(xué)生的隱私，使家有不幸的孩子自尊心不受傷害。
8、課時(shí)安排：教學(xué)本課可用１課時(shí)。
教學(xué)計劃 篇4
一、班級情況（略）
二、教材分析
本冊教科書(shū)設計了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團結合作，關(guān)愛(ài)他人，保護環(huán)境、愛(ài)護動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專(zhuān)題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。
每組教材都包括導語(yǔ)、一課“識字”、四～五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，對學(xué)生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意�！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現–––鼓勵學(xué)生探究發(fā)現，引導學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累–––引導學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識的綜合練習；口語(yǔ)交際–––在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺–––給學(xué)生提供展示課內外學(xué)習所得的舞臺。
八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個(gè)生字表。生字表㈠是全冊要求認識的字，有450個(gè)。生字表㈡是全冊要求會(huì )寫(xiě)的字，有350個(gè)。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務(wù)外，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求認識的字。
三、教學(xué)目的要求
1、政治思想方面
通過(guò)本冊教材的學(xué)習激起學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，愛(ài)國主義情感，學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處，遇事多動(dòng)腦筋和同學(xué)友好相處，關(guān)心他人，從小養成環(huán)保意識，熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)。
2、語(yǔ)文知識方面
�。ㄒ唬h語(yǔ)拼音
繼續復習鞏固漢語(yǔ)拼音，能借住漢語(yǔ)拼音識字正音，閱讀。
�。ǘ┳R字與寫(xiě)字
1．喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2．認識常用漢字450個(gè)，會(huì )寫(xiě)350個(gè)。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字型分析，不要求書(shū)寫(xiě)；要求會(huì )寫(xiě)的字要能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習在口頭和書(shū)面表達中運用。
3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
5．會(huì )使用音序能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習獨立識字。
�。ǘ╅喿x
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。學(xué)習用普通話(huà)正確流利有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。
3．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。 結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
4．閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
6．認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文30篇（段）。課外閱讀總量不少于3萬(wàn)字。
8．喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護圖書(shū)。
�。ㄈ⿲�(xiě)話(huà)
1．對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。
2．在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
3．根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際
1．學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣。
2．能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。
3．聽(tīng)故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。
4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。
5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習
1．對周?chē)挛镉泻闷嫘�，能就感興趣的內容提出問(wèn)題，結合課外閱讀，共同討論。
2．結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
3．熱心參加校園、社區活動(dòng)。結合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達自己的見(jiàn)聞和想法。
四、教學(xué)措施
1、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式適時(shí)采用“四人小組”合作學(xué)習的形式。
2、繼續復習鞏固漢語(yǔ)拼音。
3、引導學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習生字，發(fā)現生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過(guò)的識字方法，偏旁部件字形，并創(chuàng )設多種情境復習鞏固生字。
4、閱讀教學(xué)中給學(xué)生比較充分的讀書(shū)，交流閱讀感受的時(shí)間，重視朗讀指導，讀中悟，讀中積累并學(xué)會(huì )運用鼓勵學(xué)生互相釋疑，培養，提問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
5、口語(yǔ)交際教學(xué)要提前做好準備，教學(xué)時(shí)重視創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導，放手讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
6、充分利用教材，展開(kāi)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將游戲唱歌，猜謎語(yǔ)，表演等引入課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
教學(xué)計劃 篇5
一、積極學(xué)習
首先學(xué)通學(xué)精新配備的多媒體，服務(wù)教學(xué)。學(xué)校一直抓教師學(xué)習，有集體學(xué)，有自學(xué)，我要自覺(jué)自主研修和摘記每周讀書(shū)筆記，本學(xué)期學(xué)校讓每位教師學(xué)習兩本教育教學(xué)書(shū)籍，并做好筆記，還有學(xué)習進(jìn)修校要考試的兩本書(shū)加之新教育提出的師生共寫(xiě)隨筆，配合學(xué)校自學(xué)要求，積極主動(dòng)去學(xué)習，積極參加學(xué)校每周一節教研課，與同行進(jìn)行交流經(jīng)驗，互相學(xué)習，堅持閱讀教科研書(shū)籍，更新教學(xué)理驗；與同行進(jìn)行交流經(jīng)驗，互相學(xué)習；閱讀各種書(shū)刊，豐富視野。
二、教育教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校整體工作的核心，是工作中的重中之重，結合學(xué)校新教育六大行動(dòng)，我在諸方面做了大量而細致的工作：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方面
1、精心備課
因為本班學(xué)生基礎差，備課時(shí)要多兼顧中下等生。為了讓孩子樂(lè )學(xué)愿學(xué)，一般先復習與新知相關(guān)的知識點(diǎn)；新知階段，以引導學(xué)生思考為主，逐步放手嘗試；鞏固階段，我應注重基礎的掌握，適當設計思維訓練。學(xué)生在逐步引導下，有了學(xué)習的基礎和思考的習慣，才能進(jìn)行有效的自主學(xué)習。
2、認真上課
由于本班學(xué)生整體基礎差思維慢，每一節上課前，我都要精心準備，每節課都充分利用課件，在上課前幾分鐘進(jìn)教室侯課，講課時(shí)以重點(diǎn)帶基礎，盡量鼓勵孩子，保護孩子的積極性，多提問(wèn)、多督促，多強調、多檢查，親切的與孩子交流；課后，要及時(shí)思考得失，積極寫(xiě)好反思；并細心觀(guān)察孩子們的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P，激起孩子學(xué)習的動(dòng)力；在知識的傳授中同時(shí)，我要注重培養孩子們的學(xué)習習慣，教給學(xué)生有效的學(xué)習方法，滲透做人的道理。
3、作業(yè)方面：本班學(xué)生差生多，不寫(xiě)作業(yè)更多，堅持每天把作業(yè)情況發(fā)校訊通告知家長(cháng)，并讓家長(cháng)監督聽(tīng)寫(xiě)輔導。布置作業(yè)少而精，鼓勵學(xué)生在掌握知識的基礎上發(fā)展特長(cháng)去做作業(yè)，培養學(xué)生各方面能力。
4、測試方面：雖說(shuō)現行不提倡測試，但傳統方式不能完全摒棄，為了使知識節節明段段清，除學(xué)校月考外，應及時(shí)進(jìn)行小測試，幫助學(xué)生找出不足，分析原因，給予必要的壓力促進(jìn)學(xué)習。
�。ǘ�、班級管理
它是一項繁雜勞累的工作貫穿于一學(xué)期工作的始終。
1、規范養成教育：本學(xué)期在加強守紀方面進(jìn)行強制教育，嚴格教育學(xué)生按照學(xué)校守則、規范、樓道十不準等要求去做，使學(xué)生不僅在課堂集中注意力學(xué)習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己的言行，為學(xué)生制定奮斗目標，爭當規范達標班，抓住學(xué)生間的小矛盾，理順并恰當的進(jìn)行教育，并做學(xué)生的表率，喊破嗓子，不如做出樣子，說(shuō)千遍，不如做一遍，努力培養學(xué)生好習慣，好品質(zhì)。
2、衛生方面：無(wú)論個(gè)人衛生、班級衛生、學(xué)校衛生都是多檢查、多監督，實(shí)行“課下一分鐘”。學(xué)生互相提醒、監督，并每周檢查個(gè)人衛生，督促勤洗頭、脖子、剪指甲、換衣服等，使學(xué)生在清潔環(huán)境中愉快學(xué)習。
3、家訪(fǎng)方面：家庭教育是學(xué)校、社會(huì )教育的橋梁與紐帶，根據學(xué)生不同情況多與家長(cháng)溝通，本班學(xué)生復雜，單親、個(gè)體家庭居多，造成學(xué)生諸多差異，根據不同情況及時(shí)家訪(fǎng)，溝通聯(lián)系，互相配合，共同教育，這么多年雖然對學(xué)生要求嚴格，但家長(cháng)我始終堅持一點(diǎn)做法，對癥下藥，既切中要害說(shuō)道心里，又掌握尺度委婉尊重，取得了家長(cháng)們的信任和認可，促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步與發(fā)展。
4、其他反面：對學(xué)生們進(jìn)行安全教育，法制教育，精心培養干部隊伍，組建好本人的“左右手”，建立并填好各種表冊，建立定期評價(jià)學(xué)生制度等。
�。ㄈ�、防差、轉差工作
對差生首先是嚴要求，強化矯正，同時(shí)關(guān)心、愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，在學(xué)習上熱情地給予指導，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，讓學(xué)生一對一幫扶，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，同學(xué)的幫助，使他們有親切感、安全感、信任感。使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)�；麡O因素為積極因素，使他們向“自我學(xué)習，自我管理”方面轉變、進(jìn)步。
�。ㄋ模�、德育教育
學(xué)習是根本，德育要先行，做好德育工作是促進(jìn)學(xué)習的關(guān)鍵，所以我結合學(xué)校德育工做計劃，每月一事和少先隊工作要點(diǎn)，以常規訓練帶動(dòng)教育教導工作（課堂常規、出操常規、衛生、勞動(dòng)、參觀(guān)常規等），按每月一事計劃注重隊會(huì )和班會(huì )活動(dòng)的實(shí)效性，利用學(xué)�；顒�(dòng)感恩征文競賽和每月一事的手抄報、作文等等各項活動(dòng)的契機教育學(xué)生，激勵學(xué)生鍛煉學(xué)生培養良好班風(fēng)，在本班開(kāi)展手拉手幫助貧困生，看誰(shuí)做的好做的多。來(lái)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的成長(cháng)，使學(xué)生具有自我約束能力，服從集體，樂(lè )于助人等等好習慣、好品質(zhì)，形成“活而不亂，嚴而不死”的班級風(fēng)貌。
�。ㄎ澹�、特色育人
為了全面實(shí)施新教育，落實(shí)六大行動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現我校創(chuàng )特色學(xué)校的計劃，我根據學(xué)校要求抓好早自習的“讀、寫(xiě)、”、課前幾分鐘“卓越口才”、“暮省”和學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習生活促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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