冀教版三年級下冊第二單元教學(xué)計劃
一、單元教材分析：
本單元以“科學(xué)家的科學(xué)精神”為主題，安排了《跨越百年的美麗》、《“兩彈元勛”鄧稼先》、《我最好的老師》、《突兀的大石頭》、《最佳路徑》五篇課文，一個(gè)閱讀鏈接《第十二座雕像》及綜合學(xué)習五。
《跨越百年的美麗》一文中，“美麗”的是居里夫人如勇敢的盜火者普羅米修斯般獻身精神，是居里夫人那持之以恒、淡定通達的優(yōu)秀品格，跨越百年永遠吸引我們的就是這種“理性的美麗”�！丁皟蓮椩獎住编嚰谙取啡藗兂Ｕf(shuō)：“科學(xué)是無(wú)國界的，而科學(xué)家是有祖國的�！编嚰谙扔米约鹤哌^(guò)的每一個(gè)腳印印證著(zhù)這句話(huà)，“愛(ài)國”是閃爍在這位科學(xué)家身上的強烈光芒�！段易詈玫睦蠋煛分械膽烟厣壬鸀槭裁幢环Q(chēng)為“最好的老師”？因為他所倡導的“合理懷疑”是優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)�！锻回５拇笫^》反映出了李四光作為一個(gè)地質(zhì)學(xué)家的敏感與對自然現象的理性思考�！蹲罴崖窂健方ㄖ髱煾窳_培斯在迪斯尼樂(lè )園創(chuàng )造的最佳路徑，體現了靈感來(lái)自“以人為本”�！白罴选币詫�(shí)踐為基礎，實(shí)踐是科學(xué)精神的根本。離開(kāi)了實(shí)踐，就不能發(fā)現真理，也不能發(fā)展真理，科學(xué)精神也無(wú)從談起。閱讀鏈接中的梁思成再次體現了執著(zhù)、堅韌、求實(shí)、嚴謹是科學(xué)家共有的科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)。
二、第五單元設計預想
本單元以“科學(xué)家的科學(xué)精神”為主題。圍繞文化主題，本單元共選入了五篇課文：《跨越百年的美麗》、《“兩彈元勛”鄧稼先》、《我最好的老師》、《突兀的大石頭》、《最佳路徑》五篇課文和一個(gè)閱讀鏈接《第十二座雕像》。另外，作為對單元文化主題的概括和延伸，《綜合學(xué)習五》同樣也是圍繞這個(gè)主題展開(kāi)的。
《跨越百年的美麗》是一篇贊美 居里夫人的文章，但它與很多同類(lèi)型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡(jiǎn)單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌，而為人類(lèi)作出偉大的貢獻，實(shí)現自己最高層次的人生價(jià)值。而且，這篇課文跨度大，內容多，篇幅長(cháng)，學(xué)生很不容易把握文章的線(xiàn)索和思路。所以，在確定教學(xué)目標時(shí)，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀(guān)全文，引導學(xué)生理解“美麗”的深層含義，啟迪學(xué)生都要正確認識自我的價(jià)值，為實(shí)現人生價(jià)值而努力奮斗。這當然應作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文在材料運用上與其它同類(lèi)文章也有很大的不同：豐富的聯(lián)想，大量的引用，多處的類(lèi)比和對比。既擴展了文章的取材范圍，也使居里夫人在各種比較中更為豐滿(mǎn)，更為美麗。但學(xué)生對這一點(diǎn)，不容易掌握，因此將此作為教學(xué)的難點(diǎn)。
把“美麗”一詞作為本課的切入點(diǎn)串起文本內在結構，由回顧居里夫人“容貌秀麗”到重點(diǎn)品讀“精神美麗”，到感嘆她“淡泊名利的高尚品德”，讓其人物形象不斷凸顯，“美麗”含義逐步深化，使學(xué)生悟其情——為科學(xué)獻身、為人類(lèi)作貢獻的永恒之美；得其法——緊抓詞語(yǔ)理解感悟人物品質(zhì)。從揭題感知，走向“美麗”——百年回眸，定格“美麗”——執著(zhù)追求，感悟“美麗”——整體回歸，追尋“美麗”——深層拓展，延續“美麗”，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
《“兩彈元勛”鄧稼先》
1.讓學(xué)生通過(guò)搜集資料對鄧稼先有全面了解，同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生認識到甘愿奉獻、熱愛(ài)祖國、無(wú)所畏懼的崇高精神，從而培養學(xué)生良好的道德情操。借助鄧稼先的故事，在孩子們的心種下優(yōu)良的道德品質(zhì)的種子，讓“愛(ài)國”的光芒閃爍在每個(gè)孩子的身上。
2.幫助學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景，了解研究原子彈、氫彈的重大意義。從而讓學(xué)生了解故事內容，走進(jìn)人物內心，深入體會(huì )鄧稼先的愛(ài)國情懷。
《我最好的老師》
1．這篇課文的語(yǔ)言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采用自由讀，讓學(xué)生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。
2．課文蘊含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運用感性化的教學(xué)手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫(xiě)，可以引導學(xué)生用有感情地朗讀來(lái)還原當時(shí)的情境，在情境中體會(huì )、感悟。
《突兀的大石頭》
1.讓學(xué)生初讀課文，掌握文章的構思：圍繞“玩中產(chǎn)生疑問(wèn)——請教老師、父親——自己想——去國外學(xué)習后猜測——回家鄉專(zhuān)門(mén)考察，終于得出結果”這一線(xiàn)索展開(kāi)，理清文章脈絡(luò )。
2.本節課的重點(diǎn)通過(guò)分析對話(huà)和人物的內心活動(dòng)來(lái)揭示人物的性格品質(zhì)。
3.可以設置主觀(guān)作業(yè)：讀了李四光的故事，你受到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀思結合，深刻領(lǐng)會(huì )李四光的可貴品質(zhì)。
《最佳路徑》
1.從學(xué)生感興趣的話(huà)題——迪斯尼樂(lè )園談起，讓學(xué)生將自己在課前搜集、整理的響過(guò)資料進(jìn)行交流。
2.利用概括課文內容的方法，幫助學(xué)生從整體把握住課文的內容，然后按著(zhù)理解路徑基本特點(diǎn)、理解設計師的設計理念、理解“最佳路徑”的含義。
3.通過(guò)品詞析句，和學(xué)生一起感悟設計大師以人為本、予人自由的科學(xué)設計思路以及他精益求精的的科學(xué)態(tài)度。
三、學(xué)情分析：
小學(xué)高年級階段是小學(xué)學(xué)習的最后階段。這一階段學(xué)生的心理年齡特征具體有以下幾方面：1．學(xué)習的特點(diǎn)。小學(xué)高年級學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習態(tài)度，并且隨著(zhù)主體意識的覺(jué)醒，逐步對教師產(chǎn)生選擇性及懷疑的態(tài)度。同時(shí)逐漸形成了對作業(yè)的自覺(jué)負責的態(tài)度，開(kāi)始認識到學(xué)習是一種義務(wù)，出現了意識較強的學(xué)習動(dòng)機。2．認知的發(fā)展。在注意方面，學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導地位，注意的集中性、穩定性、注意廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學(xué)生有不同程度的`發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內容，學(xué)會(huì )掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì )獨立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長(cháng)并逐漸符合客觀(guān)現實(shí)，同時(shí)創(chuàng )造性成分日益增多。3．情意的發(fā)展。小學(xué)高年級學(xué)生情感的內容進(jìn)一步擴大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調節自己情感的能力也逐步加強。在道德情感方面，學(xué)生主要以具體的社會(huì )道德行為規范為依據，同時(shí)，也開(kāi)始出現內化的抽象道德觀(guān)念作為依據的道德判斷。在意志方面，自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅持性有一定發(fā)展，但不顯著(zhù)。4．個(gè)性的發(fā)展。在小學(xué)高年級學(xué)生的自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴(lài)，逐漸形成了內化的行為準則作為監督、調節、控制自己的行為的依據，而且開(kāi)始從對自己表面行為的認識、評價(jià)轉向對自己內部品質(zhì)的更深入的評價(jià)。
四、單元教學(xué)目標
1、有較強的獨立識字能力，能用自己喜歡的方法自主識字。認識22個(gè)生字，并能規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)30個(gè)生字。書(shū)寫(xiě)有一定的速度，力求美觀(guān)。寫(xiě)字姿勢正確，有良好的寫(xiě)字習慣。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能在瀏覽整組課文的過(guò)程中邊讀邊想，并按照學(xué)習提示進(jìn)行勾畫(huà)圈點(diǎn)，加以批注。學(xué)習用掃讀的方式瀏覽課文，提取有效信息。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累以及運用拆字解詞、找近義詞反義詞等方法，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
4、、學(xué)習運用根據文章典型畫(huà)面概括提煉，并用連接畫(huà)面標題的方法概括文章的主要內容。。
5、繼續運用提煉要素法概括《我最好的老師》《突兀的大石頭》《最佳路徑》的主要內容。
5、繼續感受倒序、插敘的寫(xiě)法
7、能通過(guò)讀、背、評、寫(xiě)等多種方式積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
8、嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。樂(lè )于書(shū)面表達，逐步樹(shù)立習作的自信心。能利用多種形式搜集資料，獲取自己需要的信息，并嘗試整理運用，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的建議書(shū)或調查報告等。
9、能用普通話(huà)與人交談，在交談中能認真傾聽(tīng)，并能把握主要內容。在交談中能清楚明白地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)、感受和想法。并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
10、對文本表達的情感產(chǎn)生共鳴，體會(huì )居里夫人、鄧稼先偉大的人格魅力、對科學(xué)的態(tài)度、對事業(yè)的精神、對祖國的摯愛(ài)。能夠從《我最好的老師》欣賞和學(xué)會(huì )“合理懷疑”，追求真理的品質(zhì)。從李四光身上學(xué)習善于思考和執著(zhù)追求，從《最佳路徑》體會(huì )出實(shí)踐與創(chuàng )新的魅力。
五、課時(shí)安排：
1、單元導讀課1課時(shí)
2、《跨越百年的美麗》2課時(shí)
3、《綜合學(xué)習——我的采蜜集》+《鄧稼先》+《綜合學(xué)習——讀讀背背》
4、《我最好的老師》1課時(shí)
5、《突兀的大石頭》+《第十二座雕像》1課時(shí)
6、口語(yǔ)交際1課時(shí)
8、習作2課時(shí)
9、單元整理1課時(shí)
10、單元檢測2課時(shí)
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