有關(guān)初中七年級生物實(shí)驗教學(xué)計劃
初中七年級生物實(shí)驗教學(xué)計劃
一、指導思想
通過(guò)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力及組員的協(xié)作精神。讓學(xué)生通過(guò)現象觀(guān)察事物的本質(zhì)，從而認識和揭示自然科學(xué)規律，培養學(xué)生嚴謹的治學(xué)態(tài)度和追求真理的意識，切實(shí)讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。
二、教學(xué)要求
1．演示實(shí)驗必須按《課標》要求開(kāi)足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，使學(xué)生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實(shí)驗。
2．學(xué)生分組實(shí)驗，也要按《課標》的要求把學(xué)生實(shí)驗全部開(kāi)齊。對于學(xué)生實(shí)驗，若能當堂看清實(shí)驗結果的須在實(shí)驗室里教師指導下進(jìn)行，教師監督學(xué)生對每個(gè)實(shí)驗達到操作規范、熟練的程度；培養他們濃厚的生物學(xué)興趣和語(yǔ)言表達能力。
三、實(shí)驗課的教學(xué)方法
實(shí)驗課教學(xué)應根據教學(xué)目的、教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和設備條件等因素，采取探究式教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，鍛煉自己能找到一些新方法、新步驟；在講授理論知識時(shí)，最好讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的方法去歸納出這些知識，這樣做重在培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養學(xué)生科學(xué)研究的思路與方法；加強能力的培養和知識的遷移，有利于充分發(fā)揮其科學(xué)思維和想象力。
初二生物上冊知識點(diǎn)之生物進(jìn)化
【—初二生物上冊之生物進(jìn)化】，生物界的歷史發(fā)展表明，生物進(jìn)化是從水生到陸生、從簡(jiǎn)單到復雜、從低等到高等的過(guò)程，進(jìn)步性發(fā)展的趨勢
一般說(shuō)來(lái)，進(jìn)化過(guò)程的進(jìn)步具有如下特征：
1. 在生物界的前進(jìn)運動(dòng)中，可以看到不同層次的形態(tài)結構的逐步復雜化和完善化；與此相應，生理功能也愈益專(zhuān)門(mén)化，效能亦逐步增高。
2. 從總體上看，遺傳信息量隨著(zhù)生物的進(jìn)化而逐步增加。
3. 內環(huán)境調控的不斷完善及對環(huán)境分析能力和反應方式的發(fā)展，加強了機體對外界環(huán)境的自主性，擴大了活動(dòng)范圍。
特化不同于全面的生物學(xué)的完善化，它是生物對某種環(huán)境條件的特異適應。這種進(jìn)化方向有利于一個(gè)方面的發(fā)展卻減少了其他方面的適應性，如馬由多趾演變?yōu)檫m于奔跑的單蹄。當環(huán)境條件變化時(shí)，高度特化的生物類(lèi)型往往由于不能適應而滅絕，如愛(ài)爾蘭鹿，由于過(guò)分發(fā)達的角對生存弊多利少，以至終于滅絕。對寄生或固著(zhù)生活方式的適應，也可使機體某些器官和生理功能趨向退化。如有一種深海寄生魚(yú)，雄體寄生在雌體上，雄體消化器官退化，唯有精巢特別膨大，以保證種族繁衍。
有些研究者對進(jìn)化的進(jìn)步性表示懷疑，認為進(jìn)步性不是進(jìn)化的基本特征，也不是進(jìn)化的本質(zhì)。
總結：科學(xué)研究證明，進(jìn)化不全都引起進(jìn)步，進(jìn)化過(guò)程中也有退化，但從有機界總的進(jìn)化過(guò)程看，進(jìn)步性發(fā)展是進(jìn)化的主流和本質(zhì)。
初二生物上冊知識點(diǎn)之腦
【—初二生物上冊之腦】，中腦上丘為視覺(jué)反射中樞，下丘為聽(tīng)覺(jué)反射中樞，紅核是姿勢反射的重要中樞。
中樞神經(jīng)系統central nervous system包括位于顱腔內的腦和位于椎管內的脊髓。
�、拍Xbrain是中樞神經(jīng)系統的頭端膨大部分，位于顱腔內。人腦可分為端腦、間腦、中腦、腦橋、小腦和延髓六個(gè)部分。通常把中腦、腦橋和延髓合稱(chēng)為腦干，延髓向下經(jīng)枕骨大孔連接脊髓。腦的內腔稱(chēng)為腔室，內含腦脊髓液。端腦包括左、右大腦半球。每個(gè)半球表層為灰質(zhì)所覆叫大腦皮質(zhì)。 同時(shí)，大腦皮層是神經(jīng)系統的最高中樞，其不同部位具有不同功能：有管理軀體運動(dòng)的區域，如中央前回的運動(dòng)區、顳葉的聽(tīng)區、枕葉的視區等。大腦皮質(zhì)通過(guò)兩條下行路徑管理軀體運動(dòng)，即錐體系與錐體外系。前者發(fā)動(dòng)運動(dòng)，后者協(xié)調運動(dòng)。此外，大腦皮質(zhì)邊緣葉為調節內臟活動(dòng)的主要部位。在高等動(dòng)物中，條件反射主要是大腦皮質(zhì)的功能。
小腦與低位腦干有雙向纖維聯(lián)系，因此，小腦可以調節軀體運動(dòng)，并與前庭核、紅核等共同調節肌緊張，調節軀體反射活動(dòng)。小腦與大腦皮質(zhì)也有雙向纖維聯(lián)系，因而小腦對隨意動(dòng)作起著(zhù)調節作用，使動(dòng)作的力量、快慢與方向得到精準的控制。
腦干是脊髓與大腦間的上下通路。腦干中存在許多反射中樞。延髓內有調節呼吸、循環(huán)等活動(dòng)的基本生命活動(dòng)中樞，還有調節軀體運動(dòng)反射的重要中樞。
總結：人類(lèi)的大腦皮質(zhì)在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中高度發(fā)展，它不僅是人類(lèi)各種機能活動(dòng)的高級中樞，也是人類(lèi)思維和意識活動(dòng)的物質(zhì)基礎。
《免疫與計劃免疫》課后練習題答案
分析
1.涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的'分泌物所殺死;這說(shuō)明皮膚具有殺滅病菌的功能。
2.當人體身體虛弱，免疫力下降時(shí)，或當人體皮膚受傷時(shí)，病菌能夠侵入人體 初中生物;人體的血液、淋巴液等組織中以及人體的胸腺、淋巴結和脾臟等器官中分布有吞噬細胞。
3.接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人，體內產(chǎn)生了抵抗水痘病毒的抗體。
練習
1.可能的原因有：(1)這個(gè)人過(guò)去得過(guò)麻疹;(2)這個(gè)人過(guò)去接種過(guò)麻疹疫苗。
2.不能確定這種傳染病在我國已經(jīng)被消滅，因為有的病毒或細菌能夠在人體內或其他環(huán)境中潛伏很多年。不能在計劃免疫項目中取消相應的疫苗，因為這種傳染病有可能會(huì )再次出現，例如從國外傳到我國等。
3.不是所有的傳染病都可以通過(guò)接種疫苗、擴大計劃免疫項目的來(lái)預防。因為有的傳染病的疫苗人類(lèi)并沒(méi)有生產(chǎn)出來(lái)，如艾滋病等。
初二生物上冊知識點(diǎn)之多基因
【—初二生物上冊之多基因】，單個(gè)作用極其微弱的多數同義互補的基因組成的基因群，這些基因與數量性狀表現有關(guān)，這種基因群稱(chēng)為多基因系，基因群中的各個(gè)基因稱(chēng)為多基因或小基因。
自W．L．Johannsen提出純系學(xué)說(shuō)以來(lái)，遺傳上所研究的變異凈是些不連續的。由于H．Nilsson－Ehle和E．M．East等人引入同義基因的概念，對在F2中所表現的連續變異的解釋已成為可能。多基因學(xué)說(shuō)是由K．Mather提出的，他把同義基因的概念加以擴充，系統地發(fā)展了數量性狀的統計分析法。
真正的純系其多基因系也應該是純合的，所以沒(méi)有性狀的遺傳方差，它們所表現出來(lái)的連續變異是由于環(huán)境的影響所致。在不同的純系交配所產(chǎn)生的F1中，每一個(gè)體雖然都是雜合體，但由于它們的基因型都是一樣的，所以仍然沒(méi)有遺傳方差。
在F2中，個(gè)體的性狀按多基因的數目多少而呈階梯狀的分布，加上環(huán)境的影響，去掉階梯的棱角圖形就接近于正態(tài)分布。實(shí)際上多基因之間有相加和相乘二種關(guān)系，此外等位基因之間還有顯隱性關(guān)系，非等位基因之間有上位關(guān)系（非相加的相互作用），再加上細胞質(zhì)的問(wèn)題，所以為了進(jìn)行分析，必須把這些因素都加以適當的整理。
根據理論上推算的基因型來(lái)推斷各分離世代的群體，與實(shí)際看到的分離世代中數量性狀的平均值進(jìn)行比較來(lái)估計基因效應和有效基因的數目等。關(guān)于多基因的這種統計學(xué)處理是重要的分析方法。
總結：多基因中所產(chǎn)生的突變，由于其作用很小，所以這些變異是作為潛伏的變異而遺傳下去，它們使得個(gè)體的適應范圍擴大，并通過(guò)自然選擇在進(jìn)化中起著(zhù)很大的作用。
七年級上冊生物復習資料之生態(tài)系統
【—七年級上冊生物之生態(tài)系統】對于生物的學(xué)習，下面是老師對生態(tài)系統的課時(shí)知識復習講解。
生態(tài)系統
一、定義：在一定地域內，生物與環(huán)境所形成的統一的整體叫做生態(tài)系統。
二、生態(tài)系統的組成：
生產(chǎn)者（主要指綠色植物）
1、生物成分： 消費者（主要指動(dòng)物） 2、非生物成分：陽(yáng)光、空氣、水等。
分解者（主要指細菌和真菌等微生物）
構成生態(tài)系統的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過(guò)一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，這種生物之間以食物營(yíng)養關(guān)系彼此聯(lián)系起來(lái)的序列，稱(chēng)為食物鏈。
四、食物網(wǎng)的定義：一個(gè)生態(tài)系統中，多條食物鏈交錯連接，構成了食物網(wǎng)。
生態(tài)系統中的物質(zhì)和能量就是沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，有毒物質(zhì)能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力
生態(tài)系統具有一定的自我調節能力，使得生態(tài)系統中各種生物的數量和所占比例保持相對的穩定，但是這種調節能力是有限度的，超過(guò)該限度，生態(tài)系統就會(huì )遭到破壞。
第五節 生物圈是最大的生態(tài)系統
一、多種多樣的生態(tài)系統：1、森林生態(tài)系統2、草原生態(tài)系統3、海洋生態(tài)系統4、淡水生態(tài)系統5、濕地生態(tài)系統6、農田生態(tài)系統7、城市生態(tài)系統8、河流生態(tài)系統等。
二、生物圈是一個(gè)統一的整體
1、生物圈中的各種生態(tài)系統，由于地域相隔，表面看來(lái)好像毫不相干，但實(shí)際上都存在著(zhù)一定的聯(lián)系。
2、整個(gè)生物圈在結構和功能上是一個(gè)整體，它是地球上最大的生態(tài)系統。
3、生物圈是所有生物共同的家園．保護生物圈，人人有責！
通過(guò)上面對生態(tài)系統知識的復習學(xué)習，相信同學(xué)們已經(jīng)能很的掌握了吧，希望同學(xué)們在考試中取得理想的成績(jì)。
八年級生物試題之生態(tài)系統破壞
【—八年級之生態(tài)系統破壞】，在生態(tài)系統中生物之間實(shí)際的取食和被取食關(guān)系并不象食物鏈所表達的那么簡(jiǎn)單，食蟲(chóng)鳥(niǎo)不僅捕食瓢蟲(chóng)，還捕食蝶蛾等多種無(wú)脊椎動(dòng)物。
某水域被一種有機磷農藥污染，經(jīng)檢測發(fā)現該水域中該農藥的含量為5?10－12（農藥含量是指質(zhì)量分數），該水域生態(tài)系統中A、B、C、D、E五種生物體內也均有不同含量的 農藥，經(jīng)檢測其數量分別如下表。請根據表中提供的信息回答下列問(wèn)題：
監測種類(lèi) A B C D E
農藥含量（×10－6） 0．0005 2．0 0．5 25．5 0．04
�。�1）該水域生態(tài)系統中的食物鏈為 。
�。�2） 該農藥對生物有毒害作用，上述生物中受危害最嚴重的是 。
�。�3）如果因為農藥的毒害作用，該生態(tài) 系統中的生物B全部死亡，則首先受 到損害的是 。
�。�4 ）流經(jīng)該生態(tài)系統的能量的最終來(lái)源是 。經(jīng)逐級流動(dòng)，到第 營(yíng)養級的能量最少。
總結：在生態(tài)系統中的生物成分之間通過(guò)能量傳遞關(guān)系存在著(zhù)一種錯綜復雜的普遍聯(lián)系，這種聯(lián)系象是一個(gè)無(wú)形的網(wǎng)把所有生物都包括在內，使它們彼此之間都有著(zhù)某種直接或間接的關(guān)系，這就是食物網(wǎng)的概念。
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