學(xué)年語(yǔ)文組主題教學(xué)計劃
一、指導思想
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課程應豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力。沿著(zhù)“國家課程師本化”的路徑，統合分散在學(xué)科內外、聯(lián)系密切的內容，改變課堂結構，重塑教學(xué)流程，讓學(xué)生全方位、整體、創(chuàng )造性地學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人；使學(xué)習過(guò)程成為積極主動(dòng)地獲取而又充滿(mǎn)愉悅的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生識字寫(xiě)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面和諧發(fā)展，形成豐厚的語(yǔ)文素養。
二、教材資源說(shuō)明
九年級語(yǔ)文教材共有六個(gè)單元，教材按照文體編排，第一單元為游記散文，主題為人與自然的關(guān)系。第二單元為小說(shuō)，展示人物多樣的精神世界。第三單元為議論文，在論證中堅定自己的立場(chǎng)。第四單元為評論鑒賞，學(xué)會(huì )在閱讀中形成自己的獨特感受。第五單元為文言文，誦讀經(jīng)典了解我國深厚的文化內涵。第六單元為自由讀寫(xiě)單元，學(xué)習讀書(shū)動(dòng)筆的學(xué)習方法。
三、教學(xué)目標
改變過(guò)去“教教材”為“用教材教”，放棄傳統的.一課一課教的線(xiàn)性教學(xué)，建立多元、多面、多維、立體化的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空坐標，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，大量閱讀古今中外優(yōu)秀文化，在閱讀中讓學(xué)生舉一反三，自學(xué)同類(lèi)體裁的文本，自讀同一主題的文學(xué)作品，從而提高學(xué)生的文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)。
四、實(shí)施措施
1、教師根據需要對教科書(shū)進(jìn)行取舍，對精讀和略讀課文進(jìn)行重新安排，以精讀課突出重點(diǎn)，以略讀課鞏固重點(diǎn)，這樣語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)得到訓練又省時(shí)高效。
2、在單元之內以文體進(jìn)行整合，審視同一單元的所有課文，分析教材的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，透視單元內涵提取單元精粹，反思單元誤區，從而形成自己對教材的個(gè)性化分析。同時(shí)補充大量的有價(jià)值的相關(guān)文學(xué)性課程資源走進(jìn)課堂，給學(xué)生無(wú)限的閱讀自由和空間。
3、從微觀(guān)角度進(jìn)行整合，根據文體所涉及到的相關(guān)知識點(diǎn)，補充大量的文學(xué)作品，讓學(xué)生通過(guò)對作品的讀、賞、悟、寫(xiě)，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)會(huì )、掌握、運用。
4、從宏觀(guān)角度進(jìn)行整合。九年級面臨著(zhù)中招考試，只有把教科書(shū)以外的大量材料引進(jìn)課堂教學(xué)，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，才能拓展學(xué)生的知識面，才能深化學(xué)生的知識。主題教學(xué)能給學(xué)生提供必備的營(yíng)養，通過(guò)閱讀大量的文學(xué)作品，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
我們的主題教學(xué)只是進(jìn)行初步的摸索，我們將本著(zhù)省時(shí)高效，抓住語(yǔ)文訓練重點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素養，使學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，力爭為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎原則，以摸索、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的形式爭取逐步摸索出一套科學(xué)、可行、實(shí)用的主題教學(xué)方案。
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