三年級下冊數學(xué)認識小數教學(xué)計劃
一、教材說(shuō)明
1、內容結構和地位作用
本單元的內容主要包括小數的認識和簡(jiǎn)單的小數加減法兩部分，結構如下：
小數的認識是學(xué)生對數的認識的一次重要拓展，它與整數相比，在意義、書(shū)寫(xiě)形式、計數單位、計算法則等方面有某些相同的地方，但也有一定的差異。這部分內容的教與學(xué)，是在學(xué)生認識了億以?xún)鹊臄�，�?huì )計算億以?xún)葦档募訙p法，初步認識了分數，會(huì )計算分數的加減法，并且學(xué)習了常用計量單位的基礎上進(jìn)行的。這里是學(xué)習小數的初步認識，教材中出現的這些小數的小數部分都只有1—2位，小數的計算也頁(yè)與學(xué)生的生活息息相關(guān)的例子(付款、身高)。兩個(gè)部分教學(xué)內容之間的關(guān)系是：小數的認識為小數加減法的學(xué)習作準備，而在小數加減法的學(xué)習中，學(xué)生對小數的認識更加深刻，為今后系統地學(xué)習小數打下初步基礎。
2、教材編排特點(diǎn)
�、俪浞掷矛F實(shí)生活題材，加強小數與現實(shí)生活的'聯(lián)系。
�、诮柚霸�、角、分、米、分米、厘米”等計量單位作形象支撐，讓學(xué)生獲得豐富的感性認識，經(jīng)歷多樣化的認識過(guò)程，突出對小數的初步認識。
�、蹌�(chuàng )設情境，引導學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數加減法的計算方法。
�、苓M(jìn)行數學(xué)文化的滲透，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習小數的積極性。
3、教學(xué)目標
�、俳Y合購物的具體情境(如付款單)，認識小數，體會(huì )小數的特征，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，與同伴交流，感受小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
�、谥酪栽兔鬃鲉挝坏男档膶�(shí)際含義，能用小數表示商品的價(jià)格和物體的長(cháng)度。
�、劢�(jīng)歷比較商品單價(jià)高低的過(guò)程，學(xué)會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小。
�、芙Y合解決問(wèn)題的過(guò)程，探究簡(jiǎn)單小數加、減法，并能正確進(jìn)行計算。
�、轁B透數學(xué)文化，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習小數的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)
�、俳Y合具體的生活情境，認識小數，初步理解小數的意義。
�、诶斫庥迷兔鬃鲉挝坏男档膶�(shí)際含義，并能用小數表示商品的價(jià)格和物體的長(cháng)度。
�、墼谫徫锏那榫持袑W(xué)會(huì )比較小數的大小，探究簡(jiǎn)單小數加、減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
�、僭诰唧w境中初步理解小數的意義。
�、诶斫庥迷兔鬃鲉挝坏男档膶�(shí)際含義，并能用小數表示商品的價(jià)格和物體的長(cháng)度。
二、教學(xué)建議
1.調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學(xué)的整數及其加減法的有關(guān)知識，都能在本單元的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎促進(jìn)學(xué)習的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，形成會(huì )學(xué)的能力。
2.把握好小數初步認識的學(xué)習要求。
作為小數的初步認識，其教學(xué)要求應當注意把握三點(diǎn)。一是本單元不要求離開(kāi)現實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫(xiě)，限于小數部分不超過(guò)兩位的小數。三是簡(jiǎn)單的小數加減法也上限2位小數，并且結合具體的量進(jìn)行計算。
3.引導學(xué)生自主探究，提倡計算方法多樣化。
簡(jiǎn)單的小數加減法是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的內容，適合學(xué)生自行探究，教師對學(xué)生的學(xué)習潛能要有充分的估計。教學(xué)時(shí)，應盡可能地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點(diǎn)。從而逐步培養和提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
4、學(xué)習前摸清學(xué)生根據生活經(jīng)驗對小數的了解程度，把握好知識的起點(diǎn)。
5.收集小數的相關(guān)知識，進(jìn)行數學(xué)文化的滲透。
三、探討的問(wèn)題
1、是否教學(xué)什么是一位小數、兩位小數?
2、是否需要溝通十進(jìn)分數與小數之間的關(guān)系?
3、是否歸納出十分之一可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
4、整數與小數的加、減計算如何處理好些?
5、教材中的主題圖中的商品價(jià)格如“5.98元，0.85元”，但現在超市中單件商品的價(jià)格有分的少見(jiàn)，如何在尊重教材的同時(shí)又能更好地處理好教材?
四、課時(shí)安排
感受課：5課時(shí)
認識課：5課時(shí)
熟悉課：2課時(shí)
知識整理課：1課時(shí)
評研課：2課時(shí)
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