小學(xué)五年級數學(xué)上冊-教學(xué)計劃
一、班級情況分析
這個(gè)班是這個(gè)學(xué)期新接手的，原有學(xué)生52名。和班主任初步溝通后，得知本班數學(xué)老師更換較多，前幾任都是剛參加工作的新老師�？傮w說(shuō)來(lái)，學(xué)生學(xué)習習慣不是很穩定，學(xué)習基礎比較薄弱，個(gè)別同學(xué)的基礎較差。學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性有待考察，學(xué)習主動(dòng)性和合作學(xué)習的意識有待培養。
二、五年級上冊教材修訂情況介紹
修訂前后教材結構對比
第一單元 小數乘法
（一）與實(shí)驗教材的主要區別
1、引導學(xué)生概括總結小數乘法的計算法則，例3后增加概括總結法則的活動(dòng)。
2、不再安排有關(guān)小數乘法的兩步運算。
3、增加運用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的例題。分別是估算和分步計費的實(shí)際問(wèn)題。
（二）具體編排
例1：結合具體量，教學(xué)小數乘整數，為理解“小數乘整數”的算理提供感性支撐。
例2：脫離具體量，教學(xué)小數乘整數，用因數與積的變化規律說(shuō)明將小數乘整數轉化為整數乘法的理由，積中小數末尾的“0”可去掉。
例3：小數乘小數，突出轉化的方法，在做一做后引導學(xué)生歸納因數與積的小數位數之間的關(guān)系，在此基礎上概括總結小數乘法的計算法則。
例4：小數乘法中的難點(diǎn)問(wèn)題。
例5：小數倍，領(lǐng)會(huì ) “用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”比較直觀(guān)。同時(shí)提出驗算要求，培養驗算習慣。
例6：根據需要求積的近似數。
例7：整數乘法運算定律擴展到小數，結合具體算式說(shuō)明整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用，例7應用乘法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
例8：運用估算解決實(shí)際問(wèn)題，根據實(shí)際問(wèn)題和數據選擇適當的估算策略。 例9：解決分段計費的實(shí)際問(wèn)題，注重理解題意，滲透函數思想。
（三）教學(xué)建議
1、重點(diǎn)引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘法。。
2、在理解算理的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)討論總結小數乘法的計算方法。
3、注重培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
第二單元 位置
（一）與實(shí)驗教材的主要區別
由原實(shí)驗教材六年級上冊移來(lái)，學(xué)習在具體的情境中根據行與列這兩個(gè)因素用數對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上根據數對確定物體的位置。
（二）具體編排
例1：用數對表示具體情境中物體的位置。
例2：在方格紙上用數對確定物體的位置。
（三）教學(xué)建議
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，經(jīng)歷用數對表示位置的學(xué)習過(guò)程。
2、適時(shí)滲透數形結合的思想和方法，感悟數對與位置的一一對應思想。
第三單元 小數除法
（一）與實(shí)驗教材的主要區別
1、小數除以整數中不再單獨安排例題教學(xué)方法的交流和驗算，分散到前面的例2和例3中。
2、除數是整數的小數除法例題調整為：例１整數部分夠商１，能除盡；例２除到被除數的末尾還有余數，添０繼續除；例３被除數的整數部分不夠除。
3、引導學(xué)生概括總結小數除法的計算法則，例5后增加概括總結法則的活動(dòng)。
4、增加循環(huán)節的認識。
5、解決問(wèn)題中不出雙歸一的類(lèi)型，數量關(guān)系在前面已學(xué)，直接在練習中應用。
（二）具體編排
例1：整數部分夠商1，能除盡。說(shuō)明商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。 例2：除到被除數的小數末尾還有余數，添０繼續除。
例3：被除數的整數部分不夠除１，要商０。提出驗算要求。
例4：一個(gè)數除以小數，突出轉化思想。
例5：特殊情況，被除數的位數不夠，用０補足。在此基礎上概括總結小數除法的計算法則。
例6：商的近似數，體會(huì )必要性，掌握方法。
例7：認識循環(huán)小數提供感性材料。
例８：認識循環(huán)小數、循環(huán)節、寫(xiě)法。認識有限小數、無(wú)線(xiàn)小數。
例９：用計算器探索規律。
例10：根據實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值的`實(shí)際問(wèn)題。
（三）教學(xué)建議
1、在理解算理的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)討論總結小數除法的計算方法。
2、注意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
第四單元 可能性
（一）與實(shí)驗教材的主要區別
內容根據課標要求調整，由原三上移來(lái)。
（二）具體編排
例1：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
例2：能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果，感受隨機現象結果發(fā)生的可能性是有大小的。只作定性描述。
例３：根據數據推測事件發(fā)生的可能性的大小，進(jìn)一步感受隨機現象結果發(fā)生的可能性是有大小的。不要求用分數表示可能性的大小。
（三）教學(xué)建議
1. 在不確定的基礎上，通過(guò)統計結果體會(huì )規律性。
2. 把握好教學(xué)要求。
綜合與實(shí)踐：擲一擲
由原三上移來(lái)。
第五單元 用字母表示數
（一）與實(shí)驗教材的主要區別
1. 增加用字母表示常見(jiàn)數量關(guān)系的例題，為解決實(shí)際問(wèn)題列方程作準備。
2. 根據課標要求，明確利用等式的性質(zhì)解方程。
3. 解方程和列方程解決問(wèn)題分開(kāi)編排。
（二）具體編排
1. 用字母表示數
例１：用字母表示數量關(guān)系(a＋30)，加減關(guān)系和代入求值。
例２：用字母表示數量關(guān)系6x，乘除關(guān)系。
例３：用字母表示運算定律和計算公式。
例４：用字母表示數量關(guān)系(1200－3x)。
例５：用字母表示數量關(guān)系(3x＋4x)。
解簡(jiǎn)易方程
方程的意義。
等式的性質(zhì)：給出結論。
解方程：
例1：利用等式的性質(zhì)解方程x＋3=9，方程的解和解方程的含義，檢驗要求。 例２～例５：利用等式的性質(zhì)解不同類(lèi)型的方程。
實(shí)際問(wèn)題與方程：
例１：x?b?c的應用。
例２：ax－b?c的應用�？偨Y列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟。
例３：ax?ab?c的應用。
例４：x?bx?c的應用。
例５：解決問(wèn)題，ax?bx?c的應用。
（三）教學(xué)建議
1. 關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程。
2. 有意識地滲透數學(xué)的思想方法。
3. 重視解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養，注重等量關(guān)系的分析，體會(huì )列方程解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。
第六單元 多邊形的面積
（一）與實(shí)驗教材的主要區別
1. 加強探索過(guò)程的引導，在平行四邊形的面積公式探究中，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現轉化前后圖形的等量關(guān)系，推導得出面積公式。
2. 增加方格紙上不規則圖形的面積估算。
（二）具體編排
例1：平行四邊形的面積計算公式的探究和應用，突出轉化的思想。 例2：三角形面積計算公式的探究和應用。
例3：梯形面積計算公式的探究和應用。
例4：組合圖形的認識和計算。
例5：借助方格紙估計不規則圖形的面積。
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