初一生物芽的結構知識教學(xué)計劃

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　了解芽的種類(lèi)，理解葉芽的結構及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系。

　　能力目標

　　通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察葉芽的結構，培養學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　情感目標

　　通過(guò)分析“頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)設計方案

　　重點(diǎn)：葉芽的基本結構。

　　難點(diǎn)：葉芽發(fā)育、伸展的過(guò)程。

　　手段：實(shí)驗觀(guān)察與分析、討論相結合的.教學(xué)方法。

　　設計思想：

　　本節中的葉芽的結構與發(fā)育是比較抽象的，所以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察及動(dòng)畫(huà)演示等方法，比較便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，也培養了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的一些基本的技能。

　　教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）

　　一、導入：

　　提問(wèn)：植物的根和葉所吸收和制造的營(yíng)養物質(zhì)是如何被運輸到植物體的其他器官的？

　　組織學(xué)生回答，引導學(xué)生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。

　　總結：營(yíng)養物質(zhì)的運輸是由莖完成的。

　　引入課題：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？

　　二、講授新課：

　　（一）莖是由芽發(fā)育而成的：

　　出示錄像：春天樹(shù)木枝條發(fā)芽、生長(cháng)的現象。

　　組織學(xué)生觀(guān)看錄像，引導學(xué)生得出結論，莖是由芽發(fā)育而成的。

　　（二）芽的種類(lèi)：

　　展示課前準備好的帶芽的枝條實(shí)物或投影。

　　組織學(xué)生觀(guān)察。

　　提出問(wèn)題：“請你按照一定的標準對芽進(jìn)行分類(lèi)�！�

　　組織學(xué)生分析、討論：芽分類(lèi)的標準和名稱(chēng)。

　　總結：

　�。�1）芽有許多種類(lèi)，分類(lèi)的標準不一樣，名稱(chēng)也不一樣，如：

　　按著(zhù)生位置區分，可分為頂芽、側芽。

　　按將來(lái)發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。

　�。�2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應該是葉芽或混合芽。

　　（三）葉芽的結構：

　　組織學(xué)生完成實(shí)驗：觀(guān)察葉芽的結構

　　1、提示注意事項：

　�。�1）縱切葉芽時(shí)，不要切偏，并注意安全。

　�。�2）對照掛圖或課本中的實(shí)驗－葉芽的結構。

　　2、組織學(xué)生總結葉芽的結構，并請個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指圖的活動(dòng)。

　　利用自制教具或多媒體動(dòng)畫(huà)等方式，向學(xué)生展示葉芽各部分發(fā)育的過(guò)程。

　　組織學(xué)生總結葉芽各部分發(fā)育的結果。

　　（四）側芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：

　　展示具有頂端優(yōu)勢植物的幻燈片或盆栽植物。

　　請學(xué)生分析出現頂端優(yōu)勢的原因。

　　講解：（出示投影）

　　生長(cháng)素多集中在頂芽等生長(cháng)旺盛的部位，并能往下運輸。在含量微少時(shí)會(huì )促進(jìn)植物生長(cháng)，含量稍多就會(huì )抑制植物生長(cháng)。一般情況下頂芽生長(cháng)素含量少生長(cháng)快，側芽生長(cháng)素多生長(cháng)慢或停滯。當頂芽去掉后，生長(cháng)素往下運輸的量減少了，側芽處生長(cháng)素含量降低，頂芽對側芽的抑制解除，側芽開(kāi)始生長(cháng)，并能發(fā)育成側枝。

　　提出問(wèn)題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢這一現象利用在工作中？”

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言。

　　利用錄像總結學(xué)生發(fā)言，說(shuō)明頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農業(yè)實(shí)踐中的廣泛應用。