人教版高一政治神奇的貨幣教學(xué)計劃

　　一、教學(xué)目標

　　1.知識目標

　　(1)識記貨幣的本質(zhì)和基本職能，價(jià)格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。

　　(2)理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。

　　(3)初步運用所學(xué)知識，聯(lián)系現實(shí)生活中人們對貨幣的看法，說(shuō)明應當如何正確對待金錢(qián)。

　　(4)運用初步掌握的信用工具的知識，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F代經(jīng)濟生活中的作用。

　　2.能力目標

　　(1)通過(guò)梳理貨幣產(chǎn)生的歷史，剖析貨幣產(chǎn)生的必然性，培養學(xué)生的比較、歸納能力。

　　(2)通過(guò)從具體生活現象分析貨幣的本質(zhì)和職能，培養學(xué)生抽象概括的能力。

　　(3)通過(guò)對通貨膨脹和通貨緊縮的現象分析，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，運用基本原理分析現實(shí)問(wèn)題的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　通過(guò)理解貨幣的本質(zhì)和作用，使學(xué)生逐步形成與市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的的商品貨幣觀(guān)念，理性看待金錢(qián)的力量，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。

　　二、教學(xué)內容和課時(shí)安排

　　教學(xué)內容：第一課 神奇的貨幣

　　課時(shí)安排：3～4課時(shí)

　　知識結構：

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：貨幣的本質(zhì)及其基本職能;紙幣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：貨幣的本質(zhì);紙幣和貨幣的區別;外匯和匯率。

　　四、教學(xué)設計

　　情景導入

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)內容

　　設計意圖

　　圖片展示：火爆車(chē)展場(chǎng)面。各類(lèi)車(chē)型，多個(gè)價(jià)位。李先生要買(mǎi)一輛五十萬(wàn)左右的標致車(chē)，如何付款？

　　列舉常見(jiàn)的付款方式。

　　從學(xué)生身邊生活現象出發(fā)，引出對貨幣知識的關(guān)注和理解。

　　場(chǎng)景再現：如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽車(chē)，可能是馬、車(chē)、轎子等，如何得到？

　　1.學(xué)生頭腦風(fēng)暴，發(fā)揮想象力。

　�。ɡ蠋熞龑В鹤约猴曫B制作，交易市場(chǎng)交換得到）

　　2.描述古代的買(mǎi)賣(mài)場(chǎng)景。（影視劇、小說(shuō)中的描述也可）

　　商品的含義。

　　貨幣的多種形態(tài)。

　　認知商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。

　　從簡(jiǎn)單的物物交換到擴大的物物交換再到以一般等價(jià)物為媒介的交換，最后引出貨幣產(chǎn)生的必然性。說(shuō)明貨幣的產(chǎn)生是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，貨幣形態(tài)也在不斷發(fā)展。

　　歷史回顧：用圖片展示各歷史時(shí)期的貨幣形態(tài)。

　　分析各種貨幣形態(tài)的利弊。

　　貨幣的歷史發(fā)展：金銀條塊、鑄幣、不足值的貨幣、紙幣、電子貨幣。

　　回歸生活：李先生可選擇的付款方式？?

　　結算的兩種方式：現金結算和利用信用卡、支票等信用工具的轉賬結算。信用卡的含義、功能和優(yōu)點(diǎn)；支票的含義和種類(lèi)。

　　故事啟迪：李先生在非洲原始叢林的尷尬遭遇。

　　李先生到非洲原始叢林旅游，看到水天一色，便想租用部落的獨木舟泛游于湖上。當他拿出人民幣去租船時(shí)，船的主人拒絕了，提出要用象牙交換。李先生于是來(lái)到另外一個(gè)有象牙的部落用人民幣購買(mǎi)象牙，不料又遭到拒絕，主人提出要用紗布交換。于是他又來(lái)到一個(gè)有紗布的部落，用人民幣購買(mǎi)紗布，不想也遭到拒絕，主人提出要用針來(lái)交換。他猛然想起帽子上別了幾根針，于是他用針換回了紗布，又用紗布換回了象牙。當他拿著(zhù)象牙來(lái)找船主時(shí)，船主已經(jīng)回家了。李先生沮喪而歸。

　　探討問(wèn)題：1. 在國內市場(chǎng)上能買(mǎi)到汽車(chē)的人民幣為什么在非洲的原始部落里卻租不到小船？（教師引導：物物交換，不需要人民幣。）

　　?2. 一位精明的商人打算在這個(gè)不接受人民幣的原始部落開(kāi)發(fā)旅游業(yè)，你認為他首先要解決什么問(wèn)題？為什么？（教師引導：選某種商品作為一般等價(jià)物；發(fā)展經(jīng)濟，加強對外交往，使當地人接受人民幣或其他貨幣。此為開(kāi)放性問(wèn)題，可多角度引導。）

　　物物交換的弊端和貨幣產(chǎn)生的歷史必然性及意義。貨幣的本質(zhì)。

　　場(chǎng)景設置：李先生花了50萬(wàn)元買(mǎi)下了標價(jià)52萬(wàn)元的標致牌汽車(chē)。第二天，李先生以月薪兩千元請了一位司機，從此開(kāi)始了愉快舒適的上班生活。

　　先閱讀教材相關(guān)內容再回答問(wèn)題：在這一場(chǎng)景中貨幣發(fā)揮了幾種重要作用（職能）？

　　貨幣的職能

　　通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，引導學(xué)生將身邊的經(jīng)濟現象升華為經(jīng)濟知識認知。認識、區分貨幣的職能。

　　理論假設：

　　甲：我們都想擁有一輛汽車(chē)，國家多發(fā)行貨幣（紙幣），使我們輕松擁有10萬(wàn)元，都能買(mǎi)汽車(chē)，多好��！乙：還是少發(fā)行好，那樣汽車(chē)價(jià)格就會(huì )降低，用我現在的存款就能買(mǎi)到汽車(chē)了！

　　正反方辯論：分兩小組，分別說(shuō)紙幣發(fā)行多和少帶來(lái)的好處。

　�。ń處熞龑В杭垘虐l(fā)行由客觀(guān)因素決定，過(guò)多過(guò)少都不好，分析兩種現象的`不良影響。）

　　紙幣的含義；紙幣與貨幣的區別；紙幣發(fā)行量的決定因素；通貨膨脹與通貨緊縮及影響。

　　仍然以買(mǎi)車(chē)的例子導入，國家發(fā)行人民幣要以流通中所需要的貨幣量為標準，過(guò)多過(guò)少都不好，要從實(shí)際出發(fā)，并堅持適度原則，思考問(wèn)題要有大局觀(guān)念。

　　情景假設：準備定居北京的美國人大衛決定在北京的4S專(zhuān)賣(mài)店購買(mǎi)一輛標致407，需要支付人民幣35萬(wàn)元，他手頭只有美元。大衛該怎么辦？

　　什么是外匯？

　　外匯的含義

　　緊扣賣(mài)車(chē)這一情景導入，引入外匯。

　　?看書(shū)本11頁(yè)的探究題，回答問(wèn)題。

　　匯率的含義。

　　如何判斷匯率的漲落？

　　?小小理財：小明有人民幣7 700元，如果目前匯率是1美元=6.5元人民幣，人民幣一年存款利率是3%，美元是4%，預計一年后人民幣升值到1美元=5.5元人民幣。小明是應該用人民幣存款呢，還是用美元存款？

　　?匯率的漲落對個(gè)人生活（這里指理財）的影響。

　　屬于拓展類(lèi)知識，從理財的角度，讓學(xué)生感受匯率對生活的影響，為下面的人民幣幣值的變化作鋪墊。

　　圖片展示：漫畫(huà)解讀人民幣升值

　　升值對公民個(gè)人就業(yè)、個(gè)人工資收入、購買(mǎi)進(jìn)口產(chǎn)品的能力、國外求學(xué)成本的影響。

　　分組探究：

　　人民幣匯率改革，為什么不能“急于求成”？

　　人民幣匯率如果短期內大幅度升值，會(huì )產(chǎn)生哪些不利影響（提示，可以從國內國際兩個(gè)方面考慮）？

　　保持人民幣穩定的重要意義。

　　由學(xué)生在充分理解匯率變化的基礎上，自主剖析人民幣短時(shí)期內大幅升值對國內和國際經(jīng)濟帶來(lái)的惡性后果。

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