高三物理的合理教學(xué)計劃
一、指導思想
堅持黨的教育方針，遵循教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)戰略思想，貫徹教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)接班人。
二、基本情況分析
�、� 學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對于物理的學(xué)習還停留在初中的認識水平�？荚囶}的思維量不大，能力要求也不很高，很多學(xué)生因為物理好學(xué)，從而輕視物理的學(xué)習。
�、� 教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標的標準編寫(xiě)的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強化了學(xué)生的主體地位，這對學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動(dòng)手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習內容是運動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理學(xué)的基礎。這一部分的學(xué)習，有利于培養學(xué)生的分析物理情景和物理過(guò)程的能力，對學(xué)生抽象思維能力、動(dòng)手能力以及自然唯物主義人生觀(guān)的培養都有著(zhù)舉足輕重的作用。
三、教學(xué)內容分析
第一章：運動(dòng)的描述
第1節：教材一開(kāi)始就從參考系中明確地抽象出了坐標的概念，指導思想是強調一般性的科學(xué)方法，即為這樣的思路做準備：解決問(wèn)題時(shí)首先把實(shí)際問(wèn)題抽象成物理模型，然后用物理方法描述這個(gè)模型，并尋求解決的辦法。
第2節：時(shí)間和位移學(xué)生從這節開(kāi)始接觸矢量的概念。對矢量的認識不要力圖一次到位。本節只要知道像位移這樣的物理量叫做矢量，它不但有大小，而且有方向，就可以了關(guān)于矢量的運算法則，不要在本節講給學(xué)生，對矢量的完全認識要在學(xué)習力的概念之后
第3節：運動(dòng)快慢的描述――速度本書(shū)沒(méi)有在一般性的速度概念和平均速度的概念上面下功夫，而是比較簡(jiǎn)潔地深入到瞬時(shí)速度的概念。本書(shū)定義瞬時(shí)速度時(shí)用到了極限的思想，但沒(méi)有提出極限這個(gè)術(shù)語(yǔ)。
第4節：用打點(diǎn)計時(shí)器測速度這是高中物理中的第一個(gè)學(xué)生實(shí)驗。這節課有三個(gè)目的：1.學(xué)會(huì )使用打點(diǎn)計時(shí)器;2.用打點(diǎn)計時(shí)器測瞬時(shí)速度;3.用圖象表示速度隨時(shí)間變化的情況。
第5節：速度變化快慢的描述――加速度加速度的引入的思路是老師們比較熟悉的，但是要注意落實(shí)本節開(kāi)始時(shí)的思考與討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，這樣學(xué)生們才會(huì )感到有必要引入一個(gè)新的物理量，它不是表示速度的大小，而是與速度的變化有關(guān)
第二章：勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研究.
第1節：實(shí)驗：探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規律
這節課的任務(wù)是測量小車(chē)的速度，作出小車(chē)運動(dòng)的v-t圖象，初步分析小車(chē)速度的變化規律。
這節課不要求得出小車(chē)運動(dòng)的加速度，也不要求建立勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。
第2節：勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系
本節在上節實(shí)驗的基礎上，發(fā)現有一種運動(dòng)，它的加速度不變，于是定義了勻變速運動(dòng)，同時(shí)確認，勻變速運動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線(xiàn)。
下一步，分析勻變速運動(dòng)的特點(diǎn)：從圖看出，無(wú)論時(shí)間間隔t取得大些還是小些(圖2.2-2)， 的值都是一定的，所以能夠從計時(shí)開(kāi)始的時(shí)刻計算t。由此導出v = v0+at。
第3節：勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系
本節用通俗的方式以定積分的思想得出了位移公式
這節教學(xué)的目標不要盯在最后的公式，要關(guān)注得出公式的過(guò)程。這種方法以后還會(huì )多次用到。重視過(guò)程與方法的教學(xué)，這是新課程與過(guò)去課程的重要區別。
第4節：自由落體運動(dòng)
這節的教學(xué)思路與過(guò)去相同。需要指出的是，45頁(yè)說(shuō)一說(shuō)和46頁(yè)的旁批都是開(kāi)放性的，應該鼓勵學(xué)生們參與，不過(guò)分看重結果。
第5節：伽利略對自由落體運動(dòng)的研究
過(guò)去把這個(gè)教學(xué)內容做閱讀材料處理，這次把它單列為一節。這樣做也是出于對過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這兩方面教育目標的重視。不要以為自由落體的知識已經(jīng)學(xué)過(guò)，這節又沒(méi)有新的物理知識，從而輕視這節的教學(xué)。
第三章：相互作用
第1節：重力，基本相互作用
本書(shū)把四種基本相互作用放到正文中，這在中學(xué)物理教材中尚屬首次。這些內容屬于常識性了解的層次，知道大意就可以了。
第2節：彈力
本節的教學(xué)思路與過(guò)去大致相同。
第3節：摩擦力
摩擦力的教學(xué)思路和教學(xué)要求與過(guò)去大致相同。
第4節：力的合成
引入合力時(shí)，我們常說(shuō)這個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來(lái)幾個(gè)力的共同效果相同，這只對質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)來(lái)說(shuō)是正確的.，對于其他物體，例如一張橡膠膜，就不一定正確。教師心里要明確這點(diǎn)，但在這節的學(xué)習中不必講給學(xué)生。
求兩個(gè)力的合力時(shí)不能簡(jiǎn)單地把它們的大小相加。這既是為隨后的平行四邊形定則做鋪墊，更是為理解矢量的概念做心理準備
第5節：力的分解
學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)認識到，位移、力這樣的物理量，不僅有大小而且有方向，它們相加時(shí)遵循平行四邊形定則。只有到這時(shí)，學(xué)習矢量的時(shí)機才算成熟了
第四章：牛頓運動(dòng)定律
第1節：牛頓第一定律
學(xué)習牛頓第一定律不只要明白定律本身說(shuō)的是什么，還要了解人類(lèi)進(jìn)行探究的歷史，本書(shū)對此做了比較詳細的介紹。這種處理源于本書(shū)對過(guò)程與方法的重視。
第2節：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系
這是一節學(xué)生實(shí)驗課，它的寫(xiě)法與過(guò)去實(shí)驗課的寫(xiě)法有很大的不同。
第3節：牛頓第二定律 學(xué)習加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系
第4節：力學(xué)單位制
通過(guò)這節的學(xué)習，學(xué)生應該體會(huì )到，物理量是由數值和單位兩部分組成的，二者缺一不可。運算時(shí)，數值有加減乘除，單位也要參加運算，只是在一定的單位制中我們可以事先知道單位運算的結果，所以運算過(guò)程可以省略。
第5節：牛頓第三定律學(xué)習作用力與反作用力的關(guān)系
第6節、第7節：用牛頓定律解決問(wèn)題
第6節講的是動(dòng)力學(xué)的兩類(lèi)問(wèn)題，與過(guò)去的做法相同。
第7節分為兩部分，第一部分是從動(dòng)力學(xué)的角度研究共點(diǎn)力的平衡，第二部分是用牛頓第二定律研究超重和失重。
四、采取的措施
1、摸清學(xué)生情況，便于有針對性的進(jìn)行教學(xué)組織，完成教學(xué)任務(wù)。
2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時(shí)間內最大化的提高學(xué)生的基本能力和基本技能，提高學(xué)生成績(jì)。
3、抓好課前預習及課后及時(shí)鞏固。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè)。單元復習和測試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。
4、做好訓練，增強學(xué)生的應試能力。
5、加強實(shí)驗教學(xué)，能做的實(shí)驗一定要做，能分組實(shí)驗要分組實(shí)驗，演示實(shí)驗一定要演示，要認真組織實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗技能和動(dòng)手能力。
6、加強集體備課，群策群力。
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