小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃之尊嚴
各位考官：
大家好！
今天我要說(shuō)課的內容是《尊嚴》（板書(shū)），我將從“教材” “教法學(xué)法”“教學(xué)過(guò)程”“板書(shū)設計”這幾個(gè)方面展開(kāi)闡述：
一、說(shuō)教材
《尊嚴》是人教版小學(xué)四年級下冊第二組“以誠待人”主題中的一篇精讀課文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生潛心會(huì )文，在感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，體會(huì )作者的表達方法。
“尊嚴”一詞是本課的課題，也是全文的主旨。講述了石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。選編這篇課文的主要意圖是通過(guò)本文使學(xué)生懂得什么是尊嚴，體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式.
《新課程標準》指出：“學(xué)生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領(lǐng)會(huì )有一定內涵的詞句，體會(huì )作者表達的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達方法�！蔽抑朴喠艘韵滤膫�(gè)教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字（尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪）等詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現人物的品質(zhì)。
3 、讓學(xué)生體會(huì )哈默美好的形象和人格魅力。從中感受“自尊者自立”的道理。
這節課我把引導學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心世界作為教學(xué)重點(diǎn)；理解“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”這句話(huà)的含義則是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
新課程要求：“語(yǔ)文教師應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行；倡導自主學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人�！睘榱顺浞终{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，根據學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我主要采用導讀法、討論法和點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)，利用現代化教學(xué)手段，通過(guò)“以讀促知，以讀促解，以讀促悟”，引導學(xué)生閱讀探究和體驗，努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導�！币还澓玫恼Z(yǔ)文課應是書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起，針對以上教學(xué)思想，我設計了朗讀法、互動(dòng)探究法和聯(lián)系比較法，讓學(xué)生“自主學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習”，從而達到教學(xué)目的。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本文安排兩課時(shí)：第一課時(shí)主要是認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字（尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪）等詞語(yǔ)。在自讀自悟的基礎上整體感知，梳理文路；第二課時(shí)主要是正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴�，F在我重點(diǎn)講第二課時(shí)，將從以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
（二）初讀課文，整體感知
（三）精讀課文，入境悟情
（四）課外拓展，升華情感
（一）創(chuàng )設情境 ，導入新課
為了渲染情境，把孩子帶到情境中，讓同學(xué)們再看看昨天播放的二十年前的哈默，然后再看另一幅是成功后的世界石油大王哈默，他容光煥發(fā)，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人握手（幻燈片出示畫(huà)面）。學(xué)生動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮主動(dòng)性：讓他們對比這兩幅圖的`哈默有什么變化？這位令人羨慕的石油大王，為什么在他最窮困潦倒的時(shí)候就說(shuō)過(guò)他是個(gè)富翁呢?引出課題《尊嚴》。
（二）初讀課文，整體感知
尊嚴是本課的課題，是貫穿全文的主旨。我讓學(xué)生自讀全文，邊讀邊思考：這群難民逃到南加州沃爾遜小鎮上，饑腸轆轆，面對食物是狼吞虎咽，只有一個(gè)年輕人是例外，請從文中劃出這個(gè)年輕人和其他的難民有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)之處。然后再引導學(xué)生思考：為什么年輕人堅持不勞動(dòng)不吃飯？（因為他是維護自己的“尊嚴”）通過(guò)對比，再一次理解主題“尊嚴”。
（三）精讀課文，入境悟情
《新課程標準》明確的指出：要十分重視培養學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中我應特別注重學(xué)法的指導和滲透。首先我著(zhù)重引導學(xué)生自主學(xué)習，閱讀課文2-5段，小組交流討論，抓住“例外”一詞：找出年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)，用筆劃出年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)他們的體會(huì )。
�。ǔ鍪净脽羝孩� 他仰起頭：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”②這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”③“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)）從句子中品味哈默是個(gè)自尊、自強、而不失禮貌的人。（學(xué)生小組內練讀，讀出“自尊、自強而不失禮貌”語(yǔ)氣）
再次讓學(xué)生分小組朗讀2—5自然段，說(shuō)說(shuō)杰克遜大叔又給你留下怎怎樣的印象呢？引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)對人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行準確、細致的描寫(xiě)，反映一個(gè)人的品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
記得著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！蔽易寣W(xué)生反復讀，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中悟“尊嚴”，再次感悟主題“尊嚴”。
（四）課外拓展，升華感情
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。為了突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)，我利用了多媒體課件，在屏幕上顯示了杰克遜大叔對女兒說(shuō)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”讓學(xué)生小組合作交流，各抒己見(jiàn)。教師再總結：哈默用他的人格尊嚴抒寫(xiě)了一個(gè)大寫(xiě)的“人”，再次深化主題“尊嚴”，從而與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì )人就要做一個(gè)大寫(xiě)的人，“尊嚴”最可貴。
五、板書(shū)設計
板書(shū)是課文內容的精華，條理清楚，起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
7、5.尊嚴
難民
尊嚴 哈默 → 人
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