幼兒園大班英語(yǔ)的教學(xué)計劃模板
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢哉f(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦，我們應該重視英語(yǔ)教學(xué)!下面是小編整理的幼兒園大班英語(yǔ)教學(xué)計劃，希望對大家有所幫助!
幼兒園大班英語(yǔ)教學(xué)計劃(一)
本學(xué)期由我擔任大班的英語(yǔ)教學(xué)，對于我班幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)基礎，為此我們將采用游戲教學(xué)法來(lái)提高他們對英語(yǔ)的興趣。在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我有以下計劃：
一、指導思想
認真學(xué)習教育教學(xué)理論，全面貫徹黨的教育方針政策，認真學(xué)習新課改的精神，采用符合學(xué)生年齡、心理特征和語(yǔ)言規律的教學(xué)方法。
二、 教學(xué)目標
1、先培養幼兒對學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并能注意英語(yǔ)的正確發(fā)音。
2、培養每一個(gè)幼兒自由運用英語(yǔ)的習慣。如：同老師和朋友打招呼運用“Hello! /Good morning! /How are you? ……”這些簡(jiǎn)單的日�？谡Z(yǔ)。
3、每個(gè)幼兒都有一個(gè)英文名，在英語(yǔ)課本上寫(xiě)著(zhù)他們的英文名字，并懂得用英語(yǔ)自我介紹。
4、培養幼兒能夠運用所學(xué)的英文對話(huà)、單詞、英文兒歌、故事，在生活中和同伴、父母，老師進(jìn)行交流。見(jiàn)到外來(lái)的老師，可主動(dòng)打招呼：Hello teacher.
三、重點(diǎn)工作
1、 認真鉆研教材，改進(jìn)教法，堅持每備課。
2、 繼續做好幼小學(xué)的銜接，培養良好的學(xué)習習慣
3、 注意傳授知識與及時(shí)評價(jià)相結合
4、 注意課內操練和課外積累相結合，繼續抓好課間口語(yǔ)操練，
四、措施
1、每周背誦一課個(gè)的對話(huà)。
2、每周記3-5個(gè)生詞。
3、每周背誦周的日常用語(yǔ)
3、兩周會(huì )唱一首英文歌曲。。
4、每天早讀英語(yǔ)。
5、堅持每日上英語(yǔ)課評“英語(yǔ)小明星”評價(jià)制度：對英語(yǔ)學(xué)習實(shí)行量化制度， 讓進(jìn)步的幼兒體會(huì )到成就感，讓落后的幼兒爭取向上。
6、對后進(jìn)生進(jìn)行多溝通，多講些關(guān)于有趣英文的故事給他聽(tīng)，讓他們品味學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。
7、注重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
五、建議
每天早操前全體幼兒聽(tīng)廣播翻譯簡(jiǎn)單的日�？谡Z(yǔ);“Hello! Good morning/afternoon/evening./ How are you? / Fine. Thank you....這樣不w僅啟發(fā)小朋友們對英語(yǔ)的興趣，而且讓全園充滿(mǎn)英語(yǔ)的氣氛。
幼兒園大班英語(yǔ)教學(xué)計劃(二)
一、幼兒情況分析：
總結大班上半年英語(yǔ)教學(xué)情況，總結出大班幼兒掌握英語(yǔ)單詞的能力較好，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型比較好，較長(cháng)較復雜的句型還需要加強鞏固;在掌握詩(shī)歌能力方面還需加強;歌謠的演唱與表演較好。
本學(xué)期大班的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是放在培養幼兒在日常生活中講英語(yǔ)的習慣，與句型和詩(shī)歌的教學(xué)方法上。教學(xué)中主要以幼兒為主，聽(tīng)、說(shuō)、練、游戲為主。采用直接教學(xué)法，利用實(shí)物、肢體、表情、語(yǔ)氣、圖片等方法直接教授幼兒英語(yǔ)。
二、本學(xué)期的目標是：
要求大班的幼兒能對老師所講的簡(jiǎn)單指令做出相對的反應并且在日常生活中能主動(dòng)與老師用英語(yǔ)交流，提高對英語(yǔ)的學(xué)習氣氛。大班本學(xué)期的學(xué)習內容是學(xué)習“ Sunday Monday Tuesday Wednesday”等30個(gè)常用單詞;“what day is today ? today is Monday .”等句子(還包括對話(huà)練習);“supper” “old macdonal had a shop” “there is a picture on the wall.”等好聽(tīng)易唱的歌曲。
三、活動(dòng)計劃：
(1)課前暖身活動(dòng)。
(2)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。
(3)游戲活動(dòng)。
(4)結束教學(xué)活動(dòng)。
本學(xué)期的教學(xué)內容都是貼近幼兒的日常生活，其中注重創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境和幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力，大班的教學(xué)內容是在小、中班的學(xué)習基礎前提下加深與增加學(xué)習內容。所以大班幼兒在經(jīng)過(guò)學(xué)習本學(xué)期的內容之后，不單只會(huì )聽(tīng)，做出相對的反應而且在日常生活中還要能主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)與人交流。這是本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)所要達到的目標。
幼兒園大班英語(yǔ)教學(xué)計劃(三)
一、明確幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)目標首先，明確幼兒英語(yǔ)學(xué)習的目標，不是為了習得高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，體現龐大的詞匯量，而是通過(guò)英語(yǔ)這一語(yǔ)言教學(xué)。一方面培養幼兒學(xué)習的興趣及對英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感性，為以后的英語(yǔ)學(xué)習打好扎實(shí)的基礎;而另一方面則通過(guò)語(yǔ)言發(fā)展幼兒的交往能力及培養科學(xué)的語(yǔ)言習得技巧，初步形成對多元文化的理解和尊重。
其次，幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)目標要明確，便于理解和操作。當英語(yǔ)活動(dòng)游戲化時(shí)，目標的明確一定是以要實(shí)現的教學(xué)目的為依據，不可寬泛、概括、難操作。如培養英語(yǔ)口語(yǔ)能力等等。
最后，為了使幼兒能在教學(xué)中更多的體驗到游戲的樂(lè )趣，目標對于幼兒應是隱蔽的，但在教師心中卻是清楚的。當游戲與教學(xué)相結合時(shí)，游戲與教學(xué)的目標要一致。游戲作為教學(xué)的輔助手段必須為教學(xué)服務(wù)，二者相匹配。
二、選擇的教學(xué)內容應是幼兒感興趣的幼兒階段的認識往往是無(wú)意識多于有意識，幼兒所獲得的知識經(jīng)驗很多是在日常生活和游戲活動(dòng)中無(wú)意識地、自然而然地記住的。英語(yǔ)教學(xué)內容應根據幼兒年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)，在不超出或者接受能力范圍內進(jìn)行，選擇他們所熟悉的基本內容。
三、注重游戲化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)結構游戲化的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設計與組織是為實(shí)現教育目標，以游戲為幼兒的主要活動(dòng)形式，對教育內容的具體展開(kāi)和教育方式、方法的具體運用。要根據幼兒的發(fā)展需要、生活經(jīng)驗、年齡特點(diǎn)和他們的興趣愛(ài)好，組織設計生動(dòng)活潑的活動(dòng)，創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習氣氛，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在游戲中學(xué)，在環(huán)境中學(xué)。
游戲化的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基本結構一般分成3個(gè)層次，它是一個(gè)由感知---理解---運用---發(fā)展的認知過(guò)程。這樣的設計體現了斯金納提倡的"小步遞進(jìn)程序"。目的在于使學(xué)習者容易完成，每完成一步都能得到積極的強化，并體驗到自己是在向著(zhù)一個(gè)特定的目標前進(jìn)并享受著(zhù)這種進(jìn)步的快樂(lè )。第一層次，創(chuàng )設語(yǔ)境，教師展示新授內容。語(yǔ)言的使用離不開(kāi)特定的語(yǔ)言情景。創(chuàng )設語(yǔ)境是活動(dòng)設計中極為重要的一環(huán)。所謂語(yǔ)境，即語(yǔ)句的上下文。心理語(yǔ)言學(xué)家的研究表明，幼兒的理解力在很大程度上依賴(lài)于環(huán)境，局限于此時(shí)此地的具體事務(wù)，幼兒的記憶也依賴(lài)于環(huán)境。創(chuàng )設語(yǔ)境，既是幫助幼兒正確理解語(yǔ)言含義的重要依據，也是消除緊張，激發(fā)幼兒交際欲望，鼓勵幼兒積極參與的有效方法，更是培養幼兒在語(yǔ)言環(huán)境中準確得體地使用英語(yǔ)進(jìn)行焦急的必由之路。因此，在設計組織時(shí)，應首先考慮創(chuàng )設盡可能真實(shí)有趣的情景。
第一層次的活動(dòng)設計和組織的關(guān)鍵是通過(guò)情景創(chuàng )設，幫助幼兒在特定的語(yǔ)境中整體感知、理解語(yǔ)言材料，激發(fā)強烈的交際需要和參與欲望，為下一步的模仿操練做好準備。
第二層次，模擬操練，幫助幼兒消化所學(xué)內容。英語(yǔ)教學(xué)主要是培養幼兒的語(yǔ)言實(shí)踐能力。不經(jīng)反復的模仿操練，幼兒不可能掌握語(yǔ)言，沒(méi)有大量的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，也不可能達到熟練的運用。此時(shí)，一般側重于機械訓練，確保幼兒能有足夠的語(yǔ)言實(shí)踐量，使新知識的感知及理解鮮明、完整、深刻。但是，游戲能讓幼兒避免枯燥乏味的單純訓練，它可以使幼兒在富于變化、生動(dòng)有趣的一系列游戲活動(dòng)中逐步熟悉并習得單詞。
如緊接上一層活動(dòng)的小游戲"喜歡的花"Ilike the red(yellowink…)flower，聽(tīng)到教師指令，幼兒則躲藏到某種顏色的花朵后面，待幼兒熟悉規則后，可請幼兒發(fā)指令，用這樣的游戲來(lái)鞏固。
第三層次，運用擴展，引導幼兒鞏固和發(fā)展已學(xué)知識。讓幼兒初步掌握的內容得到及時(shí)的鞏固、整理和運用。如What color is it?這個(gè)活動(dòng)到了此環(huán)節，可通過(guò)游戲"種花"Let's plan，將幼兒分成三組，自由在花園圖上種上自己喜歡的花，邊種邊說(shuō)出花的顏色。三個(gè)層次的游戲層層遞進(jìn)地幫助幼兒學(xué)習---鞏固---整理單詞，讓幼兒在游戲中學(xué)習和玩耍。
四、靈活掌握有效的教學(xué)游戲方法1.字母字母好比構建"英語(yǔ)高樓"的"磚瓦"，掌握了準確的發(fā)音和排列順序，就意味著(zhù)為今后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。學(xué)習字母時(shí)可以運用以下游戲幫助幼兒掌握：
(1)外型模仿游戲。幼兒用手指在空中書(shū)寫(xiě)字母掌握字母的'特征，在用身體動(dòng)作模仿字母的外型特征，然后在"拍照"和"我做動(dòng)作你猜字母"的游戲中鞏固。
(2)口型游戲。在教授字母的發(fā)音時(shí)，教師的發(fā)音細節可以酌情夸張，做到字正腔"洋"。"看口型猜字母"這個(gè)游戲可以幫助幼兒復習字母的讀音。例如，教師作出字母A的口型，但不發(fā)音，幼兒通過(guò)觀(guān)察模仿教師的口型就可以猜出是A。這樣，不僅幫助幼兒掌握了字母正確發(fā)音和口型，而且還培養了幼兒細致的觀(guān)察能力以及快速反映能力。
(3)排序游戲。幫助幼兒記憶字母順序，除了教唱"字母歌"以外，還可以將字母的模仿動(dòng)作配上音標，按一定的節奏有規律地邊讀邊做，編成一套"字母操"。如：AA(ae)(ae)(ae)，A(ae)Ant，Ant Ant allso small。
此外，還可以玩"開(kāi)火車(chē)"的音樂(lè )游戲。給每個(gè)孩子一張字母卡片，在"開(kāi)火車(chē)"的歌曲伴奏下，請孩子們排隊"開(kāi)火車(chē)"。在調整順序的過(guò)程中，逐漸熟悉26個(gè)字母的排列順序。
2.單詞單詞是構成句子的重要組成部分，它的學(xué)習和鞏固尤其需要在有趣的游戲中進(jìn)行。
(1)多種感官反應游戲法。多種感官反應游戲法就是發(fā)揮幼兒多種感官的作用，刺激幼兒的多種感官反應。采用"看---聽(tīng)---動(dòng)"的模式，幫助幼兒有效的學(xué)習和鞏固單詞和句型。
所謂"看"，即看實(shí)物、看圖片、看表演等。教師呈現給幼兒的英語(yǔ)內容應當與直觀(guān)的非語(yǔ)言手段同時(shí)出現。更重要的是，讓幼兒看到"新奇"、"有趣"的呈現。例如，"爆米花"游戲。教師將單詞卡片以"閃卡"的形式出現，即跳動(dòng)、搖晃、快速閃過(guò)并藏于身后，請幼兒說(shuō)出卡片上的單詞，并在眾多的單詞卡片中夾1至3張不同的圖卡(或是別的同樣大小的卡片)，當翻閱單詞卡片遇到這類(lèi)圖卡時(shí)，幼兒就"變成爆米花"開(kāi)心的向上跳起或落下，嘴里念著(zhù)："Up and down"，看看誰(shuí)的反應快。這個(gè)游戲既幫助幼兒復習了單詞，又訓練了快速反應能力，同時(shí)使得"再認"單詞這個(gè)原本枯燥乏味的過(guò)程，變得生動(dòng)有趣。
所謂"聽(tīng)"實(shí)際上是與"看"同步進(jìn)行的，主要是讓幼兒注意聽(tīng)的語(yǔ)言?xún)热�，是幼兒集中注意力為之�?quot;動(dòng)"的反映作鋪墊。
"看"和"聽(tīng)"是刺激過(guò)程，對幼兒來(lái)說(shuō)是信息輸入，而"動(dòng)"則是"反應"過(guò)程，是幼兒的輸出(動(dòng)作表現和語(yǔ)言表達) 過(guò)程。是多種感官反應游戲法的核心，判斷幼兒是否理解老師教授內容的唯一標準是他們是否做出正確的反應。"口令游戲"就是讓幼兒聽(tīng)口令做出相應的動(dòng)作。包括指、摸、說(shuō)、走、跑、跳、涂、畫(huà)、剪、貼、表演等等。例如，聽(tīng)老師的口令"Pointthe door。Touch your mouth。Run to the here。Jumpand round。Draw an apple。"等，幼兒做出相應的動(dòng)作：指門(mén)、摸嘴、跑到指定位置、跳和轉圈。在輸入(理解)和輸出(表達)之間有一段時(shí)間間隙，在這段時(shí)間內，幼兒可以通過(guò)內部加工、記憶，內化學(xué)習的內容，這是符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規律的。
(2)競賽游戲。到了中、大班幼兒的集體意識逐漸增加，并游樂(lè )競爭意識。因此，競爭性游戲很受歡迎。如爬梯奪星游戲。將幼兒分為兩組，在黑板上畫(huà)個(gè)梯子，準備好兩組各自的標志物，請幼兒快速看卡片搶讀單詞，搶答正確則該組的標志物向上爬一格，看誰(shuí)先爬到頂格搶到金星為勝。
(3)老游戲翻新。我們可以變"擊鼓傳花"的老游戲為"Pass card"(傳單詞卡片)，幫助幼兒在傳遞過(guò)程中，快樂(lè )的復習單詞。
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