六年級海西教學(xué)計劃

　　教學(xué)計劃規定不同課程類(lèi)型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學(xué)習方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規定了學(xué)科應設置的課程、開(kāi)設的順序及課時(shí)分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期等進(jìn)行劃分。 六年級海西教學(xué)計劃應該怎么設計?

　　六年級海西教學(xué)計劃

　　一、學(xué)生基本情況：

　　六年級大部分學(xué)生通過(guò)海西家園的學(xué)習，已得到很多知識，了解了我們家鄉的天空和大地、山水和草木、風(fēng)景和人物，都是我們成長(cháng)的伙伴。而先輩們對待生活的態(tài)度，建設家園的熱情，深深地感染著(zhù)我們，成為我們的精神營(yíng)養。讓學(xué)生感受他們堅定地信念，體驗他們美妙的情懷，學(xué)習他們的卓越的品質(zhì)，了解福建，愛(ài)我“海西”，繼續建設我們美麗的家園。學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣和較高的學(xué)習積極性，大部分同學(xué)上課都爭著(zhù)發(fā)言，運用已有的知識、經(jīng)驗、體驗等因素用于學(xué)習。

　　二、全冊教材內容

　　本課程有五部分：

　　“綠色海西”主要體現良好的綠色環(huán)境。這一專(zhuān)題從我省典型的綠色環(huán)境入手，過(guò)渡到人與自然和諧相處的生活場(chǎng)景，展示富有地方特色的物產(chǎn)和飲食習慣，進(jìn)而去探究身邊的植物，關(guān)注身邊的森林資源，最后介紹了一些比較復雜的地質(zhì)景觀(guān)。

　　“藍色海西”注重追尋豐富的海洋文明傳統。這一專(zhuān)題以我們生活居住的海洋環(huán)境作為切入點(diǎn)，追溯悠久的海洋文明歷史，追尋海上經(jīng)濟貿易傳統，描繪當代海洋生態(tài)經(jīng)濟，關(guān)注海洋生態(tài)環(huán)境的保護和開(kāi)發(fā)，最后進(jìn)入到對海洋文明的贊美和謳歌。

　　“人文海西”旨在呈現福建精彩的文明進(jìn)程。這一專(zhuān)題首先介紹充滿(mǎn)地域特色的民俗風(fēng)情，緊接著(zhù)介紹了眾多具有深遠影響的名人，以及他們作為福建文化藝術(shù)成就創(chuàng )造者的杰出代表所作出的貢獻，最后梳理出歷史上影響深遠的古典人文思想。

　　“科技海西”旨在了解科技傳統，培養科學(xué)精神。在學(xué)習內容方面，我們追尋了福建的科技傳統，重點(diǎn)介紹了近代涌現出來(lái)的科技名人，描繪了活躍在當代的閩籍科學(xué)家的群像。

　　“無(wú)緣海西”立足福建，介紹閩臺淵源。福建與臺灣隔海相望，地緣相近，血緣相親，法緣相循，文化相承，商緣相連。五緣準確地概括了閩臺間獨特的關(guān)系。

　　三、教材編排特點(diǎn)

　　這兩本教材都體現了課程標準的基本理念和要求，并突出了以下特點(diǎn)：

　　1.綜合性

　　教材涉及了《課程標準》內容綱要中的內容，從而使教材的內容具有較強的綜合性。

　　2.開(kāi)放性

　　教材內容的設計不局限于課堂內的教學(xué)活動(dòng)，而是體現課內外相結合的連續、完整的活動(dòng)過(guò)程。

　　3.活動(dòng)性

　　教材注重引導教師開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，強調學(xué)生的主體參與，突出“體驗式”、“探究式”的學(xué)習特點(diǎn)。教材設計了多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )設了平臺。

　　4.趣味性

　　教材呈現形式活潑，圖文并茂。有活動(dòng)欄目和留白，增強了學(xué)生與教材之間的對話(huà)，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)目標(參照每課時(shí)的目標)

　　教學(xué)措施

　　1、依據課程標準，把握學(xué)習目標。

　　在準確把握各個(gè)內容模塊的要求基礎上，制定適合本校、本班學(xué)生實(shí)際的學(xué)習目標。絕大部分學(xué)習內容都是作為實(shí)施課程標準的“話(huà)題”或“引子”，不必將其作為識記的“知識”，更不必要求“掌握”，要把課程內容的學(xué)習視作達成課程目標的過(guò)程。

　　2、運用多種手段，突出學(xué)習效果。

　　活動(dòng)中要成分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。地方課程的內容看似多而雜，要求較高，但許多內容都是學(xué)生日常生活中所觸及的，或是通過(guò)其他信息渠道已有所了解的。因此，不能認為學(xué)生基礎是“白紙一張”，而是要充分利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、體驗等因素服務(wù)于活動(dòng)。要根據學(xué)習內容的特點(diǎn)，將找資料、實(shí)地調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、出板報、組織辯論賽、課本劇表演、實(shí)地體驗等活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，以強化教學(xué)效果。

　　3、挖掘課程資源，拓展教育功能。

　　充分利用對地方課程事實(shí)具有支持性的人力、物力資源，如師資、活動(dòng)場(chǎng)所、自然環(huán)境、社區文化生活設施、各種公益活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )資源等，根據學(xué)校的地域文化特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際對地方課程的內容進(jìn)行增刪，發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，突出地方特色。

　　活動(dòng)時(shí)間安排

　　根據現行教學(xué)計劃的規定，本課程五年級每周學(xué)習時(shí)間為1課時(shí)，按每學(xué)期實(shí)際上課時(shí)間18周計算，全學(xué)年36課時(shí)。一般情況下，建議每一活動(dòng)內容為1課時(shí)，教師可以根據學(xué)生實(shí)際及實(shí)踐活動(dòng)的需要作出靈活的調整，提倡地方課程與內容相關(guān)度很大的學(xué)科整合，提高活動(dòng)效率。