小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)計劃2020
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。下面小編為大家分享小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)計劃，希望對大家有所幫助!
一、教材分析
牛津小學(xué)英語(yǔ)，根據“課程標準”中二級要求進(jìn)行編寫(xiě)，以“話(huà)題---功能---結構---任務(wù)”相結合的原則，力求使話(huà)題、功能、結構和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體;本教材提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
本教材共有8個(gè)單元組成，其中第一、二、三，第五、六、七單元為新授單元，主要有a、b、c、d、e、f、g和h等八個(gè)板塊構成;第四和第八單元為復習單元，由四個(gè)部分組成。以下主要分析新授單元各板塊。
alisten,readandsay情景對話(huà)教學(xué)。
本板塊除了仍然有對話(huà)理解的背景材料外，對話(huà)篇幅明顯增長(cháng)，難度也增加，主要出現的語(yǔ)法有一般現在時(shí)(第三人稱(chēng)單數作主語(yǔ))、現在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí);情態(tài)動(dòng)詞、therebe結構等等。通過(guò)該板塊的教學(xué)，著(zhù)重訓練學(xué)生的朗讀能力和會(huì )話(huà)能力。在教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng )設交際活動(dòng)的情景，增強語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽(tīng)說(shuō)、后讀寫(xiě)，先整體、后局部”的方法，引導和鼓勵學(xué)生積極、主動(dòng)地參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
blook,readandlearn詞匯教學(xué)。主要按話(huà)題歸類(lèi)和圖詞結合的方式呈現新的詞語(yǔ)，有名詞、動(dòng)詞、短語(yǔ)或他們的混合形式及過(guò)去式。在這些詞語(yǔ)中，有的在前面已經(jīng)出現過(guò)，但有的是第一次出現;有的只要求“三會(huì )”，有的卻要求掌握。教師在教學(xué)中，要盡可能用學(xué)生已知的情景引出新的詞語(yǔ);并與句型教學(xué)有機地結合起來(lái)，使學(xué)生能在情景中學(xué)習和運用詞匯;不能盲目提高要求，應承認學(xué)生認知水平的差異性。
clookandsay/askandanswer句型的口語(yǔ)訓練教學(xué)。本板塊以圖為主，提供了主要句型，旨在通過(guò)比較真實(shí)的語(yǔ)言情境滾動(dòng)的方法操練本單元和已學(xué)過(guò)的內容。學(xué)習句型的目的是為了掌握句子結構，以便在適當的交際情景中運用這些句型去表達思想，因此句型應放在情景中操練，力求使學(xué)生通過(guò)操練學(xué)到現實(shí)生活中有交際價(jià)值的語(yǔ)言。教師在教學(xué)中，要盡量減少機械操練，創(chuàng )設較真實(shí)的情景，以小組活動(dòng)為主，鼓勵學(xué)生積極參與，對于不同層次的學(xué)生都要給予肯定;發(fā)現問(wèn)題，要及時(shí)糾正，并進(jìn)行語(yǔ)法現象的歸納和總結。
dlistenandwrite聽(tīng)寫(xiě)/askandanswer口語(yǔ)/listen,tickandcircle聽(tīng)做/look,readandwrite看讀寫(xiě)本板塊為語(yǔ)篇的聽(tīng)力理解和對話(huà)的閱讀理解訓練，著(zhù)重培養學(xué)生理解和書(shū)寫(xiě)的能力。教師在教學(xué)中，要充分挖掘課本所提供的材料，為學(xué)生營(yíng)造較為寬松的環(huán)境，進(jìn)行由淺入深的訓練;要把握好聽(tīng)的時(shí)機，為有困難的學(xué)生提供多聽(tīng)的機會(huì );要利用講評為學(xué)生提供再次練習的機會(huì )。
ereadandmatch閱讀/readandjudge閱讀、判斷/listenandcircle聽(tīng)、判斷/readandwrite讀寫(xiě)本板塊是課文學(xué)習的延伸，通過(guò)閱讀、觀(guān)察，培養學(xué)生的理解和判斷能力，養成良好的閱讀習慣。教師應鼓勵學(xué)生課前預習，以初步理解所學(xué)內容;教學(xué)中，教師要運用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，多媒體等直觀(guān)手段，讓學(xué)生整體感知語(yǔ)篇內容。教師要加強對學(xué)困生的關(guān)注，盡可能為他們提供展示的機會(huì );為學(xué)有余力的學(xué)生提供看圖說(shuō)話(huà)或文字材料復述的機會(huì )。
fdrawandwrite畫(huà)寫(xiě)/drawandguess畫(huà)猜/askandmake聽(tīng)做/doasurvey說(shuō)用/actandguess猜說(shuō)/playagame口語(yǔ)本板塊是趣味性的綜合練習。通過(guò)游戲、調查、做手工等活動(dòng)鞏固所學(xué)內容，培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和注意、觀(guān)察、記憶、思維、想象、動(dòng)手等能力。教師要鼓勵學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，讓他們通過(guò)模仿、體驗、實(shí)踐和合作等方式發(fā)展能力和智力，感受成功的喜悅。教師在教學(xué)中，要根據所教學(xué)生的特點(diǎn)做到有詳有略，合理安排;利用教學(xué)資源，培養學(xué)生自主學(xué)習意識�？傊�，英語(yǔ)活動(dòng)課的設計一定要以語(yǔ)言的運用為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
glistenandrepeat語(yǔ)音教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)、讀所提供的例詞和句子，幫助學(xué)生了解字母與其讀音之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生感受，適當擴充例詞;朗讀句子時(shí)，注意語(yǔ)感，培養學(xué)生連讀的能力;開(kāi)展小組競賽，培養學(xué)生合作能力;在引導學(xué)生多聽(tīng)、多模仿時(shí)，進(jìn)行及時(shí)的歸納。
hsingasong歌曲/sayarhyme歌謠為語(yǔ)音的趣味練習。通過(guò)童謠、唱歌曲等活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)興趣，活躍身心，鞏固所學(xué)內容，培養聽(tīng)說(shuō)和思維等能力。本冊書(shū)編排了四首歌曲和四首歌謠，教師可根據實(shí)際情況，適當增加一些;充分利用課間、課外時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)、多模仿。
第四和第八為兩個(gè)復習單元，通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的練習，有計劃、有重點(diǎn)地綜合復習所學(xué)詞語(yǔ)、句型和日常交際用語(yǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師可根據具體情況將這些板塊重新組合，也可適當增加內容，使學(xué)生更好地復習所學(xué)內容，完成學(xué)習任務(wù)。
二、教學(xué)目標：
(1)能按三會(huì )與四會(huì )要求掌握所學(xué)單詞.
(2)能按四會(huì )要求掌握所學(xué)句型。
(3)能運用所學(xué)的'日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開(kāi)口，積極參與，發(fā)音清楚，語(yǔ)調正確。
(4)進(jìn)一步養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
(5)能在圖片、手勢、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)和錄音。
(6)能運用相關(guān)的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，完成某項任務(wù)。
(7)能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，能誦讀已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌謠。
(8)進(jìn)一步養成聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)和讀英語(yǔ)的良好習慣。
三、教學(xué)建議
1、要對教材進(jìn)行靈活處理，適當調整每單元的各板塊。a板塊為一個(gè)單元的核心部分，教師則可根據教學(xué)的具體實(shí)際，先進(jìn)行b、c板塊或b、d板塊的教學(xué)后，再進(jìn)行a板塊的教學(xué)。
2、要注意教學(xué)內容的有機銜接，做到溫故而知新。
3、對于教學(xué)中的語(yǔ)言知識，要做到“早滲透、重積累、勤反復”。
4、可適當講解語(yǔ)法現象，但要突出重點(diǎn)，加強感悟。
5、除配套的練習冊外，教師應根據實(shí)際需要，適當補充一些讀寫(xiě)方面的練習。
6、時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情緒，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補救，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊。
7、根據學(xué)生學(xué)習情況，采取分層次達標的形式，不能盲目提高要求，承認學(xué)生認知水平的差異性。
8、對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)，主要從三方面來(lái)考察，即口語(yǔ)(20%)、聽(tīng)力(20%)、筆試(60%)。
四、教學(xué)進(jìn)度表
略
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