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《我是草原小牧民》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《我是草原小牧民》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我是草原小牧民》教學(xué)反思1
音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學(xué)，我認為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
一、關(guān)注學(xué)生及其情感。
本節課的教學(xué)，教師創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng )造，孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的`感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本節課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、充分感受和表現。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。另外，本節課也給了很多學(xué)生展示自己的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng )作者又是表演者和欣賞者。
但是本節課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習上時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該充分相信三年級學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節奏教師只需稍做引導就可學(xué)生自主學(xué)習。
《我是草原小牧民》教學(xué)反思2
這是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節奏、具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民放牧時(shí)的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂(lè )句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現了蒙古族小牧民們手擎羊鞭、快樂(lè )歡唱的形象。
這首歌曲旋律歡快、活潑，是孩子們喜歡的風(fēng)格，難點(diǎn)地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程較多，很多孩子在聆聽(tīng)了幾遍以后，也很難唱準這幾個(gè)地方，教學(xué)中，我主要通過(guò)多聽(tīng)，我唱旋律，讓孩子們接歌詞以及手勢的高低來(lái)唱準難點(diǎn)句，當然，如果這些環(huán)節沒(méi)有認真聽(tīng)和唱的孩子，即使樂(lè )感再好，也很難一節課就能唱準這首歌曲。這首歌曲中八分休止符的運用，使歌曲更有彈性，襯詞中的“啊哈嗬”使歌曲更加舒展、動(dòng)力感更強，充分表現了蒙古族小牧民熱情、爽朗的`性格，對家鄉的熱愛(ài)，以及對幸福生活的贊美。帶著(zhù)這樣的情緒去演唱歌曲，會(huì )使我們的孩子也能體會(huì )到自己的幸福感。
《我是草原小牧民》教學(xué)反思3
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級第五冊教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標是通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏等多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內蒙古地區的民族風(fēng)格。我在教這首歌曲時(shí)，在學(xué)習的過(guò)程中，我采用了視、講、聽(tīng)、演四者結合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，去感受內蒙古音樂(lè )的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對內蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習歌曲奠定了基礎。因為學(xué)生對這類(lèi)樂(lè )曲欣賞的機會(huì )較少，更不要說(shuō)去理解、感受了;且學(xué)生年齡較小，較為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )術(shù)語(yǔ)更加難以領(lǐng)會(huì )。聽(tīng)節奏，聽(tīng)風(fēng)格，聽(tīng)特點(diǎn);有了兩者的結合后，學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。
在教學(xué)時(shí)，我把握了這個(gè)基調，給學(xué)生創(chuàng )造了一種美的氛圍，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂(lè )給人們帶來(lái)的美的熏陶、美的感染，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現牧民們爽朗豪放的.性格及對家鄉的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。我覺(jué)得整節課，效果還是不錯的，同學(xué)們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過(guò)學(xué)生的唱、演，看出同學(xué)們不但基礎好，而且還是很投入的去盡情的表現對歌曲的理解和感受，同學(xué)們在老師的啟發(fā)引導下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂(lè )美、舞美等深深的陶醉。本節課的不足是學(xué)生在用不同方式表現音樂(lè )的時(shí)候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。
今后的教學(xué)中，我將多運用這樣或類(lèi)似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習習慣，促成更強的學(xué)習音樂(lè )的能力。
《我是草原小牧民》教學(xué)反思4
音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。我認為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
一、關(guān)注學(xué)生及其情感。
本節課的教學(xué)，教師創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng )造，孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。<新課準》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本節課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、充分感受和表現。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對美的`感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。另外，本節課也給了很多學(xué)生展示自己的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng )作者又是表演者和欣賞者。
但是本節課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習上時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該充分相信三年級學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節奏教師只需稍做引導就可學(xué)生自主學(xué)習。
《我是草原小牧民》教學(xué)反思5
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級第五冊教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標是通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏等多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內蒙古地區的民族風(fēng)格。本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動(dòng)感，表達了草原小牧民放牧時(shí)喜悅自豪的心情。
我在教這首歌曲時(shí)，在學(xué)習的過(guò)程中，我采用了視、講、聽(tīng)、演四者結合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，去感受內蒙古音樂(lè )的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對內蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習歌曲奠定了基礎。因為學(xué)生對這類(lèi)樂(lè )曲欣賞的機會(huì )較少，更不要說(shuō)去理解、感受了；且學(xué)生年齡較小，較為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )術(shù)語(yǔ)更加難以領(lǐng)會(huì )。因此，我從讓學(xué)生去“看”，也就是看關(guān)于內蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；然后讓老師與學(xué)生共同講講有關(guān)草原英雄小姐們的故事，感受姐妹倆高尚的品德；在有了一定了解的基礎上再去“聽(tīng)”，聽(tīng)節奏，聽(tīng)風(fēng)格，聽(tīng)特點(diǎn)；有了兩者的結合后，學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時(shí)候再將音樂(lè )文化加深學(xué)習的記憶就是“演”了，讓學(xué)生把聽(tīng)到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語(yǔ)言表現出來(lái)，這樣一來(lái)既能把四者進(jìn)行結合，而且還深化了本單元的主題，加深了對蒙古音樂(lè )的記憶。
在教學(xué)時(shí)，為給學(xué)生創(chuàng )造了一種美的氛圍，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂(lè )給人們帶來(lái)的美的熏陶、美的感染，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。我覺(jué)得整節課，效果還是不錯的，同學(xué)們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過(guò)學(xué)生的唱、演，看出同學(xué)們不但基礎好，而且還是很投入的去盡情的表現對歌曲的'理解和感受，同學(xué)們在老師的啟發(fā)引導下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂(lè )美、舞美等深深的陶醉。除此，我還準備了好多好聽(tīng)的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：《美麗的草原我的家》、《吉祥三寶》，這兩首歌曲都是很好聽(tīng)的，也都是很美的，能夠充分的體現大草原的美麗以及牧民對家鄉的熱愛(ài)和贊美。
整個(gè)課堂進(jìn)行的還是比較順利的，學(xué)生的熱情也很高，特別是在觀(guān)看課件的時(shí)候，學(xué)生的熱情極高。達到了預期的教學(xué)要求和教學(xué)目標。但是我感覺(jué)有幾個(gè)方面沒(méi)有做好，
1、在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習中，對學(xué)生的組織沒(méi)有做好，整個(gè)程序的進(jìn)行有點(diǎn)倉促，不夠細致。應該讓學(xué)生互相交流一下，把動(dòng)作做得再整齊規范一些。
2、沒(méi)有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢。準備不夠充分，課前曾計劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節課的分組表演，但是由于種種原因沒(méi)有實(shí)現，準備工作做得不夠充分。
3、在最后一個(gè)環(huán)節的表演中，沒(méi)有充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和積極性，應該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀(guān)看者。最后的集體表演時(shí)，有一部分同學(xué)不知道自己應該做什么，大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應該把要求細化，分工更明晰一些。自己沒(méi)有更好的扮演“引導”的角色。
通過(guò)這節課，我思考了很多，也收獲了很多，教學(xué)應該充分體現其育人功能，它絕不是簡(jiǎn)單的唱、跳、奏，它就象是一個(gè)工程:先要架好一個(gè)合理的框架，然后注重每一個(gè)微小的細節，還要進(jìn)行合理的分工。將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，在以后爭取多給學(xué)生觀(guān)看課件，讓學(xué)生拓寬自己的知識面，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。今后的教學(xué)中，我將多運用這樣或類(lèi)似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習習慣，促成更強的學(xué)習音樂(lè )的能力。
《我是草原小牧民》教學(xué)反思6
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)音樂(lè )第五冊第二單元第二課
教材分析：
本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學(xué)音樂(lè )第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動(dòng)的節奏，舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民的喜悅心情。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)對音樂(lè )有一定的了解，此年齡階段的學(xué)生模仿能力很強，喜歡活潑，動(dòng)感的音樂(lè )。這首草原風(fēng)格的歌曲很具舞蹈性的動(dòng)感，在教學(xué)中，我想著(zhù)重在本課繞過(guò)學(xué)生自己感受草原的風(fēng)光和特色，培養學(xué)生的節奏感以及舞蹈帶來(lái)的律動(dòng)感，同時(shí)也讓學(xué)生了解和掌握一些簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈中的常用動(dòng)作。學(xué)生對這樣綜合性的課堂很感興趣。
教學(xué)目標：
能夠使學(xué)生有感情地唱好《我是草原小牧民》并為歌曲編配伴奏，以培養創(chuàng )造力
通過(guò)聽(tīng)。唱。舞。奏。創(chuàng )等大量音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生音樂(lè )表現力，并初步感受內蒙古這一地區的民族風(fēng)格
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠用歡快。自豪地心情演唱《我是草原小牧民》
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲節奏密度較大
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。◣煵シ琶晒抛逡魳�(lè )作為課堂背景，師生起立問(wèn)好）
過(guò)度語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們有沒(méi)有去過(guò)內蒙古大草原呢？好，今天老師就領(lǐng)著(zhù)同學(xué)來(lái)一次草原之旅，好不好？全班同學(xué)起立，接下來(lái)讓我們伴著(zhù)歡快的音樂(lè )，騎著(zhù)馬兒出發(fā)吧！
二、草原之旅――（草原風(fēng)光與歌舞盛宴）
1、師播放草原風(fēng)光視頻，師一邊介紹草原概況
�。利惖拇蟛菰槐糖Ю�，牛羊成群，正如古代民歌中所唱：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現牛羊”。在大草原上，星星點(diǎn)點(diǎn)散步著(zhù)蒙古包，仿佛從遠處還傳來(lái)了牧羊姑娘的歌聲…。瞧！草原上的牧民正在策馬揚鞭，馳騁草原呢�。�
師：剛才同學(xué)們看了草原的風(fēng)景后，覺(jué)得我們的草原美不美��？
生：美
師：在我們的大草原上呢，有一個(gè)能歌善舞的民族，他們就是蒙古族。他們經(jīng)常在他們舉行盛大宴會(huì )的時(shí)候，會(huì )邊歌編舞，非常愉快，他們還會(huì )用筷子和酒盅舞蹈。接下來(lái)老師就給大家帶來(lái)一段筷子舞，希望同學(xué)喜歡。
�。◣熚璧福�
三、草原之歌――歌表演《我是草原小牧民》
1、師：剛才老師給大家帶來(lái)了一段蒙古族舞蹈，接下來(lái)老師要帶你們去看一看牧民的生活，并且聽(tīng)一聽(tīng)他們的歌。
�。ń榻B蒙古族是個(gè)游牧民族，也可以叫是馬背上的民族，然后播放歌曲《我是草原小牧民》）
2、師：聽(tīng)完歌曲后，你能說(shuō)出歌曲的情緒嗎？
生回答
師：下面我們就帶著(zhù)歡快自豪的情緒跟著(zhù)老師一起把歌詞朗誦一邊
3、再次聆聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生打歌曲2拍子的節奏，并用聲勢動(dòng)作表現
4 、教師范唱
5、進(jìn)入音樂(lè )知識小屋（講解前倚音和八分休止。）
6、教師教唱
教師分樂(lè )句教唱
全班完整演唱
男女分組演唱
7、舞蹈動(dòng)作教授
8、師生共舞
四、草原之樂(lè )――打擊樂(lè )伴奏
五、草原之夜――晚會(huì )
師：剛才的你們真棒啊，接下來(lái)老師和同學(xué)們一起舞動(dòng)起來(lái)，一起結束我們的草原之旅，好嗎？（生起立，圍成大圓圈，伴隨音樂(lè )舞動(dòng)）
六、小結
師：不知不覺(jué)，我們的草原之旅就要結束了，今天大家開(kāi)心嗎？讓我們騎著(zhù)馬兒回家吧！
�。úシ乓魳�(lè )，生律動(dòng)出教室）
板書(shū)設計：
草原之旅
———————我是草原小牧民
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計：
讓學(xué)生在歌舞樂(lè )盛宴這個(gè)環(huán)節后，用全班投票的形式來(lái)評出“最佳歌唱明星”“最佳舞蹈明星”和“最佳演奏明星”，接著(zhù)讓學(xué)生與同桌為一組互相寫(xiě)下對自己的表演評價(jià)和對方的'評價(jià)。
教學(xué)反思
本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學(xué)音樂(lè )第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動(dòng)的節奏，舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民的喜悅心情。在教學(xué)中，我想著(zhù)重在本課繞過(guò)學(xué)生自己感受草原的風(fēng)光和特色，培養學(xué)生的節奏感以及舞蹈帶來(lái)的律動(dòng)感，同時(shí)也了解和掌握一些簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈中的常用動(dòng)作。所以在課前我讓學(xué)生簡(jiǎn)單做了一些準備，查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料。課堂基本的程序就是：草原風(fēng)光感受――歌曲學(xué)習――表演歌曲。整個(gè)課堂大致進(jìn)行的還是比較順利，學(xué)生的熱情也較高，基本達到了預期的教學(xué)要求和教學(xué)目標。但是，教學(xué)過(guò)程的的許多細節還不夠完善，有許多不足之處。在此，本人總結了幾點(diǎn)關(guān)于本課的教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)及不足之處。
1、注重學(xué)生感受美，體驗美
本節課的教學(xué)，教師創(chuàng )設了草原風(fēng)光的情境，以提問(wèn)的方式進(jìn)入本科的草原之旅。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)靜結合的畫(huà)面自己感受草原的美麗風(fēng)光，初步感受內蒙古地區風(fēng)格特色，并產(chǎn)生對草原的熱愛(ài)。新《標準》中提到：音樂(lè )課堂應當以審美為核心。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。另外，本節課也給了很多學(xué)生展示自己的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng )作者又是表演者和欣賞者。
2、以學(xué)生為主，自由選擇表演方式
音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本節課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，用唱，舞，奏的方式表現歌曲。
3、充分表現歌曲，提升表演能力。
在學(xué)習完歌曲后，我在課堂上舉行了一個(gè)歌舞盛宴，把本課的情緒達到高潮，讓學(xué)生們自由選擇喜愛(ài)的方式進(jìn)行盛宴活動(dòng)。這一環(huán)節學(xué)生熱情度很高，利用課堂把音樂(lè )表現充分發(fā)揮出來(lái)。
在以上的三點(diǎn)基礎上，本課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、在歌曲學(xué)唱的時(shí)候，對于前倚音的知識點(diǎn)講解還不夠形象具體，也把前倚音這個(gè)知識點(diǎn)漏掉了，還有休止符的講解也應生動(dòng)一些。
2、沒(méi)有合理安排教學(xué)程序。音樂(lè )課堂應當是舞蹈為高潮，而本課把學(xué)唱放在最前，舞蹈放在中間，打擊樂(lè )放在最后。這樣的安排是不太合理的，應當先學(xué)唱再到配樂(lè )伴奏，最后才是舞蹈。
3、在最后一個(gè)環(huán)節的表演中，還沒(méi)有完全發(fā)揮師生互動(dòng)的優(yōu)勢和積極性，應該讓老師也融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀(guān)看者。最后的集體表演時(shí)，如果加上教師與學(xué)生一起舞動(dòng)，氛圍可能會(huì )更加好。
通過(guò)這節課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂(lè )課堂應當是一個(gè)綜合課，應當把聽(tīng)，舞，唱，奏，演充分的結合在一起，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)合理的框架，注重每一個(gè)細節，才能成為一節成功的音樂(lè )課，每一次的課都可以改進(jìn)，音樂(lè )教育可不能從來(lái)，所以今后我會(huì )在課前做好充分的準備，注意細節，認真上好每一節課！
《我是草原小牧民》教學(xué)反思7
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級上冊教材，這是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動(dòng)感，表達了草原小牧民放牧時(shí)喜悅自豪的心情。
在學(xué)習的過(guò)程中，我采用了視、講、聽(tīng)、演四者結合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，去感受內蒙古音樂(lè )的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對內蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習歌曲奠定了基礎。
在有了一定了解的基礎上再去“聽(tīng)”，聽(tīng)節奏，聽(tīng)風(fēng)格，聽(tīng)特點(diǎn)，接下來(lái)再將音樂(lè )文化加深到“演”，讓學(xué)生把聽(tīng)到的`、看到的、感受到的，用自己的肢體語(yǔ)言表現出來(lái)，加深了對蒙古音樂(lè )的記憶。
在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。我覺(jué)得整節課，效果還是不錯的，同學(xué)們唱的好，音色很美，富有情感，通過(guò)學(xué)生的唱、演，可看出學(xué)生完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂(lè )美、舞美等深深的陶醉。整個(gè)課堂進(jìn)行的還是比較順利的，學(xué)生的熱情也很高，特別是在觀(guān)看課件的時(shí)候，學(xué)生的熱情極高。達到了預期的教學(xué)要求和教學(xué)目標。但是我感覺(jué)有幾個(gè)方面沒(méi)有做好：
1、沒(méi)有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢。準備不夠充分，課前曾計劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節課的分組表演，但是由于種種原因沒(méi)有實(shí)現，準備工作做得不夠充分。
2、在最后一個(gè)環(huán)節的表演中，沒(méi)有充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和積極性，應該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀(guān)看者。最后的集體表演時(shí)，有一部分同學(xué)不知道自己應該做什么，大大影響了最后表演的效果20xx年度二年級《我是草原小牧民》教學(xué)反思20xx年度二年級《我是草原小牧民》教學(xué)反思。所以在表演前應該把要求細化，分工更明晰一些。自己沒(méi)有更好的扮演“引導”的角色。
通過(guò)這節課，我思考了很多，也收獲了很多，教學(xué)應該充分體現其育人功能，它絕不是簡(jiǎn)單的唱、跳、奏，它就象是一個(gè)工程:先要架好一個(gè)合理的框架，然后注重每一個(gè)微小的細節，還要進(jìn)行合理的分工。今后的教學(xué)中，我將多運用這樣或類(lèi)似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習習慣，促成更強的學(xué)習音樂(lè )的能力。
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