小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思【匯編6篇】
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
本周星期三上午第二節課我參加了四校連片的音樂(lè )展示課。從以往教學(xué)來(lái)看二年級的孩子對《口哨與小狗》這節音樂(lè )欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂(lè )曲，所以我重新將這節課的內容進(jìn)行了整合并拓展。
在教學(xué)設計中，我意在培養學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，發(fā)展音樂(lè )的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )，會(huì )聽(tīng)、會(huì )想、會(huì )說(shuō)、會(huì )演。按照這個(gè)思路，課堂上我一是引導學(xué)生進(jìn)行對“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學(xué)生的表現能力和創(chuàng )造能力，體會(huì )創(chuàng )編的樂(lè )趣;二是通過(guò)學(xué)習舞蹈的動(dòng)作過(guò)程中運用多種手段使學(xué)生初步了解樂(lè )曲的結構、旋律和內容;三是把教學(xué)活動(dòng)的內容和生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對于寵物的愛(ài)心情感，這種體驗使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺(jué)就接受了音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。
新課標明確指出“要堅持以音樂(lè )為本，倡導完整而充分的聆聽(tīng)，并將其貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)體驗。但是，要培養二年級學(xué)生認真、安靜聆聽(tīng)的習慣，注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的問(wèn)題，對此我主要采用“讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂(lè )相關(guān)的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們聆聽(tīng)的興趣。而培養聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣，最主要就是讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，熟悉音樂(lè )。于是在課的一開(kāi)始，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言介紹，也沒(méi)有運用過(guò)多教學(xué)手段，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導入，設計問(wèn)題，直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽(tīng)全曲，奠定了學(xué)生安靜聆聽(tīng)的基礎。
當然聆聽(tīng)也要有一定的目的性，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)才能集中學(xué)生的.注意力。欣賞時(shí)，每一遍我都提出要求，隨著(zhù)遍數的增加問(wèn)題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓學(xué)生對樂(lè )曲結尾的口哨聲和狗叫聲，進(jìn)行想象討論，從而引入到A段主題音樂(lè )，然后讓學(xué)生熟悉A段主題音樂(lè )，用動(dòng)作表示聽(tīng)到主題音樂(lè )的次數，孩子們很喜歡這樣聽(tīng)節奏走動(dòng)，會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )的變化做一些自編自導的動(dòng)作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，能在很大程度地減少學(xué)生的習慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學(xué)習。
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節課美中不足的是我在課堂的語(yǔ)言還是需要再精煉一些，學(xué)生的活動(dòng)再豐富一點(diǎn)，趣味一點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2
剛入學(xué)的小學(xué)生天真活潑，具有好動(dòng)的天性。他們對體育活動(dòng)具有廣泛的興趣，他們把體育看成“玩”，只要能活動(dòng)就感到滿(mǎn)心歡喜，表現興趣盎然，不知疲倦，但整個(gè)學(xué)習階段興趣不夠穩定，對呆板單調的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭倦情緒。
小學(xué)一年級體育課是學(xué)生上體育教育課的入門(mén)階段。有其自身的發(fā)展特點(diǎn)。有些小學(xué)一年級體育教學(xué)存在模式僵硬、成人化色彩濃，或教學(xué)直奔主體等缺陷，阻礙著(zhù)小學(xué)生全體參與。用游戲教學(xué)法，可避免以上缺陷，較好的完成小學(xué)一年級教學(xué)。
根據多年教學(xué)經(jīng)驗與實(shí)踐，使我認為要改變這一現狀，上好小學(xué)一年級體育課，就要因勢利導，富趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養手腦并用能力，一方面實(shí)現教學(xué)目標，完成學(xué)習任務(wù)，另一方面也培養了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。
1、啟發(fā)學(xué)生的天性
愛(ài)玩、愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，把一年級學(xué)生的體育教材解剖、拆零，用游戲來(lái)主導，使教材游戲化，溶娛樂(lè )、趣味、知識、教學(xué)為一體，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的心理和生理要求，同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。
把體育教材的內容，根據具體情況，化整為零，分別放到幾個(gè)游戲中去進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內容集合、解散、立正、稍息，通過(guò)站圈的游戲，邊做邊提出要求，學(xué)生就能很好的理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫(huà)好與學(xué)生人數同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊形圖案。鈴聲響了，首先要帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲——站圈。教師讓每個(gè)學(xué)生自由選擇一個(gè)圈站好，看誰(shuí)動(dòng)作快。而后教師指導學(xué)生出圈，比誰(shuí)最聽(tīng)指揮。重復幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì )了立正、稍息的`站姿，并能根據教師一定的口令做出規范的動(dòng)作。
2、發(fā)揮學(xué)生的直觀(guān)模仿能力
小學(xué)生想象思維較弱，直觀(guān)模仿較強。因此，在小學(xué)特別是一年級學(xué)生能夠體育課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的直觀(guān)模仿能力，教師通過(guò)各種直觀(guān)的教具、摸板或示范中進(jìn)行直觀(guān)化教學(xué)。如體育教材中的跳躍內容，通過(guò)游戲化處理，施教于課堂，收效也很好。
把一年級學(xué)生教材溶進(jìn)游戲活動(dòng)中，能幫助學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣的課堂活動(dòng)中，逐漸從適應體育活動(dòng)開(kāi)始，到學(xué)會(huì )體育活動(dòng)、體育鍛煉，從而鍛煉他們的身心，培養學(xué)生德、智、體、美等各方面平衡發(fā)展的興趣，并為中高年級體育教學(xué)乃至終身體育打好基礎。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3
新課標、新理念、新教材告訴我，現在的音樂(lè )課目的是培養學(xué)生感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力，培養學(xué)生用音樂(lè )的方式表現和交流情感，并獲得創(chuàng )造、表現、合作和交流能力，培養學(xué)生對知識的組合、運用、創(chuàng )新的能力，在引導學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，自己也有很大的收獲。
1、棄傳統的苦學(xué)，推行“樂(lè )學(xué)”
整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機械重復為靈活多變富于創(chuàng )造，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負擔，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的'歡樂(lè )。
2、音樂(lè )課，多媒體電腦其樂(lè )融融。
運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂(lè )課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結合而富于變化的學(xué)習情境，調動(dòng)起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去。
3、把靜態(tài)的歌曲內容作動(dòng)態(tài)處理
在處理歌曲《大雨和小雨》的過(guò)程中，把知識與實(shí)際有機結合，把靜態(tài)的歌曲內容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢節奏練習、師生對唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索、發(fā)現，在培養學(xué)生的表現能力的同時(shí)，還培養了學(xué)生的獨立性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性等方面的素質(zhì)。
反思這節課，給我留下了一些遺憾：
一、教案設計容量太大，導致沒(méi)有完成本節課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒(méi)能展現，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時(shí)間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽(tīng)了一遍歌曲踩雨，就結束了此課，給人以沒(méi)有完成教學(xué)內容的感覺(jué)。
二、如果能把教學(xué)環(huán)節組織得更周密一些，教學(xué)效果會(huì )好一點(diǎn)。我認為歌曲處理上所花時(shí)間偏長(cháng) ，應精減精練。
三、對于學(xué)生識譜能力的估計，不能準確到位，也就是說(shuō)，了解學(xué)生的力度不夠，導致學(xué)生給老師提了一個(gè)小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會(huì )唱好的�！本唧w說(shuō)：在戲雨視唱《踩雨》第二樂(lè )段的旋律時(shí)，因歌譜節奏復雜，高音較少，我擔心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著(zhù)學(xué)生，其實(shí)這個(gè)環(huán)節在老師與學(xué)生共同學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習效果是很好的，應該放手給學(xué)生。
四、處理教學(xué)時(shí)間思維不夠靈活，其實(shí)，剩下的兩分鐘，改為看雨聽(tīng)賞《雨打芭蕉》，讓學(xué)生在美的畫(huà)面中欣賞雨景，感受大自然的美，給人的感覺(jué)也將會(huì )是一節完整的課。
總之，通過(guò)仔細地研究，全面地分析自己所講過(guò)的課，我認為這是對自己的一次很有意義的學(xué)習。我相信，在這種環(huán)境中，我的音樂(lè )教學(xué)在各位同事的幫助下，會(huì )有很大的進(jìn)步和提高。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思4
《理發(fā)師》這首歌是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。歌曲生動(dòng)地表現了理發(fā)師在理發(fā)店愉快勞動(dòng)的情景。把理發(fā)師為他人服務(wù)時(shí)愉快的心情表現地栩栩如生。我根據學(xué)生所掌握的音樂(lè )基礎知識和技能，設計了激趣、感悟、探究、表現的教學(xué)流程。采用了情感體驗式的教學(xué)方法和手段，培養學(xué)生感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美、表現美的能力，培養學(xué)生用藝術(shù)的方式進(jìn)行表現和交流情感，獲得創(chuàng )造、表現、合作和交流的能力。
本單元的主題是：愛(ài)勞動(dòng)，我圍繞這個(gè)主題設定三個(gè)目標：
1、體會(huì )“勞動(dòng)最光榮”的道理，理解勞動(dòng)的愉快，樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)”“勞動(dòng)者光榮”的意識，培養學(xué)生大膽表現的信心和與人合作的`意識。
2、初學(xué)歌曲《理發(fā)師》，嘗試用輕快、活潑的聲音來(lái)表現歌曲的內容，用體會(huì )歌曲的情緒，和風(fēng)格特點(diǎn)。
3、在聽(tīng)、唱、賞、演、創(chuàng )的形式中，進(jìn)行實(shí)踐體驗，在小組合作學(xué)習中體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )。
這一課時(shí)我設計安排教學(xué)過(guò)程時(shí)始終以音樂(lè )新課程標準為理念基礎，以活動(dòng)課的形式開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)設計中，緊緊圍繞三個(gè)教學(xué)目標，堅持以學(xué)生為主體，以音樂(lè )審美為核心，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現音樂(lè )美和享受音樂(lè )的樂(lè )趣;積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生大膽表演進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造、重視學(xué)生個(gè)性的張揚及相互間的合作，加深對生活的認識，提高學(xué)生的人文素養。力求在每個(gè)環(huán)節中突出音樂(lè )課的趣味性，生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習音樂(lè )，接受音樂(lè )，表現音樂(lè )。因此，這節課我以音樂(lè )活動(dòng)貫穿全過(guò)程，無(wú)論是聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、做做，都是在音樂(lè )的情趣活動(dòng)中進(jìn)行的。整節課學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、賞、演、創(chuàng )、等教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中更豐富活動(dòng)的內容和形式,學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。
總體來(lái)說(shuō)，本節課基本達到了預期的教學(xué)目的，但也從中表現出來(lái)幾個(gè)方面的不足：
1、在歌曲的教學(xué)中，有點(diǎn)急于求成，細節的東西沒(méi)有做好。學(xué)生的演唱習慣、包括簡(jiǎn)單的一些歌曲分析和處理，都只是用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)一帶而過(guò)了。
2、激勵機制的運用做的不到位，當學(xué)生對比賽結果不服氣時(shí)，應該給學(xué)生再一次充分表現的機會(huì )，不能打擊學(xué)生的爭勝心和積極性。
3、在即興創(chuàng )作表演的環(huán)節，只著(zhù)重安排了臺上學(xué)生的參與，對其他學(xué)生沒(méi)有給與足夠的關(guān)注和引導，臺下的學(xué)生只是做了一個(gè)旁觀(guān)者，他們沒(méi)有實(shí)現真正的參與其中的表現。這也是本節課的遺憾之處。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，其中的每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)細節都需要反復揣摩，用心體會(huì )。只有經(jīng)過(guò)了精心的設計，才能達到好的教學(xué)效果，對學(xué)生才能起到更深刻的影響。相信好的教學(xué)過(guò)程一定會(huì )讓學(xué)生久久難忘、回味無(wú)窮的!
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思5
《英語(yǔ)課程標準》對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能中占有很重要的地位。培養學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸入，還能通過(guò)閱讀學(xué)到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
在日常的教學(xué)中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學(xué)生看懂了，題目做對了就達到了我們閱讀教學(xué)的目的。這其實(shí)是對小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一種誤解。正如Dr May Lee所說(shuō)的：It’s not reading. It’s testing. 我們不是在教閱讀而是在測試學(xué)生。在小學(xué)階段，我們的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學(xué)生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達到這些目的。從以前的課例我們可以發(fā)現個(gè)別老師過(guò)分注重了測試，忽略了閱讀的過(guò)程，尤其是把它上成了中學(xué)的閱讀課，一開(kāi)始就讓學(xué)生默讀、對答案，對大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，也是對小學(xué)閱讀教學(xué)的誤解。首先，閱讀課教什么?以前為了怕學(xué)生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個(gè)教會(huì )，每個(gè)句子解釋清楚，結果把閱讀課上成了精讀課。專(zhuān)家認為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語(yǔ)音、教語(yǔ)言。從字里行間發(fā)掘可以教的任何東西，比如發(fā)音、語(yǔ)法、文化等，更重要的是要讓學(xué)生從文章中發(fā)現：為什么?我們希望學(xué)生們從中學(xué)到什么?所以確定教學(xué)目標是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。然后根據學(xué)生的年齡、認知水平選擇合適的語(yǔ)言點(diǎn)及閱讀策略。
其次，閱讀課的幾個(gè)環(huán)節該如何處理?我們都知道閱讀的三個(gè)環(huán)節：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具體做起來(lái)往往變成了讀課文---判斷;再讀---填空;再讀---回答問(wèn)題。而且多數是讓學(xué)生自己默讀，學(xué)生沒(méi)有或只有很少的機會(huì )大聲朗讀。對小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)缺一不可，象中學(xué)生一樣默讀是不可能完成語(yǔ)言的輸入過(guò)程的。同樣，因為害怕學(xué)生不懂而不斷地說(shuō)，學(xué)生一直被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有自主學(xué)習、自主探究的機會(huì )，這也是很多老師存在的問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)課及專(zhuān)家們的點(diǎn)評，我們知道，朗讀在小學(xué)階段的學(xué)習非常重要，通過(guò)大聲朗讀，小學(xué)生可以更快接受所學(xué)語(yǔ)言并轉化成自己的知識。在閱讀過(guò)程中給予學(xué)生適當的引導，可以發(fā)掘他們潛在的能力，通過(guò)閱讀課發(fā)揮無(wú)窮的想象力。所以，在各個(gè)環(huán)節設置不同難度、不同層次的問(wèn)題可以幫助學(xué)生擴展思維、提高閱讀質(zhì)量。
再次，如何在小學(xué)階段開(kāi)展課外閱讀?由于小學(xué)生的年齡及認知特點(diǎn)：遺忘快，靈活運用語(yǔ)言的能力差，在缺少說(shuō)英語(yǔ)環(huán)境下將外語(yǔ)學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語(yǔ)言信息的輸入。所以，我認為我們首先要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，通過(guò)具體的活動(dòng)如統一的課外閱讀時(shí)間，讓全校開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，并在英語(yǔ)活動(dòng)月期間進(jìn)行評比，形成愛(ài)讀書(shū)、讀英語(yǔ)的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的`有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會(huì )經(jīng)驗不足，因此閱讀指導要從詞匯積累開(kāi)始，指導學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法積累起來(lái)，還要選擇適當的閱讀材料，難度要相當，有趣味性，使學(xué)生有興趣、有信心繼續進(jìn)行閱讀。還可以開(kāi)展合作學(xué)習，把成績(jì)好的同學(xué)和中下生編在一個(gè)讀書(shū)小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。
英語(yǔ)閱讀課的開(kāi)展對于小學(xué)生的能力特別是讀寫(xiě)能力的培養有很大的幫助，如何進(jìn)行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實(shí)際的課堂中還要不斷實(shí)踐、不斷總結，力求把語(yǔ)言教學(xué)與能力培養更緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思6
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級的《美麗的葉子》一課，雖然學(xué)生對葉子并不陌生，但對于用上自己喜歡的方法來(lái)表現自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)孩子根據觀(guān)察課本第17頁(yè)上四位作者所采用的不同的方法所表現出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來(lái)表現葉子，特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因為很多學(xué)生第一次接觸水彩顏料，可以說(shuō)對蘸滿(mǎn)顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察校園里的樹(shù)葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的校園的樹(shù)木上竟然有這么多美麗的顏色，我又適時(shí)提出問(wèn)題：我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學(xué)生齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色并印出自己喜歡的葉子，學(xué)生的.積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
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