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部編版語(yǔ)文三年級下冊趙州橋教學(xué)反思推薦
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的部編版語(yǔ)文三年級下冊趙州橋教學(xué)反思推薦，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在展示《趙州橋》第一課時(shí)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習，指導學(xué)生從文中的字、詞入手，掌握漢字的識字、寫(xiě)法，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中獲取自己需要的知識。在掌握基本字詞的基礎上學(xué)習課文，讀準讀通課文，對課文有初步的了解與認知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)，鞏固自主學(xué)習的知識。在學(xué)生對課文有了初步了解的情況下，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，為下一節課的學(xué)習明確了方向。
一、引導學(xué)生自主識字
課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文，把生字、詞和不懂的地方做出記號，或圈或點(diǎn)都可以。讓學(xué)生自主識字。孩子有自己獨道的識字方法，讓學(xué)生匯報自己最得意的識字方法。如：加一加、減一減、換一換、字理識字、利用形聲字形旁、聲旁來(lái)記憶。在多次的方法的應用匯報中，相互啟發(fā)中，孩子一定會(huì )積累很多識字的方法，同時(shí)又促進(jìn)自主識字的能力進(jìn)一步得到提高！對孩子好的識字方法，及時(shí)給予肯定和鼓勵。
匯報展示過(guò)后，鞏固所學(xué)生字。我采用的方法有兩種，一是在豐富多彩的游戲中鞏固，如開(kāi)火車(chē)等。二是在讀文中鞏固。識字的目的是什么？無(wú)非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會(huì )文又反過(guò)來(lái)鞏固了這些字的認識。課堂上，學(xué)了生字后，我讓孩子們默讀課文，找出能概括每個(gè)自然段內容的詞語(yǔ)或句子，批注在書(shū)上。通過(guò)句子語(yǔ)段的交流，進(jìn)一步在語(yǔ)境中識字，同學(xué)們在交流中，讀句、讀文、的確流利度比學(xué)前有了進(jìn)步。
二、指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)
這一課要求會(huì )寫(xiě)的字有13個(gè)，我是和孩子們一道找出最不好寫(xiě)的字，如易錯的字、筆畫(huà)多的字、筆順特別的字等來(lái)指導。先是觀(guān)察字的特點(diǎn)，每筆每畫(huà)的位置，然后就學(xué)生提出的和我認為學(xué)生比較易出錯的四個(gè)字（趙、創(chuàng )、舉、智）進(jìn)行了細致地指導示范。
孩子們很會(huì )觀(guān)察，讓學(xué)生范寫(xiě)，提出了自己的見(jiàn)解，幫助同學(xué)糾正。之后，同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)中，心中有了這些字，基本能做到一氣呵成，再對照，再比較，再去完善地書(shū)寫(xiě)。
三、多種學(xué)習方式有機融合
在教學(xué)中，充分地體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，首先要讓學(xué)生有充分地選擇學(xué)習方式的自由空間，才能讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性得以充分發(fā)揮。在自主感悟“李春設計的趙州橋是怎樣的？”讓學(xué)生在小組內選擇自己喜歡的方式進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生采取的方式很多，如：畫(huà)一畫(huà)、演一演、填一填等方式來(lái)理解。在匯報交流時(shí)，通過(guò)小組的互相補充和老師的適時(shí)指導，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。整堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習的積極性特別高，也學(xué)得比較深入�！耙陨鸀楸尽�，在充分尊重學(xué)生的基礎上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習方式，真正成為學(xué)習的主人。
當然，要把識字寫(xiě)字教學(xué)真正落到實(shí)處，而又要提高效率非一日之功。課堂中孩子們的坐姿我反復地在提醒，但在書(shū)寫(xiě)中，我比較忽視他們的書(shū)寫(xiě)姿勢，這是課堂中的失誤。另外課堂中，如果把梳理課文的時(shí)間稍稍壓縮一些，把書(shū)寫(xiě)訓練的時(shí)間再加強一些，把給予孩子書(shū)寫(xiě)的肯定性的語(yǔ)言運用地更豐富一些，相信課堂中孩子的識字寫(xiě)字能力與實(shí)效會(huì )更加出彩！
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