語(yǔ)文將心比心教學(xué)反思,
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文將心比心教學(xué)反思,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文將心比心教學(xué)反思,1
本文以“將心比心”為題，以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對護士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地擴散深入開(kāi)來(lái)：數數媽媽說(shuō)的話(huà)，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎？“不要緊，再來(lái)一次”對這位剛參加實(shí)習的護士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話(huà)呢？請聯(lián)系下文再去體會(huì )。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到：通過(guò)母親“x靜的眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的.支持和鼓勵。在這樣有層次的導學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運用語(yǔ)言文字的能力。
另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導課、品讀、結課，同時(shí)又引入了作家羅蘭的話(huà)，論語(yǔ)中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結合。
當然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì )，真正增加語(yǔ)文知識的含量為目標來(lái)教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文將心比心教學(xué)反思,2
這是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，因此在教學(xué)中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，讓學(xué)生在反復朗讀中領(lǐng)悟文中蘊含的道理。
本文是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在呼喚人們在日常的`生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。所以，我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老愛(ài)幼的思想。
接著(zhù)朗讀課文，整體感知課文內容。做到讀準字音、讀通句子，能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀能力和概括故事內容的能力。孩子們這個(gè)環(huán)節完成的不錯。
然后，讀中感悟思想，這是本節課的重要環(huán)節。我先讓孩子找出文中令人感動(dòng)的句子，通過(guò)創(chuàng )設情境，分析人物性格，反復朗讀并談感受體會(huì )，從而引導孩子揭示本文主題——如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢教育孩子愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育。
最后拓展延伸環(huán)節，讓孩子聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出生活中將心比心的事，并出示情境，讓孩子談做法，從而體現了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，深化了文章主旨。
語(yǔ)文將心比心教學(xué)反思,3
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì )才會(huì )更加地和諧。由于課文的內容比較簡(jiǎn)單，主要以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。因此，在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，管老師主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì )有太大的困難，這樣就使得課文的知識點(diǎn)相對較少，講解起來(lái)容易造成空洞的感覺(jué)。
因此，管老師的教學(xué)設計主要圍繞自讀提示的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中管老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習第二個(gè)故事時(shí)，教師讓學(xué)生細讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對護士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地擴散深入開(kāi)來(lái)：數數媽媽說(shuō)的話(huà)，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎？“再來(lái)一次”對這位剛參加實(shí)習的護士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話(huà)呢？請聯(lián)系下文再去體會(huì )。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到：通過(guò)母親“x靜的眼神”和“輕輕的`話(huà)語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運用語(yǔ)言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，教師注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中；結束時(shí)，又引導學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排結合實(shí)際說(shuō)話(huà)，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機的整體。
板書(shū)設計管老師設計的有新意，以文章的內容為主線(xiàn)，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生更易于理解。當然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì )，真正增加語(yǔ)文知識的含量為目標來(lái)教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
我想通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，學(xué)生一定會(huì )受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著(zhù)想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過(guò)對本文的學(xué)習也深受體會(huì )，曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當學(xué)生的辛苦，現在我們是老師了，站在講臺上的我們也許只想著(zhù)如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線(xiàn)，愛(ài)和我們玩躲迷藏。
因此，讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì )發(fā)現其實(shí)孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就快樂(lè )多了。一篇簡(jiǎn)短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著(zhù)想。
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