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一年級下冊找規律教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的一年級下冊找規律教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級下冊找規律教學(xué)反思1
《找規律》這部分內容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強，于是我本著(zhù)“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，體現數學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來(lái)設計、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿澱n，學(xué)生好像是在“節日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、內容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂(lè )的節日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節，接著(zhù)圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)快樂(lè )的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現實(shí)場(chǎng)景中，將數學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學(xué)生用獨具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的.心態(tài)去創(chuàng )造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感，增強數學(xué)應用意識、創(chuàng )新意識。
2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng )造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，切身感受到數學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。只要設計符合學(xué)生認知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔當著(zhù)主人翁的角色，主動(dòng)地探索規律、創(chuàng )造規律，體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規律的美
從剛開(kāi)始出現的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著(zhù)最舒服，最工整時(shí)，學(xué)生就對規律的美有所體驗了，在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿(mǎn)這美麗的規律。并讓學(xué)生舉例子，感受數學(xué)與生活息息相關(guān)。
一年級下冊找規律教學(xué)反思2
反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、設計游戲情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開(kāi)始，設計游戲，有意識地按規律呈現，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
二、轉變學(xué)習方式，強調合作與交流。
有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的
重要方式。找規律內容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的'內容不能用“對或錯”來(lái)簡(jiǎn)單的判斷其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎上，充分與同學(xué)展開(kāi)交流活動(dòng)，注意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數學(xué)知識結構做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)的作用
數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì )的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機；還有在學(xué)生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習數學(xué)。
本節課的不足之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規律的圖形，再利用彩筆設計有規律、美麗、有創(chuàng )新意識的圖案，可學(xué)生沒(méi)有帶彩筆，這一步就沒(méi)有得到較好的執行。二是在這節課上我發(fā)現自己平時(shí)對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識還不夠，體現在讓學(xué)生獨立或合作設計幾組有規律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛(ài)用學(xué)具而且也沒(méi)什么新意。三是結束時(shí)，沒(méi)有組織學(xué)生有規律的走出教室.
一年級下冊找規律教學(xué)反思3
“探索規律”作為小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透函數思想的主要體現之一，是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分。我執教的這節課《找規律》是人教版數學(xué)一年級下冊第七單元第一課時(shí)的內容。本節課的重點(diǎn)是理解規律的含義，掌握找規律的基本方法；難點(diǎn)是能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。一年級的小學(xué)生在學(xué)前教育階段就已經(jīng)接觸過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙訓練，另外，學(xué)生在日常生活中也接觸到大量的`有規律排列的事物，這些都是學(xué)習本課的重要基礎，因此學(xué)生學(xué)習起來(lái)較為容易。但是，一年級的小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、精神容易分散、語(yǔ)言表達能力不完整，所以教學(xué)時(shí)，我根據學(xué)生的年齡特征寓教于樂(lè )，為學(xué)生準備有趣味性和挑戰性的游戲活動(dòng)，加強直觀(guān)教學(xué)，強化學(xué)生語(yǔ)言表達的訓練，充分利用多媒體輔助教學(xué)，加入學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)元素，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)。事后反思本節課的流程，我發(fā)現仍然存在一些不足之處，現歸納如下：
1、課堂時(shí)間的把控要更緊湊些。課堂開(kāi)始，我用“猜顏色”的游戲導入，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，隨后又設計了幾組學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)和食物的圖片，從而讓學(xué)生仔細觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)這些圖片中有沒(méi)有規律、規律是什么。這兩個(gè)環(huán)節的設計是為例1的講解做鋪墊的，教師可以把時(shí)間再掌控一下就更好了。我花費的時(shí)間稍微有點(diǎn)長(cháng)了，導致下課時(shí)，游戲環(huán)節以及課堂總結的環(huán)節沒(méi)有處理完。
2、合作探究，說(shuō)清規律，要注重培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。一年級的小學(xué)生詞匯量還不是很豐富，尤其是用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達時(shí)更是困難。有個(gè)學(xué)生在回答他發(fā)現的規律時(shí)，他的表述是：“后面跟前面是一樣的�！蔽疫M(jìn)一步發(fā)問(wèn)：“那你說(shuō)的再清楚一些嗎？跟前面一樣的話(huà)，那前面到底是什么樣的？”我發(fā)現學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言能力整體稍顯困難，教師要引導學(xué)生用規范化的數學(xué)語(yǔ)言完整地表述規律，需要在平時(shí)的課堂上多下功夫，鼓勵學(xué)生多用規范化的數學(xué)語(yǔ)言去描述問(wèn)題。
3、我們的課堂不是演戲、熱鬧、好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數學(xué)知識和技能，發(fā)展能力。全國著(zhù)名的特級數學(xué)教師吳正憲老師說(shuō)過(guò)：“在數學(xué)課堂上，笑聲過(guò)后，要有思考�！苯處熞獙W(xué)會(huì )放手，要鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現規律，不要總是擔心學(xué)生的回答會(huì )不盡人意。我總是擔心學(xué)生回答不上來(lái)，教師語(yǔ)言顯得不夠深入先出，這真的需要在平時(shí)的課堂上花費一點(diǎn)一滴的功夫才能真正游刃有余。此外，我覺(jué)得教師的幽默感也很有必要，機智幽默的語(yǔ)言總能讓我們的課堂笑聲四溢。
4、數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活。由于課堂時(shí)間沒(méi)有掌控好，最后一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中的規律沒(méi)有實(shí)施。但這是一個(gè)很有必要的環(huán)節。之后，我在課下問(wèn)學(xué)生：“你們在日常生活中發(fā)現了哪些規律？”郭子瑜說(shuō)：“我發(fā)現每星期都是按照7天循環(huán)出現的�！蓖鹾丽危骸拔野l(fā)現每一天都是按照早上、中午、晚上重復出現的�！睏钏加暾f(shuō)：“我發(fā)現每一年都是按照春、夏、秋、冬重復出現的�！背申贿h說(shuō)：“我發(fā)現分針總是從數字1走到12轉一圈，然后再從數字1走到12�！睂W(xué)生的回答讓我喜出望外。相信孩子，他們比你想象的要聰明！
一年級下冊找規律教學(xué)反思4
本節課的教學(xué)內容是人教版一年級下冊第七單元《找規律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了實(shí)物、情境、以及多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求新知，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設計中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現《數學(xué)課程標準》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中結合學(xué)生已有的認識水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識的形成過(guò)程，積極倡導“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的`學(xué)習方式。
2、《課標》指出：“在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造”。在這一理念的指導下，我以學(xué)生喜歡的“猜禮物”為引子，通過(guò)“學(xué)生站隊擺規律——找情境中的規律——畫(huà)規律——動(dòng)手創(chuàng )造規律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
3、數學(xué)學(xué)習是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。本節課，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。通過(guò)排隊、涂色，擺學(xué)具等活動(dòng)，把知識進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng )造出不同規律來(lái)。培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
4、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生欣賞生活中規律，并讓學(xué)生課后收集生活中的規律。通過(guò)找生活中的規律，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng )新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
一年級下冊找規律教學(xué)反思5
本課主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律以及數形結合下的簡(jiǎn)單的數字的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，通過(guò)物品的有規律的排列，使學(xué)生初步感知簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )根據規律找出下一個(gè)物品。體驗數形結合的規律特征，能用數字表示圖形的規律。在此基礎上，再培養學(xué)生完整的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生在發(fā)現規律的過(guò)程中能用完整的數學(xué)語(yǔ)言表達規律。通過(guò)涂色、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活中的規律美，以及規律在生活中的廣泛應用性。
本課主要采用學(xué)生獨立思考、創(chuàng )造的教學(xué)方式，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣。以學(xué)生感興趣的主題圖引入，讓學(xué)生充分觀(guān)察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規律。同時(shí)也使學(xué)生感知顏色是有規律的排列的。教師的問(wèn)題中涉及“排列”二字，讓學(xué)生初步理解排列的含義并為后面的“重復排列”這個(gè)概念做鋪墊。為了讓學(xué)生能更親近新知，設計了讓學(xué)生上來(lái)擺一擺的活動(dòng)，不僅活躍了課堂氛圍而且引入了本節課的難點(diǎn)“以某某為一組重復排列”的完整數學(xué)語(yǔ)言的表達。再結合學(xué)生們的作品以及利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生逐漸掌握找規律的方法及能完整的表達規律的排列。通過(guò)觀(guān)察同學(xué)們的作品也使學(xué)生發(fā)現，同一種物品能擺出各種各樣的規律。在掌握圖形規律的基礎上，進(jìn)行例2教學(xué)，在老師的`引導下，發(fā)現圖形與數字的關(guān)系及數字的排列規律。為后面學(xué)習數字的規律做準備。為了使學(xué)生更好的掌握找規律的方法以及體驗規律的不同變化，在此設計了豐富多彩的層次分明的小游戲，如：學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物、擺頭活動(dòng)、拍掌游戲，讓學(xué)生充分掌握到找規律的方法以及體會(huì )生活中的各種事物都可以有規律。為了使本課的學(xué)習不枯燥，讓學(xué)生將生活與課堂聯(lián)系起來(lái)，在教室和生活中找規律，培養了學(xué)生的數學(xué)練習實(shí)際的能力，也培養的學(xué)生的觀(guān)察能力。最后，數學(xué)知識不能只停留在語(yǔ)言里，增加小卷的練習，一是為了檢驗本課所學(xué)知識，二是使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦齊發(fā)展，并將知識落在實(shí)處。
不足之處在于，教師的提問(wèn)不夠準確，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清老師的提問(wèn)而答非所問(wèn)。教師應用簡(jiǎn)潔明了的問(wèn)題，提出問(wèn)題的重點(diǎn)使學(xué)生理解；在設計習題時(shí)沒(méi)有避免矛盾，比如：在教師拍手時(shí)，這個(gè)規律可以說(shuō)113，也可以說(shuō)成23，在這里學(xué)生課下的反饋使我明白，習題的設計要貼切實(shí)際知識并要經(jīng)過(guò)反復練習研究再確定是否可用；后面三個(gè)環(huán)節沒(méi)有平穩過(guò)渡，導致課堂的紀律出現問(wèn)題，也說(shuō)明教師對課堂的把控及駕馭能力不夠成熟；教師的語(yǔ)言比較生硬，對于一年級的孩子，更應該使用兒童語(yǔ)言及語(yǔ)氣，貼近學(xué)生，使學(xué)生有親切感，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課堂；學(xué)生的良好習慣未養成，在進(jìn)行兩人交流時(shí)體現出課堂制度不夠完善。
一年級下冊找規律教學(xué)反思6
“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的'變化規律，例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規律�；谶@兩部分內容比較接近，固安排在一節課內教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，我設計了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導入環(huán)節。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問(wèn)：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法。一部分說(shuō)紅花，一部分說(shuō)黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮，猜錯的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問(wèn)答案越統一，以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著(zhù)一紅一黃的擺放規律喊出來(lái)。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準，學(xué)生們各個(gè)是樂(lè )不可支。我話(huà)鋒一轉說(shuō)：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來(lái)，學(xué)生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說(shuō)：“是獎給這節課上得好的同學(xué)的，回答問(wèn)題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著(zhù)大家穿越時(shí)空隧道，來(lái)到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂(lè )的節日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學(xué)習方式，在課堂上我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，我充當一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、動(dòng)手擺一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。
在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì )生活中規律無(wú)處不在，因為有了規律，我們的生活才會(huì )豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀(guān)察，會(huì )發(fā)現生活中到處有數學(xué)。
這節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環(huán)節倉促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數。
總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng )新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續學(xué)習新課程、新理念提高教學(xué)水平。
一年級下冊找規律教學(xué)反思7
本節課，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設情境，我巧妙地設置和創(chuàng )設思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在導入新課時(shí)，創(chuàng )設了參加生日聚會(huì )的情境，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。
二、在自主探究中，認識規律。例1環(huán)節我創(chuàng )設了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節，讓學(xué)生意會(huì )，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會(huì )。在學(xué)生發(fā)現“彩旗”、“燈籠”的.排列是有規律之后，讓學(xué)生討論一下有什么規律？采用學(xué)生“互相說(shuō)一說(shuō)”的方法。通過(guò)討論和互相交流，可以讓學(xué)生教會(huì )學(xué)生，人人又都有了表達的機會(huì )。使課堂真正面向了全體學(xué)生。
三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂(lè )學(xué)。
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手擺、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，達到激趣樂(lè )學(xué)。
總之，在本節課的教學(xué)中，努力體現新課程理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
一年級下冊找規律教學(xué)反思8
整節課下來(lái)，學(xué)生好像是在“節日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1．內容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
本課基本圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)快樂(lè )的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現實(shí)場(chǎng)景中，將數學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學(xué)生用獨具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng )造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感，增強數學(xué)應用意識、創(chuàng )新意識。
2．探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。讓學(xué)生參與裝扮教室，用3種不同顏色、不同形狀的圖形，設計制作燈籠，給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng )造的空間。不同層次的.學(xué)生可以自主創(chuàng )造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，還有不同數量變化的規律。我先讓學(xué)生自主操作，如遇困難可以求助組內同學(xué)或老師合作完成，然后展示成果。學(xué)生運用心中的“規律”創(chuàng )作出一串串漂亮的燈籠，為“六一”節增彩，個(gè)個(gè)都成為了小小設計師。留出時(shí)間和空間讓學(xué)生展示自我，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的必要環(huán)節。同時(shí)，學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔當著(zhù)主人翁的角色，主動(dòng)地探索規律、創(chuàng )造規律，體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。
整節課以游戲的形式把學(xué)生帶入本節課的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來(lái)認識“什么是規律”。本來(lái)復雜的理論解釋?zhuān)糜螒虻男问絹?lái)表現，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地認識了“規律”。接下來(lái)的學(xué)習，通過(guò)生動(dòng)活潑的課件，充分調動(dòng)了學(xué)生的多處感官，環(huán)節清楚，層次分明，有張有馳，學(xué)生一直處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè )”的狀態(tài)中。當學(xué)生認識了規律，并積極探索規律的時(shí)候，讓他們擺一擺的規律，玩一玩規律；當他們在學(xué)中感到累時(shí)，讓他們舞一舞規律，感悟規律的多種形式。
本節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環(huán)節太倉促，并且減少了學(xué)生的回答次數。
總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng )新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
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