小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思1
抓重點(diǎn)詞句揣摩人物情感變化，體會(huì )父女倆熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。
這堂課主要是學(xué)習4——9自然段，第一個(gè)目標我感覺(jué)完成得還可以，在體會(huì )父女倆熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈也完成得不錯，但在第二個(gè)目標中，揣摩人物情感變化做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時(shí)的神態(tài)動(dòng)作。在我的備課中，逮松鼠只是一個(gè)復習的導入，我沒(méi)想到學(xué)生會(huì )提出表演，并且表演的效果還不錯，這是我沒(méi)料到的'。在整堂課中，多數學(xué)生能積極參與，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，特別是在說(shuō)“假如你是網(wǎng)袋中的小松鼠”時(shí)，當有的同學(xué)不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學(xué)生的這些變化，我想：都得歸功于課外閱讀，他們在課外閱讀中學(xué)會(huì )了思考，在課堂上老師適當的點(diǎn)撥就能激起他們思維的火花。
在教學(xué)《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時(shí)，有學(xué)生要求表演，我思考片刻，并答應了他們的要求。在學(xué)習課文第三自然段的時(shí)候，有3個(gè)學(xué)生上臺表演，其他同學(xué)觀(guān)看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳時(shí)應該跳高一些，再叫幾只“松鼠”吧！
表演又開(kāi)始了，六只“小松鼠”在講臺上跳過(guò)來(lái)跳過(guò)去，“父親”一會(huì )兒捉這只，一會(huì )兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時(shí)，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠��！”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”卻機靈地逃脫了。后來(lái)“父親”用隨身攜帶的網(wǎng)袋，終于網(wǎng)住了一只。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思2
教學(xué)目的：
1.培養學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習慣，說(shuō)清自身喜歡的生日形式和原因。
2.進(jìn)行語(yǔ)言規范化訓練，指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)具體。
3.鼓勵學(xué)生大膽陳說(shuō)自身的見(jiàn)解，積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。
設計理念：
口語(yǔ)交際是在“特定的環(huán)境”里進(jìn)行的，口語(yǔ)交際教學(xué)也應在生活實(shí)際或者符合生活實(shí)際的交際情境中進(jìn)行，所以在教學(xué)中注意通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)組織活動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”，強調的是人與人之間的溝通和推薦，所以在教學(xué)中要求推薦的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，聽(tīng)與說(shuō)的雙方都是主動(dòng)的，雙方的角色是隨時(shí)互換的。要求人人參與，實(shí)行“點(diǎn)面結合”的組織形式。
教學(xué)準備：
讓學(xué)生搜集有關(guān)過(guò)生日的圖片以和本地過(guò)生日的習俗。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，你今年幾歲了?(絕大局部學(xué)生9歲，本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的習俗)你是怎樣度過(guò)你的6歲或9歲生日的?你都收到過(guò)哪些生日禮物?
學(xué)生踴躍發(fā)言，老師要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。
師小結：剛才老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，感慨很多，發(fā)現有的同學(xué)生日過(guò)得熱熱鬧鬧，有的甚至風(fēng)風(fēng)光光，收到的生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當然也有的同學(xué)生日過(guò)得平平淡淡，收到的禮物也是平平經(jīng)常。盡管過(guò)生日各不相同，但生日都飽含著(zhù)親友對我們的愛(ài)和希望。那么我們學(xué)生究竟應該怎樣過(guò)生日呢?過(guò)生日要不要送禮物?送什么樣的禮物合適呢?請看情景劇。
二、創(chuàng )設情境，為口語(yǔ)交際作準備
情境l：一學(xué)生過(guò)生日，大擺宴席，熱鬧非凡。(課件出示)
情境2：一學(xué)生過(guò)生日，要求家長(cháng)送這送那，但迫于條件，家長(cháng)沒(méi)答應，該生與家長(cháng)慪氣。(學(xué)生扮演)
情境3：一學(xué)生過(guò)生日，與家長(cháng)一道，在院子里種下一棵小樹(shù)苗。(課件出示)
討論：你喜歡哪種過(guò)生日的方式?為什么?
三、自主參與，小組內大膽陳說(shuō)
1.幻燈出示推薦的話(huà)題：
(1)我們學(xué)生應該怎樣過(guò)生日才有意義?
(2)過(guò)生日要不要送禮物?送什么樣的禮物?
2.學(xué)生在學(xué)習小組內推薦討論，要求小組內選出一名記錄員，記下組內成員的意見(jiàn)，選出一名代言人，代表小組在班上陳說(shuō)意見(jiàn)。教師巡視并認真聽(tīng)取個(gè)別小組的發(fā)言，進(jìn)行恰當的指導。
四、班內匯報推薦
1.各小組整理自身的意見(jiàn)，理清條理。
2.各小組代言人上臺發(fā)言，要求聲音洪亮，吐詞清楚，說(shuō)話(huà)有條理，其他同學(xué)認真聽(tīng)，做到不插言，等他人的話(huà)說(shuō)完了再發(fā)表自身的見(jiàn)解，以養成良好的聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)習慣，對每個(gè)代言人的表示還要作出公正的評價(jià)。
3.給沒(méi)有上臺的同學(xué)一個(gè)大膽陳說(shuō)的機會(huì )：針對個(gè)別小組的發(fā)言，大膽發(fā)表自身不同的見(jiàn)解。
4.民主評議，選出最佳代言人，并陳說(shuō)理由。
5.教師給最佳代言人頒發(fā)獎品，以鼓勵其他學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。
五、拓展交際
1.我們這里過(guò)生日都有些什么習俗?推薦課前搜集的資料。
2.師針對過(guò)生日鋪張浪費大擺宴席的現象，發(fā)表自身的看法，請學(xué)生回家后與家長(cháng)推薦討論：怎樣過(guò)生日才有意義？這樣做，能達到減少“紅色名片”的目的。
3.學(xué)生將與家長(cháng)推薦情況寫(xiě)在日記本上。
教學(xué)反思：
《生日和生日禮物》是語(yǔ)文樂(lè )園七“語(yǔ)文生活”的內容，這個(gè)話(huà)題貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣的`話(huà)題。在課前準備階段，我要求學(xué)生搜集本地過(guò)生日的一些習俗，學(xué)生非常有興趣，完成得很好，在課堂教學(xué)中，我注意了以下幾個(gè)方面：
1.注意教師角色的轉變，充沛體現學(xué)生的主體作用。勝利地建立了師生互動(dòng)、小組討論等學(xué)習模式，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，加大了課堂教學(xué)的容量，讓每個(gè)學(xué)生都有表示的機會(huì )。
2.利用創(chuàng )設的交際情境，有效地組織交際活動(dòng)。我創(chuàng )設了3個(gè)情境，兩個(gè)是課件出示，一個(gè)是學(xué)生模擬扮演，這3個(gè)情境的創(chuàng )設，有利于學(xué)生自如地表達和交際。
3.注意點(diǎn)面結合，要求人人參與。人人參與是提高每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的保證，為了讓每個(gè)學(xué)生參與，我設計了小組活動(dòng)，為了發(fā)揮典范的作用，我還設計了全班性的活動(dòng)。這堂課學(xué)生的參與面達到了100％。
4.注意雙向互動(dòng)。在教學(xué)中，我強調了聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)，尤其關(guān)注了學(xué)生在交際過(guò)程中的應對能力，要求聽(tīng)的學(xué)生不能被動(dòng)地聽(tīng)，要隨時(shí)準備發(fā)表自身的意見(jiàn)，要求說(shuō)的學(xué)生和時(shí)調整自身的講話(huà)，防止重復他人說(shuō)過(guò)的話(huà)。
5.學(xué)生精彩的語(yǔ)言再現。例如：“我喜歡過(guò)生日時(shí)去照相，因為它能記錄我的生長(cháng)�！薄拔疫^(guò)生日喜歡
里來(lái)許多客人，因為那天家里很熱鬧，而我是主角，我有眾星捧月的感覺(jué)�！薄拔移綍r(shí)老是一個(gè)人玩兒，很無(wú)聊，但我過(guò)生日時(shí)家里會(huì )來(lái)幾個(gè)小伙伴，我就不覺(jué)得孤單了�！薄凹依飦�(lái)了客人，才會(huì )顯示出我熱情好客�！薄拔也幌矚g家里來(lái)很多大人，因為他們一來(lái)就打牌�！�
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思3
我所講的是寓言《亡羊補牢》。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。在這節課中我始終貫穿著(zhù)幻燈片教學(xué)。根據學(xué)習寓言的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎上，組內學(xué)習課文內容。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去組內學(xué)習。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導及學(xué)習生字相結合的方式展開(kāi)的。為了培養學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設計了組內對話(huà)這一環(huán)節，讓學(xué)生切身體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，增強了合作精神。三年級是開(kāi)始寫(xiě)作的最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要為寫(xiě)作打基礎。在本節課中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)口語(yǔ)交際的'情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我采用了一段flash動(dòng)畫(huà)展示了生活中的亡羊補牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習寓言的方法。生字在最后做了短時(shí)呈現。以上是我認為這節課的成功之處。
本節課還存有許多不足之處：
1．語(yǔ)言運用不恰當。有羅嗦現象，導致課堂延時(shí)。（還有不該自己講的東西自己講了。）
2．由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。
3．在演示flash動(dòng)畫(huà)的運用過(guò)程中前一部分可以刪去，只運用后一部分即可。
4．沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思4
《鳥(niǎo)兒的偵察報告》以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。
一、舊知導課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始，我問(wèn)學(xué)生是否記得三年級時(shí)學(xué)過(guò)的《一只小鳥(niǎo)》這篇課文，在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節。一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)，在樹(shù)上過(guò)著(zhù)快樂(lè )的生活，整天唱著(zhù)清脆的歌兒，歌聲引來(lái)了孩子們的注意，孩子們用彈弓射向雛鳥(niǎo)，殷紅的鮮血從樹(shù)縫留下，從此，再也沒(méi)有聽(tīng)到這棵樹(shù)上鳥(niǎo)兒的歌聲了。其實(shí)，各地鳥(niǎo)兒被迫害的情況遠比這嚴重，于是，開(kāi)始了我們新課的學(xué)習。我和學(xué)生一起回憶了我們曾一起了解過(guò)的鳥(niǎo)兒朋友，這樣，既生動(dòng)形象，又激發(fā)了學(xué)生的已有情感，自然而然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中，同時(shí)，也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊，非常有利于接下來(lái)的教學(xué)展開(kāi)。
二、以讀促情，讀中感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，我始終抓住文章的兩條感情線(xiàn)索：一是偵察報告中的鳥(niǎo)兒們受到傷害時(shí)傷心、難過(guò)的心情。在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥(niǎo)兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告后的感受。在教學(xué)中，主要是通過(guò)教師引讀過(guò)渡讓學(xué)生體會(huì )作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。最后，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。在交流時(shí)，為啟發(fā)學(xué)生體會(huì )作者痛苦之極，我對孩子們說(shuō)，想想你們寵愛(ài)的小貓或小狗死了或掉了時(shí)，你的心情怎么樣。這時(shí)，讓我感到意外的是，我班卓熙凱同學(xué)，眼睛一下子紅了，眼淚流了出來(lái)，非常傷心地想要給我們講述什么，我連忙請他起來(lái)，問(wèn)他想到了什么？他哭著(zhù)講述了前幾天自家小狗因為他們一家人的疏忽走丟了的事情，他難過(guò)極了。其他孩子見(jiàn)此情景被深深的觸動(dòng)了，他們也圍繞課文內容說(shuō)出了自己對作者心情的理解，我相機指導學(xué)生帶著(zhù)自己的.理解讀出自己的感受。孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，已經(jīng)通過(guò)交流自己的體會(huì )與作者進(jìn)行著(zhù)對話(huà)。
其間，我在學(xué)生匯報交流偵察報告時(shí)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)朗讀，自讀自悟，以個(gè)別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會(huì )文中表現鳥(niǎo)兒對話(huà)的語(yǔ)氣，體現以讀為本的多樣性。同時(shí)，我作為組織者與引導者，將每份偵察報告用作者層層遞進(jìn)的情感作為過(guò)渡自然連接，以情激情，讓學(xué)生認識到環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存所帶來(lái)的巨大威脅，體現以讀為本的層次性。
最后，在深化主題方面，可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)自?xún)刃牡暮粲酰喝祟?lèi)應該以實(shí)際行動(dòng)保護環(huán)境。我覺(jué)得這節課，在指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行情感體驗方面做得比較成功，課后有學(xué)生自發(fā)地說(shuō)，這節課好有意思��！當我聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，我知道孩子們是真的感受到了聯(lián)系自己生活實(shí)際學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。我不禁感嘆：是啊，沒(méi)有最好的教法，只有最合適的教法。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思5
一、聽(tīng)記考查。
內容：聽(tīng)寫(xiě)短句。
難度：較大
5人滿(mǎn)分。沒(méi)有得滿(mǎn)分者因為“地”寫(xiě)成“的”，漏字、錯字“游”、“箏”而扣分。
反思：“的”、“得”、“地”，平時(shí)沒(méi)少強調，學(xué)生總是不能正確使用，還要在學(xué)習中不斷滲透，加強訓練。
二、說(shuō)寫(xiě)結合。
主要考學(xué)生對課文《荷花》的理解和運用。32人基本上理解題意并能得滿(mǎn)分。因為平時(shí)強調過(guò)要緊扣題目進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)，因此，凡是廢話(huà)連篇的（小作者：媽媽?zhuān)瑤闳タ磦�(gè)東西。媽媽?zhuān)菏裁礀|西？小作者：好看的東西。媽媽?zhuān)汉玫�。）一律扣一半或零分�?/p>
三、語(yǔ)言基礎。
總體戰況：慘��！
原因分析：
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：20人滿(mǎn)分，“襯衫”和“仿佛”倒過(guò)來(lái)寫(xiě)了，“黎”字幾經(jīng)強調還是很多學(xué)生寫(xiě)錯。
形近字組詞：20人滿(mǎn)分，本來(lái)很容易的題目，往往最容易丟分。很多學(xué)生把“睛”看成“晴”了；對“裁”的'把握也不準。、
量詞填空：44人滿(mǎn)分。失分的兩個(gè)人主要是照著(zhù)抄都抄錯！
反義詞：10人滿(mǎn)分�！俺林亍焙汀半y受”失分最多，主要是沒(méi)有理解好詞的意思，平時(shí)也沒(méi)充分挖掘教材里的反義詞�！皽p少”錯的也不少，語(yǔ)感和積累都需要加強。
四字詞語(yǔ)：11人滿(mǎn)分，錯別字，錯別字，錯別字！
比喻句：13人滿(mǎn)分，主要失分在于第二句，還是練得少了。
一句話(huà)總結：這語(yǔ)言基礎真不扎實(shí)，平時(shí)的教學(xué)還需要找準語(yǔ)言訓練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。
四、積累運用：
歸類(lèi)四字詞語(yǔ)：12人滿(mǎn)分。錯別字，忘記了，不會(huì )寫(xiě)都有。
想象寫(xiě)句子：35人滿(mǎn)分。失分的主要還是錯別字。
環(huán)保標語(yǔ)：43人滿(mǎn)分。3人失分因為錯別字。
五、開(kāi)心閱讀：
1、ABB：33人滿(mǎn)分。還是基礎不扎實(shí)，學(xué)了那么多ABB，每次要用的時(shí)候都忘記。
2、反義詞：16人滿(mǎn)分，這道題可以聯(lián)系上下文來(lái)尋找答案的，很多學(xué)生要么不理解，要么不會(huì )找。
3、一字多義：26人滿(mǎn)分。說(shuō)真的，這道題還真難！比以往遇到過(guò)的題目難很多。
4、選擇題：32人滿(mǎn)分。
5、想象說(shuō)話(huà)：33人滿(mǎn)分。失分的一部分為錯別字，一部分為理解錯誤。沒(méi)有理解題目的意思，保護動(dòng)物保護過(guò)頭了。
六、快樂(lè )習作：
大部分學(xué)生都是寫(xiě)回自己在第一單元寫(xiě)的習作，小部分學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，寫(xiě)得比第一單元習作還要好。但還是有好幾個(gè)，沒(méi)有家長(cháng)做寫(xiě)手，就什么都不會(huì )。其實(shí)也不是不會(huì )，是平時(shí)依賴(lài)性太強了，老是想著(zhù)有家長(cháng)代勞，皇帝不急太監急！
評講試卷的時(shí)候，我讓學(xué)生自己上來(lái)講試卷，自己做錯了哪道題，為什么會(huì )做錯，也許他們的現身說(shuō)法總比我的“一言堂”好吧。
以后測驗最好在講完課后隔一兩天就進(jìn)行，這次測試，因為公開(kāi)課的問(wèn)題，拖了一個(gè)星期，很多東西都回生了。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思6
今天，我執教了人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒(méi)想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的.故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
新課程指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應注意培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習。教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。首先指導學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生依據教學(xué)提示進(jìn)行合作學(xué)習，并圍繞著(zhù)理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀指導，主要指導學(xué)生讀好三位徒弟的畫(huà)和畫(huà)師的稱(chēng)贊。
由于時(shí)間關(guān)系，最后沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，加深對課文的理解。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思7
開(kāi)課伊始，便將兩首古詩(shī)和盤(pán)托出，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，發(fā)現兩首詩(shī)之間的共同點(diǎn)──都描寫(xiě)了春天，都寫(xiě)到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”，以此導入對《詠柳》一詩(shī)的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了……裁出了……裁出了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天”過(guò)渡到《春日》一詩(shī)。兩首古詩(shī)的分開(kāi)教學(xué)看似獨立，其中又有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎。
教學(xué)中將兩首古詩(shī)再次整和，進(jìn)行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到：《詠柳》如細筆勾勒，由一柳而見(jiàn)出整個(gè)春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無(wú)邊光景”，“萬(wàn)紫千紅”。然而此處對比的實(shí)質(zhì)并非為求異。
為探求兩首古詩(shī)內在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛(ài)。至此，學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華，本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩(shī)文得以整合。提升了學(xué)生的情感。在這兒，詩(shī)、文各有自己獨特的.語(yǔ)言個(gè)性，又具有相同的精神內涵�！霸�(shī)”是“文”的濃縮， “文”是“詩(shī)”的詮釋?zhuān)溆行ЫY合，使學(xué)生置身于更廣闊的語(yǔ)文空間，營(yíng)造了課堂的濃濃春意。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思8
古詩(shī)作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學(xué)語(yǔ)文教材內容重要的組成部分。入選小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)，有許多描寫(xiě)色彩的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)抓住富有色彩的詞語(yǔ)，對于正確理解詩(shī)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)的感情，有很大幫助。所以在古詩(shī)教學(xué)時(shí)采用了抓詩(shī)眼，釋詞，順句，連篇的教法�！对伭泛汀洞喝铡穬墒自�(shī)學(xué)生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感情朗讀、背誦每個(gè)環(huán)節都非常順利，但是到了讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思時(shí)就卡住了。孩子們有的拿出詞語(yǔ)手冊來(lái)解釋某些詞的意思，大多數能運用書(shū)上的注釋解釋。當匯報時(shí)他們充其量只能把幾個(gè)知道的意思，生硬地串聯(lián)起來(lái)，整句詩(shī)的理解聽(tīng)上去非常別扭。于是我進(jìn)行意境的轉化教學(xué)，一節課下來(lái)，自認為學(xué)生應該了解了古詩(shī)的意境，掌握了古詩(shī)的大概意思。誰(shuí)知轉過(guò)天來(lái)讓學(xué)生釋義時(shí)，只有一半的學(xué)生能夠講述。原詩(shī)早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開(kāi)學(xué)的不適應嗎？想想也許有其中原因的一點(diǎn)原因，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認知接受能力上的.差距，創(chuàng )造的教學(xué)情境不夠深入。每一首古詩(shī)，從意象到意境，都具有主觀(guān)情意與客觀(guān)事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩(shī)教學(xué)中，意象的解讀是基礎，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩(shī)教學(xué)中，意境的感悟是實(shí)現情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思9
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著(zhù)對南沙群島的贊美與熱愛(ài)之情。
在初步感知課文時(shí)共從三個(gè)方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。再逐段理解，體會(huì )每個(gè)部分所介紹的特點(diǎn)。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時(shí)間較長(cháng)，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點(diǎn)或難理解的`詞語(yǔ)的意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結構的特點(diǎn)。以及為什么稱(chēng)南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個(gè)總領(lǐng)問(wèn)題。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，大部分達成了這一段的教學(xué)目標，不過(guò)我感覺(jué)引導講解的多了一些，學(xué)生接受的比較多，但自主理解、體會(huì )還不夠，特別是“海洋動(dòng)力”中的潮汐能，盡管花了時(shí)間描述和講解，但是學(xué)生還是沒(méi)有一個(gè)深層的認識，今后在這方面還要抓一抓學(xué)生的課外閱讀，我準備另外再找時(shí)間補充些視頻資料，將這一塊補上去。
第三自然段與第二段結構相似，因此在寫(xiě)作方法的理解上比較順利，用時(shí)也不多，嘗試著(zhù)放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現在哪幾個(gè)方面。相對而言理解的難度比第二段要簡(jiǎn)單一些，配合圖片進(jìn)行理解，以學(xué)生自己說(shuō)為主，重點(diǎn)指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀(guān)”的意思。再指導朗讀。從效果來(lái)看，理解的目標已達成，學(xué)生也比學(xué)第二段更加自主、參與性更高。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思10
想別人沒(méi)想到的教后反思
通過(guò)本文的學(xué)習，同學(xué)們做到了有感情的朗讀課文，深入的了解了課文內容，懂得了只有開(kāi)動(dòng)腦筋思考，想別人沒(méi)有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。同時(shí)培養了學(xué)生獨立思考的能力。
畫(huà)楊桃教后反思
通過(guò)本文的學(xué)習，同學(xué)們了解了作者先略寫(xiě)了父親教導我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著(zhù)具體細致的敘述把楊桃化成五角星的'事。作者通過(guò)人物的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象的說(shuō)明了同一個(gè)事物從不同角度觀(guān)察會(huì )有不同的結果的思想方法。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內容，在理解了課文內容的基礎上體會(huì )到了其中的深刻道理。無(wú)論做什么是或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
路旁的橡樹(shù)教后反思
通過(guò)學(xué)習本課內容，培養了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強了自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一個(gè)小村莊的故事教后反思
通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)生掌握了本課生字詞。理解了小村莊過(guò)去和毀滅的原因，激發(fā)了熱愛(ài)大自然。愛(ài)護大自然的思想感情。
燕子專(zhuān)列教后反思
學(xué)習完本課，學(xué)生對本課的重點(diǎn)詞句有了一定的理解，培養了學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、保護你環(huán)境的意識。讓學(xué)生體會(huì )人與動(dòng)物之間美好的情誼。
翠鳥(niǎo)教學(xué)反思
通過(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)們學(xué)會(huì )了課本中的生字，能夠準確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。體驗到了翠鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然的情感。
珍珠泉教后反思
通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)生了解了珍珠泉的美麗積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，從而培養了學(xué)生對大自然的贊美之情。
荷花教后反思
通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)生學(xué)會(huì )了本課的生字詞，在欣賞荷花美麗的同時(shí)體會(huì )到了大自然的美妙，激發(fā)了對大自然的熱愛(ài)之情。
古詩(shī)兩首教后反思
本科結合古詩(shī)學(xué)習的特點(diǎn)，采用多種誦讀方式，激發(fā)了學(xué)生對古詩(shī)的興趣，培養學(xué)生對古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
燕子教后反思
通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)生把握了燕子的主要特點(diǎn)，體會(huì )了文中精美的詞句，培養了善于觀(guān)察的好習慣。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思11
通過(guò)對重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來(lái)體會(huì )文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過(guò)讀，學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛(ài)以及如何回報父母的愛(ài)，學(xué)生的反映極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長(cháng)以及全體同學(xué)的共鳴。李想，這個(gè)平日里從不寫(xiě)作業(yè)的孩子，在和媽媽說(shuō)自己的.心理話(huà)時(shí)，動(dòng)情地哭了……為人母的我聽(tīng)到孩子們那感人至深的話(huà)語(yǔ)和稚拙的表達感情的方式，我被深深地感動(dòng)了……誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂感情，誰(shuí)說(shuō)孩子小不會(huì )善解人意，會(huì )的，懂的，無(wú)論是性格內向的還是外向的，無(wú)論是善于表達的還是不露聲色的，他們全懂，全會(huì )。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的！
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思12
《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應樹(shù)的請求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在。于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的.歌。這篇童話(huà)主要是通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事的情節，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有三次對話(huà)，課文所說(shuō)明的道理也在這三次對話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現中逐步顯現出來(lái)，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
針對學(xué)生喜歡童話(huà)故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中，我著(zhù)重體現了以下幾方面：在設計本課時(shí)，我充分體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。課堂教學(xué)的高 潮我設計在小鳥(niǎo)面對著(zhù)燈火，唱起了去年唱的歌。文本中這三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)辭發(fā)指導學(xué)生練筆的訓練點(diǎn)。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀，學(xué)生提問(wèn)：“①鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )？②鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？③鳥(niǎo)兒為什么飛走之前盯著(zhù)燈火看了一會(huì )？”學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師適當引導。這里體現了學(xué)生的自主性學(xué)習。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說(shuō)話(huà)的環(huán)節，語(yǔ)文課堂應是聽(tīng)說(shuō)讀相結合的。學(xué)生交流后，感慨很多，達到了本科的教學(xué)目標。但本課也有不足之處有待改進(jìn)：
1、重視整體把握和時(shí)間的安排。
2、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓練。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思13
教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì )“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導學(xué)生認真體會(huì )，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著(zhù)力點(diǎn)應放在揣摩和體會(huì )文中人物的這些心理變化，并指導有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭吵的句段之前，可以討論：當克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報復他，弄臟他的本子？通過(guò)討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭吵原因和經(jīng)過(guò)的段落�！敖K于挨到了放學(xué)�！边@里的'“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，不但引導學(xué)生結合生活實(shí)際深入體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達意的作用，還嘗試著(zhù)積累運用，學(xué)習表達。
在了解課文內容的基礎上，我還引導學(xué)生體會(huì )父親的話(huà)的意思。父親的話(huà)散見(jiàn)于課文之中，共三處�？梢宰寣W(xué)生把這三句話(huà)找出來(lái)，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫�。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話(huà)對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到。允許學(xué)生自由談體會(huì )，父親的話(huà)主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒(méi)有打你，你不應該“舉起尺子”防御。
最后為進(jìn)一步深化對課文的理解，組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對人物行為進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程中，加深對人物形象的體會(huì )。有的學(xué)生能比較全面地評價(jià)別人，既看到“我”的一些弱點(diǎn)（愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報復同學(xué)），又能看到“我”的長(cháng)處（能認識到自己的錯誤并能改正錯誤）�？傊�，學(xué)生只要能結合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都可以的。在交流時(shí)鼓勵學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐。接著(zhù)讓他們談?wù)劇稜幊场分械膬蓚�(gè)小伙伴是怎樣的朋友，生活中你的朋友又是怎樣的朋友？你最想交的朋友又是怎樣的呢？通過(guò)一系列的討論讓同學(xué)們懂得真正的朋友要真誠相待，互相幫助，共同進(jìn)步。
在這堂課要結束的時(shí)候，我留下作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。通過(guò)這節課的學(xué)習，對于這樣的文章學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也是得心應手，時(shí)機非常合適。因為課文寫(xiě)的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，語(yǔ)言樸實(shí)、真切，非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思14
上周，我上了一節課是《我應該感到自豪才對》。這是一篇童話(huà)，故事講述小駱駝因為受到小紅馬的嘲笑而感到委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛的用處，從而對自己有了正確的認識。文章富有情趣，寓動(dòng)物常識于情節生動(dòng)的童話(huà)故事中，是一篇培養學(xué)生正確審美觀(guān)的好教材。但對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)內容感悟故事中蘊涵的人文思想，透過(guò)文本，挖掘文本的價(jià)值取向，依然存在一定難度。教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我做了以下幾方面的設計：
一理解題目
題目是文章的眼，理解了題目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，讓學(xué)生度課題，說(shuō)出“自豪”的同義詞，反義詞，讀題目，從而幫助理解題目。然后，通過(guò)強調不同的詞來(lái)讀題目，培養學(xué)生的語(yǔ)感，為最后理解“自豪”做準備。我學(xué)習的是薛法根的做法，可是我高估了自己的學(xué)生。學(xué)習非常好得尚錚竟這樣讀：我應該感到自卑才對、我應該感到不自卑才對。不過(guò)還好，讀后他很快就發(fā)現了自己的錯誤，并進(jìn)行了糾正。
二讀中感悟，體會(huì )情感變化
在學(xué)生自讀課文后，找一找表現小駱駝心情的詞語(yǔ)，學(xué)生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個(gè)詞語(yǔ)。然后我讓他們說(shuō)說(shuō)為什么感到委屈？學(xué)生都能復述出第一段的內容。并且讀小紅馬的嘲笑語(yǔ)氣讀得很好。然后用“那它后來(lái)為什么又自豪呢了？”自然過(guò)渡到第二部分的學(xué)習。
三借助媒體，分角色朗讀，了解腳掌、睫毛、駝峰的作用
課文中描寫(xiě)的沙漠離學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠，大部分的學(xué)生都沒(méi)有看過(guò)沙漠。而本課中的小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用。因此我借助多媒體，通過(guò)圖片的展示和語(yǔ)言文字的訓練，幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學(xué)習作了鋪墊。接著(zhù)我話(huà)鋒一轉：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，通過(guò)分角色朗讀，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語(yǔ)氣。感受駱駝身上難看的東西的.作用。接著(zhù)用“我感到自豪，因為”說(shuō)話(huà)訓練。先結合課文說(shuō)，再結合自己說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，同時(shí)提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每個(gè)學(xué)生的自信心。
四、指導拓展延伸
除了讓學(xué)生理解課文的內容外，還讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，與小駱駝進(jìn)行心靈的對話(huà)，并利用文本的“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再相遇時(shí),小駱駝會(huì )對小紅馬說(shuō)什么?由于時(shí)間不充足，這個(gè)練習放在課下進(jìn)行了，從反饋的作業(yè)來(lái)看，效果還是不錯的。
前松后緊，這是我在教學(xué)中經(jīng)常存在的不足之處，比如這節課，在題目上就浪費的時(shí)間較長(cháng)，覺(jué)得學(xué)生讀得不到位，就反復讀，但同時(shí)缺乏有效的指導，勞而無(wú)功。又致使后來(lái)的說(shuō)話(huà)訓練有些倉促，續編故事只能放到課下進(jìn)行。另外，學(xué)生在有感情朗讀的時(shí)候，總覺(jué)得讀得不很理想，與我的期望有一定的距離。我想還是由于學(xué)生沒(méi)有在老師的引導下真正走入文本，抑或是教師本身缺乏足夠的激情吧。這些問(wèn)題都應該在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思15
《揠苗助長(cháng)》是S版語(yǔ)文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時(shí)候有個(gè)農夫為了能夠讓禾苗快些長(cháng)高，而將之一棵一棵往高處爬，結果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學(xué)目標就是要學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在第一則《刻舟求劍》的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生學(xué)習寓言的方法，因此本課的教學(xué)設計，我主要是要讓學(xué)生在教師的指導、點(diǎn)撥下自讀自悟，掌握學(xué)習的方法，起到拋磚引玉的作用。
本課教學(xué)基本上能夠達到我預期想達到的教學(xué)目標，所以在聽(tīng)完課后，老師們都有一個(gè)共同的看法，那就是本課教學(xué)無(wú)論是老師的教學(xué)模式，還是學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了根本性的改變，真正貫徹新課標的教學(xué)理念，確實(shí)落實(shí)新課程改革。在對學(xué)生的朗讀訓練上做得到位，也是這節課的亮點(diǎn)之一。首先，在初讀課文的設計上，能夠讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初步感知，并能利用觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生整體感知。再讀課文時(shí)，帶著(zhù)一定難度的問(wèn)題深入學(xué)習，步步深入，循序漸進(jìn)，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實(shí)單元目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，敢于放手，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習機會(huì )，并在此基礎上拓展延伸，將自主學(xué)習的`空間還給學(xué)生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關(guān)注全體學(xué)生，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，那將更錦上添花。
在今后的教學(xué)中，我將正視自己的優(yōu)點(diǎn)，禰補自己的不足，使自己不斷成長(cháng)。
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