二年級上冊連加連減教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的二年級上冊連加連減教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊連加連減教學(xué)反思1
《連加連減》是人教版數學(xué)二年級上冊第二單元中的內容，這部分內容是在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高計算能力。學(xué)生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我將這節課的重點(diǎn)放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計算的。
我認為這節課的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習。心理學(xué)家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結果，而首先在于教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)會(huì )怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更重要的是指導學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過(guò)列豎式計算兩位數加兩位數，一年級也已經(jīng)知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后，讓學(xué)生根據前面的經(jīng)驗，列豎式計算，學(xué)生交流匯報后，我再針對學(xué)生平常容易錯和忽視的地方給與強調，規范寫(xiě)法，這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。
當然，這堂課還存在著(zhù)很多不足，很多值得我深思的地方：
一、計算教學(xué)是否需要情境。教學(xué)中創(chuàng )設情境是為了向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的'愿望。但是不是每一個(gè)內容都需要情境呢?什么樣的情境才是有效的呢?比如在教學(xué)《連加連減》時(shí)，我是由幫農民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個(gè)情境對學(xué)生學(xué)習這節課的內容有多大的作用呢?如果改為由復習前面學(xué)的列豎式計算兩位數加兩位數引入，這樣讓學(xué)生通過(guò)知識的遷移，來(lái)自主探討列豎式計算連加會(huì )更好呢。
二、當課堂上出現多種算法時(shí)，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇、比較，自己實(shí)現算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，選擇出方法，這樣的理解才能更深刻。
另外，在教學(xué)時(shí)要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關(guān)知識的教學(xué)埋下伏筆。如，學(xué)生知道了三個(gè)數連加怎樣列豎式，那加個(gè)數，四個(gè)數連加，還會(huì )做嗎?這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿(mǎn)十要向前進(jìn)一，那現在如果是列的三個(gè)數字直接相加的豎式，那就有可能滿(mǎn)20，這要怎么辦呢?這些問(wèn)題在這里都可以涉及到，變成是滿(mǎn)幾十就向前進(jìn)幾，為后面要學(xué)的知識做好鋪墊。
在今后的教學(xué)中，我還應繼續深入學(xué)習課標，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多上網(wǎng)學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。
二年級上冊連加連減教學(xué)反思2
“從加到乘”是數學(xué)新教材第三冊第二單元中“乘法的引入”的第二課時(shí)。這節課的主要教學(xué)目標是在上節課初步接觸了幾個(gè)幾，會(huì )寫(xiě)連加算式的基礎上，讓學(xué)生懂得同數連加用乘法簡(jiǎn)便，會(huì )把同數連加的算式改寫(xiě)成乘法算式。知道乘法算式怎么寫(xiě)、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
新課程理念強調不要一味地“教教材”，而是“用教材”�！俺朔ǖ囊搿边@部分教材是由游樂(lè )園、幾個(gè)幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂(lè )園作為一個(gè)貫穿全課的情境，利用這個(gè)情境展開(kāi)從加到乘的教學(xué)。為此，我適當處理并拓展了教材內容。在引入環(huán)節，借助課件讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園里劃船的項目，數幾個(gè)3來(lái)引出同數連加。教材中是6個(gè)3，但現在的'學(xué)生計算水平還是比較容易算出答案的。于是，我一邊引導學(xué)生數數有幾個(gè)3，一邊把6個(gè)3拓展到了10個(gè)3來(lái)進(jìn)一步感知幾個(gè)幾。這樣，當學(xué)生要一口氣報出10個(gè)3連加的算式時(shí)，當他們看到長(cháng)長(cháng)的板書(shū)時(shí)，明顯地感到同數連加太繁了，造成一種強烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數連加的算式簡(jiǎn)便，為乘法的引入打好了基礎。
接著(zhù)讓學(xué)生采用了自學(xué)的方法。還有就是讓學(xué)生嘗試把同數連加改寫(xiě)成乘法。學(xué)生看書(shū)自學(xué)后，他們是否真正理解了呢?這時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生交流，通過(guò)表達把這些知識內化。反饋后再通過(guò)進(jìn)一步應用，引導學(xué)生把引入部分幾個(gè)幾的同數連加算式，改寫(xiě)成乘法算式。這個(gè)過(guò)程既是一種展現數學(xué)思維的互動(dòng)的過(guò)程，也是一種數學(xué)文化的滲透過(guò)程。這個(gè)過(guò)程始終緊扣課題，幫助學(xué)生更好地理解了加號和乘號、加法和乘法的關(guān)系。
二年級上冊連加連減教學(xué)反思3
《認識角》是蘇教版二年級下冊第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，本節課主要讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，學(xué)會(huì )畫(huà)角，會(huì )比較角的大小。因此在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、認角、做角、比角的過(guò)程，使他們深刻認識角。
找角是通過(guò)先讓學(xué)生觀(guān)察生活中物體角初步感知角，再讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀(guān)到抽象，由感性到理性;摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認識角的特點(diǎn)做鋪墊;認角是通過(guò)練習辯一辯怎樣才是一個(gè)角，幫助學(xué)生兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān);比角是用活動(dòng)的角來(lái)比較兩個(gè)角的大小。
通過(guò)這節課的學(xué)習，孩子們掌握了角的一些知識，在比較角的大小這一環(huán)節，其實(shí)這是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣來(lái)比較兩個(gè)角的大小，并能體會(huì )到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的`。在處理的過(guò)程中感覺(jué)稍快了一點(diǎn)，應讓學(xué)生來(lái)比較任意兩個(gè)角的大小，引導學(xué)生用重疊的方法比(頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊)，可讓同桌兩人用此方法相互比較一下兩人做出來(lái)的角的大小，效果可能更好一點(diǎn)。還讓我體會(huì )很深的是：要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們對數學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數學(xué)知識融于生活中，并結合自己身邊的生活知識學(xué)數學(xué)。
二年級上冊連加連減教學(xué)反思4
在新課學(xué)習時(shí)，我利用教材的主題題給出完整的問(wèn)題情境，引導學(xué)生嘗試有條理地分析數量關(guān)系，梳理解題思路。引導學(xué)生從收集信息，發(fā)現和提出問(wèn)題開(kāi)始，首先教會(huì )學(xué)生收集信息并且整理信息，要求學(xué)生會(huì )正確、有序地看圖。要讓學(xué)生知道看圖的一般方法：先整體地了解圖中的情境講什么事，再看圖中的其他信息，還要引導學(xué)生認真地，仔細地看圖，把所有的信息收集起來(lái)。然后再理一理：哪些是條件，哪些是問(wèn)題，哪些條件對這個(gè)問(wèn)題有用，哪些條件對那問(wèn)題有用。
在收集信息，發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的基礎上，教學(xué)兩步計算應用題，它是解決多步計算應用題的基礎，是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的轉折點(diǎn)。雖然只比低年級多了一步計算，但在思考上卻發(fā)生了質(zhì)的'變化，一步計算只要思考怎么列式就可以了，只用一個(gè)數量關(guān)系。而兩步計算要用兩個(gè)不同的數量關(guān)系，要列兩個(gè)算式才能解決問(wèn)題，而且更重要的是還必須先分析和思考先算什么，后算什么。
解決問(wèn)題的方法有很多種，這個(gè)環(huán)節中我力求突出思路的提煉和反思的過(guò)程，不僅讓學(xué)生說(shuō)出“怎么想的”更通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生反思“怎樣想到這樣想的”，引導學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)尋找信息解決問(wèn)題，也就是這一過(guò)程中實(shí)現“從信息到問(wèn)題”與“從問(wèn)題到信息”兩種解題策略的溝通，使學(xué)生感悟解決問(wèn)題方法的多樣化�！坝辛鶙l船，每條船上坐4人，這些人后來(lái)去玩只能坐3人的碰碰車(chē)，問(wèn)需要多少輛碰碰車(chē)?”課堂上有學(xué)生利用拆分的數學(xué)思想解決的：每條船上去掉一個(gè)人，每條船上還有3個(gè)人，這樣相當于要6輛碰碰車(chē)，再把拿出來(lái)的6個(gè)人可以坐2輛碰碰車(chē)，2加6等于8，需要8輛，于是解決了問(wèn)題。這種方法其實(shí)只有部分學(xué)生能想到的，除了要表?yè)P學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，更要引導學(xué)生學(xué)會(huì )化解決問(wèn)題。
我本節課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：
1、讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。以學(xué)生春游游玩這一生活情境出發(fā)，利用學(xué)生身邊的事物作為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2、體現解決問(wèn)題策略的多樣化。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自主收集信息、理解數學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。有意識地引導學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀(guān)察問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。遺憾的是，由于賽課只有三十分鐘，化策略的思想未能完全滲透。
二年級上冊連加連減教學(xué)反思5
認識除法，是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解以及對除法的'興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯然很重要。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗后，再從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程，從中體會(huì )并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎，因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)認真觀(guān)察幻燈片和圖畫(huà)，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的.活動(dòng)(實(shí)物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過(guò)程，從而體會(huì )除法的實(shí)際含義，初步理解把一些物體“按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫(xiě)法和讀法。本課上完后，雖然學(xué)生能正確地列出算式，但有相當部分的學(xué)生不理解其含義。
2、在練習的過(guò)程中，要先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖并提出問(wèn)題，再引導學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題。我多次給學(xué)生積級的情感支持，讓學(xué)生體驗到掌握一種新方法的快樂(lè )。
3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行使用除法的活動(dòng)和生動(dòng)有趣、形式多樣的強化練習。
4、運用所學(xué)的有關(guān)除法知識去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深理解和鞏固除法知識，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力和興趣味。
5、要充分了解和照顧學(xué)習有困難的同學(xué)，有針對性地強化練習，以利以后的學(xué)習，為今后理一步學(xué)習有關(guān)除法知識打下堅實(shí)的基礎。
二年級的學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性。本節課，我們在“分一分”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，注重了數學(xué)與生活的聯(lián)系。本節課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，每一節課總有不盡人意的地方，加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養是必需長(cháng)期進(jìn)行的。
二年級上冊連加連減教學(xué)反思6
在分析教材后，我認為學(xué)生在計算上的問(wèn)題應該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來(lái)，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中我設計了三個(gè)環(huán)節進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果。
一、用剪紙小人呈現學(xué)生游戲的情節，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數學(xué)。
一年級的孩子求知欲很強，在開(kāi)學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數學(xué)書(shū)多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會(huì )很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來(lái)呈現學(xué)生游戲的情節，讓學(xué)生通過(guò)小人參加游戲的人數變化，逐步建立連加連減的模式。并通過(guò)學(xué)生用不同的方法解答，引導學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎，以學(xué)生有興趣的情節為依托，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的'思維空間。
二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學(xué)習數學(xué)有趣又有用。
在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車(chē)”游戲，引導孩子們關(guān)注乘客的人數變化，并用算式表示出來(lái)。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的數學(xué)問(wèn)題。讓他們感到生活中有數學(xué)，游戲中有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)有趣又有用。
為了體現“生活中處處有數學(xué)”，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減，因此我還設計了購物游戲。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。
三、說(shuō)一說(shuō)課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。
在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習題，我讓學(xué)生展開(kāi)想象看圖說(shuō)一說(shuō)帶數量變化的數學(xué)故事，根據數量變化的先后，結合算式說(shuō)一說(shuō)計算順序，培養了學(xué)生對生活情節發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識。
課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習，使自己不斷提高。
-
二年級上冊連加連減教學(xué)反思7
在學(xué)習這節課之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用豎式計算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。這節課我把主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓他們自己學(xué)會(huì )知識。在教學(xué)設計上進(jìn)行了如下的嘗試。
首先，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
以幫農民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導出連加算式，再由李大爺，王叔叔運走南瓜引導出連減算式，學(xué)生的學(xué)習興趣也濃厚起來(lái)。
在教學(xué)連加的豎式時(shí)，我引導學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒(méi)有限制他們的思路，完全讓他們自己思考。通過(guò)他們自己嘗試列豎式后，由個(gè)別同學(xué)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習環(huán)境下，就出現了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數；一種是直接把三個(gè)數加在一起算出得數；另一種是先算出前兩個(gè)數的得數再加第三個(gè)數。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計算得數，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，在寬松的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)習非常樂(lè )意展示自己的思維。
其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導學(xué)生自主學(xué)習。教學(xué)例2，我是放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生根據連加的堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，從而解決問(wèn)題，發(fā)自?xún)刃牡倪x擇出最適合自己的方法。這樣，既培養了學(xué)生的遷移能力，又體現了解題策略的多樣化。教學(xué)中引導學(xué)生注意，能口算的可以口算，要根據實(shí)際需要示活地選擇解題方法。
本節課的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只要計算不要出現錯誤一般學(xué)生都會(huì )列對豎式。不過(guò)，因為加法可以三個(gè)數相疊進(jìn)行計算，因此也出現了連減三個(gè)數一起相疊的豎式。從計算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人擔憂(yōu)，以后還要強調計算時(shí)的'細心和計算后的檢查！
在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的很多的不足：
一、教學(xué)機智的培養。在對比三種豎式的優(yōu)劣時(shí)，由于學(xué)生比較激動(dòng)，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著(zhù)說(shuō)自己的方法最簡(jiǎn)便，最好。而且有的學(xué)生不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達自己想法。這種情況下，我便草草結束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡(jiǎn)單小結了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點(diǎn)，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問(wèn)題的出現說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)的調控能力還有待于加強。
二、計算課在鞏固練習時(shí)應加大訓練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，多讓學(xué)生觀(guān)察其他同學(xué)的計算方法，并慢慢地細心計算，導致教學(xué)新知花費的時(shí)間過(guò)長(cháng)。有的學(xué)生會(huì )出現不專(zhuān)心聽(tīng)講，不認證傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法。這樣也導致了在練習用豎式計算的計算量是不夠的。我應該分層次布置任務(wù)，這樣可能會(huì )讓不同的學(xué)生有不同的收獲。
三、運用四導理念不充分。
新課標中強調培養學(xué)生的合作探究意識，四導教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導、誘導、指導、互導，有利于學(xué)生學(xué)習�？墒沁@節課我卻沒(méi)有充分運用四導的理念，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養學(xué)生合作意識的結果。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì )在需要動(dòng)手操作時(shí)讓學(xué)生一起去合作完成。其實(shí)，像這樣的計算課，也是培養學(xué)生合作探究的一個(gè)機會(huì )。
如果讓全班分組討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣。我應該把培養學(xué)生合作探究的學(xué)習方式盡量用到每一節課中，最終，讓學(xué)生能夠站在講臺，把課堂還給學(xué)生。
通過(guò)這次的教學(xué)，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習情況，更應該在教學(xué)中充分培養學(xué)生的學(xué)習能力和習慣，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。
二年級上冊連加連減教學(xué)反思8
這部分內容是二年級數學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點(diǎn)放在學(xué)習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。
在具體的教學(xué)中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個(gè)豎式計算，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察分析，怎樣寫(xiě)就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現兩個(gè)豎式連寫(xiě)比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結合連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節課的效果很不錯。
在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，我采用一貫的.方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調書(shū)寫(xiě)格式和進(jìn)位、退位的計算。這樣感覺(jué)學(xué)生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
在本節課中發(fā)現不足的地方是學(xué)生在自己出題時(shí)考慮不是很周全，有的題最后的結果可能超出了100，這樣就給學(xué)習困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過(guò)程中進(jìn)位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學(xué)生認真審題，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
二年級上冊連加連減教學(xué)反思9
最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學(xué)生往往忘記第一步的得數。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設計的。：
首先，創(chuàng )設情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng )設情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設恰當的`課堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。
其次，引導學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節課時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生感受“來(lái)了、又來(lái)了”用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經(jīng)驗。同時(shí)，要引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式�？刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當學(xué)生計算熟練后，第一步算式下畫(huà)的橫線(xiàn)不用再畫(huà)，第一步的計算得數也只要記在腦子里就行了。
最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察能力的培養。本節課我引導學(xué)生看算式先畫(huà)○，后說(shuō)計算過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學(xué)，為今后學(xué)習數學(xué)埋下種子。
二年級上冊連加連減教學(xué)反思10
這節課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。最后的購物環(huán)節，可以用來(lái)復習、鞏固、提高。
雖然是這樣設計的，但是由于我的原因，所以有許多問(wèn)題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學(xué)的節奏應該有張有弛，數學(xué)課求快，是我的`一個(gè)誤區，數學(xué)應該有快有穩，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。還有個(gè)別環(huán)節處理的不夠妥當，如：練口算時(shí)候用了開(kāi)火車(chē)的方式，不利于面向大多數學(xué)生，類(lèi)似的問(wèn)題，應該多加注意。
二年級上冊連加連減教學(xué)反思11
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數加減一位數和整十數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進(jìn)行的．這節課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用豎式計算連加、連減的式題．教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)．
教學(xué)過(guò)程的設計充分利用舊知識，引導學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識．教學(xué)一開(kāi)始，安排兩道兩位數加減兩位數的豎式計算，以及連加和連減的口算題，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎．兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的.計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題．這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣．
本節課的練習除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習，并進(jìn)行及時(shí)反饋，表?yè)P用簡(jiǎn)便寫(xiě)法及結合口算算得正確的同學(xué)，從而培養學(xué)生的計算能力．
【二年級上冊連加連減教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《連加連減》教學(xué)反思11-01
《連加、連減》教學(xué)反思01-07
連加與連減教學(xué)反思06-11
《連加連減》教學(xué)反思09-09
《連加、 連減》教學(xué)反思10-04
《連加、連減》教學(xué)反思02-09
連加、 連減教學(xué)反思04-02
連加連減教學(xué)反思01-15
《連加連減》教學(xué)反思03-15
連加、 連減教學(xué)反思04-02