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《圖形的變化規律》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《圖形的變化規律》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《圖形的變化規律》教學(xué)反思1
這節課是《找規律》這一單元的最后一課時(shí)內容。本單元充分體現了數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。我在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去感悟、發(fā)現規律。讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。
在教學(xué)《稍復雜的圖形變化規律》后,反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我深深體會(huì )到教學(xué)中應注意：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習的興趣。
興趣是最好的老師。在上課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了幫助小紅解決問(wèn)題這一情境，激發(fā)學(xué)生探索的積極性。這一情境結合學(xué)生的生活實(shí)際，引出了一條手鏈的珠子是有規律呈現，但掉了2顆珠子，問(wèn)掉的是哪2顆珠子。使學(xué)生充滿(mǎn)好奇心和探索心，緊接著(zhù)利用課件中顏色鮮艷的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力一旦集中起來(lái)，教學(xué)效率就提高。
二、動(dòng)手操作，探索規律并交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'重要方式。本課時(shí)的內容具有活動(dòng)性、探究性和趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生利用學(xué)具自主探究的擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，在動(dòng)手操作中發(fā)現規律，注重引導學(xué)生觀(guān)察找出圖形排列中重復的部分，此外我很注重學(xué)生掌握解決問(wèn)題的一般思路，即找已知條件，找解決辦法，最后檢驗這3個(gè)步驟。
三、聯(lián)系生活，運用規律
通過(guò)創(chuàng )設整個(gè)故事情節，讓學(xué)生按規律擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等一系列環(huán)節，對“規律”的感知，體驗得到進(jìn)一步加強。
總的來(lái)說(shuō)，本節課學(xué)生的學(xué)習效果不錯，學(xué)習積極性比較高。但是，對于這節課的教學(xué)，還存在以下不足：
1、盡可能的引導學(xué)生用規范準確的數學(xué)語(yǔ)言表達自己的想法。
2、小組動(dòng)手操作交流這一塊，要讓足夠的時(shí)間給學(xué)生去說(shuō)去做。
3、展示環(huán)節，可以讓多幾個(gè)學(xué)生上講臺展示并匯報。
《圖形的變化規律》教學(xué)反思2
教學(xué)內容：
課本第116頁(yè)例2
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生發(fā)現、探究圖形和數字的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和推理能力。
2、 培養學(xué)生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、 培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解圖形和數字的對應關(guān)系，并結合圖形的變化規律，發(fā)現相應的數字變化規律，很好地實(shí)現從圖形變化規律的認識過(guò)渡到數字變化規律的認識上來(lái)。
教學(xué)準備：
情境掛圖、正方形卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引出課題
1、找規律。
第1題，接著(zhù)再畫(huà)出5個(gè)珠子。
第2題，按規律在括號里填上合適的圖形。
第3題，在橫線(xiàn)里填數。
471013
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2、游戲：接規律畫(huà)幾個(gè)圖形，讓你的.同桌接著(zhù)畫(huà)下去。
3、導入：今天我們就來(lái)繼續研究圖形和數列的變化規律。
二、自主探究，學(xué)習新知：
1、 教學(xué)例2
a、仔細觀(guān)察我們剛才找到的規律，你發(fā)現它們有什么相同的地方？
b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規律嗎？拿出學(xué)具試一試。
(1)讓學(xué)生邊擺邊算，找出規律。
(2)小組合作交流想法。
c、誰(shuí)來(lái)告訴大家這些圖形的規律是什么？
d 、括號里應填幾？再往后你會(huì )擺嗎？應擺幾個(gè)？為什么？
�。�1） 括號里應填16，再擺16個(gè)正方形
�。�2） 我們根據正方形的個(gè)數的特點(diǎn)：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11，11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16
學(xué)生匯報后，師進(jìn)行小結。重點(diǎn)說(shuō)明：例2數列相鄰兩項的差組成一個(gè)新的數列，這個(gè)數列是一個(gè)等差數列。
2、 你可以仿照例2的規律自己創(chuàng )造出一些擁有這些規律的圖形嗎？
3、 展示你創(chuàng )造出來(lái)的規律，并匯報你的規律是什么？
三、深入探究，應用規律：
1、四人小組討論，你能找到其中隱藏著(zhù)的秘密規律嗎？
出示課件：請你接著(zhù)往下畫(huà)一組。
2、你找到規律了嗎？請告訴大家應該填幾？為什么？
�。ǔ鍪菊n件）鞏固練習題
�。�1）括號里的數字是什么？
1、1、2、3、5、8、13、21、（）、55
�。�2）96、（）、24、12、6、3
四、教學(xué)效果測評：
1、獨立完成例2下面的“做一做”你找到了什么規律?
2、引導學(xué)生完成課本p117——p118頁(yè)（完成練習二十三）3—7題
第3題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)相鄰的計數單位之間有什么關(guān)系。(10個(gè)一是十，10個(gè)十是百……)再讓學(xué)生獨立完成。
第4題，讓學(xué)生先觀(guān)察數軸上的數排列有什么規律，然后指名交流，再在書(shū)上填寫(xiě)。
第5、6、7題讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。
要求學(xué)生說(shuō)出規律和找規律的方法，并同時(shí)滲透數軸的知識和數位的知識。
五、課堂小結：
今天我們不但找出了圖形的變化規律，還找出了數字的變化規律。每組圖形的個(gè)數是怎么變化的，就有了相應的數字變化規律。
六、拓展提高 （ 出示課件 ）
按規律填數：
(1)1248（ ）（ ）（ ）
(2)1347 11 （ ）（ ）（ ）
(3)1 4 9 （ ）（ ）（ ）
�。�4）你能判斷出動(dòng)畫(huà)擋住幾個(gè)圓嗎？
反思：
充分發(fā)揮了多媒體的作用，直觀(guān)形象、動(dòng)靜結合、既節省教學(xué)時(shí)間，又大大提高了課堂效率，使學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習過(guò)程中。對突破重、難點(diǎn)起到了很好的作用。如課堂開(kāi)始用了三題情境圖，分別引導孩子從顏色、形狀、數量、去觀(guān)察，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，有效地吸引學(xué)生。接下來(lái)P.116頁(yè)一個(gè)正方形、兩個(gè)正方形、4個(gè)正方形，7個(gè)正方形、11個(gè)正方形-------引導學(xué)生自己“找”規律，學(xué)生很快根據圖形這些規律，接著(zhù)我馬上引導還有數字規律，其它規律找等等。從中得出結論。我還能能讓學(xué)生從觀(guān)察規律、發(fā)現規律，引導“聯(lián)系生活”。這樣思維的訓練，有層次性、遞進(jìn)性。在情境教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，獲取知識，得到發(fā)展。
總之，整節課對學(xué)生有提示性、啟發(fā)性，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師教的常規與學(xué)生學(xué)的常規都嚴謹有序。學(xué)生參與的面要廣，從教學(xué)形式到教學(xué)內容都吸引著(zhù)學(xué)生津津有味地參與學(xué)習。
《圖形的變化規律》教學(xué)反思3
《圖形的變化規律》教學(xué)反思數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中教師要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。 “圖形的變化規律”這一課時(shí)，以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì )”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)“舉行聯(lián)歡會(huì )”—“布置教室”—“觀(guān)察教室的設計”這一過(guò)程，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，提高他們的觀(guān)察、概括、推理能力，增強相互合作的意識。在教學(xué)找規律的方法時(shí)，強調規律是一組一組重復出現的，身邊的事物只要出現了三次或三次以上，就是有規律的。其實(shí)在教學(xué)時(shí)，教師可以在有規律的每組圖形之間畫(huà)上虛線(xiàn)，讓學(xué)生充分理解規律就是這樣一組一組重復出現的，從而使學(xué)學(xué)會(huì )找規律的方法。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復雜的過(guò)程，教師的'“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)調整課堂教學(xué)，而不是讓學(xué)生按照事先預想好的教學(xué)過(guò)程參與學(xué)習。教師不能完全按照事先設計好的環(huán)節進(jìn)行，教學(xué)時(shí)富有彈性，以便根據學(xué)生的課堂表現靈活調整。
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