高一歷史教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的高一歷史教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
高一歷史教學(xué)反思范文1
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的高一歷史新課程教學(xué)，我發(fā)現現在的教學(xué)目標與以前不同�，F在更注重培養學(xué)生的“三維目標”，即知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
根據教學(xué)目標，我覺(jué)得自己首先要將知識條理化、線(xiàn)索化�，F在的高一歷史新教材是按專(zhuān)題進(jìn)行編排的，沒(méi)有按時(shí)間順序。因而學(xué)生很容易產(chǎn)生先講的發(fā)生的時(shí)間就早，后講的發(fā)生時(shí)間就晚的錯覺(jué)。這就要求我必須在講完一章，對沒(méi)有按時(shí)間順序編排的，要將一章的'重大事件按時(shí)間順序排列。講完一本書(shū)，排列出章與章之間的時(shí)間順序。
其次為了讓課堂生動(dòng)有趣，我必須多看一些與書(shū)本知識相關(guān)的歷史書(shū)籍。對我來(lái)說(shuō)，通過(guò)拓寬知識面，我可以對歷史知識全面講解，讓學(xué)生準確深刻掌握歷史知識的作用。我現在面臨的高一新生，他們的自覺(jué)性不強，憑興趣學(xué)習，相當一部分同學(xué)沒(méi)有吃苦耐勞的精神。給他們上課，我如果只講書(shū)本知識，提不起他們的興趣;我講過(guò)多的故事，時(shí)間又不允許。 因而對我來(lái)說(shuō)，上課如何做到既生動(dòng)有趣又突出重點(diǎn)?我認為自己在抓住歷史書(shū)上的重點(diǎn)知識的同時(shí)，要多看相關(guān)的歷史課外書(shū)，用生動(dòng)有趣的故事詮釋重點(diǎn)知識。這樣達到既節省時(shí)間，又讓學(xué)生覺(jué)得輕松、容易掌握，還可以培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
再次現在的高一歷史書(shū)厚，時(shí)間又短。這期我用黑板板書(shū)講，感覺(jué)時(shí)間明顯不夠。我天天忙于講課，課后習題及檢測題都沒(méi)有時(shí)間評講，還利用了晚自習來(lái)講課，才在考前一周講完新課。下期的書(shū)有八章，共二十六節，期末考試要考高一上、下冊，時(shí)間只有四個(gè)多月。我不僅要復習高一下冊，還要復習高一上冊，還要適當練習一些習題。要完成任務(wù)，就必須用電子百板來(lái)教學(xué)。這樣就可以將不重要的知識用填空式簡(jiǎn)略講過(guò)，重要的知識可提前補充材料來(lái)突出重點(diǎn)，訓練學(xué)生運用知識的能力，這樣既可以節省時(shí)間，又講解全面的目的。下期我還要提高課件制作能力 以及多媒體教學(xué)的能力。當然為節省時(shí)間，下期在練習題上要精選那些典型重點(diǎn)題，達到做得少又練得好的效果。
通過(guò)這期教學(xué)，我發(fā)現自己還存在許多不足，我會(huì )在下學(xué)期繼續努力，爭取做得更好。
高一歷史教學(xué)反思范文2
在過(guò)去的一學(xué)年中，我擔任高一年級10班班主任，并擔任9班、10班、11班、12班歷史教學(xué)工作。9、10、11班都是普通班，出很好的成績(jì)不容易，加上很多學(xué)生（包括12班這個(gè)實(shí)驗班）都對歷史學(xué)科不重視，所以過(guò)會(huì )考都很困難。這樣就要求我必須熟知學(xué)生的學(xué)習情況，不僅把歷史課本教好，還要讓學(xué)生明確學(xué)習歷史的重要性，并加入許多課外知識，提高學(xué)生學(xué)習積極性，使他們重視會(huì )考。憑著(zhù)對事業(yè)的執著(zhù)追求，對學(xué)生的尊重熱愛(ài)和對學(xué)校的深厚感情，我潛心研究新教材，著(zhù)力明晰教材改革的指導思想，教學(xué)要求和知識體系。通過(guò)不斷深入學(xué)習以及全心投入地努力工作比較出色地完成了學(xué)校交付的教學(xué)任務(wù)，完成了學(xué)科知識的教授和基本科學(xué)素質(zhì)的培養，同時(shí)促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展和提高。在這一年中有成功也有失敗和不足，對此我進(jìn)行了深刻的反思。
1、歷史教學(xué)要重視研究性教學(xué)，歷史課要寓教于樂(lè )。高一的歷史課難度不深，但要求學(xué)生基礎知識掌握要十分扎實(shí)。因此我在備課時(shí)，注意史論結合，課上通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生討論，在此基礎上，讓學(xué)生自己得出結論和經(jīng)驗，同時(shí)加入許多歷史背后的'故事輔助教學(xué)，讓學(xué)生認識歷史真相，客觀(guān)看待歷史。為此，我帶領(lǐng)學(xué)生查找資料、討論、學(xué)習，上了一堂評價(jià)李鴻章的研究課，效果很好。與此同時(shí)，我加強對基礎知識的考查，每一堂課都進(jìn)行提問(wèn)和默寫(xiě)，讓學(xué)生逐漸養成每天復習鞏固的習慣，增強緊迫感。
2、一定要重視學(xué)生感受，帶領(lǐng)學(xué)生共同努力。在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重知識的形成。我還介紹自己高考時(shí)的學(xué)習和生活，告訴她們我是怎樣從成績(jì)的低谷步步努力，最后考上大學(xué)的，這不僅給了他們經(jīng)驗，也鼓舞了他們的勇氣和信心。他們經(jīng)常向我請教方法和經(jīng)驗，與我探討，及時(shí)向我報告學(xué)習狀態(tài)和心態(tài)，我從來(lái)都是耐心、高興的聽(tīng)取，并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關(guān)系，并取得了好成績(jì)。
3、不要放棄學(xué)習困難的學(xué)生。我了解到很多學(xué)習差的學(xué)生是遇到了困難，他們渴望老師的幫助卻又不敢，于是我分別找他們談話(huà)，了解他們的真實(shí)感受，表示了我愿意幫助他們的心情。學(xué)生都很感激，于是我提出了一些要求，讓他們分批利用課間、自習等時(shí)間來(lái)找我背書(shū)、做練習。他們平時(shí)沒(méi)有養成堅持的習慣，容易忘記，于是我就經(jīng)常提醒和督促他們，或者直接到班上去找他們，使他們養成了習慣，終于都能夠按時(shí)找我復習，甚至一有空就來(lái)問(wèn)問(wèn)題，因此在會(huì )考前，他們的成績(jì)都獲得了很大的提高。我看到了進(jìn)步的喜悅掛在了他們的眉梢和嘴角，心里也默默的祝福他們會(huì )考能有個(gè)好成績(jì)。
雖然這一年班主任工作很辛苦，教學(xué)任務(wù)也不輕，但我始終充滿(mǎn)了熱情、信心和愛(ài)心，在這一年里，我不僅收獲了知識和經(jīng)驗，還得到了學(xué)生的愛(ài)戴和信任，這樣的情感和經(jīng)歷將繼續鼓舞我在從教這條道路上更加努力，不斷前進(jìn)！
高一歷史教學(xué)反思范文3
無(wú)處不在的精品- 在2班上辛亥革命一課，講到袁世凱篡奪革命果實(shí)，我從課件里調出來(lái)袁世凱的人物像，學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音，不是一、二個(gè)人，幾乎是全體學(xué)生，我便問(wèn)：難道這個(gè)袁世凱和你們想象中的袁世凱有很大的差距嗎？學(xué)生們點(diǎn)頭，并補充：真實(shí)的袁世凱怎么哪么矮小��？（注，我投影的袁世凱正和一群高大的手下站在一起）難道袁世凱一定要高大嗎？我心里也在問(wèn)自己，學(xué)生們?yōu)槭裁词聲?huì )有這樣的印象呢？接著(zhù)，我又補充了袁世凱腳不靈便，生有子女三十幾個(gè)。學(xué)生們好像更好奇了，順水推舟，我引導：鄧老師講的內容都是圖書(shū)館里《袁世凱傳記》里讀過(guò)來(lái)的，你們與其下課打鬧，時(shí)間花在閑話(huà)，閑心，閑思方面，還不如多讀一些歷史傳記呢，可以增加人文素養。學(xué)生點(diǎn)頭稱(chēng)是。
也是在這節課上，我介紹了年幼的小皇帝溥儀被袁世凱逼迫下臺，可憐兮兮地淡出政治中心。學(xué)生們大多也知道末代皇帝，但對于溥儀的經(jīng)歷并不清楚，我就說(shuō)：學(xué)校圖書(shū)館空著(zhù)呢，里面躺著(zhù)溥儀的`回憶錄《我的前半生》和《我的后半生》，讀了這兩本書(shū)，中國近代的政壇風(fēng)云，名人軼事也可以窺見(jiàn)個(gè)大概了。
又說(shuō)到黃花崗起義中的林覺(jué)民，在屏幕上打出了《與妻書(shū)》，我說(shuō)這是感天動(dòng)地的信呀，學(xué)生好奇，我便翻譯給他們：意映我妻，你看到這封信時(shí)，我已與你永別了，你現在還是現世的一個(gè)人，而我已是地下的一個(gè)鬼了。個(gè)別學(xué)生有所觸動(dòng)了，大部分還沒(méi)有多大感覺(jué)，可能與我設置方式有問(wèn)，如果配上圖像和哀感的音樂(lè )，再讓感性化的學(xué)生朗讀，是不是更能打動(dòng)人呢？思考中。另，我又介紹了《與妻書(shū)》的姊妹文：袁枚的《祭妹文》、韓愈的《祭十二郎文》、諸葛亮的《出師表》。
擴大學(xué)生知識面，引導學(xué)生涉獵書(shū)籍，我覺(jué)得有必要。
高一歷史教學(xué)反思范文4
通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程當中，可以說(shuō)我的反思頗多。我是剛剛踏上講臺的新老師，我深知我身上的擔子和責任有多重。因此，在備課和批改作業(yè)方面，我絲毫不能懈怠，特別是備課，我花了很多的時(shí)間和精力，往往是重復了再重復；但從學(xué)生的反映和半期考試結果來(lái)看，付出和收獲似乎不成正比。為此，我對我的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。
一、發(fā)現的問(wèn)題
1、首先，個(gè)人工作經(jīng)驗不足，一個(gè)從高一到高三的完整的歷史理論體系尚未完全確立起來(lái)。
2、學(xué)生初中歷史知識掌握的太少、太散，歷史主干知識、歷史體系無(wú)從談起。
3、高一新教材內容的綜合程度和時(shí)間的跨度有點(diǎn)大，類(lèi)似于專(zhuān)題史，學(xué)生根本搞不清歷史事件發(fā)生的時(shí)間經(jīng)過(guò)以及事件發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，因此記憶難度有點(diǎn)大。
4、剛開(kāi)始的時(shí)候，我的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度是嚴格按照教參書(shū)規定的課時(shí)進(jìn)行授課，但是我發(fā)現絕大多數教材內容在45分鐘內基本上講不完；如果提高速度完成了教學(xué)任務(wù)，大多數學(xué)生反映聽(tīng)不懂，學(xué)生有點(diǎn)聽(tīng)天書(shū)的`感覺(jué)。
俗話(huà)說(shuō)的好：方法總比困難多。對于教學(xué)過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題，我必須進(jìn)行深刻的反思，向老教師虛心請教，經(jīng)常和同級歷史學(xué)科的老師們一起共同探討和研究，為此我得出了以下方法和結論：
1、首先，要熟悉初中歷史課程知識，初中講過(guò)的知識與高中知識重疊部分可略講，做到詳略得當，有的放矢。
2、課堂教學(xué)模式的轉變。改變初中歷史課滿(mǎn)堂灌思路，創(chuàng )設情景，實(shí)施有效教學(xué)，努力引導學(xué)生并調動(dòng)他們的歷史學(xué)習興趣，形成良好的歷史學(xué)習氛圍。
3、課堂教學(xué)實(shí)行多元評價(jià)，一改過(guò)去簡(jiǎn)單以成績(jì)論英雄的做法，通過(guò)課堂論述、課后歷史小論文、歷史材料的收集、歷史小故事的講述等多種形式讓學(xué)生參與其中，找到興趣，提高歷史學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、課堂教學(xué)要生動(dòng)有趣，形成自己獨特的教育風(fēng)格和人格魅力，很多時(shí)候學(xué)生會(huì )因為喜歡一個(gè)老師而喜歡你所教的科目。
高一歷史教學(xué)反思范文5
新課程啟動(dòng)后，武漢市教科院教研室決定組織一次高一新課程歷史教學(xué)研討展示活動(dòng)，由武漢市第12中學(xué)的劉芃老師主講《古代希臘民主政治》。筆者和當時(shí)在美國的汪學(xué)毅老師一起進(jìn)行教學(xué)設計�；谛抡n程的教學(xué)理念，尋找材料、設計問(wèn)題，試圖以“材料·問(wèn)題”的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。為了試驗教學(xué)設計能否在一堂課內完成，20xx年10月7日，劉汝明在武漢市新洲區城關(guān)高中高一年級進(jìn)行了試教，并幫助完善了教學(xué)設計。20xx年10月16日，劉芃老師在本校高一（3）班為全市高一歷史教師進(jìn)行了教學(xué)展示，得到參與者的肯定和贊許。20xx年7月19日，應人教社的邀請，劉芃赴重慶在“新教材培訓會(huì )”上進(jìn)行了展示教學(xué)。本文在重慶教學(xué)實(shí)錄基礎上整理、反思而成。
高中新課程教學(xué)強調以問(wèn)題探究為中心、以解釋為主要形式、以意義構建為目的，關(guān)注教學(xué)資源的拓展，強調文明發(fā)展過(guò)程中問(wèn)題的產(chǎn)生及解決，重視教科書(shū)知識結構建構，更注重問(wèn)題的提出與探究。改善課堂提問(wèn)是新課程教學(xué)繞不過(guò)的問(wèn)題。筆者認為課堂教學(xué)是否有效，與課堂提問(wèn)能否調動(dòng)學(xué)生的思維有很大關(guān)系。
本文結合《希臘城邦與雅典民主政治》（人教版必修Ⅰ）教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺認識。依據“課標”（了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度時(shí)希臘文明的影響，認識希臘民主政治產(chǎn)生的乃史條件；知道希臘民主政治的主要內容，認識希臘民主政治對人類(lèi)文明發(fā)展的重要意義），課前下發(fā)了“導學(xué)提綱”，為學(xué)生提供圖片、表格和材料，預設了課堂提問(wèn)，如下：
(1）觀(guān)察圖一，上海世博會(huì )希臘館。圖片給大家的直觀(guān)感受是什么？
(2）圖二是希臘三維地形模型圖，圖三是希臘的衛星地圖。從這兩張圖中，得到關(guān)于希臘的哪些信息？
(3）這樣的地形，會(huì )帶來(lái)怎樣的影響？
問(wèn)題（1)(2）是要學(xué)生將現實(shí)與歷史聯(lián)系起來(lái)，圖片信息很集中，學(xué)生能夠有效提取，也能夠直觀(guān)理解教科書(shū)上“多山、山勢陡峭、有很多小的島嶼”，“商品經(jīng)濟發(fā)展起來(lái)，形成了新興工商業(yè)階層”等內容。但問(wèn)題（3）沒(méi)有針對性，沒(méi)有限定學(xué)生思考的范圍，問(wèn)題看上去很開(kāi)放，其實(shí)不能調動(dòng)學(xué)生思考。地形對社會(huì )生活的影響是多方面的，應朝哪個(gè)方向思考？這對學(xué)生來(lái)說(shuō)很難把握，有的學(xué)生思考的方向和回答與本課內容相差較遠。
材料一希臘半島上多山，許多山脈呈西北東南方向貫穿半島……由于山勢陡峭，很難翻越，因此形成了一個(gè)個(gè)地理上相互隔絕的小單位，這對形成多城邦的政治格局有重要的影響。
——馬克垚主編《世界文明史》
(4）POLIS（波利斯）就是城邦的意思。材料一給你提供了哪些信息？
(5）請同學(xué)們讀教科書(shū)第22頁(yè)第二、三自然段，找出幾句話(huà)，概括一下什么是“城邦”？什么是公民？
材料二據不完全統計，希臘城邦的總數達到300多個(gè)，都是土地和人口十分有限的彈丸小國。其中最大的城邦斯巴達也僅有8400平方公里，人口約40萬(wàn)。另一大城邦雅典領(lǐng)土約2500平方公里，人口20～30萬(wàn)。
——齊世榮總主編《世界史·古代卷》
材料三……每個(gè)城邦向它的鄰邦要求它的自由和自治，要求有權按照它自己的意愿處理它自己的事務(wù)�！前铍m然不容忍它境界以?xún)戎鳈嗟姆指�，對它鄰邦的獨立卻是容忍的。
——顧準著(zhù)《顧準文集·希臘城邦制度》
(6）根據材料二、三，找出描述城邦特征的幾個(gè)關(guān)鍵詞。
(7）城邦的這些特點(diǎn)，對公民的政治生活有怎樣的影響？
材料四希臘多山多島的自然地理環(huán)境，不可能像東方大河流域平原那樣可以提供大片肥沃的宜農耕地，但起伏山坡卻適宜栽植荀萄、橄欖，發(fā)展園藝業(yè)。
——王斯德主編《世界通史——前工業(yè)文明與地域性歷史：1500年以前的世界》
材料五海上貿易和海上交通的發(fā)達，反過(guò)來(lái)對希臘各殖民地城邦和本土諸國的經(jīng)濟，又產(chǎn)生巨大影響。它使本土諸國古老的自然經(jīng)濟，迅速轉為商品貨幣經(jīng)濟。
一一顧準著(zhù)《顧準文集·希臘城邦制度》
(8）閱讀材料四、五及教科書(shū)第23頁(yè)“歷史縱橫”，概括古希臘人的社會(huì )經(jīng)濟生活。
(9）這樣的經(jīng)濟生活，與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的聯(lián)系呢？
(10）如果我用1只雞來(lái)?yè)Q你1頭羊，你愿意嗎？為什么不換呢？如果我用50只來(lái)?yè)Q呢？商品交換的基本原則是怎樣的？
(11）商品交換的這些原則，與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系？
(4）到（7）涉及城邦特點(diǎn)，學(xué)生能把材料與教材知識結合起來(lái)解答。說(shuō)明材料一至五這種“還原”式的情景創(chuàng )設，學(xué)生很適應。但是問(wèn)題(5）前半部分要求概括什么是城邦，展示過(guò)材料二三后，問(wèn)題（6）又要求找出描述城邦的關(guān)鍵詞，這個(gè)設計不太合理，反復對學(xué)生提出要求有些浪費時(shí)間，應該合并提問(wèn)，或重新設計提問(wèn)，增強提問(wèn)的效率。（5）的后半部分要求根據教材概括什么是公民，公民概念在材料里沒(méi)有體現，之后的問(wèn)題（15)(16）卻集中涉及，放在（5）沒(méi)有呼應，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也不能算有效問(wèn)題。問(wèn)題（7)對應的材料體現了城邦的獨立性，要求據此回答對公民政治生活的影響，材料似有不足。
問(wèn)題（9）超出了學(xué)生的知識積累和理解水平。問(wèn)題（10)(11）中，學(xué)生得出“商品交換需要自由、公平、協(xié)商”的結論，是基于政治學(xué)科知識，只是按預設概括并接受一些條款式的結論：商品交換中的平等觀(guān)念為民主政治產(chǎn)生準備了社會(huì )思想條件；商品經(jīng)濟和海外貿易也改變了社會(huì )政治力量；城邦的出現有了政治活動(dòng)的中心；地域狹小使公民能廣泛直接地參與政治生活；繼承了原始社會(huì )的民主平等觀(guān)念等。然而“地理環(huán)境與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系”？“中國也存在物物交換，為什么沒(méi)有產(chǎn)生民主政治而古代希臘卻產(chǎn)生了直接民主政治”？“自然地理條件到底在民主政治產(chǎn)生中有多大的作用”？這些問(wèn)題和疑慮并沒(méi)有真正從學(xué)生心中消失。盡管學(xué)生很“熱鬧”地參與了“解析”，但問(wèn)題(9)(10)(11）的程式化和線(xiàn)性分析解釋?zhuān)瑢W(xué)生的思考沒(méi)有辦法復雜起來(lái)。教師應有所補充。
有學(xué)者研究指出，雅典民主政治的形成具備兩方面條件，“一方面是社會(huì )中下層群眾總體實(shí)力的加強，具體表現為經(jīng)濟狀況的改善和政治力量的壯大”，“另一方面是國家財力的增長(cháng)”。中小工商業(yè)奴隸主、小農階層和無(wú)地貧民，在政治上不同程度地受到貴族排斥和壓制無(wú)權或少權；在經(jīng)濟上受到不同程度侵害，貧窮而困窘，他們要求推翻貴族政治，建立民主政體，構成了民主派的骨干力量和基本群眾。經(jīng)濟狀況的改善和政治力量的壯大，是他們總體實(shí)力加強的基本要素，隨著(zhù)這些要素的發(fā)展成熟，民主力量不斷壯大，貴族勢力相對削弱，從而引起階級力量對比的變化，促成民主政治的確立[l]。公元前5世紀，所有希臘公民處于一種自然的生活狀態(tài)，有大量空閑時(shí)間進(jìn)城參加公民大會(huì )�！肮h是古希臘民主的核心”。因此，“自然經(jīng)濟是城邦存在的第一法則”�！皩ρ诺淙硕�，城邦不僅是他們生活的.載體，每個(gè)人心里裝的都是城邦，他們?yōu)榱顺前罾婵梢苑艞壢魏蝹�(gè)人的私利甚至生命，并通過(guò)取消公民權來(lái)制裁漠視城邦利益的人”[2]�！把诺湔晤I(lǐng)袖的領(lǐng)導權和民眾的決策權長(cháng)期處于一種相互制約和平衡的狀態(tài)，從而使得雅典民主政治在長(cháng)達二百多年的歷史中處于一種相對穩定的狀態(tài)”。[3]
材料六新的致富機會(huì )和貴金屬鑄幣的使用所促成的金錢(qián)貪欲，刺激了許多人作各種各樣的冒險，或從事創(chuàng )造性的經(jīng)濟活動(dòng)。一部分當政的土地貴族，利用權勢取得了財富；同時(shí)也出現了貴族以外的工商業(yè)的富裕階層，而他們是被摒除于政權之外的；這樣，政治權力的分配和各階級實(shí)際力量的時(shí)比之間，出現了矛盾，這種矛盾日益加劇。
經(jīng)濟發(fā)展和海外移民都造成了人力的不足，使得土地貴族難于掌握他們支配之下的人手。另一方面，商品貨幣經(jīng)濟的發(fā)展，刺激了土地貴族的金錢(qián)貪欲，從而使他們加深了對平民群眾的剝削。
——顧準著(zhù)《顧準文集·希臘城邦制度》
(12）請同學(xué)們根據材料六和教科書(shū)第23頁(yè)的內容，說(shuō)明梭倫改革的目的是什么？協(xié)調了哪些人之間的關(guān)系？
(13）請同學(xué)們閱讀教科書(shū)第23頁(yè)至24頁(yè)的內容，填寫(xiě)下表。
雅典民主政治的主要內容
項目
梭倫時(shí)期
克里斯提尼時(shí)期
伯利克里時(shí)期
公民大會(huì )
有權終止任何對民主造成威脅的公民的政治生涯
每個(gè)公民在會(huì )上都有發(fā)言權和表決權
四（五）百人大會(huì )
每個(gè)成員都有機會(huì )擔當公民大會(huì )的輪值主席，執掌國家權力
陪審法庭
從10個(gè)部落中30歲以上的男性公民中選舉產(chǎn)生
其他規定
(14）歸納雅典民主政治發(fā)展過(guò)程中，是如何逐步削弱氏族貴族權利、擴大公民權利的？
問(wèn)題（12)(13)(14）較好地扣住教科書(shū)，學(xué)生參與的狀況很好。這說(shuō)明拓展教學(xué)內容、創(chuàng )設教學(xué)情景的同時(shí)，不能完全拋開(kāi)教科書(shū)。但是梭倫改革，實(shí)際上確立了雅典民主政治的基礎，材料六展示的種種社會(huì )矛盾，是梭倫改革的動(dòng)因之一，也是促成民主發(fā)展的因素。之前的問(wèn)題(9)(10）與此相關(guān)，材料不足，學(xué)生回答的不好。這里有一個(gè)材料設計問(wèn)題，應使各問(wèn)題有機結合，不能將就教材框架割裂問(wèn)題之間的聯(lián)系。教學(xué)設計應有順序、有層次，是對教材的重新整合。
材料七人口結構與公民所占的比例圖示
�。�15）從材料七中可以得到什么信息？
�。�16）是否所有的自由民都享有公民權？
�。�17）雅典的民主是哪些人享有民主？雅典民主是否如伯利克里所說(shuō)屬于“全體人民”？
材料八沒(méi)有人愿意用抽簽的方法去雇用一位舵手和建筑師、吹笛手或其他行業(yè)的人，而這類(lèi)事若出錯的話(huà)，危害還比在管理國家事務(wù)上出錯輕得多。
——蘇格拉底
�。�18）雅典民主是一種直接民主。閱讀材料八，蘇格拉底認為雅典民主政治存在什么弊端？如何理解蘇格拉底這句話(huà)？
(19）蘇格拉底這樣比喻想告訴我們什么？
材料九希臘人對波斯國王談及自己的同胞時(shí)說(shuō)：“雖然他們是自由人，但并非在各個(gè)方面都是自由的；法律是他們的主人，他們畏懼這位主人甚于你的臣民害怕你。法律規定他們做什么，他們就做什么；法律的條文始終如一。法律禁止他們臨戰逃脫，不管遇到的敵人有多少；要求他們作戰時(shí)堅如磐石，或者戰勝敵人，或者死于敵手�！�
——［美］斯塔夫里阿諾斯著(zhù)《全球通史》
(20）閱讀材料九，指出希臘人在民主政治中奉行什么原則？
材料十德國歷史學(xué)家西格弗里德勞菲爾指出：“這兩條原則，即所有公民都應該享有平等權利，所有決定必須以大多數人的意志為基礎，是古代民主政治和現代民主政治相似的特征。從古代到現代，它們都被迅速接受……所以現代政治思想起源于古代雅典，而不是其他任何過(guò)去的政治形式�！�
——[美］巴克勒等著(zhù)，霍文利等譯，《西方社會(huì )史》
(21）閱讀材料十，勞菲爾認為現代民主繼承了古希臘民主的哪兩條原則？
(22）當代西方民主政治的一些基本原則和程序，在雅典已經(jīng)存在。結合所學(xué)內容，舉例說(shuō)明當今哪些民主原則或程序起源于古希臘？
學(xué)生對運用數據材料分析歷史問(wèn)題反應很積極。問(wèn)題（17）到（22)，對學(xué)生能力要求較高，為學(xué)生思考和活動(dòng)提供了縱深空間。這也是按課程標準的要求和意義建構來(lái)預設的。學(xué)生能回答出“用抽簽的方式?jīng)Q定，說(shuō)明有一定的隨意性”,“管理國家也需要專(zhuān)業(yè)的人才”等結論。盡管學(xué)生還沒(méi)學(xué)到當代西方民主，但還是通過(guò)知識積累，概括出“法律至上、公共意志、法律面前，人人平等、選舉、輪流執政、主權在民、擁有發(fā)言權和表決權”等，認識到現代民主政治（西方民主大致經(jīng)歷了古希臘直接民主、代議制民主與當代協(xié)商民主三種形態(tài)）中，仍然有古代雅典民主政治的基本程序和基本原則。
由于材料充分，學(xué)生能夠依據材料得出結論。特別是問(wèn)題（19），學(xué)生均能有話(huà)可說(shuō)，較有效地轉換了思考歷史問(wèn)題的角度。學(xué)生對這組問(wèn)題的反應超出了老師的預期，也為下一單元的學(xué)習預設了很好的“接口”。
民主制度促成了雅典政治、經(jīng)濟和文化的高度繁盛，它是偉大文明的催化劑。這里雖刻意避免讓學(xué)生用階級分析法來(lái)分析所謂“局限性”“虛偽性”，強調用文明史觀(guān)認識歷史，避免發(fā)“后見(jiàn)之明”，但仍應當引導學(xué)生從歷史發(fā)展的角度討論雅典直接民主的利弊和它如何為代議制民主所取代。這條線(xiàn)索在學(xué)完此課后尚不明顯，教師需要為學(xué)生理解從直接民主到西方現代民主制度的轉變做些鋪墊：從古代希臘開(kāi)始，特別是從公元前5世紀末以來(lái)，柏拉圖、亞里士多德、修昔底德中世紀的思想巨人托馬斯·阿奎那，對雅典民主政治的批判沒(méi)有停止。由于雅典在伯羅奔尼撤戰爭中慘敗，民主政治的缺點(diǎn)逐漸暴露，批評逐漸成為主流。這些批評大多來(lái)自上流社會(huì )，言論具有更深刻的理論思考和分析色彩。隨著(zhù)馬其頓、羅馬對希臘的征服，君主專(zhuān)制制度建立，民主制度衰落。君主制度合法化的理論代替了對民主的頌歌�！翱v觀(guān)古今人們對雅典民主制的態(tài)度可以看出，不同時(shí)代的社會(huì )政治背景決定了人們對民主制的興趣與價(jià)值評估”[4]。因此，學(xué)者在評價(jià)這一政體時(shí)，指出“雅典民主政治——理想的政體；有產(chǎn)階級眼中的雅典民主——民眾暴政”[5]�！把诺涿裰髡嗡珜У拿裰髟瓌t和寬泛的自由精神是后來(lái)歐洲民主和自由的基礎和濫觴”�！把诺涿裰髡螌ξ鞣浇F代民主政治的影響是：‘法律面前，人人平等’的政治原則；國家機構‘三權分立’的組織形式；‘少數服從多數’的決策原則；國家公職選舉任期原則”[6]。而這種直接民主最終為代議制民主所取代。在代議制民主中，全體人民或一大部分人民通過(guò)他們定期選出的代表行使國家最高權力，人民直接參與政治決策并進(jìn)行公共選擇的概率驟減。議會(huì )辯論傳承了古希臘直接民主的公議。這對英國、美國民主制建立影響巨大。
“雅典民主政治中的自由并不像一些西方學(xué)者所宣稱(chēng)的那樣，相似于現代西方民主政治中的自由。雖然它們具有相同的一面，但二者的區別同樣明顯，而且是根本性的。耐人尋味的是，當代西方的古典學(xué)者明顯忽視它們的區別，而強調其相似性”[7]。不容置疑的是，雅典民主的理論與實(shí)踐，為近現代西方政治制度奠定了最初的基礎。
從提問(wèn)的技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，本課包括觀(guān)察類(lèi)問(wèn)題、回憶類(lèi)問(wèn)題、比較類(lèi)問(wèn)題、思辨類(lèi)問(wèn)題，試圖以歷史事實(shí)為依據展開(kāi)學(xué)生的思考過(guò)程。提問(wèn)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶所學(xué)內容，而要關(guān)注并指導課堂對話(huà)和認知操作，幫助學(xué)生理解知識，建構合理的歷史解釋。問(wèn)題（5)(6)（8）（12）至(16）“找出”“概括”“說(shuō)明”“填寫(xiě)”“歸納”“得到”等詞匯，規定了學(xué)生思考的行為。這樣不僅讓學(xué)生的思考活動(dòng)通過(guò)具體的動(dòng)作完成，也扣住了課堂教學(xué)的核心內容和問(wèn)題。通過(guò)歸納民主發(fā)展的歷程，幫助學(xué)生理解“奠定了基礎”“得以確立”“發(fā)展到頂峰”等結論。因此，材料拓展有利于學(xué)生理解，有利于調動(dòng)學(xué)生思考。
教育目標分類(lèi)的層次不同，老師提示語(yǔ)的指向對學(xué)生的刺激與暗示是有區別的。記憶、理解、應用型的問(wèn)題在追問(wèn)時(shí)，可用“你能舉一個(gè)例子嗎” “你說(shuō)的……是什么意思”“在課本中什么地方”“還想到了什么”等句式。分析、評價(jià)、創(chuàng )造型的問(wèn)題在追問(wèn)時(shí)，可用“請說(shuō)出你的理由”“你是怎樣知道的”“請解釋你對這件事的認識”“你的觀(guān)點(diǎn)依據什么資料或史實(shí)”“你判斷的標準是什么”等句式。追問(wèn)的目的是“要求學(xué)生通過(guò)反思自己的初始回答來(lái)解釋、驗證和支持自己的所思所想，或者生成個(gè)性化的觀(guān)點(diǎn)”[8](p46、50)。提問(wèn)預設時(shí)，用好這些引導學(xué)生思考的詞，結合學(xué)科內容的邏輯預設學(xué)生的思考活動(dòng)，才能真正促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
反思的結論是：優(yōu)化課堂提問(wèn)是提高教學(xué)有效性的重要途徑；課堂有效提問(wèn)應激發(fā)學(xué)生思維。結合歷史學(xué)科特點(diǎn)，要注意：第一，要理清教科書(shū)的知識，注意問(wèn)題之間符合學(xué)科內容的邏輯關(guān)系；第二，創(chuàng )設情景，應在課本知識的盲點(diǎn)處、學(xué)生理解難點(diǎn)處和史實(shí)不足處預設問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思考；第三，提問(wèn)的指向要明確，針對學(xué)生的回答跟進(jìn)的追問(wèn)，即加工性問(wèn)題或矯正性問(wèn)題，要促進(jìn)學(xué)生解釋自己的回答；第四，要關(guān)注學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，提高問(wèn)題的開(kāi)放性和思辨性；第五，要注意指導學(xué)生分析問(wèn)題、解釋問(wèn)題、論證觀(guān)點(diǎn)的方法，培養學(xué)生規范的學(xué)科思維方法和習慣。課堂有效提問(wèn)值得研究的東西很多，以上淺見(jiàn)就教于方家。
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高一歷史教學(xué)反思范文6
本學(xué)期我擔任高一(5)——(8)班的歷史老師，回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我認為有很多地方值得深思。
作為4個(gè)班的科任老師，面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)、個(gè)性心理特征等方面均存在著(zhù)個(gè)體差異。由于存在著(zhù)差異，也就導致：相同的課程在不同的班級，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教育教學(xué)方式。教師在保證完成高一歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要讓學(xué)有余力的學(xué)生提高層次，為在高二選擇文科奠定基礎。
針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生”，通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便在課堂上進(jìn)行適時(shí)引導，提高課堂教學(xué)效果。例如：有的學(xué)生對歷史人物感興趣，有的學(xué)生對歷史事件感興趣，還有的學(xué)生對戰爭感興趣。在這種情況下，教師就要結合本學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點(diǎn)”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體。
本學(xué)期共進(jìn)行了三次大型考試，在考試過(guò)程中也反映出一些問(wèn)題，學(xué)生剛接觸到高中歷史，還無(wú)法從初中歷史死記硬背的思維模式轉化為高中以理解記憶為主的.思維模式，因此，在前兩次考試中成績(jì)不太理想，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習與訓練，在期末考試中可以看到：基礎知識題，學(xué)生掌握的教好，失分不多;主觀(guān)題，即材料解析題，學(xué)生在回答時(shí)能夠把握材料，說(shuō)出材料的主旨，但在回答定性問(wèn)題時(shí)，在語(yǔ)言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語(yǔ)言來(lái)準確的表述問(wèn)題，需加強訓練;問(wèn)答題，學(xué)生在回答時(shí)，明確具體的史實(shí)，以及史實(shí)所反映出的經(jīng)驗、教訓，只是缺乏一定的條理性，在以后的教學(xué)工作中應重點(diǎn)強調解題的條理性。
歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時(shí)還要引導學(xué)生清晰、準確地記憶史實(shí)，課后督促學(xué)生及時(shí)復習、鞏固、預習，只有這樣才能記憶的扎實(shí)，在做題時(shí)才能得心應手，在考試時(shí)才能穩操勝券。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要摸索一些幫助學(xué)生記憶時(shí)間、地點(diǎn)、事件的方法，讓學(xué)生輕松、無(wú)負擔地學(xué)習。在檢查學(xué)生復習情況時(shí)，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時(shí)與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生順利的通過(guò)會(huì )考。
反思過(guò)去，這本身已成為歷史，在新學(xué)期即將來(lái)臨之際，要放眼新學(xué)期，發(fā)揚以往工作中的優(yōu)點(diǎn)，彌補工作中的不足，與時(shí)俱進(jìn)。
高一歷史教學(xué)反思范文7
本學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是高一(18)(19)(20)(21)(22)五個(gè)平行班的歷史課。因為學(xué)生還處在高一年級這一非常特殊的學(xué)年段，文理尚未分科，而且我校又是一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校上上下下一切為理科的學(xué)習科目馬首是瞻，每周和音體美相同的課時(shí)，還恨不得再減去一節留給學(xué)生自習。于是這就將我們歷史原本就是一個(gè)不起眼的學(xué)科推上了一個(gè)極為難堪和尷尬的境地。但是本著(zhù)對學(xué)生負責任的原則，我還是認真地去備好每一節課，盡量讓他們在有限的時(shí)間內多了解歷史的真實(shí)，讓可憐的國民再找回一絲歷史的責任感，盡我最大的能力去讓學(xué)生喜歡全國人民都不重視的歷史課。我相信興趣是最好的老師。只要學(xué)生對歷史課感興趣，他們就會(huì )認真地聽(tīng)課，也就自然避免了我們通常認為的歷史課就是自習課就是有老師的休息課的窘迫困境，學(xué)生愛(ài)學(xué)這一科，覺(jué)得這一科對自己有用，自然上課就不會(huì )說(shuō)話(huà)，打瞌睡了。
在教學(xué)的過(guò)程中，我充分認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)方式了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的`學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。
但是就像有些領(lǐng)導說(shuō)的那樣“作為一個(gè)剛踏上講臺不久的年輕教師”要想泰人自若的駕馭課堂實(shí)現上述目標幾乎是不可能的，然在諸多不可能之下，我盡自己最大的全力去努力實(shí)現，所有首先要在備課上下足功夫。我覺(jué)得對所教教材還不熟，對于知識的把握有所欠缺并不可怕，可怕的是不認真備課，敷衍了事。處在高中階段的學(xué)生精明的很，老師是否認真地備課了，是否具備一定的專(zhuān)業(yè)知識水平和廣博的知識素養，不出一周，學(xué)生便會(huì )了解一切的。所以任何應付和得過(guò)且過(guò)的行為和想法都是極其可怕的，它會(huì )斷送學(xué)生對你的信任，甚至徹底顛覆學(xué)生對為人師表的教師的高大形象。所以我絲毫不敢放松備課這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節。在講每一節新課前，我都會(huì )通過(guò)對新老教材的對比，查閱相關(guān)資料。在頭腦中多次設想，在這個(gè)地方學(xué)生會(huì )提出什么問(wèn)題，我該如何解答才會(huì )給他們最滿(mǎn)意的答案。尤其是在涉及與現實(shí)聯(lián)系很密切的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì )通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或向政治等相關(guān)學(xué)科的教師請教等途徑，盡量挖掘出歷史與現實(shí)的某種聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)習歷史并不是真正的“無(wú)用”，而是與我們的生活息息相關(guān)的。從而不失時(shí)機地培養他們的歷史興趣。而事實(shí)證明我的做法是正確的。
素質(zhì)較高的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是思維活躍，在課堂上善于表現自己。我就利用了他們這個(gè)特點(diǎn)，有意識的培養他們的歷史興趣，有所收效。這幾個(gè)班中尤其是(18)(21)(22)班中有很大一部分學(xué)生學(xué)習歷史的勁頭都很高，我就盡量使他們成為帶動(dòng)全班學(xué)習歷史的動(dòng)力。毫不吝嗇的表?yè)P他們，其他同學(xué)受到了感染，學(xué)習歷史的積極性也提高了。
例如在學(xué)習必修2第五單元《中國近現代社會(huì )生活的變遷》的第14課《物質(zhì)生活與習俗的變遷》時(shí)，我在課前先將班級分成四大組，每組研究一個(gè)課題：第一組研究“衣”、第二組研究“食”、第三組研究“住”、第四組研究“習俗”，讓他們在課余時(shí)間收集資料，上課時(shí)給每一組5分鐘的時(shí)間匯報本組的
研究成果，后來(lái)收到了意想不到的結果。尤其是21班的學(xué)生，聲情并茂講的非常好。(我已寫(xiě)了一篇文章記述這節課的成功之處)。
通過(guò)這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，也有很多遺憾和值得我反思的地方。當我們回歸課堂的本真時(shí)，當我們真正靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)行為時(shí)，我首先懷疑的是：我這樣講學(xué)生能不能懂?我這樣問(wèn)學(xué)生能不能答?我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡?作為年輕老師的我們，就應該在這樣的反思中，在這樣對課堂瑕疵的苦苦尋找中，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。
我覺(jué)得，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén)，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng )新思維，施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。切不能“抱著(zhù)石頭跳舞”無(wú)趣且無(wú)效。
高一歷史教學(xué)反思范文8
今年，我擔任高一年級的歷史教學(xué)工作，與去年相比，我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。
第一，上課時(shí)的條理性更強了，能夠較好的做到重點(diǎn)突出，詳略得當，并且根據學(xué)生的情況及時(shí)調整教學(xué)方法。
第二，在這一年的教學(xué)中，我對課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結合新課標的理念對教材進(jìn)行適當的調整，使課程內容更有利于學(xué)生的學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面。
第三，在講課過(guò)程中，能夠較好的做到根據課本內容選擇恰當的歷史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學(xué)生展現一個(gè)鮮活的歷史。
通過(guò)歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處：
一、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗。
教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的.內心世界，是教育成功的秘訣。
二、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何教學(xué)是我們作為老師的又一大重要責任之一，要對得起學(xué)生對得起自己：
一、責任重大。
備課，要新課、復習課一起備，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，一定要用百分百的精力與耐心去備課，這樣才可以說(shuō)得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。作為老師，在學(xué)習上必須對學(xué)生進(jìn)行指導。這時(shí)要利用一切可利用的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的'調節，既要系統知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿(mǎn)責任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì )以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實(shí)際上何止于此!
二、學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。
教師這個(gè)行業(yè)決定著(zhù)這是一個(gè)不斷學(xué)習的行業(yè)，但隨著(zhù)時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。
三、多與學(xué)生交流。
學(xué)生是學(xué)習的主體，了解他們的需要。成績(jì)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績(jì)中等的學(xué)生系統知識，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);對于成績(jì)較差的學(xué)生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要需要區別對待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi)，有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習氣氛很強，老師和學(xué)生都會(huì )進(jìn)步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來(lái)才會(huì )留下很多。
總之，教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。因此，今后我要善于對自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結，坐下來(lái)反思，“實(shí)踐出真知”在不斷的教學(xué)及反思過(guò)程中形成和提高自身的反思能力。
高一歷史教學(xué)反思范文9
國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規律，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的歷史意識，文化素質(zhì)和人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎課程。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習，能使學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本脈絡(luò )，總結歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神;學(xué)會(huì )用馬克思主義科學(xué)的歷史觀(guān)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題;學(xué)習從歷史的角度去了解和思考人與人，人與社會(huì )，人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類(lèi)的歷史命運。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習，培養學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了，本學(xué)期由于我教高一年歷史，高一年雖然還是用舊教材，但如何把新課標的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中對我來(lái)說(shuō)壓力大，俗話(huà)說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，所以在這一學(xué)期除專(zhuān)業(yè)知識的不斷學(xué)習積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，不斷加強理論學(xué)習，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向。
一，自己在教學(xué)中得到的體會(huì )
1，在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)："對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對學(xué)習的"熱愛(ài)"和"探索"精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。對于剛步入高中的高一新生來(lái)講，有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的`全過(guò)程。
2，注意培養學(xué)生的自主學(xué)習
高一一年教下來(lái)，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，"讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身"現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在高二的教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配，自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識，學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。
二，在教學(xué)中存在的不足
1，在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2，對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。
三，今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展創(chuàng )造各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展，并給予適當的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，調查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
高一歷史教學(xué)反思范文10
上課時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)：期中考試歷史復習提綱。各個(gè)班發(fā)展不平衡，14班整體完成的最差，幾乎所有男生都沒(méi)有寫(xiě)，甚至有的同學(xué)連發(fā)的提綱都不見(jiàn)了，女生一小部分完成很好，還有一部分寫(xiě)了三分之二。怎么辦？發(fā)火，宣泄心中的憤怒，可是于他們有用嗎？這些男生大概已經(jīng)習慣了教師的訓斥、懲罰，我的發(fā)火對他們，尤其是對男生群體幾乎不會(huì )起到應有的作用，如果不能促使他們反省，并端正態(tài)度，發(fā)火是沒(méi)有意義的，而且傷了教師身心，所以我調整情緒，笑著(zhù)評價(jià)：“班上出現了多個(gè)白卷英雄，還有的同學(xué)和我捉迷藏，14班的男同學(xué)真是可愛(ài)啊�！比缓髮ψ龅暮玫呐瑢W(xué)給予表?yè)P，接著(zhù)，便上課，給他們對提綱，引導他們在書(shū)中把重難點(diǎn)劃出來(lái)，學(xué)生這時(shí)都非常認真，忙碌地寫(xiě)，劃。教室里出現難得的熱火朝天的學(xué)習場(chǎng)景。哎，這些學(xué)生，什么時(shí)候才能把學(xué)習轉化為自主的行為呢？下了課后，我知道，課后要做的教育工作還很多呀。
學(xué)生向我匯報，各科作業(yè)太多，根本來(lái)不及，教師都在黑板上寫(xiě)明：晚自習下課交作業(yè)。教師的心情很好理解，馬上要期中考試，況且實(shí)行統考，考完后給教師排隊，哪個(gè)教師甘心落后呢？都想趁最后幾天時(shí)間讓學(xué)生多復習自己教的`學(xué)科，用什么辦法搶占學(xué)生的課余時(shí)間呢？布置作業(yè)無(wú)疑是最合適的方法了，雖然教師也承認考前布置大量的作業(yè)未必是有效的復習措施，但他們已顧及不到教學(xué)的有效性了。
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