- 相關(guān)推薦
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思1
在《五月的田野》一課的教學(xué)中，如果設置有感情的朗讀課文，再配上音樂(lè )，那么作者的筆下，五月的田野是孩子們的樂(lè )園。這種“樂(lè )”是通過(guò)對孩子們的一系列動(dòng)作描寫(xiě)表現出來(lái)的：光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著(zhù)歡兒地跑。作者除了用輕快的筆調描繪了孩子們的快樂(lè )，更巧妙地是把對農村孩子們的懂事、勤勞的贊美融匯其中——把鴨趕到草蟲(chóng)最多的地方，把羊趕到青草最嫩的地方，還要把嫩嫩的青草帶回家給小兔，這些是鄉下孩子獨有的生活，他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒，并在勞動(dòng)中找到樂(lè )趣。孩子們在作者簡(jiǎn)單地敘述了“野炊”，描述了孩子們吃著(zhù)簡(jiǎn)單的飯菜也覺(jué)得“噴香”、“可口”，從中讓我們感受到了孩子們的'淳樸和對生活的熱愛(ài)作者的筆下，如果再利用音頻資源《美麗的田野》，把學(xué)生領(lǐng)人課文情境，更充分的為有感情的朗讀做鋪墊,今后的教學(xué)中還要繼續提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思2
《香港之夜》是教科版三年級下冊第五單元當中的第10課。本節課的教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：一邊讀一邊展開(kāi)想象，感悟香港之夜的美麗的景色，體會(huì )作者的語(yǔ)言美。圍繞著(zhù)這個(gè)目標，我本著(zhù)找到美，讀出美，想象美，感受美，這一線(xiàn)索進(jìn)行了本節課的教學(xué)設計。第一部分讓學(xué)生們直插重點(diǎn)段落，找到美，學(xué)生們用小組合作交流的方式找到燈的特點(diǎn)，在理解的基礎上，帶著(zhù)濃厚的感情再次讀文的時(shí)候，學(xué)生們再次感受到了美。在第二環(huán)節想象美當中，我設計了想、說(shuō)、感受、讀、寫(xiě)這樣的步驟，充分的調動(dòng)起學(xué)生的積極性，在模仿燈的動(dòng)作的這個(gè)環(huán)節，學(xué)生們都興致勃勃的進(jìn)入了情境。最后的環(huán)節我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)情境，學(xué)生們身臨其境，達到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面對畫(huà)面背誦出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或者段落。在這節課的教學(xué)中，我達到了我預測中的三個(gè)目標；
1、引領(lǐng)者學(xué)生們達到了朗讀的高峰
2、引領(lǐng)者學(xué)生入情入境地學(xué)習課文，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣
3、使學(xué)生們學(xué)習到了融情入景的`寫(xiě)作方法。
4、在教學(xué)句子的修辭方面放手過(guò)大，沒(méi)有把比喻的重點(diǎn)句子找到，具體讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出把什么比作了什么，這樣導致在最后總結：有幾個(gè)星的山的時(shí)候學(xué)生回答存在困難。
5、沒(méi)有做到完全預測到學(xué)生的學(xué)習狀況。在最后一個(gè)環(huán)節中，當我讓學(xué)生對著(zhù)畫(huà)面背出自己的喜歡的段落、句子或者詞語(yǔ)的時(shí)候，由于擔心學(xué)生背不下來(lái)，所以只是提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生而匆忙地結束，當我課后了解到有很多同學(xué)已經(jīng)能夠背下整段話(huà)后，真是追悔莫及。這讓我想起了白校長(cháng)的一句話(huà)：“你只背了你自己，你背學(xué)生了嗎？”
6、在體會(huì )作者心情的這個(gè)環(huán)節中，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的空間讓學(xué)生思考，而是出現了和學(xué)生搶答的局面，其實(shí)通過(guò)課前的充分地預習，以及課中的層層鋪墊，學(xué)生有能力用自己積累的詞語(yǔ)總結出來(lái)，即使和我預設的不完全一樣，也能鍛煉他們的運用語(yǔ)言的能力，而我迫不及待地拋出“如夢(mèng)如幻”限制住了學(xué)生思維，是不可取的。
我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)就像巴金所寫(xiě)的散文一樣，形散而神不散，讓學(xué)生們喜歡語(yǔ)文這是神，而學(xué)習方法是在此基礎上的，只有引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)來(lái)，他們才會(huì )學(xué)習，這可能是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，而我卻相差的太遠了，而我相信我們每一位教師會(huì )用我們的信心和努力，讓我們離這個(gè)目標越來(lái)越近些，最后用我們語(yǔ)文共同體的口號來(lái)結束我的反思：“那就是讓過(guò)程更加完美，讓結局不留遺憾�！蔽視�(huì )努力在以后的語(yǔ)文教學(xué)中多一些完美，少留一些遺憾。
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思3
《中國國際救援隊，真棒!》是一篇通訊報道，也是一篇略讀課文，主要介紹了中國國際救援隊在阿爾及利亞認真、忘我的救援經(jīng)過(guò)。這節課的教學(xué)有以下幾個(gè)方面的成功之處：
一、創(chuàng )設了讀書(shū)氛圍
我們的漢語(yǔ)言文字特別具有靈性，語(yǔ)言凝練而意蘊豐厚�！稑藴省分兄赋觥伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，3-4年級學(xué)段則要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情�！逼溆柧毜闹饕绞綉且宰x書(shū)為主，讓學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)感悟文章內容，教學(xué)中，學(xué)生先自由讀文，整體感知;又默讀思考，細致領(lǐng)悟;接著(zhù)略讀，圈劃出文中最能打動(dòng)自己的句子，品讀升情。并且創(chuàng )設記者這一身份去朗讀，去感悟，學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)習效果好。
二、教給了讀書(shū)方法
針對通訊報道的文體，結合略讀課文的課型，教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地向學(xué)生講授通訊的文體知識，而是引導學(xué)生習得通訊的閱讀方法，如默讀使學(xué)生明白課文寫(xiě)的是何時(shí)、何地、何人的何事;建議學(xué)生默讀，提示學(xué)生抓住文中提供的主要信息;鼓勵學(xué)生跳讀，快速搜集、處理信息。整個(gè)課堂，師生雙邊活動(dòng)始終遵循“習得方法”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。不足之處是作為略讀課文，自己對學(xué)生還是扶的少，放的多。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位不夠突出，這是今后應該改進(jìn)的。
反思：一節課下來(lái)，我有許多感想，雖然能根據教材的要求，能按自己預設的'思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。
課堂教學(xué)結束了，留下的思考很多。
1、對于學(xué)生的評價(jià)還不夠準確豐富，評價(jià)應該有層次性，這樣才能激勵學(xué)生在思考上逐層深入;知識上只注重了語(yǔ)言文字的訓練。
2、對學(xué)生的能力缺乏自信，總怕孩子答得不夠精彩，有時(shí)想幫助他說(shuō)完整，就有些搶學(xué)生的話(huà)。
3、為課堂容量大，生怕講不完，有些問(wèn)題沒(méi)有深挖，點(diǎn)到就走，擴展沒(méi)有展開(kāi)，學(xué)生的主體性發(fā)揮得不夠到位;
4、走下來(lái)和孩子們互動(dòng)的機會(huì )比較少。
今后教材，我要對教材、對文本深挖掘多擴展，多向外校的老師學(xué)習，學(xué)習他們的先進(jìn)理念精神，學(xué)習他們的鉆研精神，同時(shí)還得不斷自我學(xué)習，提高自己的文化底蘊，努力使自己在語(yǔ)文上有所突破，走出自己的語(yǔ)文教學(xué)特色之路。
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思4
課文中的故事發(fā)生在戰國時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當地經(jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
一、理清課文思路，了解主要內容。
課文比較長(cháng)，為了讓學(xué)生理清課文的思路，給學(xué)生出示了提示：調查——除害——開(kāi)渠。讓學(xué)生找出對應的段落。然后分層朗讀理解課文主要內容。
二、抓住人物對話(huà)，理解主要內容。
課文大量運用人物對話(huà)，展開(kāi)情節，表現人物。因此抓住對話(huà)，分析對話(huà)是理解課文、把握主要內容的重要途徑。
在教學(xué)調查部分時(shí)，讓學(xué)生找到西門(mén)豹的四個(gè)問(wèn)題，和老大爺的四句答句。通過(guò)分角色朗讀，明白鄴這個(gè)地方越來(lái)越窮的原因。
在除害部分，依然抓住對話(huà)，如：河伯還真靈��？你覺(jué)得靈嗎？為什么說(shuō)靈呢？我也去送送新娘。真的去新娘嗎？通過(guò)一系列的設問(wèn)，學(xué)生自然而然懂得了西門(mén)豹是說(shuō)反話(huà)，想演一出戲給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目。
再如：不行，不漂亮，不會(huì )滿(mǎn)意的。巫婆怎么還不回來(lái)？請你們去催催吧！讀了這些語(yǔ)句，以——為借口，懲治了——。這樣填空的`形式，學(xué)生很容易就理解了課文的內容，知道了這個(gè)計謀叫做將計就計。隨后讓他們進(jìn)行想象。當把巫婆投進(jìn)漳河的時(shí)候，官紳們會(huì )怎么想呢？當把官紳頭子投進(jìn)漳河的時(shí)候，官紳們的心情會(huì )怎么樣呢？于是學(xué)生會(huì )找到提心吊膽、面如土色、跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，這些能表現官紳們緊張、害怕的心理的詞語(yǔ)。再想象一下他們當時(shí)會(huì )怎么想呢？怎么求饒的呢？特別是當西門(mén)豹過(guò)了一會(huì )兒才讓他們回去時(shí)，這看似一會(huì )兒，可這一會(huì )兒對于官紳們來(lái)說(shuō)是怎么樣的擔心和害怕啊。學(xué)生充分體會(huì )了西門(mén)豹的聰明才智，也知道了西門(mén)豹正確地對待巫婆、官紳頭子和官紳們，進(jìn)而教育了周?chē)睦习傩�，拆穿了他們的詭計�?/p>
學(xué)生心情十分激動(dòng)，感情一下子跟著(zhù)西門(mén)豹釋放了出來(lái)。明白了不能相信迷信，要相信科學(xué)。
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思5
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿(mǎn)愛(ài)心的金子般的心靈，她不僅僅愛(ài)惜花草，也深?lèi)?ài)著(zhù)自己媽媽的事情。
在教學(xué)的過(guò)程中，我緊緊抓住 “懂事”，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方，在四人小組內交流，我鼓勵學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的`學(xué)生覺(jué)得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)欠浅ｓw貼媽媽的；有的學(xué)生認為小女孩的爸爸交待她要聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生認為她沒(méi)有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見(jiàn)學(xué)生透過(guò)課文所呈現的語(yǔ)言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個(gè)懂事的好孩子。通過(guò)小組的合作交流讓學(xué)生真正體會(huì )到了小組討論的好處，也得到了鍛煉自己的機會(huì )，使自己能夠大膽的展示自己，讓自己在自主合作探究中成長(cháng)。
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思6
《她是我的朋友》這篇課文細致的描寫(xiě)展現了人物深刻的內心世界，是學(xué)生學(xué)習的范文。這篇課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的`朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
1、情境的創(chuàng )設 在一開(kāi)課,通過(guò)配樂(lè )描述回顧課文，創(chuàng )設一個(gè)情景，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、從讀中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。 本課著(zhù)力于結合具體詞句體會(huì )阮恒獻血時(shí)的感情變化，但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來(lái)給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)讀句子，畫(huà)詞語(yǔ)，從個(gè)性化的讀中感悟文中人物的內心活動(dòng)，的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè )趣。我抓住一個(gè)例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來(lái)通過(guò)朗讀把個(gè)人的體會(huì )讀出來(lái)，通過(guò)引導他：“為什么這樣讀？讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語(yǔ)，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì )人物，這個(gè)學(xué)習方法是在學(xué)生的學(xué)中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時(shí)評價(jià)“你已經(jīng)學(xué)會(huì )了這種方法�！弊寣W(xué)生增強學(xué)習的信心。
3、學(xué)生在每個(gè)句子中不斷運用這種方法體會(huì )人物的心理 當教師創(chuàng )設好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養語(yǔ)感，把理解語(yǔ)言和體會(huì )思想感情結合起來(lái)，使學(xué)生憑借準確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎上，學(xué)生積累和運用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練也會(huì )水到渠成。
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思7
點(diǎn)擊本頁(yè)下方的“進(jìn)行異議申訴”按鈕，進(jìn)入申訴頁(yè)面，并按照提示填寫(xiě)相應的申訴信息。請您在開(kāi)始填寫(xiě)前準備好所需的相關(guān)文件，以防止因頁(yè)面超時(shí)等原因造成申訴提交不成功。包括但不限于以下內容：
1、人主體信息和相關(guān)材料：權利人的姓名/名稱(chēng)、聯(lián)系方式、地址及營(yíng)業(yè)執照（單位）、身份證（個(gè)人）等證明權利人主體資格的`材料。若權利人委托代理人進(jìn)行申訴的，還應提交代理人的姓名/名稱(chēng)、聯(lián)系方式、地址及營(yíng)業(yè)執照（單位）、身份證（個(gè)人）、授權代理證明等材料；
2、權利人申訴內容及要求：包括要求刪除、斷開(kāi)鏈接的內容的準確名稱(chēng)及確切的網(wǎng)絡(luò )地址；
3、構成侵權的初步證明材料：包括但不限于著(zhù)作權登記證書(shū)、商標證、專(zhuān)利證書(shū)、作品首次公開(kāi)發(fā)表或發(fā)行日期證明材料、創(chuàng )作手稿、經(jīng)權威機構簽發(fā)的作品創(chuàng )作時(shí)間戳、作品備案證書(shū)等能有效證明權利人擁有相關(guān)權利的權屬證明；以及對侵權行為的具體列明。
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思8
三年級下冊第八單元的課文主要圍繞我國民族文化和世界文化進(jìn)行介紹�！堆╊D節上看賽�！肪褪墙榻B了藏族人民在歡度自己的傳統節日——雪頓節時(shí)的一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽牦牛會(huì )，寫(xiě)出了濃郁的藏族風(fēng)情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描寫(xiě)了自己在雪頓節上，的所見(jiàn)所聞，表達了藏族人民歡樂(lè )的心情。
我在這節課的教學(xué)中，讓學(xué)生選擇自己感興趣的句子品讀，讀出情，讀出味，通過(guò)讀來(lái)理解感悟課文。能抓住重點(diǎn)段落來(lái)學(xué)習，品味。做到以點(diǎn)帶面。在課文最后，利用板書(shū)進(jìn)行總結：比賽前場(chǎng)地一片熱鬧，比賽時(shí)，又是那么有趣、揪心，比賽后，獲勝的沒(méi)取得名次的又是那樣歡樂(lè )，所以課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容這場(chǎng)比賽？為了把這場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽介紹清楚，本文作者按比賽前、比賽時(shí)和比賽后的順序進(jìn)行描寫(xiě)，其中重點(diǎn)寫(xiě)了比賽時(shí)看到的有趣和揪心情景，使我們體會(huì )到了藏族人民過(guò)雪頓節賽牦牛的.歡樂(lè )心情。希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中也學(xué)習這樣的寫(xiě)作方法，將平時(shí)認真觀(guān)察到的場(chǎng)面生動(dòng)地描寫(xiě)下來(lái)。
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思9
《山村的早晨》一課是一首詩(shī)歌，描繪了山村早晨的美麗和寧靜。學(xué)習課文，要求學(xué)生感受大自然的美麗和充滿(mǎn)生機，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，的感情。要掌握的學(xué)習方法是，文章是怎樣從幾個(gè)方面把一層意思寫(xiě)具體的。
在教學(xué)《山村的早晨》時(shí)，開(kāi)課引入古詩(shī)《山村》，讓學(xué)生初步感知山村的質(zhì)樸和寧靜。本文通過(guò)寫(xiě)自然景色和人們的活動(dòng)來(lái)表現山村的寧靜和祥和，教學(xué)時(shí)則圍繞自然景色包括哪些，人們的.活動(dòng)包括哪些這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。通過(guò)這樣肢解式的分析課文，雖然有利于學(xué)生整體把握全文，有利于背誦記憶，但是，卻沒(méi)有體現出語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法更多感悟“美”，自然也無(wú)法勾起他們對鄉村生活的向往，無(wú)法培養學(xué)生對“美”的感知能力。
另外在教學(xué)中，由于我操之過(guò)急，擔心時(shí)間不夠，沒(méi)有耐心去引導學(xué)生品讀課文，一堂課下來(lái)，學(xué)習的效率就大打折扣。這一點(diǎn)上，教師要根據學(xué)生學(xué)習的具體情況，準確把握教材，找準每一課時(shí)的重點(diǎn)，集中力量解決一個(gè)問(wèn)題，不能貪心，對教材要有所取舍。
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思10
古詩(shī)，我國文學(xué)史上的一朵奇葩。古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊含蓄，意境深遠，再加上小學(xué)生閱歷和生活積累的局限，因此小學(xué)生學(xué)習古詩(shī)有一定的難度。古詩(shī)教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。條分縷析式的教學(xué)只會(huì )泯滅學(xué)生的學(xué)習興趣，破壞學(xué)習古詩(shī)的初衷。欣賞品讀張老師的《乞巧》教案(公開(kāi)課)，我覺(jué)得張老師在古詩(shī)教學(xué)上有所突破，值得我去學(xué)習。
一、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。在這節課中自始至終充滿(mǎn)著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習的氛圍：學(xué)生能學(xué)會(huì )的就不教，確實(shí)不能學(xué)會(huì )的也先學(xué)后教。例如，在學(xué)習之始，教師讓學(xué)生自己根據注解理解“乞巧”：讓學(xué)生嘗試朗讀，嘗試講詩(shī)意，在整體感知之后，讓學(xué)生提出自主學(xué)習時(shí)出現的問(wèn)題，帶學(xué)生自己的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。
二、滲透情感目標的引領(lǐng)。
錢(qián)正權老師特別強調了“古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的意境”。引導學(xué)生誦讀，并讀出感情來(lái)。是古詩(shī)詞的一大難點(diǎn)。只有學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)詞提供給讀者的無(wú)限廣闊的想象空間，才能進(jìn)入古詩(shī)的意境，感動(dòng)詩(shī)人所感動(dòng)的，感受詩(shī)人所感受的。本課張教師巧妙的借畫(huà)面互動(dòng)�！镀蚯伞愤@首詩(shī)有兩幅大的畫(huà)面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì )才是主畫(huà)面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。雖然沒(méi)有出示圖片，但張老師在教學(xué)中，安排了讓學(xué)生根據詩(shī)句想象畫(huà)面，配樂(lè )再現畫(huà)面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片。初步了解乞巧節的民俗民風(fēng)，感受古代人民對美好生活的追求。
三、拓展課外學(xué)習領(lǐng)域。
本課大膽引進(jìn)與課文內容有關(guān)的課外學(xué)習資源，使得課堂更加充實(shí)豐滿(mǎn)。例如。在課堂中有機結合《牛郎織女》、《乞巧歌》、《秋夕》，進(jìn)行資源的整合，提供更加寬泛的學(xué)習背景，有利于主題的理解和深化。
這是唐代詩(shī)人林杰的一首古詩(shī)，對于古詩(shī)的教學(xué)我一直比較的迷茫。這一節課我重視了學(xué)生知識與能力的遷移，努力實(shí)現課內向課外的延伸，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習空間。課后我覺(jué)得，對于古詩(shī)的教學(xué)，這是一種很好的教學(xué)取向，“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！痹谶@次古詩(shī)教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，把詩(shī)讀正確流利以后，我讓學(xué)生想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景，說(shuō)出你是從哪句詩(shī)中想到的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在自主、合作、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文，充分體現了傳統“詩(shī)教”的熏陶、感染功能，也體現了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念，一，借吟誦互動(dòng)�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”吟誦是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。
二，借畫(huà)面互動(dòng)�！镀蚯伞愤@首詩(shī)有兩幅大的畫(huà)面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì )才是主畫(huà)面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的`場(chǎng)面。除了在課前加幾個(gè)晚班搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節中，我還安排了讓學(xué)生根據詩(shī)句想象畫(huà)面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片。
三，借想象互動(dòng)。豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫(xiě)法特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì )的畫(huà)面，想象人間乞巧的場(chǎng)面，最后請 學(xué)生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，用說(shuō)來(lái)體會(huì )詩(shī)人的趣，體驗乞巧的民俗，學(xué)生自己借詩(shī)詠志，借想象抒情懷。不過(guò)我感到學(xué)生的誦讀還不夠到位;學(xué)生體會(huì )的詩(shī)中的意境不夠;自己對古詩(shī)詞的喜歡程度不夠，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，關(guān)鍵要引導學(xué)生融情于詩(shī)中，才能有感而讀。
作為古詩(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì )不滿(mǎn)足于當一個(gè)聽(tīng)眾，更會(huì )自主的去讀，也會(huì )讀得更動(dòng)聽(tīng)，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節，也是以后要更加努力之處。
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思11
《雪頓節上看賽�！肥且黄x課文，先概括后具體地記敘了藏族牧民一場(chǎng)賽牦牛會(huì )，反映了西藏人民歡度傳統節日“雪頓節”的歡樂(lè )情景。本文顯著(zhù)的特點(diǎn)是作者以事情的發(fā)展順序，按比賽前——比賽時(shí)——比賽后三部分構篇。
教學(xué)時(shí)，運用多媒體課件，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀(guān)感受場(chǎng)面的`壯觀(guān)，同時(shí)，把課文里一些重點(diǎn)語(yǔ)段提煉出來(lái)，更能集中學(xué)生注意力。
進(jìn)而，緊扣文本內容、單元訓練重點(diǎn)、課后題，打破傳統的串講串問(wèn)教學(xué)模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內容，然后直奔教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)比賽時(shí)，再學(xué)比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“別開(kāi)生面”，貫穿教學(xué)始終，通過(guò)比賽前主人的節日盛裝，比賽時(shí)場(chǎng)面的壯觀(guān)、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。
再抓住重點(diǎn)段落朗讀深化，還適當加入了語(yǔ)文擴展練習：變換句式和仿寫(xiě)句子，在語(yǔ)言實(shí)踐中加深理解，培養語(yǔ)感。
一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習興趣濃，效果甚好。
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思12
一、課標相關(guān)要求
《語(yǔ)文課程標準》對第二學(xué)段在“閱讀”上提出了這樣的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典詞典和生活積累，理解生詞的意義�！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌热�，體會(huì )文章表達的思想感情�！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料�！苯橛谶@些要求，加之《雪頓節上看賽�！酚质切W(xué)階段描寫(xiě)場(chǎng)面的開(kāi)篇之作，因此對課文主要內容的把握以及作者表達特點(diǎn)的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟寫(xiě)法應該是本文學(xué)習的價(jià)值所在。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
《雪頓節上看賽�！肥钦Z(yǔ)文S版三年級下冊教材第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文，先概括后具體地記敘了藏族牧民一場(chǎng)賽牦牛會(huì )，反映了西藏人民歡度傳統節日“雪頓節”的歡樂(lè )情景。
本文顯著(zhù)的特點(diǎn)是作者以事情的發(fā)展順序，按比賽前――比賽時(shí)――比賽后三部分構篇。通過(guò)比賽前的節日盛裝；比賽時(shí)的壯觀(guān)、有趣、揪心，比賽后的高興，讓我們感受到了這真是一場(chǎng)別開(kāi)生面的牦牛比賽；從比賽后沒(méi)有獲得名次的選手也并不介意，圖的就是高興，讓我們看到了藏族人民的豁達，樂(lè )觀(guān)。
本單元主要圍繞我國民族文化和世界文化進(jìn)行介紹�！罢J真閱讀課文，了解課文的主要內容”是本單元的訓練重點(diǎn)。而《雪頓節上看賽�！氛n文脈絡(luò )清晰，情節簡(jiǎn)單，富有情趣，只是記敘了一次賽牦牛會(huì )，但有著(zhù)濃郁的民族風(fēng)情和民族文化，反映出藏族人民過(guò)著(zhù)歡樂(lè )、美好的幸福生活。這樣有利于幫助學(xué)生理清課文順序的基礎上把握主要內容。教學(xué)中應有效利用課文的有利資源，充分體現單元的學(xué)習重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，理解并積累詞語(yǔ)。
2.初步讀文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文的寫(xiě)作順序，能說(shuō)出課文的主要內容。
3.細讀課文，通過(guò)抓重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)，結合上下文、看圖片、想象等方法理解課文內容，體會(huì )藏族人民過(guò)雪頓節賽牦牛時(shí)的歡樂(lè )心情，認識傳統民族文化的博大豐厚。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理清課文的寫(xiě)作順序，能說(shuō)出課文的主要內容。
難點(diǎn)：抓重點(diǎn)段、句、詞理解課文內容，體會(huì )藏族人民過(guò)雪頓節賽牦牛時(shí)的歡樂(lè )心情。
�。ㄋ模┙滩恼n型、課時(shí)
閱讀教學(xué) 兩課時(shí)
三、教學(xué)方法設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
學(xué)生學(xué)習準備：預習課文，搜集有關(guān)雪頓節的資料，字典
教師教學(xué)準備：生字詞卡片，CAI課件
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法設計
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助拼音認讀生字詞和課文的能力已經(jīng)具備，但對于文中的一些多音字和篇幅較長(cháng)的文章，需要進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥和學(xué)習實(shí)踐。在內容理解方面，部分學(xué)生能夠了解文章寫(xiě)了什么，有一定閱讀能力的學(xué)生能理清文章是按什么順序寫(xiě)的，但對于作者情感的體悟、寫(xiě)作手法的運用、觀(guān)察場(chǎng)面的方法等等則需要老師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥和提升。因此，設計的教法是：
1.留給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)、思考。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要內容，抓住段首語(yǔ)句弄清作者寫(xiě)這場(chǎng)賽牦牛會(huì )的順序。通過(guò)討論交流大體了解課文的記敘順序和內容，在此基礎上，讓學(xué)生找出雪頓節賽牦牛會(huì )的哪些情景最有趣，哪些情景最讓人揪心，進(jìn)一步把握課文的主要內容。
2.抓重點(diǎn)的詞句品讀，體會(huì )情感。在指導朗讀課文時(shí)，要引導學(xué)生抓住賽前、賽中和賽后出現的壯觀(guān)場(chǎng)面、牦牛發(fā)怒奔跑的驚險和它與主人的親近及賽后歡樂(lè )的情景所蘊含的情感因素，在理解課文內容的基礎上，通過(guò)自己的朗讀表達出藏族人民過(guò)雪頓節參賽牦牛的歡樂(lè )之情。
3.引導學(xué)生讀課后學(xué)習鏈接的內容，了解雪頓節的有關(guān)民俗，還可以交流課前搜集到的其他資料，或者在閱讀理解課文的基礎上，主要根據課文內容和學(xué)習的需要去查找、搜集有關(guān)資料，擴大閱讀范圍。三年級的學(xué)生社會(huì )經(jīng)驗缺乏，對于藏族節日雪頓節了解得不多，因此，教學(xué)時(shí)，可采用課件教學(xué)搜集關(guān)于少數民族的傳統節日和藏族的民俗風(fēng)情圖片，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受學(xué)習課文。
4.課標要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料�！痹趯W(xué)習課文的過(guò)程中，要引導學(xué)生主動(dòng)積累優(yōu)美的詞句。從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句，讀讀背背，再抄寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
1.今天我們一起學(xué)習一篇和比賽有關(guān)的文章，拿出你的手和老師一起寫(xiě)課題，重點(diǎn)提示“雪”的第三筆和第九筆、“頓”的第二筆和第四筆。齊讀課題。根據課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
生質(zhì)疑，師相機引導并梳理板書(shū)。（“雪頓節”是什么節？賽牛是怎樣的場(chǎng)面？）
【抓住一切有利時(shí)機指導學(xué)生寫(xiě)好字。并且引導學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心及觀(guān)察力，以及主動(dòng)探索和發(fā)現問(wèn)題�！�
2.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)131頁(yè)看“學(xué)習連接”，自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中了解到了什么？有關(guān)“雪頓節”你還了解哪些內容，介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【引導學(xué)生充分運用教材中現有的教學(xué)資源，了解雪頓節的有關(guān)風(fēng)俗，并且課前布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料，在此時(shí)進(jìn)行交流，培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力�！�
今天，咱們就一起到拉薩看看那里的賽牦牛會(huì )。
�。ǘ┳灾髯x文、探究識字
1.自由讀課文，畫(huà)出生字，采用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字。
【學(xué)生已掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，此環(huán)節要尊重學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習方法的選擇，鼓勵學(xué)生自主、合作學(xué)習�！�
2.字音都讀準了的.同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。
3.檢查生字、生詞、句子掌握情況：屏幕出示，開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)，出現問(wèn)題及時(shí)訂正。
4.重點(diǎn)生字的學(xué)習：足字旁的生字和足字加偏旁的生字，引導學(xué)生觀(guān)察“踢”和“踩”，注意足字旁的寫(xiě)法以及這兩個(gè)字在田字格中的占位。教師邊指導邊范寫(xiě)，學(xué)生練習寫(xiě)，師巡視指導，然后進(jìn)行展示。
【引導學(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律，根據這些規律把字不但要寫(xiě)正確，更要寫(xiě)工整、美觀(guān)�！�
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
1.放聲自由讀文，用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括這是一場(chǎng)怎樣的賽牛會(huì )？（板書(shū)：別開(kāi)生面）“別開(kāi)生面”怎么理解？知道的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，若不知道，也沒(méi)關(guān)系，學(xué)了課文大家一定會(huì )明白。把這個(gè)詞語(yǔ)加到題目里概括這篇課文的主要內容。
2.學(xué)習一篇課文，我們不但要弄清楚寫(xiě)了什么，還要知道作者是怎樣寫(xiě)的？出示閱讀提示，明確閱讀要求。作者按什么順序寫(xiě)一場(chǎng)賽牦牛的？具體寫(xiě)了哪幾方面的內容？從文中找一找，劃一劃。
【《語(yǔ)文課程標準》提出：“在教學(xué)中尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！币黄恼率且粋�(gè)整體，這個(gè)整體可以是主要內容，可以指思想感情，可以指表達方式。內容，情感，都要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個(gè)圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個(gè)球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學(xué)一篇文章，要著(zhù)眼于整體�！耙话愣际窍热喿x（整體）――分段閱讀（部分）――全篇整理深化（整體）。本環(huán)節教師可引導學(xué)生用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和擴充題目相結合的方法概括課文的主要內容，落實(shí)單元訓練重點(diǎn)�！�
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1.出示字卡，復習檢查。
�。�1）認讀生字并組詞。
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.說(shuō)說(shuō)作者按什么順序寫(xiě)一場(chǎng)賽牦牛的？具體寫(xiě)了哪幾方面的內容？板書(shū)：比賽前――比賽中――比賽后
�。ǘ┳灾餮凶x，理解體味
1.默讀課文，思考：（1）雪頓節賽牦牛會(huì )的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，做好批注。（2）讀一讀這些句子。
2.組織交流，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生體會(huì )
�。�1）讀第三自然段的兩句話(huà)，看圖片或者結合生活實(shí)際，理解“精神抖擻”“節日盛裝”“出征的勇士”的意思，說(shuō)明什么？
�。�2）“幾十頭牦牛一起奔跑，場(chǎng)面頗為壯觀(guān)。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀(guān)眾激動(dòng)的喊叫聲交織在一起，氣氖熱烈極了�！敝魅说膭�(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫(xiě)出了比賽場(chǎng)面的壯觀(guān)、驚險、熱烈。
仿寫(xiě)：過(guò)“六一”了，（ ）一起（ ），場(chǎng)面頗為壯觀(guān)。（ ）聲、（ ）聲、和觀(guān)眾的（ ）交織在一起，氣氛熱烈極了。
�。�3）騎在牛背上的主人死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上，隨著(zhù)牛的身體上下起伏。沒(méi)過(guò)多久，騎手啪的一聲被甩下牛背，重重地摔到了地上。
對比理解：去掉劃橫線(xiàn)的這些詞語(yǔ)好不好，為什么？讀一讀體會(huì )。體現了牛的脾氣很大，比賽的緊張和驚險。引導學(xué)生讀出比賽的緊張、驚險。采用抽讀，師范讀、全班齊讀的方式。
�。�4）“沒(méi)有取得名次的騎手，也不介意�！薄敖橐狻蹦懿荒軗Q個(gè)詞，說(shuō)明什么？說(shuō)明參賽者都有一個(gè)好心態(tài)，目的是圖個(gè)好心情，跟著(zhù)高興。引導學(xué)生讀出藏族人民過(guò)雪頓節賽牦牛時(shí)的歡樂(lè )心情。
【本環(huán)節教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)認真讀書(shū)、思考、圈畫(huà)，可按照“讀文――找句子――讀句子――說(shuō)感受――練習有感情地朗讀”這樣的思路引導學(xué)生學(xué)習。尤其在“說(shuō)感受”時(shí)教師在尊重學(xué)生自由表達的前提下，要給學(xué)生適當的點(diǎn)撥、一定的評價(jià)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，獲得切身的情感體驗，再進(jìn)行有感情地朗讀。對于學(xué)生理解不了的詞句，先要指點(diǎn)他們怎樣理解――聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，聯(lián)系自己的體驗，或變換句式，或仿寫(xiě)句子，或找近義詞及反義詞等】
�。ㄈ┗貧w整體，深化情感
1.有感情地朗讀課文。
2.再看板書(shū)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )“別開(kāi)生面”的意思，切實(shí)體會(huì )雪頓節上場(chǎng)面的壯觀(guān)，賽牛比賽的驚險刺激，以及給人們帶來(lái)的愉悅心情。
3.按照寫(xiě)作順序，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，進(jìn)行拓展
1.積累詞句：把喜歡的詞語(yǔ)記下來(lái)；從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句，讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。
2.查找、收集有關(guān)少數民族風(fēng)俗習慣、傳統節日的資料，以小組為單位制作剪報。
3.課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（三年級下冊）中的《牦�！泛汀洞ū辈菰^(guān)馬記》兩篇文章。
【語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應在此基礎上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養�！�
板書(shū)設計：
雪頓節上看賽牛
比賽前 ―― 比賽中 ―― 比賽后
別開(kāi)生面 就圖心情好
節日盛裝 驚險壯觀(guān) 滿(mǎn)意而歸
【板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。把課文的順序、結構和重點(diǎn)詞語(yǔ)直觀(guān)地反應其上�！�
五、教學(xué)效果預測及反思
1.本設計緊扣文本內容、單元訓練重點(diǎn)、課后題，打破傳統的串講串問(wèn)教學(xué)模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內容，然后直奔教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)比賽時(shí)，再學(xué)比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“別開(kāi)生面”，貫穿教學(xué)始終，通過(guò)比賽前主人的節日盛裝，比賽時(shí)場(chǎng)面的壯觀(guān)、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。
2.運用多媒體課件的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀(guān)感受場(chǎng)面的壯觀(guān)，同時(shí)，把課文里一些重點(diǎn)語(yǔ)段提煉出來(lái)，更能集中學(xué)生注意力。對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)用不同顏色的字標記出來(lái)，加深理解，也有利于朗讀指導。
3.重視了朗讀訓練，尤其幾個(gè)重點(diǎn)段落。通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感悟。除此之外，適當加入了語(yǔ)文擴展練習：變換句式和仿寫(xiě)句子，在語(yǔ)言實(shí)踐中加深理解，培養語(yǔ)感。
本課設計容量較大，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)文基礎和良好的學(xué)習習慣，第二課時(shí)就難以完成，尤其是讀的能力，因此在預習和第一課時(shí)教學(xué)時(shí)一定要掃請閱讀障礙，才能為后續學(xué)習基礎。
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思13
第一次公開(kāi)課上古詩(shī)，挺糾結怎么上？有老師說(shuō)，古詩(shī)最簡(jiǎn)單，讀通，學(xué)生能翻譯，再情感朗讀就行了。真的簡(jiǎn)單嗎?如果如此，何談它是中華文化的.結晶呢？
品詩(shī)如品茶，無(wú)意境、無(wú)心情不行。初讀《從軍行》感覺(jué)沒(méi)什么可教，隨著(zhù)一遍遍深入地讀，我覺(jué)得給我兩課時(shí)我也講不完《從軍行》包裹于文字的意境與情懷。
根據小學(xué)生特點(diǎn)，我將本課時(shí)取舍、斟酌定位于兩點(diǎn)：
一、授課要之于法。
渲染氣氛，視頻播放，讓學(xué)生明白學(xué)語(yǔ)文重在生活積累：開(kāi)課抓“行”，讓學(xué)生知道多音字識記方法 “根據詞性，記住少的”，“同音在不同詞語(yǔ)中意思不同”；在初讀中介紹古人最基本的讀法，“四聲讀法，一聲二聲可以拉長(cháng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)”和七言絕句劃分“二二一二”；品詩(shī)過(guò)程學(xué)生掌握“看注釋、看圖畫(huà)、查資料、想畫(huà)面”的方法。這些方法也許一節課學(xué)生無(wú)法掌握，但我相信他們知道后，只要多實(shí)踐，一定終身受益。
二、讀詩(shī)要讀情入境。
這首詩(shī)表面意思簡(jiǎn)單，就兩層意思：邊塞孤寂與艱苦，戰士們壯志豪情。前三句都是為第四句服務(wù)。光理解表面意思，學(xué)生難以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百戰”“終不還”等詞語(yǔ)，在圖畫(huà)再現情景、漢字解讀（孤），音樂(lè )渲染，品讀人物內心，激情朗讀中將學(xué)生帶入詩(shī)歌意境，達到心中明意又明情。同時(shí)在咬文嚼字中激起學(xué)習中國古詩(shī)的興趣。
也許是太想告訴學(xué)生這些，也許是教慣了高年級，所以忽視了低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，定位過(guò)高，學(xué)生無(wú)法達到預定的效果。要是五、六年級學(xué)生上可能效果截然不同。
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思14
《中國國際救援隊，真棒!》是一篇表現中非兩國友好的文章。因為中國在阿爾及利亞發(fā)生地震時(shí)給了他們幫助。
在學(xué)習本課時(shí)，我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒?在回答第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我給了學(xué)生何時(shí)、何地、何人、何事的提示，學(xué)生們很快就概括出了文章的內容。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)候，主要讓學(xué)生充分的朗讀的基礎上來(lái)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。有些人說(shuō)從他們速度很快中體會(huì )出來(lái)，有的人說(shuō)在那樣危險，那樣困難的情況下，他們還堅持救援，不顧自己的生命安全可以知道。我讓他們想象當時(shí)可能會(huì )發(fā)生怎么樣的.事，當時(shí)的環(huán)境可能有惡劣。同學(xué)們說(shuō)的頭頭是道。但在理解技術(shù)高超的時(shí)候出現了一點(diǎn)問(wèn)題，由于也快下課，我并沒(méi)有讓學(xué)生多說(shuō)。所以感覺(jué)這點(diǎn)上做的不夠到位。
教給了讀書(shū)方法
針對通訊報道的文體，結合略讀課文的課型，教學(xué)中，教師沒(méi)有過(guò)多地向學(xué)生講授通訊的文體知識，而是引導學(xué)生習得通訊的閱讀方法，如默讀使學(xué)生明白課文寫(xiě)的是何時(shí)、何地、何人的何事;建議學(xué)生默讀，提示學(xué)生抓住文中提供的主要信息;鼓勵學(xué)生跳讀，快速搜集、處理信息。整個(gè)課堂，師生雙邊活動(dòng)始終遵循“習得方法”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。不足之處是作為略讀課文，自己對學(xué)生還是扶的多，放的少。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位不夠突出，這是今后應該改進(jìn)的。
三年級下語(yǔ)文教學(xué)反思15
《一個(gè)小村莊的故事》這是一篇環(huán)保教育很好的題材，在課中李老師問(wèn)學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會(huì )消失呢？”這一問(wèn)激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書(shū)的效率也就相應提高了。在實(shí)際的教學(xué)中首先讓孩子讀了之后，通過(guò)兩幅畫(huà)，引導孩子感受小村莊先前的美麗，然后與課文后部分形成對比。
接著(zhù)讓孩子讀第一自然段，在讀與畫(huà)中體會(huì )小村莊先前的美麗，引：這是一個(gè)怎樣的小村莊？再引導孩子看圖進(jìn)行語(yǔ)言訓練，“這是一個(gè)美麗的小村莊。有的說(shuō)“瞧，這里空氣清新，樹(shù)木郁郁蔥蔥�！庇械恼f(shuō)“瞧，這里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。小河清澈見(jiàn)底�！边@時(shí)再讓孩子想象“如果這時(shí)你就站在清澈的小河邊，你聞到了什么？”“聞到了新鮮的空氣和泥土的氣息�！苯柚鍒D和表達，孩子已經(jīng)理解了“郁郁蔥蔥”“清澈見(jiàn)底”“湛藍深遠”“清新甜潤”等詞語(yǔ)，感覺(jué)比畫(huà)圖理解的更準確。又引導孩子理解小村莊的變化。先讓孩子找出表示變化的時(shí)間的詞：一年年、一代代，體會(huì )到這個(gè)變化的時(shí)間很長(cháng)很長(cháng)。然后重點(diǎn)引導孩子理解一代代的人們都作了些什么，把有關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。學(xué)習重點(diǎn)句——誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。時(shí)孩子們理解得很好。我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)孩子，“你家想干什么？”孩子們說(shuō)出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。兩個(gè)“誰(shuí)家”，孩子體會(huì )到村里的人對樹(shù)木的任意砍伐。這時(shí)一位女同學(xué)站起來(lái)還說(shuō)：從‘拎’字也讓人體會(huì )到那些村民他們想砍就砍。最后理解“靠斧頭得到的一切”時(shí)，繼續追問(wèn)剛才回答“你家想干什么”時(shí)的孩子們，“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”“你家的木棚呢？”這樣的追問(wèn)，孩子們很形象地理解了“一切”。
最后一個(gè)泡泡里的問(wèn)題“我想對小村莊的人們說(shuō)……”雖然在引導孩子理解前面的內容時(shí)，孩子已經(jīng)認識到了要保護樹(shù)木，不能亂砍亂伐，不然就會(huì )受到大自然的懲罰。但是讓學(xué)生對小村莊的人們說(shuō)幾句話(huà)，進(jìn)而去感受環(huán)保的重要性，去體驗村民的心情，并讓學(xué)生提環(huán)保建議，學(xué)生沒(méi)有親身體驗，就沒(méi)有感受的。李老師緊緊抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導學(xué)生感情朗讀。如：“誰(shuí)家……誰(shuí)家……”、 “柃起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣、應有盡有”這些重點(diǎn)詞句，很好地表現小村莊的人們沒(méi)有約束和節制，上山砍樹(shù)非常隨便，強烈體現了人們對森林的破壞。學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的`東西，深刻體會(huì )到了環(huán)境保護的重要性。帶著(zhù)這種感悟、情感去讀書(shū)，能讀不好嗎？因此我意識到，語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，讀讀、議以、品品，讓學(xué)生在品中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
這節課最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教師充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟，做到個(gè)個(gè)開(kāi)口，人人動(dòng)腦，使每一位學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)活起來(lái)。同時(shí)，創(chuàng )設的教學(xué)情境讓學(xué)生受感染、受教育。隨著(zhù)活動(dòng)的慢慢推進(jìn)，感情的培養水到渠成，朗讀自然到位。沒(méi)有過(guò)多的生硬的朗讀技巧的指導，真正是“潤物無(wú)聲”。
新課程提倡“語(yǔ)文教學(xué)應在平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！甭�(tīng)了這節課，我也真正感受到語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)平等溝通、真誠互動(dòng)的過(guò)程。只有師生之間具有真正意義上的平等，才會(huì )走進(jìn)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們探究的欲望。