三年級語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的三年級語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
三年級語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教學(xué)反思1
今天，我在班里公開(kāi)教學(xué)《奇怪的大石頭》這一課，這篇課文講述的是我國著(zhù)名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候對一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，并不斷探索研究，最終取得了震驚世界的發(fā)現，為中國人爭光。文章內容通俗易懂，學(xué)生一讀便知，關(guān)鍵是要讓孩子們體會(huì )李四光的精神，李四光對大石頭所表現出的興趣是不一般的，他有一種打破沙鍋問(wèn)到底的精神，李四光對大石頭所持的恒心是令人動(dòng)容的，從小到大，從國內到國外，經(jīng)歷那么長(cháng)時(shí)間，他的癡心不改，他的執著(zhù)依舊，這是怎樣一種堅持不懈的探索精神呀！李四光提問(wèn)題的方式方法也是與眾不同的'，他很會(huì )觀(guān)察，也很會(huì )思考。所以我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為從該文中受到啟發(fā)。我想：教學(xué)本文，惟有讓學(xué)生多讀讀課文，學(xué)生才會(huì )從中受益
上課時(shí)我先讓學(xué)生們通讀全文，搞清楚教材講了一件什么事，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)李四光給你留下了一個(gè)什么印象？讓他們去思考，去提問(wèn)，積極發(fā)言，并針對提出的問(wèn)題去展開(kāi)教學(xué)，逐個(gè)分析問(wèn)題，最后探討李四光是怎么樣解決內心疑惑的？帶著(zhù)這種思路把學(xué)生們引入課本內容中，整節課學(xué)生們聽(tīng)得很有味。
但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現許多問(wèn)題：
一、時(shí)間的把握上不夠充分
對于課堂時(shí)間的把握，我還欠成熟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得有些前松后緊，一開(kāi)始我讓同學(xué)們概括“課文主要講了什么”的時(shí)候，我總怕指導不到位，叫了許多同學(xué)發(fā)言，結果浪費了時(shí)間，致使在最后體會(huì )李四光精神這一環(huán)節上時(shí)間不夠充裕，重點(diǎn)不突出了。
二、目標意識不夠強烈
由于以往教學(xué)總是認真地參考教參中的教學(xué)過(guò)程，而對于課堂教學(xué)的整體目標給于的關(guān)注偏少。對于本節課的設計，也數多的把時(shí)間花在了過(guò)程的設計上，對整體上所要達到的教學(xué)目標卻沒(méi)有充分全面的思考。尤其是語(yǔ)文技能性目標定的不夠準確、全面，課堂上注重了引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，但是段的訓練還有些欠缺，沒(méi)有做好語(yǔ)文低段和中段的銜接。
仔細地反省一下，課堂上出現了這些問(wèn)題，首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎。其次是我在備課時(shí)鉆研教材不夠，沒(méi)有定位出準確的目標，當一個(gè)環(huán)節沒(méi)有明確目標的時(shí)候，環(huán)節便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？再次我對學(xué)生學(xué)習情況的預設也不夠全面，造成課堂上應對不靈活。
今后我將花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，爭取得到更大的進(jìn)步。
三年級語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教學(xué)反思2
小學(xué)語(yǔ)文第五冊第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國著(zhù)名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對家鄉的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數十年執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認真鉆研了教學(xué)用書(shū)，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內容，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，我引導學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生反復讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他”這句話(huà)知道了這塊石頭非常大；從老師說(shuō)的'話(huà)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間了；老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？”而且連大人也說(shuō)不清楚。通過(guò)這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。正是因為這樣，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)，緊接著(zhù)，我引導學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生反復朗讀老師和李四光的對話(huà)，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。雖然老師和父親都說(shuō)不清楚石頭的來(lái)歷，但是李四光沒(méi)有放棄求索，我教育學(xué)生要學(xué)習李四光這種執著(zhù)求索的精神品質(zhì)，又引導學(xué)生反復朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專(zhuān)門(mén)考察”“發(fā)現”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，學(xué)生通過(guò)反復誦讀體會(huì )，解決了第二個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步理解了李四光執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)。
在教學(xué)這一課時(shí)，也還存在一些問(wèn)題，主要表現在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容時(shí)，沒(méi)有很好地引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì )，在以后的教學(xué)中，我還要多注意這一點(diǎn)。
三年級語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教學(xué)反思3
今天上了《大自然的聲音》的第二課時(shí)，整堂課給我的感覺(jué)有些不盡人意。
下來(lái)我自己分析了一下原因，一開(kāi)始沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性，在上課的過(guò)程中也沒(méi)有很好地去調動(dòng)學(xué)生的積極性，其實(shí)我明明可以做一些鼓勵性的評價(jià)來(lái)改善當時(shí)的課堂氛圍的，但是當時(shí)的我卻什么也沒(méi)有做，一直就是按照我自己的進(jìn)度來(lái)講。
以至于到最后，學(xué)生的興趣已經(jīng)降到一個(gè)極低的點(diǎn)，整堂課的氛圍就顯得有一些沉悶。其實(shí)這篇課文十分有趣，應該是學(xué)生比較感興趣的一篇課文，可是由于我的沒(méi)有調動(dòng)，再加上學(xué)生本身的精神狀態(tài)不是特別好，導致今天的這堂課上下來(lái)很不滿(mǎn)意。
下午在上選修課的`時(shí)候我特別選擇了這篇課文的課后的小練筆來(lái)作為講課內容，沒(méi)有做過(guò)多的準備，但是在孩子們的通力合作下，我有了一些新的收獲。
這堂課我叫學(xué)生圍繞“鳥(niǎo)兒是大自然的歌手”這一句話(huà)來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。首先讓學(xué)生抓住這一句話(huà)的關(guān)鍵詞“鳥(niǎo)兒”還有“歌手”，那很明顯是要寫(xiě)鳥(niǎo)兒的聲音。那什么樣的聲音才能夠成為歌手呢？鳥(niǎo)兒的聲音會(huì )有哪些變化呢？
孩子們回答鳥(niǎo)兒的聲音可能有大、有小、有高、有低、有快、有慢，還有一只鳥(niǎo)兒和一群鳥(niǎo)兒發(fā)出來(lái)的聲音是不同的以及不同的鳥(niǎo)兒發(fā)出的聲音也是不同的。于是我交給學(xué)生兩個(gè)寫(xiě)作的角度，第一個(gè)角度可以先從一只鳥(niǎo)兒發(fā)出的聲音是什么樣子的，像什么歌一樣來(lái)寫(xiě)，然后再寫(xiě)一群鳥(niǎo)兒發(fā)出的聲音又是什么樣子的，像什么一樣�；蛘邚牧硗庖粋�(gè)角度不同種類(lèi)的鳥(niǎo)兒發(fā)出的聲音不同來(lái)寫(xiě)。
其中一個(gè)孩子這樣寫(xiě)道：鳥(niǎo)兒是大自然的歌手。當一只鳥(niǎo)兒在那里唱時(shí)，那聲音嘰嘰喳喳的，是那么可愛(ài)，那么淘氣。當一群鳥(niǎo)兒在一起合唱時(shí)，森林里就開(kāi)始了鳥(niǎo)兒們的大合唱，那聲音有時(shí)大，有時(shí)小，有時(shí)高，有時(shí)低。就這樣，從一只鳥(niǎo)兒唱一直唱到鳥(niǎo)兒大合唱，那聲音多么洪亮，多么美妙，我真喜獲兒們的歌聲��！
圍繞一篇課文上了三堂課，感受卻大不相同，時(shí)好時(shí)壞，像坐過(guò)山車(chē)一樣繞了一圈。上課可能也有所謂的天時(shí)、地利、人和吧！
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