個(gè)人教學(xué)課堂教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的個(gè)人教學(xué)課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

個(gè)人教學(xué)課堂教學(xué)反思1

　　本設計在教學(xué)的過(guò)程中除了讓學(xué)生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的內容和詩(shī)人的情感以外，重點(diǎn)呈現了兩個(gè)方面的突破。

　　一、在讓學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，領(lǐng)悟學(xué)習古詩(shī)的方法。學(xué)生依據書(shū)中介紹的關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，和自己查閱的內容，在疏通句意的.過(guò)程中，感受到要注意詩(shī)句間的內在聯(lián)系，如“蕭蕭”指風(fēng)聲，結合二句的“秋風(fēng)”，就可以理解為秋風(fēng)吹梧桐葉的聲音。詩(shī)句的理解不能單獨地一句一句地分析，要上下融合，注意內部之間的聯(lián)系，組織語(yǔ)言也要符合古詩(shī)的意境。

　　二、古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，在于對詩(shī)的意境和情感的把握。中年級要求學(xué)生開(kāi)始關(guān)注詩(shī)人的情感，因此，教學(xué)中，學(xué)生從認知入手，通過(guò)品味語(yǔ)言，引發(fā)情感，在情感的陶冶中，啟動(dòng)思維，從中感受、理解、體會(huì )并獲得一定的語(yǔ)文能力。通過(guò)展開(kāi)想象，多次引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)感悟詩(shī)人運用語(yǔ)言的獨到，感悟古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。使學(xué)生對詩(shī)人的情感歷程有了很深入的了解，形成共鳴。為了更好地達到這一目標，本設計還巧妙地將兩首詩(shī)放在一起比較，由情感驅動(dòng)、引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘、如癡如醉的境界。這樣做，凸顯了主題，突出了這類(lèi)古詩(shī)的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)一步拓展閱讀此類(lèi)古詩(shī)的興趣。

個(gè)人教學(xué)課堂教學(xué)反思2

　　我在設計這堂課之前，首先從作者身上著(zhù)手去剖析。

　　我探討了作者創(chuàng )作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人，所以他對云南以及云南民歌有著(zhù)不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫(xiě)成的文章自然是情真意切，親切感人。作者想借這篇文章表達對云南民歌的熱愛(ài)和贊賞，從而歌頌云南人民的樂(lè )觀(guān)淳樸的民風(fēng)�；�于這一點(diǎn)我將本文的技能目標定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言特色。

　　其次，新課標中對語(yǔ)文的學(xué)習作出了解讀，說(shuō)“語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延是相等的”，我在“導語(yǔ)“的設計上，從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手，和云南民歌相對比，讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，以便于快速進(jìn)入文章的氛圍。

　　第三、我在對于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學(xué)生更好的，快速的理清文章的脈絡(luò )，我在設計問(wèn)題上以一個(gè)大問(wèn)題帶動(dòng)整堂課需要討論的問(wèn)題，然后又在各個(gè)小問(wèn)題上根據課堂進(jìn)程靈活調整，這樣使整堂課條理清晰。

　　第四、我將整堂課設置為四個(gè)環(huán)節，分別為“讀中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“，由淺入深，有內容到語(yǔ)言、有語(yǔ)言到結構、有文本到實(shí)際，從文章整體入手，最后落到學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現知識的融會(huì )貫通。

　　第五、我針對現在中學(xué)生崇尚港臺明星的流行歌曲的現象，我將這堂課的'情感目標和教學(xué)難點(diǎn)設置為：對學(xué)生進(jìn)行中國傳統文化的熏陶，讓學(xué)生有追求時(shí)尚向關(guān)注民族轉移。事實(shí)證明這一點(diǎn)確實(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生對于本篇文章理解不深，對于曾經(jīng)很著(zhù)名的民歌也是聞所未聞，這也是我在備課的時(shí)候所忽略的，所以在整堂課上，不僅沒(méi)有實(shí)現“學(xué)生是課堂的主人”，反倒像個(gè)客人，而且還是個(gè)“拘謹的客人”只怪我這個(gè)“大主人”沒(méi)有盡到“地主之誼”“招待之禮”，這也是我要在今后的教學(xué)要重點(diǎn)注意的。

　　總之經(jīng)過(guò)這堂課，我深刻體會(huì )到要想做好一堂課，首先教師本身要特別熟練的駕馭教材，還要將這堂課中可能遇到的問(wèn)題都設想到，并想好應對之策。這樣，才有可能上出一堂成功的語(yǔ)文課，才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。這，也將是我今后努力的方向。

個(gè)人教學(xué)課堂教學(xué)反思3

　　我把這篇閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)定為：三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福以及理解幸福的含義。課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有作過(guò)多的講解。在學(xué)生默讀全文后，要求找出重點(diǎn)句(智慧女兒的話(huà))并理解這句話(huà)的含義，然后抓住文中三個(gè)孩子是怎樣尋找和認識幸福的。通過(guò)朗讀、表演、交流，感到了只有付出勞動(dòng)，做對別人有用的人，才是幸福的。接著(zhù)我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的，聽(tīng)到的，做過(guò)的，說(shuō)說(shuō)自己對幸福的看法。之后又出示了幾組不同身份的人對幸福的理解，讓孩子們體會(huì )幸福的真諦。

　　與此同時(shí)，我不失時(shí)機地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語(yǔ)言。課后要求學(xué)生回家與父母交流，然后讓他們動(dòng)手寫(xiě)下自己對幸福的理解。金琳寫(xiě)道：“媽媽告訴我，幸福無(wú)處不在，有時(shí)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓人感到幸福。如：看著(zhù)睡夢(mèng)中孩子安祥的臉龐，媽媽會(huì )感到幸福;看著(zhù)馬路上一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻相互攙扶，這是一種幸福;餐桌上一家人其樂(lè )融融地圍在一起吃飯，這也是一種幸�！�…”李倩寫(xiě)道“我與爸爸在暢談中，爸爸問(wèn)我：‘當你在公交車(chē)上把座位讓給大肚子阿姨時(shí)，阿姨摸著(zhù)你的頭，向你表示感謝，當你教小弟弟打羽毛球時(shí)，看到小弟弟學(xué)會(huì )后那高興的樣子，你的`感覺(jué)怎樣?’媽媽問(wèn)我：‘當你把一首新曲子彈出優(yōu)美的旋律，當你在參加社區朗誦表演取得成功時(shí)，你又是怎樣的感覺(jué)?’我明白了，原來(lái)幸福就在家人的笑臉里，在我的努力中，在別人的贊美聲中……”在與父母的交流中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到尋找幸福不一定要走很遠的路，要經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間，只要從身邊的小事做起，隨時(shí)伸出自己的雙手，就可以抓住幸福。

　　教學(xué)永遠是一項遺憾的勞動(dòng)，每次課后自己總能夠從課堂中發(fā)現不足之處。如上課一開(kāi)始我讓學(xué)生找出重點(diǎn)句理解，不很妥當。如在學(xué)生了解文中三個(gè)孩子尋找和認識幸福后，再交流對幸福含義的理解，這時(shí)對課文中重點(diǎn)句理解就水到渠成。

個(gè)人教學(xué)課堂教學(xué)反思4

　　這學(xué)期來(lái)，我校推行高校課堂，作為教育工作者反思自己的教育教學(xué)，我個(gè)人認為課堂教學(xué)改革要根據所教學(xué)生的特點(diǎn)，認知水平和接受能力，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風(fēng)格，構建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。

　　一、創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。

　　在教學(xué)設計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的.學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習“甜頭”，從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。

　　二、轉變教師角色

　　處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。

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　　本堂課將情感、價(jià)值之類(lèi)豐富的人文目標具體融化在對文本的解讀過(guò)程中，通過(guò)反復的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過(guò)豐富的聯(lián)想、探究，在準確解讀文本的基礎上，深入剖析詩(shī)的人文內核，深刻深入理解詩(shī)歌中反映的社會(huì )生活和作品表現出來(lái)的藝術(shù)特色從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實(shí)現文本的教育教學(xué)價(jià)值

　　引導學(xué)生研習文本，培養了學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受點(diǎn)撥得當，培養了學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力

　　不足之處：

　　《詩(shī)經(jīng)》涉及到大量的文學(xué)常識，又因距今時(shí)代久遠(近三千年)，某些詞句的理解歷來(lái)有分歧，今天閱讀理解起來(lái)在語(yǔ)言方面困難較大所以我讓學(xué)生課前預習，收集《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)的'文學(xué)知識、藝術(shù)特色以及有關(guān)難字詞這對培養學(xué)生自主討探究的能力是很好的但因時(shí)間限制，有些內容介紹得過(guò)于簡(jiǎn)略

　　《采薇》向來(lái)以其豐富多彩的人文內涵、難以言說(shuō)的詩(shī)情畫(huà)意、含蓄蘊藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕尤其是詩(shī)中那真實(shí)復雜的矛盾情感———對強敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念，保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂(lè )景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無(wú)窮的想像與回味，具有永恒的魅力課堂上我盡力引導學(xué)生去領(lǐng)略其豐富的內涵，但還是取舍欠當，有些倉促,不太到位。

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　　1、把握詩(shī)歌內容，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對詩(shī)歌的解讀，要認真閱讀，理解詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，在此基礎上，鼓勵學(xué)生結合自己的生活體驗讀出自己的感受。與文本對話(huà)，理解感受詩(shī)歌豐富的意境，通過(guò)豐富的聯(lián)想和想像，體會(huì )詩(shī)歌的'意境之美。

　　2、朱光潛先生說(shuō)：要培養學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。品詞、析句、培養語(yǔ)感，對于詩(shī)歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復吟誦、反復推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力，就從詩(shī)歌開(kāi)始。

　　3、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，通過(guò)感性的文字加以表現，從雨的角度來(lái)看，學(xué)生體會(huì )到善良的內心、博大的胸襟，給別人帶來(lái)快樂(lè )是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來(lái)看，則會(huì )看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂(lè )觀(guān)的生活。通過(guò)多角度的體會(huì )，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì )是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤物細無(wú)聲”，避免空洞的說(shuō)教.在品味詩(shī)歌感情的過(guò)程中,自然引導學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度。

　　4、詩(shī)歌的教學(xué)，也是訓練朗誦的最佳時(shí)機，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地對朗誦加以評點(diǎn)，加以指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，喜歡朗讀。書(shū)讀百遍，其自見(jiàn)，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩(shī)，讀好詩(shī)。

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　　《蒲公英的夢(mèng)》這篇科學(xué)童話(huà)寫(xiě)的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開(kāi)花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來(lái)在夢(mèng)中實(shí)現了她的愿望。教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園。在教學(xué)過(guò)程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導學(xué)生自主學(xué)習，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。所以教學(xué)過(guò)程中我采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的.情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。

　　在學(xué)習蒲公英深受環(huán)境污染困擾這一部分內容時(shí)，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )到蒲公英的“難受”，我就讓學(xué)生表演，讓學(xué)生在表演中體驗到蒲公英的“難受”，對蒲公英的遭遇產(chǎn)生同情，自覺(jué)增強環(huán)保意識。另外通過(guò)學(xué)生形象生動(dòng)的表演，也可以體會(huì )到作者對蒲公英的描寫(xiě)是那樣生動(dòng)形象，從而也體會(huì )到的擬人寫(xiě)法的好處。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習，比較沉靜的伍銘鋒同學(xué)也躍躍欲試，并且進(jìn)行了“汽車(chē)發(fā)出震耳欲聾的尖叫，從蒲公英身邊呼嘯而過(guò)”這部分內容的表演。

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　　林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的�！边@節課，我借助美麗的范文，引導學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏(yíng)的效果。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今后要努力發(fā)現課堂教學(xué)中的`不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

　　優(yōu)秀的文章都符合美的規律，語(yǔ)文教學(xué)中應創(chuàng )設情境，寓教于樂(lè )，寓教于美中，實(shí)現審美主體和審美客體的和諧統一，讓學(xué)生借助美文，走入美的境界，與文章共鳴，與人物共樂(lè )。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練中陶冶感染，潛移默化的受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。讓學(xué)生知道哪是美的，為什么是美的，如何去欣賞美，如何去創(chuàng )造美，這才是我們所要達到的真實(shí)目的。

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　　在本堂課的學(xué)習中，學(xué)生遇到困難有二:

　　一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進(jìn)行交流--提出分類(lèi)的問(wèn)題;對于前一個(gè)問(wèn)題，我是要求學(xué)生根據三餐來(lái)記錄。由于食物的種類(lèi)很多，如何交流和描述，如何進(jìn)行整理，并且整理的內容可為下個(gè)階段的學(xué)習利用，教師需要根據學(xué)生的'特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略。

　　二是學(xué)生分類(lèi)中遇到的困難。課前估計學(xué)生分類(lèi)的標準和名稱(chēng)更多來(lái)源于生活中對食物的分類(lèi)，學(xué)生分類(lèi)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:分類(lèi)標準不統一;分類(lèi)后的子項不是并列關(guān)系;分類(lèi)后的子項有重疊現象;分的類(lèi)數不多。鑒于這樣的情況，我在教學(xué)中采用三個(gè)層面的活動(dòng)，逐層指導加深:

　　第一次分類(lèi):讓學(xué)生自己去嘗試分。

　　第二次分類(lèi):統一標準的分類(lèi);師生共同確定分類(lèi)標準體系。讓學(xué)生明確標準的層次性。

　　第三次分類(lèi):讓學(xué)生按照統一的標準展示匯報。

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　　一、發(fā)揮教師的主導作用

　　1.指導學(xué)生正確的學(xué)習方法 ：在學(xué)習方法上，不同的年級不同的學(xué)習內容采用的學(xué)習方法也不同。如：七年級學(xué)生從六年級升入中學(xué)對學(xué)習方法缺乏認識，所以首先對數學(xué)學(xué)科的研究對象和特點(diǎn)等內容作以介紹，然后再講中學(xué)數學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生了解學(xué)好數學(xué)必須具備的條件，這是七年級指導的中心；對于八年級和九年級的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)習也出現了較大的差異，所以開(kāi)展互教互學(xué)活動(dòng)，同時(shí)定期召開(kāi)各年級學(xué)習方法經(jīng)驗交流會(huì )，使不同程度的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步；畢業(yè)班學(xué)生由于進(jìn)入總復習和升學(xué)考試階段，學(xué)習緊張，心理壓力大，需要針對每個(gè)學(xué)生的.不同情況進(jìn)行個(gè)別指導，幫助學(xué)生總結適合自己個(gè)性的學(xué)習方法，同時(shí)加強學(xué)生心理素質(zhì)的訓練，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，通過(guò)對學(xué)生的學(xué)習方法的指導，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習方法，從而實(shí)現由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的質(zhì)的轉變。

　　二、加強對學(xué)生數學(xué)能力的培養

　　在教學(xué)過(guò)程中，在抓好基礎知識的同時(shí)，要注意強化數學(xué)思想的教學(xué)，從而培養和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力。例如，學(xué)生學(xué)會(huì )了解各種方程的方法后，解應用題就是把實(shí)際問(wèn)題轉化歸結為方程的知識來(lái)解決，不少同學(xué)都能總結出如下的規律：列方程解應用題實(shí)際上都是求一個(gè)或幾個(gè)未知數的解，只要設法利用已知條件建立起含有未知數的方程或方程組，問(wèn)題就可以得到解決，這就是方程思想。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行的數學(xué)思想方法的指導，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習能力，同時(shí)學(xué)生對數學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　三、發(fā)揮教師的主導作用

　　在強調學(xué)生主體地位的同時(shí)，注意充分發(fā)揮教師的主導作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。一方面提供更多的機會(huì )增加學(xué)生的獨立活動(dòng)，不僅課本讓學(xué)生自己閱讀，定義讓學(xué)生概括，解題思路也啟發(fā)學(xué)生獨立探求，疑點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生討論解決，總之，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生自己親自去解決，從而培養學(xué)生的主體意識，另一方面，注意充分發(fā)揮教師的主導作用，在精心設計和組織教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)整體把握和分層推進(jìn)，讓學(xué)生充分參與新知識的學(xué)習過(guò)程，并通過(guò)組織多層次的訓練，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)了解和掌握各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習情況，并及時(shí)幫助學(xué)生解決各種疑難問(wèn)題。

　　三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法

　　改變課堂教學(xué)滿(mǎn)堂灌的舊的教學(xué)模式，采用了復習、提高、精講、精練、講評、強化的教學(xué)模式，并把啟發(fā)式、探究式學(xué)習方法等根據不同的學(xué)習內容貫穿于教學(xué)的過(guò)程，并根據教材的內容和學(xué)生的實(shí)際采用了靈活的教學(xué)方法。

　�。� 1）預習：要求學(xué)生按照教師布置的提綱進(jìn)行預習，同時(shí)了解本節課講了那些知識，在引入新知識的過(guò)程中應用了那些舊的知識，你對舊知識是否熟悉，新概念是否理解有什么不懂的問(wèn)題，以便在上課時(shí)集中注意力聽(tīng)講，提高學(xué)生的自學(xué)能力和預習能力。

　�。� 2）提問(wèn)：每節課對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或檢查或小測試，以檢查學(xué)生對舊知識的掌握情況和預習情況，檢測時(shí)的內容一般先告訴學(xué)生，這樣大部分學(xué)生都會(huì )取得較好的成績(jì)，從而體驗成功的快樂(lè )，增強學(xué)習的信心，實(shí)踐證明這是一種比較好的方法。

　�。� 3）精講精練：所謂精講，就是起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，然后在掌握基礎知識的基礎上，組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的練習，精心設計各種訓練題目，組織學(xué)生訓練時(shí)采用多種方式，提高他們學(xué)習的積極性，對于一些綜合性題目要優(yōu)秀生說(shuō)出自己的思路，啟發(fā)學(xué)困生積極參與，使他們共同提高。

個(gè)人教學(xué)課堂教學(xué)反思11

　　本節課有其特有的閃光之處，但欠缺之處也同樣昭然若揭，思索之余，有如下想法：

　　反復推敲，三易其稿第一次的教學(xué)設計中，我共設計了七個(gè)環(huán)節：走近三國、感知思語(yǔ)、尋蹤覓跡、公堂對簿、思緒飛揚、碑文撰寫(xiě)、即景抒懷，其中的每一個(gè)環(huán)節中也相應的設計了一些問(wèn)題以引起學(xué)生的思考，這次的設計內容完整豐富，但對每一部分的內容卻也只是淺嘗輒止，無(wú)法進(jìn)入再深一步的探究，很快地，這次的設計被否定了。

　　第二次，我將環(huán)節減少，并對每一個(gè)部分的內容進(jìn)行了細化，深入探索，并隨之而拓展了許多引入的課外的知識，這種設計可以使學(xué)生對文章的內容的`理解可以具體到重點(diǎn)的字與詞，同時(shí)課外知識的延伸也可以從不同的視角引發(fā)他們對人物性格的思考，可依然有不足，這種設計過(guò)分地強調突出課文內容及人物卻忽視了現實(shí)社會(huì )中我們“做事”和“為人”的德育滲透，于是我第三次的修改思路，既能豐富知識點(diǎn)，又使情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到充分的展現。

個(gè)人教學(xué)課堂教學(xué)反思12

　　我們疊彩的數學(xué)教學(xué)倡導我們開(kāi)展高效課堂教學(xué)，關(guān)于高效課堂教學(xué)，教研室數學(xué)教研員以主任也多次組織我們多次開(kāi)展高效課堂的講座和教學(xué)研討活動(dòng)。對于高效課堂，我在教學(xué)實(shí)踐中也有自己的思考。

　　一、課前準備要充分。

　　教師在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學(xué)�，F有的實(shí)際條件。這樣的教學(xué)設計才切合實(shí)際，才具有可操作性�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫。備課不是單純地寫(xiě)教案，必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設計教學(xué)活動(dòng)。要設計高質(zhì)量有針對性的課堂練習，根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

　　二、激趣學(xué)習不可少。

　　興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習感興趣，往往會(huì )收到事半功倍的`效果。所以在教學(xué)中教師要注重在教學(xué)設計設做好激趣的功課。而開(kāi)課激趣就是很好的做法。人常說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，一節優(yōu)秀的課，切入設計必須引起學(xué)生對學(xué)習內容的探究興趣。如在教學(xué)“年月日”一課知識，課前利用課間呈現一幅孩子們過(guò)生日的情景。小娟說(shuō)“今天是我過(guò)的第 9 個(gè)生日，猜猜我今年幾歲了？”爺爺說(shuō)“我每次生日都過(guò)，我共過(guò)了 16 個(gè)生日，猜猜我今年幾歲了？”。有的孩子會(huì )順理成章的說(shuō)“小娟過(guò)了 9 個(gè)生日，今年 9 歲了，爺爺過(guò)了 16 個(gè)生日，爺爺 16 歲”。有的學(xué)生會(huì )馬上有意見(jiàn)：不可能，孫女 9 歲，爺爺才 16 歲。從而引發(fā)思考：“爺爺到底多少歲？為什么爺爺只過(guò)了 16 個(gè)生日？”這樣喚起了學(xué)生強烈的探求新知識的欲望，進(jìn)而引入新課。

　　課堂中的激趣，我們教師可以通過(guò)各種方式，把數學(xué)教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生對生活中的數學(xué)學(xué)習往往很感興趣。從而去實(shí)現從數學(xué)學(xué)到生活、從生活到社會(huì )的跨越。學(xué)生們會(huì )把在數學(xué)課中學(xué)到的知識應用于生活，也會(huì )用數學(xué)學(xué)知識參與社會(huì )活動(dòng)。

　　三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習的實(shí)效性。

　　時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習、講解和練習三部分構成。講的時(shí)間不宜超過(guò) 10 分鐘，練的時(shí)間不宜少于 15 分鐘。數學(xué)課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習的時(shí)間要根據教學(xué)內容的不同需要靈活掌握，可以安排在復習鞏固時(shí)，可以穿插在新知識的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內容完成后。教師可以據此調整教學(xué)節奏，及時(shí)矯正教學(xué)過(guò)程。這對確保數學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

　　課堂教學(xué)效率受許多因素的影響、制約，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益是每位教師的強烈愿望。在教學(xué)中應根據學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習的一般規律，制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統教育的優(yōu)點(diǎn)，更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習。

個(gè)人教學(xué)課堂教學(xué)反思13

　　課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì )有這樣的教學(xué)體驗：教案初成，往往難以發(fā)現毛病，下課結束，教學(xué)設計的疏漏之處不找自見(jiàn)。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。自我反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現教師的自我超越。筆者認為，進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思，要注意從以下幾方面入手。

　　一、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思

　　教師在每一堂課結束后，要進(jìn)行認真的自我反思，思考哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，認真進(jìn)行反思記載，主要記錄三點(diǎn)：

　�。�1）總結成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(cháng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　�。�2）查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設計如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課后要靜下心來(lái)，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。

　�。�3）記錄學(xué)生情況。教師要善于觀(guān)察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見(jiàn)解，�？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習，可以實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　　二、在理論學(xué)習中自我反思

　　教師要如饑似渴地學(xué)習和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運用理論反思自己的'教學(xué)實(shí)踐、指導自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習中深刻反思、認真消化、并付諸于實(shí)踐。()先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺(jué)到“山窮水盡疑無(wú)路”、“柳暗花明又一村”，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。沒(méi)有深厚的理論素養和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)”，“不斷補充其知識的大�！�，他認為，這樣，“襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。

　　三、在相互借鑒中自我反思

　　教師之間，多開(kāi)展相互聽(tīng)課、觀(guān)摩活動(dòng)，不但可以避免閉目塞聽(tīng)、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過(guò)聽(tīng)課的機會(huì )，不要放過(guò)一些細節。除了要多爭取觀(guān)摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結構、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達、板書(shū)設計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀(guān)、公正評價(jià)其得失。教師對所聽(tīng)和觀(guān)摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng )新。初中課堂教學(xué)反思高效課堂教學(xué)反思例談數學(xué)課堂教學(xué)反思的內容及方法。

個(gè)人教學(xué)課堂教學(xué)反思14

　　在討論影響擺擺動(dòng)速度的因素時(shí)，孩子們也提出了3種觀(guān)點(diǎn)：1.擺繩的長(cháng)度2.擺錘的重量3.剛開(kāi)始放手的力度。由于在上節課學(xué)生實(shí)驗時(shí)發(fā)現擺擺動(dòng)時(shí)，擺幅越來(lái)越小，但是速度沒(méi)有變化。因此，這節課上，沒(méi)有學(xué)生提出擺幅的大小會(huì )影響擺動(dòng)的速度。但是，對于學(xué)生提到剛開(kāi)始放手的力度會(huì )影響擺動(dòng)速度的觀(guān)點(diǎn)出乎我的意料。課后想想，當時(shí)做演示實(shí)驗時(shí)，可能沒(méi)有向學(xué)生指出“輕輕的放手”，才讓學(xué)生產(chǎn)生這種想法。

　　在實(shí)驗過(guò)程中，擺不是聽(tīng)話(huà)的'小孩，往往會(huì )打圈，接著(zhù)就碰到鐵架臺，學(xué)生就只得重來(lái)。因此就對學(xué)生的操作方面進(jìn)行個(gè)別指導。在擺的研究過(guò)程中，選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，更加增強探究氛圍。同時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生的匯報也是相當的精彩。專(zhuān)拎好數據是我的失誤，應該愛(ài)護每位學(xué)生的成果。

個(gè)人教學(xué)課堂教學(xué)反思15

　　本課原先設計意圖為以賞讀帶動(dòng)字詞解析，也布置過(guò)預習作業(yè)，但是學(xué)生完成預習工作并不理想，影響上課的理解基礎。

　　《漁父》這一節課文言重難點(diǎn)較多，作為公開(kāi)課又要力求完整性，所以在設計上難度很大。

　　首先，上課時(shí)由于偏重于賞讀情感挖掘，對重點(diǎn)字詞以及倒裝句式分析不足。

　　其次，在設計情感修飾語(yǔ)填空時(shí)，范圍定得太死，學(xué)生思路無(wú)法打開(kāi)。而應在學(xué)生充分理解語(yǔ)段基礎上，讓學(xué)生有所感悟，再進(jìn)行情感的修飾語(yǔ)概括。這個(gè)作為未來(lái)教學(xué)努力改進(jìn)的方向。

　　再次，在引導上缺乏鋪墊，所以學(xué)生的思考不夠活躍;在學(xué)生回答之后，應該再加以追問(wèn)。

　　以上不足基于各位評課老師的意見(jiàn)而匯總，作為自己未來(lái)改進(jìn)的方向。

　　改進(jìn)要點(diǎn)：

　　1、認真研究學(xué)生情況，放低教學(xué)要求，增強針對性;

　　2、重視學(xué)生的'課堂學(xué)習活動(dòng)，提高互動(dòng)頻率;

　　3、如何教學(xué)求實(shí)，落實(shí)字詞意思與句子翻譯;

　　4、為了補充本課的不足，接下來(lái)再專(zhuān)門(mén)上一節字詞落實(shí)課。