教學(xué)設計與反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計與反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計與反思1
知識與技能：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
(3)從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人。
過(guò)程與方法：
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習生字詞。
(2)引導學(xué)生通過(guò)反復讀，來(lái)體會(huì )作者的心理變化過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)閱讀，引導學(xué)生做一個(gè)嚴格遵守道德標準的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、導語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好，這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)。我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是：________________
二、預習要求
1、讀準字音，理解詞語(yǔ)意思。
2、讀課文，邊讀邊思，體驗課文情感。
三、檢查預習情況 1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的`詞語(yǔ)，有什么不明白的，請提出來(lái)。 3、課文內容。
誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？ (板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示)
四、深入體驗課文情感 1、初步了解情感
提問(wèn)，隨機指導，擇要板書(shū) (如：得意 依依不舍 感激) 2、深入體驗“我”的情感
(1)自讀體會(huì )文中的“我”的情感是在怎樣變化的。 (2)指導與交流。 ①出示語(yǔ)句。
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？ (學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句) ②釣到大魚(yú)時(shí)的心情。
指導：在朗讀中體會(huì )，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì )。
(語(yǔ)句：��！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。) ③把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導：逐句指導， 在朗讀中體會(huì )，在想象中體會(huì )。 3、體驗父親的情感 (1)自讀。
我們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？ 把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
(2)交流與指導。
�、侔厌灥降拇篦|魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同？在課文的哪些地方？
�、谥鹁渲笇В�
請展開(kāi)想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說(shuō)些什么？我當兒子，誰(shuí)來(lái)當父親？(師生合作表演)從父親“不容爭辯”中你體會(huì )到什么？
(3)討論
師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
五、課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。對我有什么啟示？會(huì )怎樣影響我的成長(cháng)？我為什么對父親滿(mǎn)懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。
六、課堂訓練
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
教學(xué)設計與反思2
同組老師要上《統計》這一課，結合本周的教育沙龍主題寫(xiě)下不成熟的設計，要在討論后得以成熟。
教學(xué)簡(jiǎn)析：統計是一種數學(xué)思想，也是認識客觀(guān)事物、描述生活現象、解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)積累了把一些物體簡(jiǎn)單分類(lèi)和認數的經(jīng)驗，這些是學(xué)習本單元內容的重要基礎。這部分內容的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理和描述、分析數據的過(guò)程，以便為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習統計與概率領(lǐng)域的內容打好基礎。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。
例題呈現的是“大象過(guò)生日”的童話(huà)場(chǎng)景，圖中顯示大象家來(lái)了很多客人，他們或快樂(lè )地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的興趣。接著(zhù)，通過(guò)提出問(wèn)題，使學(xué)生初步產(chǎn)生統計的需要，要通過(guò)適當提示，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手分一分、排一排。在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎上，再讓學(xué)生看著(zhù)整理好的象形統計圖回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。然后，進(jìn)一步利用例題場(chǎng)景中小動(dòng)物給大象送花的情節，引導學(xué)生把附頁(yè)上的花分類(lèi)整理出每種花的朵數，并引入簡(jiǎn)單的統計表使學(xué)生認識。
“想想做做”則結合學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生統計喜歡的水果的人數，整理出象形統計圖，并填寫(xiě)統計表。進(jìn)一步鞏固例題學(xué)習的知識和方法，體會(huì )統計與生活的密切聯(lián)系。
設計理念：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗分一分、排一排、數一數等方法整理信息，獲得數據，經(jīng)歷一些簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，并通過(guò)具體的操作活動(dòng)和現實(shí)生活中的例子，使學(xué)生對統計活動(dòng)有所感悟。所有我在設計“統計”一課時(shí)，重視讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，強調經(jīng)歷過(guò)程中學(xué)生的內心體驗；重視讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )對結論進(jìn)行分析，認識統計的意義。數學(xué)不是聽(tīng)懂，也不是教會(huì )，而是感悟的。感悟是主體對外部知識、信息的深層次的內化過(guò)程。因此，整節課以活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習，在操作中體驗、在活動(dòng)中經(jīng)歷、在交流中感悟，在合作中享受成功。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助故事，創(chuàng )設問(wèn)題情境
師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？
�。ǹ吹降男『�，小豬……）
師：大家觀(guān)察很仔細。從圖上看，大象家來(lái)的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來(lái)了幾只，小豬來(lái)了幾只，小狗來(lái)了幾只。大象也犯糊涂了，它說(shuō)：“客人這么多，誰(shuí)能幫我忙？”
你能幫忙想個(gè)辦法讓我們可以很清楚地知道來(lái)了哪些客人，它們各有幾個(gè)嗎？
�。〝狄粩担�
師：今天我們要學(xué)習一個(gè)新本領(lǐng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（揭示課題）
【思考】激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機是學(xué)習的前提�！按笙鬆敔斶^(guò)生日”這一兒童熟悉的社會(huì )畫(huà)面，具有鮮明的色彩，精美的動(dòng)畫(huà)，悅耳的音樂(lè )，體現了濃郁的生活氣息，與現實(shí)生活密切相關(guān)的主題圖把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨立探究，尋找解決生活問(wèn)題的`數學(xué)策略，有意識地注意培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力，使之感受到數學(xué)知識在生活中的重要意義。正如《數學(xué)課程標準》所指出的：鼓勵學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略。但考慮到學(xué)生很大可能通過(guò)數一數直接說(shuō)出每種小動(dòng)物的只數，讓學(xué)生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問(wèn)題，同時(shí)提出“還要學(xué)習一個(gè)新本領(lǐng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、主動(dòng)探索，經(jīng)歷過(guò)程
1．統計客人情況。
學(xué)生交流自己的想法。
�。�1）學(xué)生能說(shuō)到讓小動(dòng)物分開(kāi)來(lái)站
師：這個(gè)辦法好！我們先來(lái)把客人分一分類(lèi)。分別有小猴、小豬和小狗。（板書(shū)：分一分）
�。�2）學(xué)生沒(méi)能說(shuō)到讓小動(dòng)物分開(kāi)站
提問(wèn)：我們剛才看到一共來(lái)了幾種動(dòng)物？
引導學(xué)生說(shuō)出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。
我們可以將這些小動(dòng)物分一分。（板書(shū)：分一分）
師：老師這里準備了這些小客人的頭像，我們來(lái)給它們排一排隊。（板書(shū)：排一排）
�。ㄕ�2個(gè)學(xué)生上臺排小動(dòng)物。一個(gè)人指著(zhù)圖上的一只動(dòng)物報出名字，另一個(gè)人就拿一個(gè)它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動(dòng)物頭像是有多余的，供學(xué)生選擇。）
師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀(guān)察指的小朋友有沒(méi)有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。
�。�1）若學(xué)生橫著(zhù)貼
先強調橫著(zhù)排一般要從左往右貼，一個(gè)一個(gè)對齊排，這樣比較清楚美觀(guān)。
再問(wèn)還可以怎么排？（引導學(xué)生說(shuō)豎著(zhù)排并在黑板上排一排）
�。�2）若學(xué)生豎著(zhù)貼
師：這樣能清楚的知道來(lái)的客人情況嗎？我們的書(shū)上也是豎著(zhù)從下往上排的（P76）下面的藍色的線(xiàn)表示什么意思？
�。◤倪@條線(xiàn)開(kāi)始排起，我們可以給它取得名字叫它“開(kāi)始線(xiàn)”）
師：豎著(zhù)排一般要從下往上貼，要做到一個(gè)一個(gè)對齊排，這樣比較清楚美觀(guān)。
再問(wèn)還可以怎么排，出示橫著(zhù)排的情況。
【思考】學(xué)習數學(xué)不是被動(dòng)地吸收課本上的現成結論，而是一個(gè)充滿(mǎn)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過(guò)程。希望讓每個(gè)學(xué)生手腦并用都參與分一分、排一排的活動(dòng)過(guò)程親自感受體驗數據的整理過(guò)程，但現實(shí)往往是不容樂(lè )觀(guān)的，只所以這么說(shuō)是因為曹老師經(jīng)過(guò)兩次試教后我還是覺(jué)得讓每個(gè)孩子各自經(jīng)歷分一分，排一排后容易“散開(kāi)來(lái)”，可是無(wú)法“聚起來(lái)”。而且統計這一知識，學(xué)生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著(zhù)走一段”。明確指出“藍線(xiàn)表示開(kāi)始的地方”，要求學(xué)生從下往上貼，暗示了制作統計圖必須自下而上的方法，為以后的統計教學(xué)埋下了伏筆。
師：三種小動(dòng)物的隊伍都已經(jīng)排好了，我們來(lái)數一數它們分別有幾只，請大家在書(shū)上填一填。（板書(shū)：數一數，填一填）
指名回答小動(dòng)物的只數并板書(shū)。
師：最后請你看著(zhù)黑板上排的小動(dòng)物和填的數來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：說(shuō)一說(shuō)）（能用我們學(xué)過(guò)的比多比少的知識說(shuō)說(shuō)你知道了什么？）
師：像剛才這樣分一分、排一排、數一數、填一填、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，我們可以把它叫做統計。這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象家來(lái)客人的情況。
【思考】我們強調統計的過(guò)程，但千萬(wàn)不能放棄對統計結果的分析，盡管是在小學(xué)低年級段。統計教學(xué)一個(gè)很重要的目的就是對統計意義的理解，會(huì )用統計的結果解決實(shí)際問(wèn)題�！澳阒懒耸裁�？”“你能提出什么問(wèn)題？”鼓勵學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新思維的海闊天空。
2．統計鮮花情況。
師：在這張圖上，我們還能統計什么？我們再來(lái)統計一下大象收到鮮花的情況。
操作活動(dòng)：拿出準備好的花，想一想怎樣進(jìn)行統計，得分幾個(gè)步驟？先按什么分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準備先排什么顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請大家貼在虛線(xiàn)方框內，最后數一數每種顏色的花有幾朵并填完整表格。
巡視指導，選擇不同的統計的作業(yè)貼在黑板上，師生共同評價(jià)作業(yè)情況。
有沒(méi)有發(fā)現多了一列（行）怎么辦？（空著(zhù)）
師：經(jīng)過(guò)這樣的統計活動(dòng)，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問(wèn)題？
【思考】統計教學(xué)，其中很重要的一個(gè)教學(xué)目標是“重視經(jīng)歷，強調體驗”，具體說(shuō)來(lái)都要求學(xué)生重視數據的收集、整理和分析過(guò)程�！皟和闹腔墼谒闹讣馍稀�。教師千遍萬(wàn)遍的強調，抵不上學(xué)生自己親自實(shí)踐。在經(jīng)過(guò)老師扶持走了一段路后我們也應該適當放手了，所以統計花朵這一過(guò)程讓學(xué)生自主經(jīng)歷過(guò)程，強調學(xué)生的內心體驗。創(chuàng )設了分一分、排一排、數一數的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生從活動(dòng)中初步感受數據收集、整理、分析的全過(guò)程，從而形成統計觀(guān)念。
三、鞏固深化，應用拓展
“想想做做”
師：大象今天特別開(kāi)心，他想邀請我們班的小朋友參加它的生日party,大象打算給我們準備一些水果（出示大象準備的水果）可是不知道哪種水果多買(mǎi)一點(diǎn)，哪些少買(mǎi)一點(diǎn)。怎么辦呢？
我們班同學(xué)最喜歡吃哪種水果？（學(xué)生自由答）
師：但這些結論都只能代表你一個(gè)人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統計的知識。
師：我們用什么方法來(lái)統計呢？同桌互相商量一下。（指名學(xué)生回答）
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多好辦法，真了不起！老師為你們鼓掌！
師：老師考慮到20以上的數我們還沒(méi)學(xué)習，現在我們就先分小組來(lái)統計，其它方法課后再進(jìn)行統計。
操作要求：因為是選你們最喜歡的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜歡的水果圖交給小組長(cháng)，由小組長(cháng)負責在白紙上排一排，排好后，數一數，填表；小組內說(shuō)一說(shuō)，看圖和表知道了什么�？茨囊恍〗M完成得又快又好。
聽(tīng)清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數學(xué)書(shū)和筆集合到小組長(cháng)身邊完成這一活動(dòng)。
出示幾張小組統計表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這張表上看出什么？
【思考】《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。統計的過(guò)程很多活動(dòng)都要與同學(xué)分工合作，各施其責。為了讓學(xué)生在參與統計活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì )與他人合作交流的價(jià)值，最后一個(gè)統計活動(dòng)安排學(xué)生小組合作完成，將全班同學(xué)適當進(jìn)行分組，對組內各位同學(xué)初步大概的分工，確立好小組長(cháng)，保證合作的有效性。
四、全課總結
1．師生共同小結。
師：你們今天學(xué)到了什么新本領(lǐng)？（統計）
對呀，我們可以通過(guò)分一分，排一排，數一數的好方法進(jìn)行統計。
師；你還想應用今天所學(xué)的知識統計些什么？
師：看來(lái)，統計的作用可大了！課后我們可以選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題，然后與同學(xué)相互交流進(jìn)行一次統計。
【思考】“選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行統計”讓學(xué)生把所學(xué)的統計知識和方法運用到實(shí)踐生活中去。數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“數學(xué)是現實(shí)的，學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去”。使學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，就存在于周?chē)氖澜缰�，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)設計與反思3
活動(dòng)目標：
1.了解團結的基本含義，知道團結力量大。
2.能在游戲中幫助并團結同伴。
3.大膽參與游戲，體驗游戲帶來(lái)的快樂(lè )
活動(dòng)重點(diǎn)：
初步了解團結的含義，知道團結力量大。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能在游戲中幫助并且團結同伴，在今后生活中能團結集體。
活動(dòng)準備：
毛線(xiàn)、皮筋、奶粉桶（做螞蟻洞）、易拉罐或輕木材（做木材）
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
情境導入
師：現在是什么季節。
幼：冬季
師：就在前不久小螞蟻準備過(guò)冬儲存糧食的路上遇到了食蟻獸，要知道食蟻獸是干什么的？它們會(huì )發(fā)生什么故事呢？（幼兒猜想）讓我們一起來(lái)看看吧。
二、基本部分
1、播放視頻，教師引導幼兒觀(guān)看視頻中的關(guān)鍵信息。
2、教師提問(wèn)小螞蟻被食蟻獸吃了嗎？他們是怎樣做到的？再次播放視頻，引導幼兒著(zhù)重觀(guān)看其他小螞蟻是怎么做的？
3、師幼交流其中的精髓，學(xué)習小螞蟻的聰明以及他們的團結。
4、播放課件第一張，教師小結。團結是什么，想必小朋友在剛才的視頻中已經(jīng)看到了吧，小小的螞蟻力量大嗎？一個(gè)小螞蟻力量不大，一群小螞蟻團結在一起力量才會(huì )更大。
5、幼兒到戶(hù)外進(jìn)行游戲，螞蟻搬木材，教師講述游戲規則：四人一組，教師為每一組發(fā)放帶有4根毛線(xiàn)的一根皮筋，幼兒不能用手去觸碰皮筋，只能用毛線(xiàn)來(lái)控制，將皮筋拉開(kāi)然后套入木材上，將木材移到指定位置（螞蟻洞），在移動(dòng)的過(guò)程當中如果哪一組木材掉下來(lái)了，應重新套上然后繼續游戲。哪一組先到達指定位置（螞蟻洞），哪一組獲勝。
6、教師為幼兒發(fā)放道具，一根帶有四條毛線(xiàn)的皮筋，一塊木材。幼兒開(kāi)始游戲，教師巡回指導仔細觀(guān)察幼兒行為。
7、游戲結束，幼兒分享心得，怎樣做會(huì )更快更容易呢？是一個(gè)人就可以完成的呢還是小組一起來(lái)完成的`？
三、結束部分
教師小結，團結的力量體現在生活的方方面面，他就在我們身邊，并且非常重要。團結到底體現在生活的哪里呢？我們一起去教室里邊好好回想一下，好好跟你的同伴聊聊吧。
活動(dòng)延伸：
戶(hù)外游戲，接力賽。
團結力量大微反思
活動(dòng)亮點(diǎn)團結這個(gè)詞的含義非常的大，非常的寬泛，在次我借助一個(gè)小螞蟻大戰食蟻獸的故事，讓幼兒體會(huì )其中小螞蟻這個(gè)小團體的力量，讓幼兒知道團結并不是多么遙遠和難以理解，在游戲過(guò)程中我讓幼兒親身感知，實(shí)際操作，更進(jìn)一步的加深了幼兒對團結的理解。并且在游戲結束后師幼及時(shí)互動(dòng)交流分享心得�；顒�(dòng)不足之處是前邊活動(dòng)開(kāi)始部分說(shuō)的太多，應該簡(jiǎn)單說(shuō)一下，把時(shí)間留給幼兒更多的游戲的時(shí)間，游戲結束后應該回到教室，教師播放幼兒之間互相團結的照片，比如抬桌子，一起做手工，一起疊被子等。
教學(xué)設計與反思4
教學(xué)目標：
1．認識“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認記生字，書(shū)寫(xiě)生字。
2、有感情朗讀課文，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、認識“照、被、躺、擺”字。
2、書(shū)寫(xiě)“媽、奶、放”字。
3、有感情地朗讀課文，懂得小峰的孝順，并學(xué)習小峰付之行動(dòng)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暸f知，質(zhì)疑課題，導入新課。
1．談話(huà)：冬天，我們每個(gè)小朋友都想有什么呀？。（陽(yáng)光）還記得上學(xué)期我們學(xué)的課文《陽(yáng)光》嗎？我們一起來(lái)讀讀。
2．談話(huà)：小朋友們因為有了陽(yáng)光，更溫暖了。今天呀，我們又要學(xué)習一篇關(guān)于陽(yáng)光的文章，來(lái)我們一起讀讀課題。（7、棉鞋里的陽(yáng)光）
3．讀了課題，你有沒(méi)有什么問(wèn)題？
�。ǘ┏踝x課文，感知內容
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出難讀的字詞。（課件出示課文做示范）
2.同桌互讀互聽(tīng)。
3.各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，提出建議。
�。ㄈ┗ハ嘟涣�，認讀生字。
1．出示生字。（課件）
2．各小組討論生字的識記方法。
3．小組匯報識記的方法。
4．請小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。
5．學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。
6．師生共做開(kāi)火車(chē)識字游戲。
�。ㄋ模┳x順課文，發(fā)現感知
1．生字回到課文中能不能讀好？
2．讀了課文，你們發(fā)現了課文里有幾個(gè)人？
3．根據學(xué)生回答，用課件出示課文人物的語(yǔ)言。
4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話(huà)。
5．邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)：讀了他們的話(huà)，你想說(shuō)什么？
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字
1、出示“媽”和“奶”字。
2、請學(xué)生讀讀，并組詞。
3、觀(guān)察這兩個(gè)字的異同。
4、師范，生觀(guān)察。
5、生書(shū)空，描紅，組詞。
6、同桌互相檢查。
第二課時(shí)
一、復習生字
1、上節課我們學(xué)習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學(xué)們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識記生字。]
2、以開(kāi)火車(chē)的形式抽卡片認讀生字，注意正音。
二、理解課文，朗讀感悟。
1.學(xué)習1—4自然段。
�。�1）指名讀1－4自然段，其他同學(xué)看插圖。
�。�2）大屏幕出示媽媽和小峰的對話(huà)：
小峰問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳棠痰拿薇灰稽c(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì )更暖和�！眿寢屨f(shuō)。
“為什么呢？”小峰又問(wèn)。
媽媽說(shuō)：“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和？”
�。�3）告訴學(xué)生人說(shuō)的話(huà)是在兩個(gè)引號之間的部分，教師簡(jiǎn)介引號的作用。
�。�4）同學(xué)們在家里問(wèn)爸爸媽媽問(wèn)題時(shí)是用什么語(yǔ)氣呀？（好奇、疑問(wèn)）爸爸媽媽又是用什么樣的語(yǔ)氣回答你們呢？（耐心、親切）
請同學(xué)們試著(zhù)讀讀媽媽和小峰的對話(huà)，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀。
�。�5）指名學(xué)生和老師一起讀媽媽與小峰的對話(huà)，大家評議。
�。�6）同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話(huà)。
�。�7）我發(fā)現有的同學(xué)在讀媽媽的話(huà)時(shí)，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（棉被本來(lái)就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
�。�8）你們從“更”字體會(huì )出媽媽是個(gè)怎樣的人？（細心、體貼）[在具體的品詞品句中讓學(xué)生感悟到人物的品質(zhì)。]
2．學(xué)習第5自然段。
�。�1）媽媽把棉被曬過(guò)了，奶奶午覺(jué)時(shí)有什么感覺(jué)呢？指名讀第5自然段。
�。�2）請同學(xué)們用“＝＝”標出奶奶說(shuō)的話(huà)（“這被子真暖和�！保�
�。�3）奶奶躺進(jìn)被窩時(shí)有什么感覺(jué)呢？你們能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答嗎？（舒服）
�。�4）“舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。
[讓學(xué)生用表演的形式感覺(jué)一下奶奶舒服的感受，學(xué)生體會(huì )會(huì )更加真切。]
�。�5）讓學(xué)生帶著(zhù)“舒服”地感覺(jué)讀奶奶的'話(huà)。
3．學(xué)習6－8自然段。
�。�1）奶奶睡著(zhù)了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。
�。�2）小黑板出示第6自然段，學(xué)生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花??，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽(yáng)光曬到的地方。）
�。�3）小峰想的話(huà)后面的六點(diǎn)是什么？（省略號）
�。�4）老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）
�。�5）你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會(huì )幫奶奶曬棉被呢？（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉鞋里，那穿上后也會(huì )更加暖和。）[讓學(xué)生進(jìn)一
步體會(huì )是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]
�。�6）小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）
�。�7）為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
�。�8）你覺(jué)得小峰是個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心、體貼長(cháng)輩，非常細心）
�。�9）你們有沒(méi)有像小峰這樣，關(guān)心體貼長(cháng)輩？[聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛(ài)老敬老的美好心靈。]
�。�10）奶奶醒了后，說(shuō)了些什么呢？指名讀奶奶的話(huà)。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
�。�11）你們猜猜看，奶奶當時(shí)的心情會(huì )是怎樣的？（驚喜，是誰(shuí)幫我曬了棉鞋呢？）
�。�12）假如你是小峰，你聽(tīng)了奶奶的話(huà)后，會(huì )是怎樣的心情？（開(kāi)心、愉快）
�。�13）請你們帶著(zhù)開(kāi)心、愉快的心情讀第八自然段。
4．總結全文
�。�1）假如小峰現在就站在你的面前，你想對他說(shuō)些什么？[通過(guò)假設的情景，使學(xué)生對小峰的贊賞之情得到充分體現，并指導自己的行為。]
�。�2）四人小組分角色朗讀。
�。�3）指名分角色朗讀。
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)反思
《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(cháng)，為了讓學(xué)生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識字，把課文讀正確，并寫(xiě)了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒(méi)有出現過(guò)多的識字環(huán)節，只是在開(kāi)課時(shí)復習了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住人物的對話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話(huà)，在勾畫(huà)、感情朗讀、評議中體會(huì )到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì )，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì )小峰關(guān)心體貼長(cháng)輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話(huà)中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽(tīng)了奶奶的話(huà)后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì )到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
在理解課文的基礎上進(jìn)一步指導朗讀，教學(xué)得心應手，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設計與反思5
教學(xué)目標：
1.讀出景物描寫(xiě)所蘊含的情感味。
2.品出人物描寫(xiě)所展現的人情美。
3.悟出字里行間所表達的作者情。
教學(xué)重點(diǎn)：
景物描寫(xiě)所蘊含的情感味和品出人物描寫(xiě)所展現的人情美。
教學(xué)難點(diǎn)：
悟出字里行間所表達的作者情感。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前渲染：
課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂(lè )曲，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)。
(設計目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內容，為下面的文化之旅做好鋪墊。)
導入語(yǔ)：
同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅，作為本次行程的導游，我將竭誠為大家服務(wù)，請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見(jiàn)慣，但惟有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著(zhù)書(shū)香的小說(shuō)《社戲》。
環(huán)節一：讀與感
1.你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的主要內容嗎?
此環(huán)節設計目的.是了解學(xué)生的預習情況，學(xué)生對課文的了解，以便安排下一環(huán)節讀文章的時(shí)間，并鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )預習。
2.文章描寫(xiě)了一件看社戲的故事，你覺(jué)得那出社戲好看嗎?
請同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)。
既然這出戲如此不好看，文章的結尾是怎樣寫(xiě)的?
(設計目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)——即文章的結尾，從而突破全篇的解讀。)
環(huán)節二：賞與評(完成目標二“品出美”)
小說(shuō)塑造了一系列人物形象，請為他們起一個(gè)綽號，并從文中找出相應的依據。
示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。
設計目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習方式，學(xué)習《水滸傳》起綽號的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養語(yǔ)文學(xué)習的能力，并讓六大小組之間采用評比的方式，評比三個(gè)智多星。最后歸結到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法——各種描寫(xiě)手法的運用
環(huán)節三：品與析(完成目標一“讀出味”)
找出文章中景物描寫(xiě)的段落，讀出景物之美，景中之美。
(設計目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊含的作者的情感，并學(xué)會(huì )用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)
環(huán)節四：辨與思(完成目標三“悟出情”)
你認為還原后的小說(shuō)《社戲》一文除了表達對故鄉純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達了怎樣的情感?
設計目的：采用合作學(xué)習的方式突破，擴大學(xué)生的視野，認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區別，同時(shí)穿插背景材料補充，認識那時(shí)魯迅的內心世界
課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來(lái)，思想沉淀下來(lái)，整理本節課的收獲，包括情感和知識兩個(gè)層面。
(設計目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來(lái)，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著(zhù)沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語(yǔ)文)
結束語(yǔ):
走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫(huà)卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結束，不知道你看過(guò)這個(gè)戲臺會(huì )產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺兩側的這幅對聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受：千米畫(huà)卷有社戲，萬(wàn)般風(fēng)骨存吶喊。
環(huán)節五：謝謝各位的參與，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來(lái)的無(wú)限風(fēng)光。
設計目的：課堂永遠是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)點(diǎn)，真正的語(yǔ)文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當時(shí)作者的寫(xiě)作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來(lái)
附：《社戲》預習提綱
教學(xué)設計與反思6
跟學(xué)生在一起日子過(guò)的總是很快，一周時(shí)間很快過(guò)去了，反思這一周的英語(yǔ)教學(xué)，總結了以下幾點(diǎn)。
一、首先教師提問(wèn)，要注重提問(wèn)的方式，以及提問(wèn)的藝術(shù)性，要有所啟發(fā)。
教學(xué)中的提問(wèn)在教學(xué)中起到了很重要的作用。它是教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分。Bellack(1996)曾指出：“在所進(jìn)行研究的課堂上，教學(xué)程序的核心是教師的提問(wèn)，學(xué)生的回答，經(jīng)常還有老師對學(xué)生的回答所做出的反應�！闭n堂提問(wèn)的有效性直接決定著(zhù)教師教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。有時(shí)候課上經(jīng)常會(huì )發(fā)現教師“逼供”式提問(wèn)，即教師通過(guò)不斷的追問(wèn)，甚至是一些沒(méi)有實(shí)際思維含量的提問(wèn)，如教師不停地問(wèn)學(xué)生：Yes or no? Do you think so?Right or wrong ? 等，非要學(xué)生按自己的設計回答Yes; 一味地把學(xué)生往自己預設的“框子”里面“逼”;而學(xué)生則費盡心思地揣摩教師想得到的“供”，時(shí)下這已經(jīng)成了很多課堂中的普遍現象。造成這種現象的主要原因是教師教學(xué)理念的滯后：只關(guān)注教學(xué)設計的有序實(shí)施，不注重教學(xué)過(guò)程的.隨機生成;只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學(xué)生是不是接受了。當然，教師所提問(wèn)題一定要適度(一是深度，即不能超越學(xué)生的知識基礎;二是廣度，即不能超出學(xué)生生活實(shí)踐的范圍)，講究提問(wèn)和啟發(fā)的藝術(shù)。
二、其次老師要把握好課堂節奏，要感情充沛。
我們教學(xué)中鼓勵三維目標，其中有情感目標，在素質(zhì)教育的今天，我們老師不能僅僅是教書(shū)匠，我們要用感情講解每一刻，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)，能有所謂悟!在課堂上，只有教師真實(shí)情感的流露，才能真正達到師生情感交流的目的。另外，有效控制英語(yǔ)課堂教學(xué)節奏，是增加教學(xué)容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中的操練只有達到一定的密度和廣度時(shí)，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有些課上的訓練往往缺乏密度，教學(xué)節奏慢，感覺(jué)松弛，而有的課堂活動(dòng)頻繁，教學(xué)密度過(guò)大，學(xué)生忙于配合老師應付這些活動(dòng)，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。所以，我們教學(xué)中要根據每一課的內容，合理安排本節課的活動(dòng)，節奏舒弛有度，游刃有余。
三、教師要營(yíng)造“亮點(diǎn)”，讓課堂教學(xué)高潮迭起 。
課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)。課堂教學(xué)要牢牢地抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現使學(xué)生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得到升華�！傲咙c(diǎn)”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學(xué)中至少要設計一個(gè)高潮，最好高潮迭起。
四、課下作業(yè)的布置，有所為，有所不為
一節課罷，我們總是使勁的給學(xué)生布置很多作業(yè)，但學(xué)生做題的質(zhì)量和數量并不總成正比。我們?yōu)榱遂柟探裉焖鶎W(xué)，會(huì )想方設法留任務(wù)。其實(shí)，我們的作業(yè)要有選擇性，多并不等于好，很多時(shí)候，我覺(jué)得，在課上限時(shí)讓他們做些練習，比課下學(xué)生漫不經(jīng)心的做題效果要好很多。
讓我再組織一節課，我會(huì )作以下設計：
1、 我們老師要透徹理解教材，教學(xué)設計從實(shí)際出發(fā) 。
2、創(chuàng )設形象生動(dòng)的情景，或者采用學(xué)生感興趣的小組比賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高他們參與的積極性，并在交流中，提高語(yǔ)言的運用能力。
3、注重激發(fā)學(xué)生的思維，提問(wèn)要有目的性(通過(guò)我的提問(wèn)，我要學(xué)生獲得什么訊息，或者讓他們達到什么目的)。
教學(xué)設計與反思7
《金色的草地》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充滿(mǎn)了兒童氣息，通篇極力體現人與大自然互動(dòng)的和諧美，是一篇不可多得的好課文。前一陣我參加課程研討，再看數篇這一課的設計，也結合自己的實(shí)踐，我認為在教學(xué)中有幾點(diǎn)細節處理得當，會(huì )使課堂更添生趣，達到好的教學(xué)效果。
一、點(diǎn)題明旨，確定學(xué)習目標
首先，教師要備好課文的題目。教給學(xué)生預習的方法是本學(xué)期的要求之一，在開(kāi)始培養學(xué)生預習習慣的基礎上，上課伊始，針對課題，讓學(xué)生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，還要讀出體會(huì )到的情感，思考文章意圖和立意。做到在領(lǐng)會(huì )題意、感受意境的基礎上，讀好課題，達到鋪墊情感、滲透文意的效果。這種鋪墊，是整節課的內容基礎，是教學(xué)情感總的領(lǐng)起，起到“點(diǎn)睛”的效果。
二、注意細節，人文性和工具性并重
這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點(diǎn)上花費太多時(shí)間。同時(shí)，如果能讓學(xué)生做到一邊讀好一邊理解課文內容，就能完成釋疑解惑，并同時(shí)傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，進(jìn)行適當地引導和評價(jià)很重要。教師應該力求做到把握細節、語(yǔ)言規范，做到描述準確、到位。
比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長(cháng)句子，充滿(mǎn)情趣，但又比較難讀。教師指導時(shí)，也要盡量使閱讀練習具體到細節。比如：不能只要求學(xué)生“三到”──眼到、心到、口到，我認為根據心理學(xué)的認知規律，這是有先后順序的`。所以要教給學(xué)生讀書(shū)的細節，教學(xué)生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么讀，最后脫口而出。在實(shí)踐中這個(gè)過(guò)程很短暫，但是必須反復訓練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學(xué)生。學(xué)生只有在真正學(xué)會(huì )方法后，經(jīng)常使用這些方法，才能讀好書(shū)。這個(gè)過(guò)程中教師的耐心和愛(ài)心就顯然是最珍貴的。
又如：“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類(lèi)的語(yǔ)言太概括，學(xué)生難以在學(xué)習的過(guò)程中執行，對讀書(shū)的行為就沒(méi)有有效指導，所以應該避免使用。教師應該多教給學(xué)生：先一個(gè)字一個(gè)字地讀準確，再把詞和詞連接起來(lái)多讀幾遍，然后在適當的地方做停頓，最后要盡量表達出詞的意思，讀出音調的高低變化來(lái)。這其實(shí)就是把句子讀準確、通順、有感情的過(guò)程。也是教學(xué)語(yǔ)文工具性的最好體現。
如果工具性的步驟可以細細指導，那么本課的人文性則更多需要在授課細節中引導和滲透。如：對“我”開(kāi)始觀(guān)察到的和后來(lái)的新發(fā)現，進(jìn)行前后態(tài)度的對比。通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )“我”對蒲公英的情感變化，實(shí)現親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學(xué)生，這是平常我們“說(shuō)教”所達不到的。所以結尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學(xué)生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺(jué)，也和我們一起起床”這句話(huà)所包含的情感，讓學(xué)生的心靈在交流中感悟、提升。
三、寫(xiě)練結合，力求扎實(shí)
特別要提到的是：我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾堂這篇課文的公開(kāi)課，看到一部分精美的課件，但有一件遺憾的事情，就是有的教師在課件中出示的文字資料，選用了其他字體，而不是正規楷體。我認為這是遺憾：在小學(xué)，尤其中低年級階段，是學(xué)生領(lǐng)悟漢字的筆畫(huà)和結構的奠基時(shí)期，讓學(xué)生讀、識、寫(xiě)規范的楷體字，有助于學(xué)生學(xué)習準確、美觀(guān)的漢字。所以我們給學(xué)生展示的課件及輔助材料等，一定要用楷體字，就像我們的語(yǔ)文課本一樣，讓學(xué)生在扎實(shí)的學(xué)習過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)。
教學(xué)設計與反思8
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越過(guò)滅掉。課文著(zhù)重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡(luò )清晰，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的12個(gè)字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“建議”造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
三、四自然段是重點(diǎn)。引導學(xué)生反復朗讀體會(huì )，合理想象，領(lǐng)悟故事蘊涵的哲理。
教學(xué)準備：
學(xué)生預習課文，自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
教師準備圖片，文字投影片。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習生字新詞。理清脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事，朗讀課題。
2、這個(gè)故事發(fā)生在我國古代的.“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學(xué)生不知道，教師介紹）
3、看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？
4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰(shuí)臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？
二、初讀課文，感知全文。
1、帶問(wèn)題自讀課文。
要求：讀準字音，認清字形。
邊讀邊想，理解詞語(yǔ)的意思。
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的意思。
2、檢查生字。
出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬(wàn)般無(wú)奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉弱為強 吳王 勾住 奴仆 滅掉
�。ㄖ该x，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
3、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生認真聽(tīng)，糾正錯誤讀音。
�。�1）“薪、臣”是前鼻音。
�。�2）“夫、差”是多音字。
�。�3）“會(huì )稽”中的“會(huì )”讀kuai
�。�4）朗讀時(shí)隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬(wàn)般無(wú)奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱為強”朗讀記憶。
�。�5）說(shuō)說(shuō)你理解了哪些詞語(yǔ)，也可以提出不理解的詞語(yǔ)。
�。�6）練讀課文，做到熟練。
4、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么事？
三、指導寫(xiě)字。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的時(shí)候要注意。
2、指導寫(xiě)好“患、臣”
3、學(xué)生描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
教學(xué)設計與反思9
教學(xué)目標：
1、用柔和甜美的聲音演唱這首童話(huà)般的歌曲。
2、通過(guò)演唱、游戲、表演，讓學(xué)生從中體會(huì )人與自然、動(dòng)物的親密和諧關(guān) 系，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的良好品德。
3、用動(dòng)作表現圖形譜，準確演唱歌曲中的變化音。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現小動(dòng)物們在雪花的飄落下 漸漸進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉的意境。
2、變化音及歌曲情緒的對比。
教學(xué)過(guò)程：
課前與學(xué)生交流：你們喜歡怎樣的季節？（學(xué)生回答） 春的希望，夏的熱烈，秋的收獲，冬的純凈……
一、欣賞《乘雪橇》
1、你們坐過(guò)雪橇嗎？怎樣的感覺(jué)？我們一起去感受一下吧！
2、聆聽(tīng)樂(lè )曲，聽(tīng)一聽(tīng)里面有什么好玩的聲音？ 師與學(xué)生一起聆聽(tīng)，并用動(dòng)作表達感受。
3、學(xué)生表達自己的感受，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的聲音，想象看到的情景。
4、再聽(tīng)樂(lè )曲，聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè )曲的主題旋律重復了幾次，每一次的情緒 有什么不同，通過(guò)動(dòng)作表現出來(lái)。
二、導入課題
師：冬天里，我們的夢(mèng)想是堆雪人，打雪仗，是在雪中漫步，是趴在窗臺上 看雪花飛舞，那么那些可愛(ài)的小動(dòng)物在冬天里在做什么呢？ 我們一起聆聽(tīng)《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》
三、聆聽(tīng)歌曲
1、初聽(tīng)，感受歌曲的情緒，說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們在做什么。
2、復聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)歌曲中出現了幾種小動(dòng)物，要用怎樣的聲音去告訴 它們。（4個(gè)“告訴”）
生答：要用輕巧的，親切柔和的聲音告訴小動(dòng)物。 問(wèn)：為什么這樣說(shuō)，表達了怎樣的情感。
生答：要像對待小寶寶一樣，輕輕地哄它們，不要大聲把它們吵了。 學(xué)生回答，并用輕巧、關(guān)懷的聲音說(shuō)一說(shuō)，唱一唱。
3.板書(shū)升記號，讓學(xué)生找出來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)老師的彈奏，聽(tīng)辨不同，
并唱一唱。
4.再聽(tīng)歌曲范唱，學(xué)生可以輕聲演唱，體會(huì )歌唱時(shí)的聲音有沒(méi)有
不同？
5、生答，分句說(shuō)一說(shuō)。
第一樂(lè )句：輕巧，喜悅，表現了看見(jiàn)雪花飄落時(shí)的喜悅心情； 第二樂(lè )句：四個(gè)“告訴”用親切柔和的聲音演唱，聲音要有彈性； 第三樂(lè )句：連貫輕柔的，像哄小寶寶的搖籃曲； 第四樂(lè )句：盼望春姑娘的到來(lái)，充滿(mǎn)希望和憧憬。
四、學(xué)唱歌曲
1、跟琴演唱，糾正錯誤
2、再唱，注意演唱時(shí)的聲音
3、有感情地演唱，表現出你所體會(huì )到的冬天的亮晶晶的世界、溫馨、甜蜜的夢(mèng)鄉、純真、美好的心靈
五、小結
生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)這一節課有什么收獲。
師小結：在你們的心中，冬天充滿(mǎn)了童趣，充滿(mǎn)了歡笑，在你們的歌聲中，我感受到了你們的愛(ài)心和純真，同是表現雪景，我們聆聽(tīng)了美國爵士樂(lè )風(fēng)格的熱烈歡快的.《乘雪橇》，還學(xué)習了寧靜、優(yōu)美的歌曲《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》，不 同的風(fēng)格表現了同樣的題材。雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)，不僅是小動(dòng)物的，也是你們的，但愿我們每個(gè)人的美夢(mèng)都能成真。
教學(xué)反思
《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》是人音版第九冊第八課《冬雪》里的一節歌唱課。本堂課的設計以“雪花”為主線(xiàn)，讓學(xué)生用歌聲體現雪花，用歌聲感受冬天的意境，用歌聲來(lái)體驗冬天的夢(mèng)。同時(shí)，也是通過(guò)對雪花的描繪和想象引導學(xué)生在歌唱中的聲音和狀態(tài)�？梢哉f(shuō)，在這樣的意境創(chuàng )設下，學(xué)生的歌聲表現還是不錯的�？梢�(jiàn)，在歌唱教學(xué)中學(xué)生的歌唱聲音是極為重要的，它不光是一種理論知識的要求，情境的創(chuàng )設更能引導學(xué)生對音樂(lè )的想象力和表現力，效果甚佳。 在課堂拓展中，我設置了情景劇表演，音樂(lè )表演。在表演中學(xué)生興致很高，音樂(lè )帶有故事性的，能引起學(xué)生注意力。對于教學(xué)合作學(xué)習的問(wèn)題，小組合作得到了體現，探索與實(shí)踐教學(xué)模塊比較容易體現合作學(xué)習，而實(shí)踐過(guò)程過(guò)于放松效果則不樂(lè )觀(guān)，今后應該根據學(xué)科特點(diǎn)，靈活機動(dòng)的運用教學(xué)方法。今后要特別注意激勵與學(xué)科整合問(wèn)題。在課堂中對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程及時(shí)給予鼓勵與肯定，這也是現代教育的要求。
教學(xué)設計與反思10
習作《我敬佩的一個(gè)人》是第七單元的習作訓練，這是一篇寫(xiě)人的習作，初看題目感覺(jué)并不是很難寫(xiě)，因為對同學(xué)們來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫(xiě)人的要點(diǎn)，如：外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫(xiě)出好文章來(lái)，那還是要多動(dòng)腦筋。
在教學(xué)中我首先采用了對比法，課件出示兩個(gè)題目——《我的爸爸》、《我最敬佩的一個(gè)人――爸爸》，請同學(xué)們找出這兩個(gè)題目的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，指出了這兩篇文章的共同點(diǎn)是都是寫(xiě)人，要寫(xiě)出人物的外貌、性格。不同點(diǎn)在于它們寫(xiě)作的著(zhù)重點(diǎn)不一樣：《我的爸爸》要求寫(xiě)出爸爸的性格特點(diǎn)，而這個(gè)特點(diǎn)不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì)，比如愛(ài)釣魚(yú)、看足球等方面的愛(ài)好，甚至可以寫(xiě)爸爸身上存在的缺點(diǎn)。而《我最敬佩的一個(gè)人――-爸爸》就必須寫(xiě)爸爸身上優(yōu)秀的品質(zhì)，如樂(lè )于助人、勇敢頑強，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區別之處。學(xué)生弄懂了題目的包含范圍，在選材上就不會(huì )出錯了，而且也抓住了此次習作的重難點(diǎn)。
第二，在人物的選擇上可以分為兩部分，一是寫(xiě)身邊的人，二是寫(xiě)社會(huì )上的名人。不管是誰(shuí)，在寫(xiě)作前都應該收集有關(guān)資料，因為事不離人，人不離事。只有通過(guò)舉例才能體現人物的品質(zhì)。因此，我先引導學(xué)生復習本單元中的四篇課文：
讓學(xué)生生說(shuō)說(shuō)每篇課文分別寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?找到四篇課文中主人公的共同點(diǎn)(堅持不懈、執著(zhù)追求)。
這樣復習舊知，讓學(xué)生明白寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)?在解決了“寫(xiě)什么”、“為什么寫(xiě)”這兩點(diǎn)后，讓學(xué)生給作文編寫(xiě)提綱，并請兩位同學(xué)到黑板上寫(xiě)。如：一位學(xué)生寫(xiě)的是《我敬佩的人是爸爸》
第一段：我的爸爸是一位工人，會(huì )修理電器。他經(jīng)常幫別人修電器。
第二段：爸爸幫鄰居修電視機
第三段：大家都夸爸爸是助人為樂(lè )的熱心人。
接下來(lái)，讓學(xué)生討論黑板上的'提綱，發(fā)表自己的看法。有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“第二段要詳寫(xiě)，必須分層，寫(xiě)出層意來(lái)�？梢苑秩龑�，第一層寫(xiě)爸爸在家，鄰居來(lái)請爸爸;第二層寫(xiě)爸爸到鄰居家修電視機的過(guò)程;第三層寫(xiě)鄰居給爸爸錢(qián)，爸爸謝絕了�！蔽壹皶r(shí)肯定了這個(gè)意見(jiàn)，在黑板上加層意，并讓其他同學(xué)對照黑板上的提綱，修改、補充自己的提綱。通過(guò)示范、討論，修改，其他學(xué)生明白了“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。于是紛紛完善自己的提綱，老師也省下了很多話(huà)，體現了學(xué)生的主體性。
寫(xiě)完提綱后，讓學(xué)生快速當堂完成。然后選好、中、差作文各一篇，念給大家聽(tīng)。并讓大家初步評議：哪篇寫(xiě)得好?好在哪里?有什么不足的地方?哪篇寫(xiě)得差?差在哪里?然后，著(zhù)重圍繞“內容是否具體，語(yǔ)句是否通順”討論文章的優(yōu)劣。讓學(xué)生找出寫(xiě)得不具體的地方，通過(guò)多問(wèn)“為什么”、“怎么樣”引導學(xué)生具體;找出典型的不夠通順的句子，讓學(xué)生試著(zhù)改通順。[小
在評議作文后，學(xué)生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導學(xué)生吸取別人之長(cháng)，補自己習作文之短，從而提高自己的作文水平。我還告訴同學(xué)們：在寫(xiě)作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文，注重對所寫(xiě)人物進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)方面的細節描寫(xiě)，使人物形象更加豐富、生動(dòng)。
這次習作教學(xué)完成后，評改完之后，我覺(jué)得還要從這幾個(gè)方面努力：
1、寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，找學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達的事件展開(kāi)教學(xué)，從而表達出真情實(shí)感�！段揖磁宓囊粋�(gè)人》范疇很廣，本單元圍繞執著(zhù)追求這個(gè)品質(zhì)，寫(xiě)出了自己的敬佩之情。我在習作指導中也讓學(xué)生抓這個(gè)品質(zhì)寫(xiě)，但因學(xué)生平時(shí)缺少細心觀(guān)察，發(fā)現不了表現同學(xué)這種品質(zhì)的典型事例，整堂課下來(lái)，總感覺(jué)是老師牽著(zhù)學(xué)生在走。
2、要上好一堂作文課，不僅要關(guān)注本單元的訓練重點(diǎn)，還要吃透小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)系列的作文要求。寫(xiě)自己敬佩的人，要有側重點(diǎn)。
3、 新課程標準提倡學(xué)生在習作中自由表達，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我口述我心”。但要真正打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們想說(shuō)、樂(lè )說(shuō)實(shí)在太難。每一次的試教，總是這么幾個(gè)學(xué)生在唱主角，更多的學(xué)生則是低頭不語(yǔ)，生怕老師叫道他。另外，我們的學(xué)生寫(xiě)的能力比說(shuō)的能力要強，也導致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫(xiě)法指導與學(xué)生的自由表達統一起來(lái)，是我在習作指導中需深入研究的問(wèn)題。
4、作文教學(xué)中，教師的鼓勵性、引導性評價(jià)語(yǔ)非常重要，我還要在這個(gè)方面多做一些思考。
教學(xué)設計與反思11
英語(yǔ)的決心和信心，也懷有極大興趣和強烈的求知欲，作為教師應最大限度保護和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習成功與失敗的關(guān)鍵因素是情感教育，而情感教育的實(shí)質(zhì)是愛(ài)心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流，是一種智慧潛能的研發(fā)。所以，作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、尊重、信任、期待和欣賞學(xué)生。賞識教育在教育藝術(shù)中具有獨特魅力，教師要從開(kāi)始讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )在課堂展現自我，肯定自我，要讓全班學(xué)生都樹(shù)立信心和興趣，對學(xué)生一視同仁，熱情鼓勵和表?yè)P學(xué)生，從學(xué)習和生活方面關(guān)愛(ài)他們，不歧視和挖苦學(xué)生，幫助和培養學(xué)生的自信以及健康的心理品質(zhì)的形成。一句話(huà)，在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻滲透情感教育是搞好教育教學(xué)的基石和前提。
其次，抓好初高中知識的銜接。新生入校通過(guò)學(xué)月測試了解每個(gè)學(xué)生的大致學(xué)情，及時(shí)給學(xué)生查漏補缺，鞏固初中的語(yǔ)音，詞匯、語(yǔ)法、句型及基礎知識。教師可以暫以初中教材為主線(xiàn)，高中教材為輔線(xiàn)，溫故而知新，以舊帶新。在課堂中形式多樣復習初中知識，根據教學(xué)大綱主要內容抓好基本知識和能力“雙基”工程，根據各班學(xué)生學(xué)習水平情況實(shí)行初高中學(xué)習的“緩沖期”。教師一定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué)，而忽視了重書(shū)本，重規范，重過(guò)手，重基礎的“四重”原則。再次，加強學(xué)生學(xué)習方法指導和良好學(xué)習習慣的養成。教師在教育教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識外，更重要是督促學(xué)生學(xué)習好習慣的養成。如何引導學(xué)生預習課本，聽(tīng)課，完成作業(yè)，復習總結，作筆記等方面都是我們教師應考慮的話(huà)題。所以教師在平日的工作中多指導學(xué)生預習的`習慣，朗讀和背誦范文習慣，如何查閱和使用工具書(shū)習慣以及寫(xiě)作習慣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在課堂中要指導他們如何作筆記，如何整理和規范作業(yè)本，筆記本和錯題本，要求所測試或運用過(guò)的相關(guān)試卷資料匯集成冊，用不同顏色的彩筆鉤畫(huà)出所講的語(yǔ)言點(diǎn)。在講題中多傳授解題方法技巧，在適當引申中尋找規律。再者，課堂注重實(shí)效，形式豐富多樣化。高中起始階段著(zhù)重落實(shí)“雙基”和“四重”上下功夫，注意培養學(xué)生的運用語(yǔ)言能力。教師要轉變觀(guān)念，打破傳統教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，注重師生的互動(dòng)性，在練中學(xué)語(yǔ)法，重點(diǎn)突出，精講易懂，以趣味性教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，適當運用口語(yǔ)，舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦，記憶范文比賽，戲劇表演，對話(huà)或圣誕晚會(huì )等活動(dòng)提升學(xué)生的參與積極性，教師的用語(yǔ)方面上抑揚起伏，激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內容要有特色，形式各異，要始終讓學(xué)生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進(jìn)生展示自己，多鼓勵和贊揚他們，讓其實(shí)現價(jià)值和榮譽(yù)，體味成功的喜悅。在評講試題中多運用啟發(fā)式設問(wèn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和解題能力，不能一味講下去，成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。高中學(xué)習能力培養要有針對性，要循序漸進(jìn)，穩步提高。在聽(tīng)說(shuō)訓練方面借助多媒體聽(tīng)歌曲，聽(tīng)精美范文和看英文片等多樣化訓練，學(xué)生每天的英語(yǔ)值日報告和討論迫使學(xué)生養成用英語(yǔ)交流的習慣。
教學(xué)設計與反思12
地理是一門(mén)綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向學(xué)生強調地理學(xué)科重要性的教育，引導學(xué)生學(xué)習地理的興趣，寓教于樂(lè )；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng )造良好的地理教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì )、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒。
地理教學(xué)設計是運用現代學(xué)習與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、建構主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來(lái)分析地理教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設計解決方法、試行解決方法、評價(jià)試行結果，并在評價(jià)基礎上改進(jìn)設計的一個(gè)系統過(guò)程。長(cháng)期以來(lái)，我們的地理教學(xué)設計，只重視了以書(shū)本為中心、教師為中心的“教”，而忽視了以學(xué)生為中心的“學(xué)”。所以在地理教學(xué)實(shí)踐中，就經(jīng)常會(huì )出現教學(xué)效果或目的與預期的設計有較大的差異。究其原因，是因為我們沒(méi)有進(jìn)行有效的教學(xué)設計。有效的教學(xué)設計應該是“為學(xué)習而設計教學(xué)”，應做好以下幾點(diǎn)：
1、確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標。在依據課程標準要求的前提下，注重學(xué)生的個(gè)體差異，制定出因人而 異的教學(xué)目標，使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。
2、教學(xué)內容的設計既要符合學(xué)科內在的邏輯關(guān)系，又要合乎學(xué)生學(xué)習的邏輯順序。這就要求教師要對地理課程內容進(jìn)行系統地梳理，分析各部分內容在全部教學(xué)內容中的'地位和作用，確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，鎖定知識的“生長(cháng)點(diǎn)”，對選定的教學(xué)內容進(jìn)行再加工和合理地組織與安排，使教學(xué)內容的設計更科學(xué)、更合理。
3、教學(xué)過(guò)程設計凸現“動(dòng)與導”。在教學(xué)進(jìn)程的編排和教學(xué)環(huán)節的組織上，要通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并為學(xué)生提供有助于解決問(wèn)題的線(xiàn)索，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，以獲得地理基礎知識和地理基本技能。
4、教學(xué)方法靈活多樣。教學(xué)有法而無(wú)定法。教學(xué)設計時(shí)，教師要注意根據學(xué)生的個(gè)體差異，探索適應學(xué)生差異的、開(kāi)放的教學(xué)方法，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
5、教學(xué)評價(jià)注重“過(guò)程性評價(jià)”，要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，并為他們提出有針對性的建議，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的診斷、激勵和發(fā)展的功能。
對教學(xué)設計的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒(méi)有很好的處理課本內容與活動(dòng)環(huán)節的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過(guò)對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。
教學(xué)設計與反思13
一、教材分析
《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著(zhù)鮮明的特色：(一)構思精巧，結構嚴謹。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映�！翱偂帧偂钡慕Y構，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語(yǔ)言的表達力。
二、教學(xué)策略的實(shí)施
我設計的是一課時(shí)完成教學(xué)目標，主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感悟煙臺的海四季的'自然景觀(guān)和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設定了三個(gè)教學(xué)目標：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀(guān)。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語(yǔ)言文字的美。
圍繞以上目標，我從以下幾方面入手：
(一)品詞析句教學(xué)煙臺冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯觀(guān)。這樣的設計既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)借圖促情學(xué)生對于四季海的變化會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，在學(xué)生從文本中找答案的基礎上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對課文語(yǔ)言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設計了多種朗讀，以情感朗讀來(lái)體現語(yǔ)言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
教學(xué)設計與反思14
本課以凝聚了古今工藝美術(shù)精華的團扇為學(xué)習內容，進(jìn)行欣賞、評述、設計等活動(dòng)。我在教學(xué)設計上，先讓學(xué)生欣賞團扇，初步了解中華民族的扇文化，領(lǐng)略扇面畫(huà)的藝術(shù)魅力，從作品形式美的角度進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)。設計并剪出團扇的形狀，結合適合紋樣圖案的基本格式安排扇面，并運用繪畫(huà)、剪貼等方法進(jìn)行裝飾。教學(xué)一開(kāi)始，我用課件播放有關(guān)團扇的古詩(shī)、古畫(huà)，同時(shí)參照教材的前導語(yǔ)配上解說(shuō)詞，營(yíng)造情境，在古文化的氛圍中進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)扇知扇環(huán)節先讓學(xué)生分組交流課前搜集的`有關(guān)團扇的文字和圖片資料，說(shuō)說(shuō)對團扇的認識，同時(shí)我也參與學(xué)生的交流活動(dòng)，師生共同學(xué)習團扇的制作工藝及特點(diǎn)。
接下來(lái)進(jìn)入對教材中團扇作品的欣賞，我先提出賞析要點(diǎn)，如扇面畫(huà)的作者、內容、造型、色彩、風(fēng)格、構圖特點(diǎn)等，然后按照自己的喜好分組，每組重點(diǎn)討論一件作品，最后師生一起交流評析結果。賞扇評扇環(huán)節應注重調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性。剪扇畫(huà)扇環(huán)節注意引導學(xué)生根據扇面的形狀合理安排畫(huà)面，裝飾扇面的方法則描繪、剪貼均可。
作品完成后，布置了一個(gè)展示臺，提示學(xué)生用白色或黑色的皮紋紙折成一個(gè)支架，把團扇作品擺放在支架前進(jìn)行展示，采取互評的方式進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)延伸可讓學(xué)生在課內欣賞部分折扇及其扇面畫(huà)，課后我鼓勵學(xué)生用教材提供的特殊材料和方法嘗試做一把團扇。
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《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集，以戀愛(ài)和婚姻為題材的作品在《詩(shī)經(jīng)》中占有很大比重，《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)歌，大部分表現勞動(dòng)人民純潔、樸實(shí)、健康的思想感情。而《關(guān)雎》則是《詩(shī)經(jīng)》中較為優(yōu)秀的愛(ài)情篇章。那么在教學(xué)《關(guān)雎》的時(shí)候，我們究竟該教給學(xué)生什么呢?
這是我師傅在上完課之后問(wèn)我的一個(gè)問(wèn)題，當時(shí)這個(gè)問(wèn)題擲地有聲，重重地砸在我心里。我發(fā)現我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白�，F在靜下心來(lái)細細地思考這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應該教給學(xué)生以下幾點(diǎn)。
1、賞古韻。俗話(huà)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。這句話(huà)充分說(shuō)明了朗讀在詩(shī)歌教學(xué)中的重要作用。所以要讓學(xué)生明白詩(shī)歌的內涵，第一步就是要讓學(xué)生熟讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律之美。像《關(guān)雎》這首詩(shī)，它在韻律上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：①雙聲疊韻。如窈窕、輾轉等詞。②重章疊句。這是詩(shī)歌常用的表現手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數幾個(gè)詞語(yǔ)，達到回環(huán)往復的作用。③兩兩停頓�！蛾P(guān)雎》每句四字，兩兩停頓。讀起來(lái)非常有節奏感。
所以在帶領(lǐng)學(xué)生讀這首詩(shī)歌的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )這首詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)，要讓他們去體會(huì )詩(shī)歌的韻律之美。同時(shí)還告訴學(xué)生朗讀這首詩(shī)歌的一些方法。比如在讀兩兩停頓的時(shí)候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長(cháng)點(diǎn)。關(guān)關(guān)—雎鳩。也可以讓一個(gè)學(xué)生范讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，目的就是讓學(xué)生自己體會(huì )評價(jià)詩(shī)歌朗讀。
2、體會(huì )情感。古語(yǔ)有云：詩(shī)言情，詩(shī)言志。在詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言背后蘊含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感。所以在教學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )蘊含在文字背后的情感。在第一堂課的時(shí)候我就犯了一個(gè)錯誤，沒(méi)有依據詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我將教學(xué)的重點(diǎn)放在了賞析君子和淑女這兩個(gè)人物上，而且還根據自己的理解給這兩個(gè)人物貼上了固定性的標簽。當學(xué)生的回答超出這個(gè)框架范圍的時(shí)候，我就想方設法把學(xué)生拉回了自己設定的框架。其實(shí)詩(shī)歌貴在它的多義性，貴在它所展現的一種朦朧之美。像我這樣過(guò)于強調詩(shī)歌的形象性，等于是把詩(shī)歌給上死了。
教學(xué)詩(shī)歌要體會(huì )蘊含其中的情感，那教師應該如何帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )其中的情感呢?我認為還是借助語(yǔ)言這個(gè)載體，通過(guò)品味里面的語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )情感。但在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中，這個(gè)方法應該是多變的，這樣可以避免課堂的.單調。根據詩(shī)歌本身的特點(diǎn)，我們在教學(xué)過(guò)程中可以采用以下幾個(gè)方法：①圖畫(huà)法。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�？梢宰寣W(xué)生根據某一句詩(shī)或某一節詩(shī)給課文添加插圖。這樣就給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的平臺，同時(shí)又豐富了學(xué)生對這句詩(shī)或這節詩(shī)的理解。②改寫(xiě)法。讓學(xué)生將詩(shī)歌改寫(xiě)成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì )其中的情感。③換詞法。這是我們常用的教學(xué)方法。通過(guò)換詞比較，體會(huì )詩(shī)歌中某個(gè)詞語(yǔ)所蘊含的豐富意蘊。
3、了解詩(shī)歌本身的特點(diǎn)。詩(shī)歌雖然有共同的一些特點(diǎn)，但每一首詩(shī)歌都有它自己的一些特性。同樣是《詩(shī)經(jīng)》當中以愛(ài)情為主題的優(yōu)秀詩(shī)歌，《關(guān)雎》和《蒹葭》的特點(diǎn)就不一樣�！蛾P(guān)雎》比較大膽直白，比較質(zhì)樸;《蒹葭》則比較含蓄朦朧。所以我們在教學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候，應該讓學(xué)生體會(huì )這首詩(shī)歌本身的特點(diǎn)�！蛾P(guān)雎》這首詩(shī)選自《詩(shī)經(jīng)·周南》，是周南這個(gè)地方的民謠，這首詩(shī)歌的特點(diǎn)之一就是直白通俗，表現得是勞動(dòng)人民純潔、樸實(shí)的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì )這首詩(shī)歌所表現出來(lái)的特有情感。但體會(huì )情感的過(guò)程不應該教師直接講述給學(xué)生，而應該滲透在教師的評價(jià)性語(yǔ)言和引導性語(yǔ)言中，從而將課堂教學(xué)內容引向深入。比如在導入的時(shí)候我們可以采用現在的一些民歌導入，讓學(xué)生體會(huì )民歌的特點(diǎn)，這樣既為接下去的教學(xué)作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關(guān)內容，豐富了課堂教學(xué)。
以上是我在兩堂課后對《關(guān)雎》這篇課文的一些的理解和感悟。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過(guò)了。我相信只要堅持，只要多思，我能夠走得更遠。