兩位數教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的兩位數教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
兩位數教學(xué)反思1
疫情無(wú)情，人間有愛(ài)。停課不停教、線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)持續有一月時(shí)間，為了減輕疫情對學(xué)校教學(xué)的影響，確保在家學(xué)習質(zhì)量不打折，我們三數組制定了詳細的線(xiàn)上教學(xué)計劃，學(xué)生上午觀(guān)看同桌100視頻課，下午根據作業(yè)完成情況錄制小視頻進(jìn)行答疑。
根據課程安排，這周我們學(xué)習了《兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）》的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、口算乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為了提高學(xué)生的`計算正確率，就得讓學(xué)生真正理解算理，算理是算法的基礎。
我認為本節課內容，如果還將算理的呈現停留在實(shí)物表征的呈現上，是對學(xué)生思維方式的倒退式引導。兩位數乘兩位數的關(guān)鍵在于讓學(xué)生理解用一個(gè)因數的個(gè)位、十位分別去乘另一個(gè)因數的過(guò)程。在學(xué)習這節課前，我對班里的學(xué)習情況進(jìn)行了一個(gè)預測，計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，難就難在算理的理解上，還有一些細節問(wèn)題，比如：抄錯數字、橫式忘寫(xiě)得數等等。通過(guò)學(xué)習同桌100視頻課及家長(cháng)的輔導，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )算兩位數乘兩位數不進(jìn)位乘法，但對于為什么這樣寫(xiě)，先怎么計算再怎么計算，還比較迷茫。本節課的重點(diǎn)就是理解算理，如何很好的突破這一難點(diǎn)呢？在下午批改作業(yè)反饋中，我是這樣處理的，錄制小視頻重點(diǎn)講解14乘12的算理，讓學(xué)生給家長(cháng)說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程，并錄制了小視頻。為了達到舉一反三的效果，晚飯后又讓家長(cháng)根據自己孩子的計算情況，自愿完成6道關(guān)于兩位數乘兩位數不進(jìn)位乘法的豎式計算。
我在批改作業(yè)中體會(huì )到，對于計算類(lèi)的教學(xué)，千萬(wàn)不能僅看學(xué)生計算的正確與否，而更應該注重學(xué)生對于計算算理的理解。
兩位數教學(xué)反思2
一年級的學(xué)生的年齡較小，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習初步具備了一定的學(xué)習能力，在進(jìn)行練習課的時(shí)候，我充分考慮到學(xué)生實(shí)際情況，包括：知識基礎，認知能力等。學(xué)生的學(xué)習興趣還是比較濃厚的，在練習的過(guò)程中，教師采用適時(shí)的激勵評價(jià)，獎勵表現好的小朋友智慧星，在我們看來(lái)多么簡(jiǎn)單的東西，但是孩子如獲至寶，大大的提高了他們的學(xué)習積極性，甚至影響到了他們幾天的情緒。這部分知識比較難，而且是以后學(xué)習數學(xué)知識的基礎，因此，在課堂上我盡可能的讓學(xué)生得到充分的練習，如果有問(wèn)題立即解決，讓學(xué)生能扎實(shí)地掌握兩位數加兩位數的計算法則。并且通過(guò)練習進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，使學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣，積極地參與到每一次數學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自主性。
第六周悄無(wú)聲息地來(lái)到了，但對我們這十二個(gè)新進(jìn)實(shí)小的年輕教師來(lái)說(shuō)卻不同一般，我們的匯報課要在這一周緊鑼密鼓地拉開(kāi)帷幕。
我的課安排在了星期四上午第三節課，講的是《兩位加兩位數》。前兩天蘇老師說(shuō)她要將這節課，我去聽(tīng)了蘇老師如何講這節課，星期三說(shuō)課時(shí)，各位老教師又對我這節課的細節之處進(jìn)行了指導。我對自己是有信心的——我能講好這節課。星期四上午第三節課來(lái)到了，我的實(shí)踐開(kāi)始了，總體上來(lái)說(shuō)聽(tīng)課的各位老師都給予了肯定，說(shuō)我很有課感，課堂上注意與孩子們交流，能很快地與孩子融入到一起……。但是，課堂上的某些小細節還是不盡如人意。伏案反思，感覺(jué)還是自己的`因素比較多。
一、沒(méi)有給孩子留出自己充分動(dòng)腦思考的時(shí)間
學(xué)習兩位數加兩位數的口算時(shí)當我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)會(huì )列算式（指名匯報列式）
學(xué)生回答：26+12=38（只）（板書(shū)）
我沒(méi)有給全班學(xué)生自己動(dòng)手用小棒擺一擺，自己動(dòng)腦想一想的時(shí)間，而是直接向這位學(xué)生說(shuō)：“算得有對又快，說(shuō)說(shuō)你是怎樣口算的？”這個(gè)學(xué)生說(shuō)完，接著(zhù)又找2~3位學(xué)生，同桌互相說(shuō)，全班齊說(shuō)。然后說(shuō)誰(shuí)還有不同的口算方法？……
這個(gè)環(huán)節如果改成下面的設計效果更好。
師：這道題怎樣口算呢？自己想一想，然后三人小組說(shuō)一說(shuō)，也可以用小棒擺一擺。學(xué)生匯報，同桌互相說(shuō)，全班齊說(shuō)。
雖然只是多了一個(gè)小動(dòng)作，但這樣能充分地讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作。
二、總認為一年級的孩子不會(huì )說(shuō)，不敢大膽放手
講解兩位數加兩位數的筆算，即用豎式計算時(shí)，我嘮叨的太多，明顯出現了搶學(xué)生話(huà)的現象。本來(lái)設計這個(gè)環(huán)節時(shí)，我想通過(guò)邊示范邊問(wèn)問(wèn)題讓學(xué)生回答�？墒钱斘衣�(tīng)到學(xué)生說(shuō)的不完整的話(huà)，看到孩子們不知如何回答而疑惑的表情時(shí)，我就忍不住開(kāi)始了自己的滔滔講解。但自我還是覺(jué)得話(huà)不多，看來(lái)真的管好自己的口，該學(xué)生說(shuō)得就讓學(xué)生說(shuō)，要讓學(xué)生自己的事情自己做。
三、課堂上問(wèn)題講解不到位，強調知識點(diǎn)不死
講解用豎式計算時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白“相同數位要對齊”，我示范寫(xiě)兩個(gè)加數和“+”時(shí)還記得強調這一點(diǎn)，可是在書(shū)寫(xiě)最后結果時(shí)，卻忘記了說(shuō)明，只是當學(xué)生說(shuō)出6+2=82+1=3時(shí)，我直接把8寫(xiě)在了個(gè)位，3寫(xiě)在了十位，并沒(méi)有先問(wèn)學(xué)生8和3應該寫(xiě)在哪個(gè)位置。
四、注重自己教學(xué)課堂上的小細節
自己一些不在意的小動(dòng)作很影響課堂的美感，比如用手抹黑板，看似無(wú)意，但可能影響到孩子們以后上臺板書(shū)時(shí)也出現此類(lèi)現象，應當引起注意。
兩位數教學(xué)反思3
兩位數乘兩位數的筆算是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內乘法，能進(jìn)行一位數乘多位數的筆算乘法，會(huì )口算、筆算萬(wàn)以?xún)鹊臄档募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續兩位數乘三位數的計算奠定良好的基礎。為了更有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中，我設計了以下活動(dòng)：
一、復習舊知，以舊引新
考慮到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教學(xué)內容必須聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生的體驗與感悟。這節課開(kāi)始，我通過(guò)現實(shí)數學(xué)情境的創(chuàng )設，采取憶舊引新的方法，從復習兩位數乘一位數筆算，兩位數乘整十數的口算，再引出兩位數乘兩位的筆算。我充分依據學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，復習舊知來(lái)為學(xué)習新知打下了扎實(shí)的基礎。
二、合作探究，理解算理
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己自主學(xué)習、合作探究筆算乘法的計算方法，經(jīng)歷探究的全過(guò)程。重視學(xué)生已有的知識基礎，放手讓學(xué)生運用知識遷移自主探究，通過(guò)“試著(zhù)算一算”、“說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的”讓學(xué)生通過(guò)獨立思考解決問(wèn)題，說(shuō)清楚自己的思路。在教師的引導下，學(xué)生不只是“知其然”，更“知其所以然”。這樣的設計，激發(fā)學(xué)生以積極的'心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問(wèn)題，在學(xué)生自身的再創(chuàng )造活動(dòng)中建構數學(xué)知識。
三、闖關(guān)游戲，鞏固新知
考慮到學(xué)生在40分鐘學(xué)習中難以始終集中注意力，我在練習中設計了數學(xué)闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、基礎練習的第一關(guān)：初試鋒芒
把相乘的結果放在正確的位置，意在考察學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)兩次乘積的書(shū)寫(xiě)位置，不僅讓學(xué)生知其然，更讓他們知其所以然。
2、對比練習的第二關(guān)：火眼金睛
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現每一屆學(xué)生在學(xué)習同一教學(xué)內容時(shí)，出現的錯誤都驚人的相似，因此我搜集了一些易錯類(lèi)型的題目，設計了啄木鳥(niǎo)治病這一環(huán)節，對學(xué)生易錯算出進(jìn)行對比辨析，使學(xué)生思維更清晰，更深入。
3、獨立練習的第三關(guān)：技能比拼
通過(guò)嘗試訓練之后，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的能力，筆算也稍微熟練了一些，這時(shí)我放手讓學(xué)生獨立完成幾道筆算練習，進(jìn)一步鞏固新知，形成技能。
4、解決問(wèn)題———第四關(guān)：學(xué)以致用。
我創(chuàng )設“學(xué)校為班級做窗簾”這一情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，探索現實(shí)中的數學(xué)，培養他們“用數學(xué)”的意識和能力，感悟到數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，數學(xué)就在我們身邊。練習內容緊貼生活，訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養了能力，突出在生活應用中學(xué)數學(xué)。
通過(guò)這節課的教學(xué)使我認識到每一個(gè)數學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過(guò)程、體驗了愉快的學(xué)習過(guò)程之后才能在腦海中生根發(fā)芽。也只有這樣引導學(xué)生有效學(xué)習，才能有利于學(xué)習到更有價(jià)值的數學(xué)�？v觀(guān)全課，還有許多需要認真思考和改進(jìn)的地方，如提升自身語(yǔ)言素養、激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習成功的體驗，關(guān)注課堂生成等這將成為我今后努力的方向。
兩位數教學(xué)反思4
兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習了筆算兩、三位數位數乘一位數和含整十數的兩位數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理；然后進(jìn)位和連續進(jìn)位。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。十位部分積的對位問(wèn)題，是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的`因數是更多位數的乘法問(wèn)題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
本節課在新知的探索過(guò)程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數乘兩位數算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來(lái)展開(kāi)。20根燈柱，每根燈柱上有12盞燈，一共有多少盞燈？學(xué)生很快分析并解答了出來(lái)：20個(gè)12是多少？即24個(gè)十。
第二層次主要是為解決十位部分積的對位問(wèn)題，這也是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。在前面口算的基礎上，我又提出如果是23根燈柱呢？學(xué)生很快說(shuō)出求23個(gè)十是多少？有的說(shuō)前面的20個(gè)12再加3個(gè)12，師順勢引導先用豎式計算20×12=，再用豎式計算一下3×12=，學(xué)生算出后，再讓學(xué)生嘗試用豎式計算23×12=，師巡視輔導，然后指名板演不同計算方法，讓學(xué)生根據題意觀(guān)察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學(xué)生掌握起來(lái)容易多了，能夠理解1個(gè)十乘3得到3個(gè)十，故3應照齊十位，其它依此類(lèi)推。效果良好。
第三個(gè)層次，聯(lián)系實(shí)際，強化練習
這是一堂計算課，學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學(xué)習興趣，提高計算能力，并培養學(xué)生認真計算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習習慣。由于練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學(xué)活動(dòng)。所以教師在設計安排練習題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排。也就是說(shuō)教師在設計練習時(shí)必須明確每一道題，計算是枯燥的，但也是有用的，因此引導學(xué)生能應用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既練習了所學(xué)知識，又體會(huì )數學(xué)的作用，逐步樹(shù)立應用數學(xué)的意識，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來(lái)學(xué)習今后的計算課。在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中滲透一種數學(xué)策略，掌握一種數學(xué)方法。
在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現了自己的不足，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，有時(shí)不知道怎樣去引導。出現了一些重復教學(xué)的情況，如：對學(xué)生估計過(guò)低，學(xué)生已經(jīng)表達清楚地內容，總要自己再重述一遍。
還有些孩子在計算的過(guò)程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個(gè)位與第一個(gè)因數相乘的積，十位與第一個(gè)因數相乘的積，應該是相加，而寫(xiě)為相乘。計算不熟練。在以后的學(xué)習中要強化訓練。
兩位數教學(xué)反思5
兩位數乘兩位數的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法、兩位數乘整十數的口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節課把教學(xué)目標定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計算。同時(shí)培養學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習方法及善于思考的學(xué)習品質(zhì)，養成認真計算的學(xué)習習慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數是兩位數筆算乘法的算理。
實(shí)際教學(xué)中，在探索筆算乘法的'過(guò)程中，我先請同學(xué)估一估，培養了學(xué)生估算的能力，接著(zhù)，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生積極地投入到交流討論當中，不少同學(xué)的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，28×10=28028×2=56280+56=336或28×6=168168×2=336。我給予了肯定。在交流中學(xué)生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學(xué)生試著(zhù)用豎式解決這一問(wèn)題，有了口算的基礎，學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程，體會(huì )了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。
由于這是一堂計算課，使學(xué)生從不同的角度加深對計算法則及算理的認識，激發(fā)學(xué)習興趣，提高計算能力，并培養學(xué)生認真計算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學(xué)活動(dòng)。在設計安排練習題時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標做了精心安排。
課后通過(guò)學(xué)生作業(yè)的反饋，我也發(fā)現了自己的許多不足，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，不知道怎樣去引導。在學(xué)習豎式計算過(guò)程中我有點(diǎn)過(guò)重側重于讓學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，只對計算過(guò)程稍加提醒。導致在豎式中第二個(gè)乘數十位上的數和第一個(gè)乘數每一位上的數相乘這一過(guò)程學(xué)生出錯現象較多，過(guò)后我又花費了大量時(shí)間，做了很多重復的教學(xué)。
兩位數教學(xué)反思6
這周學(xué)習了《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二）》中的加法運算，包括不進(jìn)位加和進(jìn)位加兩大課時(shí)，在講兩位數加兩位數的時(shí)候，大部分同學(xué)由于暑假已經(jīng)預習過(guò)，所以掌握的還不錯，但是還是出現了一些問(wèn)題需要改進(jìn)，比如在列豎式時(shí)，部分同學(xué)數位不對齊，當其中一個(gè)加數是一位數時(shí)，有同學(xué)不認真或者是不仔細就將其寫(xiě)在十位下面，或者寫(xiě)在十位與個(gè)位的中間，所以關(guān)于這一點(diǎn)需要加強，還有一種現象，在作業(yè)本上寫(xiě)豎式，由于作業(yè)本上有橫線(xiàn)，學(xué)生在列豎式時(shí)就不畫(huà)橫線(xiàn)了，忽略了豎式橫線(xiàn)表示等號的意義。再有在做練習時(shí)，很多學(xué)生計算錯誤，該進(jìn)位的不進(jìn)位，不該進(jìn)位的進(jìn)位了。所以對于這一點(diǎn)還是需要強化練習。
對于兩位數加法的筆算方法，通過(guò)讓學(xué)生自主探索、學(xué)習交流，引導學(xué)生從列豎式對位、計算順序、進(jìn)位等方面加以歸納匯報，從而強化了學(xué)生對計算方法的歸納總結，淡化了計算法則運算規定的文字表述內容，有利于學(xué)生理解計算方法的形成過(guò)程�？偨Y筆算法則，實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生對100以?xún)燃臃ㄓ嬎氵^(guò)程及其方法的理性認識。對剛進(jìn)入二年級的`同學(xué)們來(lái)說(shuō)通常有一定的難度，應當給予充足的時(shí)間讓學(xué)生回憶、交流，大家相互啟發(fā)、共同總結是十分必要的。
兩位數教學(xué)反思7
小學(xué)數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思兩位數乘兩位數的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法、兩位數乘整十數的口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節課把教學(xué)目標定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計算。同時(shí)培養學(xué)生用舊知解決新知的學(xué)習方法及善于思考的學(xué)習品質(zhì)，養成認真計算的學(xué)習習慣。教學(xué)重難點(diǎn)是理解乘數是兩位數筆算乘法的算理。本節課在教學(xué)時(shí)力求體現以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習方式的改變。即讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)自己去探究、去尋找正確的方法。這本節課中，在學(xué)習探究?jì)晌粩党藘晌粩档挠嬎惴椒〞r(shí)，首先讓學(xué)生自主探索，然后通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習的思路，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數學(xué)知識掌握數學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、介紹不同的計算方法。如請在小組里說(shuō)說(shuō)你的算法，也聽(tīng)聽(tīng)別人的算法！誰(shuí)愿意與同學(xué)們分享你的計算方法？等等，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )吸收，學(xué)會(huì )欣賞。
2、本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)是乘的順序和第二部分的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)每做一道題，都讓學(xué)生在小組內交流算法，發(fā)揮小組長(cháng)的作用，優(yōu)秀生教后進(jìn)生；充分利用多媒體，形象的'展示筆算的過(guò)程；設計層次性強、生活化的練習，即調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又讓學(xué)生在生活中學(xué)習有用的數學(xué)。
本節課雖然體現了教師的主導地位，突出了學(xué)生的主體地位，但是在課堂中當學(xué)生回答問(wèn)題不完整，或者用語(yǔ)言表達思路有困難時(shí)，總是害怕耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，害怕別的孩子聽(tīng)不懂，因此我經(jīng)常性的把本應該學(xué)生說(shuō)的搶著(zhù)說(shuō)了出來(lái)，對于調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力非常不利。
在今后的有關(guān)計算教學(xué)中，我要堅持把枯燥的計算插上生活的翅膀，注入生活的靈性，利用知識的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識。堅持教師的主導地位，學(xué)生能說(shuō)、能做的，教師堅決不代替、不包辦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
兩位數教學(xué)反思8
計算類(lèi)教學(xué)一直被冠以枯燥、乏味的標簽，學(xué)生課堂上提不起興趣，反復強調但仍有學(xué)生不會(huì )計算，老師教得費勁，學(xué)生學(xué)得也痛苦。因此，如何上好計算課成為了我的困擾。上個(gè)學(xué)期我們創(chuàng )新街基地校便以計算類(lèi)教學(xué)為研究對象，進(jìn)行了理論學(xué)習和實(shí)踐探索，在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現可以借助直觀(guān)模型架起算法與算理之間的橋梁，從而幫助學(xué)生深刻的理解。很慶幸在我們的探索過(guò)程中，得到了吳正憲老師的親臨指導，也得到了很多的啟發(fā)，下面我將針對到《兩位數乘兩位數》這節課作以說(shuō)明。
《兩位數乘兩位數》是人教版三年級下冊的內容，在此之前學(xué)生已經(jīng)做過(guò)了表內乘法以及兩位數乘一位數，這些都將成為本節課學(xué)習的依據，而兩位數乘兩位數的學(xué)習也為以后學(xué)習三位數乘兩位數已經(jīng)多位數乘法打下基礎。根據吳正憲老師的兒童教育觀(guān)，在明確了這節課的知識地位之后，為了更真實(shí)的了解學(xué)生情況，我進(jìn)行了學(xué)前調查。對班上隨機抽取的20名學(xué)生進(jìn)行了調查。調查結果顯示：有少數學(xué)生通過(guò)課前預習、家長(cháng)或課外班輔導能計算出正確答案168，但對算理并不清楚，豎式的書(shū)寫(xiě)格式也不規范，對于給出的電子圖，并沒(méi)有起到幫助理解算理的作用。
基于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，我對教材進(jìn)行了研讀。課程標準中對于本節課的要求是：能計算兩位數乘兩位數，經(jīng)理與他人交流各自算法的過(guò)程�？梢�(jiàn)算理和算法相輔相成、缺一不可。在新舊教材的對比中，我們不難發(fā)現，新教材中加入了點(diǎn)子圖的直觀(guān)模型并在練習十中安排了相應的習題，教材的用意是什么？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我認真學(xué)習了教師用書(shū)。書(shū)中明確指出在教學(xué)筆算的時(shí)候要讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程，培養幾何直觀(guān)，因此點(diǎn)子圖的教學(xué)顯得尤為重要。為了更好的幫助學(xué)生理解點(diǎn)子圖，我又閱讀了一些相關(guān)的餓書(shū)籍——《小學(xué)數學(xué)基本概念解讀》《和吳正憲老師一起讀數學(xué)新課標》，書(shū)中對電子圖的一些解釋也為我備課提供了很大的幫助。
基于對教材和學(xué)生的研讀，我確定了本節課的教學(xué)目標和基本方法。首先要從生活情境中抽象出算式12X14，學(xué)生借助估算的知識來(lái)分析12X14大約是多少，這一環(huán)節不僅是為了培養學(xué)生的估算意識，二是為他們準確計算提供依據，同時(shí)也滲透了準確計算的方法。接著(zhù)借助點(diǎn)子圖讓學(xué)生嘗試準確計算結果，體會(huì )算法多樣化的同時(shí)，也可以從中得出與筆算一致的'方法，引導學(xué)生將分布計算的形式寫(xiě)成豎式，并對照著(zhù)點(diǎn)子圖清晰的看出每一部分的來(lái)龍去脈，幫助學(xué)生理解算理，同時(shí)也滲透十進(jìn)制和位值制的思想。兩位數乘兩位數筆算的難點(diǎn)在于第二個(gè)乘數的十位與第一個(gè)乘數相乘時(shí)，結果和第一步計算的結果如何對齊，因此，我針對這一難點(diǎn)，設計了具有挑戰性的練習，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確豎式中每一步計算的是什么。
通過(guò)一節課的探索，學(xué)生對算理的理解加深了，點(diǎn)子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合，讓學(xué)生清楚感受到“法中見(jiàn)理，理中得法”從而形成一定的計算技能。當然，在課堂中為了加深對點(diǎn)子圖的理解，花費的時(shí)間較多，感覺(jué)豎式的規范書(shū)寫(xiě)沒(méi)有練習到位，課下仍要繼續規范，這也是本節課的一點(diǎn)遺憾。
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