《鄉下人家》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《鄉下人家》教學(xué)反思優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《鄉下人家》教學(xué)反思優(yōu)秀1
最近，在教學(xué)活動(dòng)中，使我印象深刻的課文是《鄉下人家》。這篇文章是用抒情的筆調描繪了鄉下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活。這些組成了一道美麗的風(fēng)景畫(huà)�？赡苁俏易约阂脖容^喜歡這種文體，對于這種生活也比較向往，所以我希望我的學(xué)生也能體會(huì )到鄉村生活的美好，也同樣熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
這篇課文我們分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習。在第一課時(shí)，學(xué)生解決了生字的識讀問(wèn)題，理清了文章的脈絡(luò )，以及了解了全文的內容。第二課時(shí)，我準備讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，欣賞優(yōu)美句段等手段來(lái)體會(huì )鄉下生活的美好。整一節課我是這樣安排的：
首先，概括閱讀技巧，師示范如何品讀。針對我班學(xué)生“不愛(ài)說(shuō)，不會(huì )說(shuō)”的特點(diǎn)，他們不知道什么樣的句段是優(yōu)美的，什么樣的字詞值得我們細細品味，于是我先跟他們概括出一些技巧，比如說(shuō)，學(xué)生可以從文段中找出相關(guān)的修飾手法、關(guān)鍵字詞、句式或詞語(yǔ)搭配，然后細細品讀，悟出內涵。我舉了一個(gè)例子，示范如何品讀。在第一自然段中，我讓學(xué)生注意這個(gè)句子：“鄉下人家，雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐�！边@里用了一個(gè)“雖然……但……”的轉折句以及“或……或……”的句式，我們可以從中悟到鄉下人家雖然小而簡(jiǎn)但是勤勞和快樂(lè )的；從“一個(gè)個(gè)”、“長(cháng)長(cháng)的藤”、“綠綠的葉”等疊音詞的使用中，可以看出鄉下人家的美好；再比如，“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是堅著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！边@個(gè)句子運用了比較的手法，將鄉村與城市進(jìn)行比較，寫(xiě)出了鄉下人家的自然樸素與城市的'威嚴冷漠。
然后，由學(xué)生小組合作，嘗試品讀。作了歸納、示范之后，學(xué)生很快就掌握了技巧，一下子就能找出很多關(guān)鍵的詞句，而且品讀得比較到位。比如，從“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！边@個(gè)擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉下村的勃勃生機；從“肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！边@些擬人句中，感受到雞鴨的可愛(ài)以及作者對鄉村生活的向住。
我認為這節課是較為滿(mǎn)意的。從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習的；學(xué)生的情緒是快樂(lè )的，他們是樂(lè )于這種學(xué)習，享受這個(gè)學(xué)習過(guò)程的；從教師方面來(lái)看，本人認為，
1．這節課的目標設置得較為合理，目標導學(xué)作用得到了發(fā)揮；
2．設計的重難點(diǎn)得到了較好的解決；
3．教師的幫助、指導、點(diǎn)撥、啟迪、提升作用得到了較好的發(fā)揮；
4．教師的課堂調控作用也得以發(fā)揮；
5．教師很有激情，課堂體現出濃濃的語(yǔ)文味。
《鄉下人家》教學(xué)反思優(yōu)秀2
今天執教了人教版四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文，本節課教學(xué)的是第一課時(shí)�，F在就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的呈現情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節課的收獲情況，來(lái)反思本節課的教學(xué)。
自認為本節課教學(xué)過(guò)程完整，詳略得當，基本完成教學(xué)目標，教學(xué)設計符合《新課標》第一課時(shí)的要求。本節課學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，從課堂中有所收獲。但對于一個(gè)新手語(yǔ)文教師，還存在很多不足之處。
作為語(yǔ)文教師應該具備專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文素養和淵博的知識。學(xué)生需要一滴水，那么老師必需擁有一泉水。在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養和淵博的知識方面還有些欠缺，以至于教學(xué)中由于緊張，教態(tài)不夠沉穩，教學(xué)預設和現實(shí)呈現差距大，教學(xué)中新生成的問(wèn)題較多，處理方法欠佳，不具備教學(xué)機制。整個(gè)教學(xué)中引導學(xué)生讀的地方太少，沒(méi)有充分引導學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象畫(huà)面。對于教材挖掘還不夠深，在教學(xué)的過(guò)程中缺少亮點(diǎn)。
在第三個(gè)默讀課文，梳理畫(huà)面這一環(huán)節，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體地位，引導的不夠巧妙，存在牽著(zhù)學(xué)生的思維走的問(wèn)題，沒(méi)有充分體現學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節應該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句，從讀文本到說(shuō)感受再到想象畫(huà)面，學(xué)生才能感受到，田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。
課堂中問(wèn)題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風(fēng)景？給看到的'風(fēng)景起一個(gè)名字。請大家默讀課文，在文中找一找，并在相應的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問(wèn)題，提問(wèn)的不夠精妙，語(yǔ)言過(guò)于隨便。
針對以上存在問(wèn)題，今后應該加強學(xué)習，加強讀書(shū)做一個(gè)知識淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)探究，自學(xué)自悟。
本節課的教學(xué)也是自我成長(cháng)的一個(gè)過(guò)程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現教學(xué)中存在問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，總結經(jīng)驗，才能不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
《鄉下人家》教學(xué)反思優(yōu)秀3
《鄉下人家》是第六單元的一篇講讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。課文通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的`美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉下人家》一課的教學(xué)，要有以下幾點(diǎn)：
一、抓住主線(xiàn)，結構清晰。教學(xué)中，我始終圍繞“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边@一中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面，然后交流自己的感受。這樣就使整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
二、讀中感知、引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。
三、充分利用現代化教學(xué)設備。在教學(xué)中，運用課件展示，讓學(xué)生快速進(jìn)入作者所描繪的鄉村美景中，感受鄉村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
回顧整節課，學(xué)生都是在自主中學(xué)習，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習中的組織者、引導者。而在課堂上，我也發(fā)現了自己的不足，評價(jià)語(yǔ)跟不上，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評價(jià)語(yǔ)，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。在今后的教學(xué)中要逐步提高。
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