慈母情深的教學(xué)反思推薦
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的慈母情深的教學(xué)反思推薦，歡迎大家分享。
慈母情深的教學(xué)反思推薦1
這篇課文主要寫(xiě)的是這篇課文主要寫(xiě)的是這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。
設計這節課時(shí)我主要從這兩方面著(zhù)手的。及突出語(yǔ)文的工具性和人文性。先說(shuō)一下我是如何落實(shí)工具性的：
這是一篇略讀課文，文中生字不多，只有三個(gè)。于是我采取了檢查學(xué)生讀課文時(shí)，及時(shí)正音的策略。而對于生詞，則是隨文抽提或講解。比如，在講解“失魂落魄”這個(gè)詞時(shí)，我是這樣處理的：讓學(xué)生自己先找出作者迫切想擁有書(shū)的詞語(yǔ)。學(xué)生很快就找出來(lái)了，然后把這個(gè)詞放在文中進(jìn)行理解，就容易多了。這樣既讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方法自己解決了字、詞問(wèn)題，又節約了時(shí)間。
五年級的學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)不僅要會(huì )認字詞，理解詞語(yǔ)的意思，還要學(xué)會(huì )分析文章的寫(xiě)法。于是，在講完課文內容后，我又讓學(xué)生分析課文哪些部分是祥寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)？并想一下作者為什么要這樣處理？通過(guò)分析使學(xué)生明白課文正是通過(guò)在借錢(qián)部分中，對母親的外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表達慈母情深，以及我對母親那深深的敬意和愛(ài)的。這樣不僅使學(xué)生明白了作者的寫(xiě)作意圖，又可以讓學(xué)生在以后的習作中學(xué)習這種寫(xiě)作的方法。
而人文性則是通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。在教學(xué)時(shí)我采取了多種形式的讀。課剛開(kāi)始，我給學(xué)生準備的`時(shí)間，讓他們練習自己讀熟的部分，然后，學(xué)生自主評價(jià)，把課堂還給學(xué)生，充分體現學(xué)生自主的課堂教學(xué)。而在交流受感動(dòng)部分時(shí)，則采取指名讀、賽讀、齊讀等多種方式。正是通過(guò)這樣大量的讀學(xué)生才深深的體會(huì )出了慈母的那博大情懷。以至在最后讓學(xué)生給自己媽媽寫(xiě)話(huà)時(shí)學(xué)生才會(huì )有情可發(fā)、有話(huà)可寫(xiě)。
當然，由于水平有限，在駕馭課堂方面和對學(xué)生回答所作小結語(yǔ)時(shí)不夠嫻熟和精練。還需在以后不斷學(xué)習研究。
慈母情深的教學(xué)反思推薦2
語(yǔ)文課程標準標中指出：使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟，從而以讀促寫(xiě)，形成作文能力。所以在課堂教學(xué)時(shí)，我采用多種形式的朗讀來(lái)走進(jìn)文本，拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離。首先，我選用齊讀的形式來(lái)讓學(xué)生體驗“震耳欲聾”的感覺(jué)，用自己的親身感受來(lái)體會(huì )母親工作環(huán)境的惡劣，體會(huì )母親的辛苦。我深知，雖然這是一篇略讀課文，但是文中蘊含的母子深情卻不能忽略，有必要多讀多練。
文中表現母子感情至深的句子有很多，如果面面俱到，教學(xué)時(shí)間自然不夠。兩者之間看起來(lái)是有些矛盾。如何化解這一矛盾?那就是突出朗讀訓練的重點(diǎn)句段，緊緊抓住三個(gè)“我的母親”和四個(gè)“立刻”這兩處作為朗讀重點(diǎn)，其余句段讀到、品到即可。通過(guò)對連續出現的三次“我的母親”的朗讀指導，讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象，然后采用自由練讀、指名朗讀、評價(jià)朗讀、配樂(lè )朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中有所悟，悟中有所得。抓住四個(gè)“立刻”這個(gè)句子，采用情境朗讀的形式讓學(xué)生體會(huì )母親為了掙錢(qián)養家而爭分奪秒地工作。
整堂課，我力求引導學(xué)生通過(guò)不同形式的'朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著(zhù)的這份母子深情!在學(xué)生情感融進(jìn)文本時(shí)，適時(shí)加入“媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)“的寫(xiě)話(huà)訓練。因為有了前面情感朗讀和媽媽關(guān)愛(ài)自己的故事做鋪墊，學(xué)生感情的閘門(mén)已經(jīng)被打開(kāi)，再加上動(dòng)情的音樂(lè )做背景，學(xué)生寫(xiě)作的欲望被自然地調動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)幾句對母親說(shuō)的話(huà)自然水到渠成，讀寫(xiě)訓練連接順暢，同時(shí)在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中也向學(xué)生滲透寫(xiě)文章要飽含真情的理念。
慈母情深的教學(xué)反思推薦3
在設計《慈母情深》這一課時(shí)，我制定了兩個(gè)教學(xué)目標：
一是學(xué)習作者運用倒裝句式對母親的外貌、動(dòng)作進(jìn)行直接描寫(xiě)，來(lái)突出慈母情深的表達方法：
二是學(xué)習作者通過(guò)對“我”的心理變化的間接描寫(xiě)，側面烘托慈母情深的寫(xiě)法。
在教學(xué)過(guò)程中，我重在引導學(xué)生學(xué)習母親外貌、動(dòng)作的直接描寫(xiě)和“我”的心理活動(dòng)的間接描寫(xiě)相結合，來(lái)刻畫(huà)人物形象，表達人物情感的這一方法。上完這堂課后，自己總覺(jué)得有很多不足。聽(tīng)了王華老師的點(diǎn)撥之后，現整理了以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)目標上，本次設計的目標是非常清晰的。但是，始終受到合作課堂條款的約束，總想著(zhù)要有兩次合作學(xué)習，要有兩次小組展示，所有，我把要教學(xué)的內容分成兩個(gè)目標，兩個(gè)大問(wèn)題。結果就是，走進(jìn)了自己給自己畫(huà)的圈里，再也跳不出來(lái)，理不清思緒，思維混亂，一會(huì )兒講這個(gè)，一會(huì )兒講那個(gè)，什么都沒(méi)有弄得很清楚。聽(tīng)了王老師的一席話(huà)，我才明白，我這分明不是兩個(gè)大問(wèn)題，而是三個(gè)大問(wèn)題，難怪課堂上有好幾組的.學(xué)生花了很長(cháng)時(shí)間也沒(méi)弄明白。其實(shí)，這篇文章還有反復的修辭方法，只是，我在教學(xué)第17課《地震中的父與子》一文中，初次教學(xué)反復修辭的時(shí)候讓學(xué)生當練習一樣在18課中也找了反復，分析了反腐的作用�，F在想來(lái)，17課中有對父親的外貌描寫(xiě)，為什么沒(méi)有把18課對母親的外貌描寫(xiě)與17課中父親的外貌描寫(xiě)結合起來(lái)一起教學(xué)呢？歸根到底，還是我平時(shí)對教材的解讀還不夠。除此之外，我個(gè)人任務(wù)，我在導學(xué)問(wèn)題的設計上是有很大問(wèn)題的，達成目標的路徑不夠清晰，不夠合理，這是我要努力的方向之一。
二、關(guān)于自學(xué)、互學(xué)與展學(xué)方面，特別是自學(xué)與互學(xué)上，我有很多不足之處。首先表現在自學(xué)問(wèn)題中，有些問(wèn)題設計得多此一舉，學(xué)生根本不需要去深思就能得出答案。其次就是互學(xué)問(wèn)題思維路徑不一致，沒(méi)有形成一個(gè)完整的整體。其實(shí)這也是我教學(xué)設計中出現的問(wèn)題造成的。再有，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，當學(xué)生提到倒裝句時(shí)，有學(xué)生說(shuō)顛倒句，這時(shí)外貌沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)糾正，這是我在教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行充分的預設，沒(méi)有站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考。
三、關(guān)于學(xué)習效果，首先大多數學(xué)生由于有老師聽(tīng)課，聽(tīng)課效果是很好的，經(jīng)過(guò)有效的合作學(xué)習或組長(cháng)的生拉硬拽，都能知道這節課學(xué)了什么。在課后，我問(wèn)過(guò)學(xué)生：既然學(xué)了倒裝句，那你會(huì )用倒裝句來(lái)寫(xiě)人物的外貌和動(dòng)作嗎？很多學(xué)生說(shuō)不能。我不禁思考：我們讓學(xué)生學(xué)到這些句式、表達方法，是讓他們用方法去閱讀的，還是習作的？如果是閱讀的，學(xué)生在文中看到倒裝句，他是能知道的，也能知道倒裝句的作用，但是，對寫(xiě)作就真的是沒(méi)什么作用了，因為他不會(huì )用倒裝句式來(lái)寫(xiě)人物的動(dòng)作和外貌。我個(gè)人認為：我們應該弄清楚，學(xué)生學(xué)習的這些知識與技能是用來(lái)閱讀的，還是習作的，這樣才能更好的把握目標，指導學(xué)生用好學(xué)到的技能，真正做到學(xué)以致用。
以上的想法僅代表我本人對上了這次課的一些想法，也許還有些我自己沒(méi)有發(fā)覺(jué)到的不足的地方。我相信，只要我想去改，認真去學(xué)，終會(huì )一次比一次有進(jìn)步的。
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