找規律教學(xué)反思精選15篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的找規律教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

找規律教學(xué)反思1

　　一、注重培養學(xué)生自學(xué)的習慣和能力。

　　這節課老師精心設計了教學(xué)內容，引導學(xué)生讀懂例題的要求，并順著(zhù)思路往下想。自主解決例2的問(wèn)題，嘗試用不同的方法解答。（畫(huà)圖法，列舉法，計算法）同時(shí)還嘗試練習了“試一試”和練一練第1題。從課堂上學(xué)生匯報反饋的情況來(lái)看，學(xué)生自學(xué)是有成效的，大部分學(xué)生不但自己解決了以上要求的幾道題，還能說(shuō)出自己的想法和解題思路，大膽展示不同的方法。

　　二、突出學(xué)生的主體地位

　　課堂上學(xué)生的學(xué)習主體地位得到體現。解題方法解題思路盡量讓學(xué)生說(shuō)，教師主要進(jìn)行必要的.引導，并指導學(xué)生進(jìn)一步比較、歸納。同時(shí)教師在練習設計紙上的練習題，能激發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)手參與的熱情，學(xué)生紛紛以組為中為，充分展示自己的智慧，親自動(dòng)手操作，與組員合作交流，以證明自己解決問(wèn)題的能力。教師在課堂上創(chuàng )設學(xué)生對學(xué)生的解法提出問(wèn)題的空間，培養學(xué)生當學(xué)習的小主人。

　　三、課堂效率高

　　由于課前自學(xué)中學(xué)生基本了解所學(xué)的規律，課堂上主要是匯報交流、總結歸納，幫助學(xué)困生進(jìn)一步理解。因此，課堂上的練習充分，學(xué)生基本掌握，課后作業(yè)也基本上當堂完成了。

　　四、需要加強的地方

　　1、 課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生還不夠多，有的學(xué)生想回答也不敢舉手，怕自己說(shuō)不好。說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有待于提高。老師提問(wèn)的學(xué)生面不夠廣。今后要多鼓勵學(xué)生敢于表達，注意培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　2、課堂上急于安排學(xué)生當堂完成作業(yè)，對學(xué)困生的反饋、幫助做得還不夠。由于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習的時(shí)間還不夠長(cháng)，課堂效率是否不必強求提高�？梢粤粢�、二道題于課后完成，最后都能夠讓多名學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，如果能在這時(shí)引導學(xué)生對這節課的學(xué)習進(jìn)行反思和自我評價(jià)，這樣更有助于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

　　4、針對性不夠突出。這節課以學(xué)生匯報自學(xué)成果為主，教學(xué)的針對性不夠明確。江山野先生指出：“沒(méi)有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)，一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣，取得良好的教學(xué)效果的�！睂W(xué)生課前預習了，就應針對學(xué)生自學(xué)中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。怎樣更好地了解學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題哪些可以在學(xué)生的交流中得到解決，哪些問(wèn)題需要在教師的指導或講解中得到解決？這是今后教學(xué)中需要探究的重點(diǎn)。

找規律教學(xué)反思2

　　一、游戲導入，引出規律

　　一開(kāi)始，從游戲開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習中來(lái)，接著(zhù)舉例手中也藏著(zhù)規律，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)源于生活，數學(xué)存在于我們的身邊。我認為這部分上的比較滿(mǎn)意的，達到了預期的教學(xué)效果。

　　二、創(chuàng )設情境，探索規律。

　　以國慶節這一情境，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，引出裝飾環(huán)境也有規律，使學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，增加學(xué)生探索的心里，想弄明白的心情，使學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習中。

　　三、動(dòng)手操作，驗證規律。

　　這一環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手擺一擺，來(lái)驗證規律，我認為這一環(huán)節是比較成功的，雖然有幾位學(xué)生擺錯了，沒(méi)有和圖片里的一樣，而是小長(cháng)方形和小正方形的個(gè)數一樣了，但大部分同學(xué)擺對了，而且在最后交流時(shí)認識到，有的小長(cháng)方形多一個(gè)是因為小長(cháng)方形擺在兩端，小正方形多一個(gè)是因為小正方形擺在兩端，使學(xué)生認識到，擺在兩端就多一個(gè)。這部分使學(xué)生自己發(fā)現規律。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規律。

　　這部分是先全班尋找規律后學(xué)生獨立尋找，發(fā)現學(xué)生獨立尋找時(shí)都是在教室里尋找，到生活中尋找的不多，說(shuō)明學(xué)生缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗的`缺乏。還有學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力差一些，組織語(yǔ)言能力，表達能力欠缺。

　　五、運用規律，解決問(wèn)題。

　　這部分教學(xué)，學(xué)生的積極性比較高，，學(xué)生回答的準確性也很好，，但教學(xué)后發(fā)現題目不新穎，還有重復的現象，可以去掉一些類(lèi)型相同得，但可以增加一些學(xué)生的語(yǔ)言表達方面的要求，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力可以得到鍛煉，這樣也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解規律。說(shuō)明教學(xué)中應根據具體的情況加以調整，得到最佳教學(xué)效果

　　六、總結評價(jià)，延伸規律。

　　這部分學(xué)生基本能夠說(shuō)出進(jìn)行總結。但在小作業(yè)方面學(xué)生的設計不夠新穎，大部分都是上課時(shí)接觸的規律在應用。

找規律教學(xué)反思3

　　我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過(guò)找規律能夠找出重復排列的；二是讓孩子充分感受規律的美。

　　圍繞著(zhù)這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節，分別是：

　　1、情境導入

　　2、發(fā)現規律

　　3、體驗規律

　　4、展示作品。

　　在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節“情境導入”設計時(shí)，我首先通過(guò)“幸福拍手歌”的情境導入，充分調動(dòng)小朋友的學(xué)習欲望，激發(fā)出孩子大腦中“規律”這部分知識的原有經(jīng)驗，然后直接揭題：像這樣拍兩下手，跺兩下腳，不斷重復出現的現象就叫做“規律”，今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來(lái)找——規律。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，我設計的是“發(fā)現規律”。這一環(huán)節，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己發(fā)現的規律，之后的鞏固練習我采用的是“自主學(xué)習”的方式讓孩子獨立完成。接著(zhù)，我在“體驗規律“這一環(huán)節設計了“涂一涂、畫(huà)一畫(huà)”的教學(xué)情境。其中，“涂一涂”重在讓學(xué)生會(huì )按照規律涂色，還要會(huì )說(shuō)出規律。然后，在“展示作品”環(huán)節我設計了“找涂色比較優(yōu)秀的`小組上講臺展示給其他同學(xué)，目的在于把課堂氣氛推向高潮，并能給學(xué)生增加信心，為孩子們樹(shù)立學(xué)習的榜樣。課堂上，我比較注重對孩子的及時(shí)評價(jià)以及良好學(xué)習習慣的養成教育。因為一年級是孩子學(xué)習的啟蒙階段，孩子學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)好數學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數學(xué)老師，我知道：好孩子是夸出來(lái)的，好習慣是終身受用的。

　　本節課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)，我下載了找規律主題圖和例題，再添加上孩子們比較感興趣的“幸福拍手歌”的歌曲元素，制成了動(dòng)畫(huà)，這樣教學(xué)內容就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。正所謂：學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，快樂(lè )時(shí)刻蕩漾在課堂上，，我和孩子們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　通過(guò)反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。本節課，我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、涂一涂、做一做等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規律、經(jīng)歷發(fā)現規律過(guò)程，并獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學(xué)生小組合作找一找、涂一涂這兩環(huán)節中，我給學(xué)生自主探究的機會(huì )，給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間，開(kāi)放了學(xué)生思維，學(xué)生設計出了與眾不同、有創(chuàng )意的規律，在張揚學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，獲得了積極的情感體驗。

　　但是，我覺(jué)得也有一些遺憾：在我講課的過(guò)程中語(yǔ)速有些快，一年級小組討論的習慣還不是太好。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

找規律教學(xué)反思4

　　本課是一年級下冊教材中的《找規律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規律復雜一些，呈現出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節課的教學(xué)目標設計為：目標一是：通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規律，目標一基本達成，大部分學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規律，但還有一少部分學(xué)生不能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規律。目標二是：能找出生活中循環(huán)排列的規律圖形。這一目標達成效果不好，由于時(shí)間問(wèn)題，只讓學(xué)生欣賞了一些有規律的圖片，沒(méi)有讓學(xué)生從生活中找出有規律的的圖形。

　　首先，我通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察兩排圖形，發(fā)現第一排圖形比較容易記住，因為第一排圖形有規律，讓學(xué)生復習舊知，發(fā)現規律就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習的`熱情。

　　在講解新授課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生先觀(guān)察聰聰家的墻面設計，先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開(kāi)始學(xué)生只說(shuō)出了圖形的形狀，而沒(méi)有說(shuō)出顏色，后來(lái)，我就提醒同學(xué)們說(shuō)。要說(shuō)出生么顏色的圖形，這時(shí)同學(xué)們能夠說(shuō)完整。然后讓學(xué)生觀(guān)察墻面上的圖形排列有什么規律時(shí)，我直接讓學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組根據老師的要求進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過(guò)程中，我深入到學(xué)生的小組，問(wèn)學(xué)生找到了那些規律，我發(fā)現大部分學(xué)生能夠找到斜著(zhù)看的規律，這是我及時(shí)提醒了他們，讓他們橫著(zhù)看、豎著(zhù)看有什么樣的規律。在老師的提醒下，大部分學(xué)生能夠找到橫著(zhù)看和豎著(zhù)看的規律，但是在小組進(jìn)行匯報的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生用語(yǔ)言描述起來(lái)不較困難，讓學(xué)生說(shuō)的較少，針對循環(huán)規律應讓學(xué)生多說(shuō)。講完墻面的規律之后，只是我應該總結出循環(huán)規律的概念，但由于課堂上比較緊張，這一點(diǎn)教師應該總結出循環(huán)規律的概念，結果放到了學(xué)生說(shuō)出地面顏色的規律后面一塊總結了。

　　在設計練習時(shí)，第一題和第三題學(xué)生比較感興趣，效果也比較好。但是到第二個(gè)練習時(shí)，大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫(huà)什么，因為這一題是把最后面一個(gè)圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規律時(shí)，讓學(xué)生倒著(zhù)看，會(huì )發(fā)現也是把最后面一個(gè)移到了前面，如果在講墻面和地面時(shí)給學(xué)生指出來(lái)，對于第二個(gè)練習就沒(méi)有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規律欣賞圖片，本來(lái)欣賞完，準備讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的規律，但由于時(shí)間，直接讓學(xué)生設計有規律的圖形了。到最后也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行展示。

找規律教學(xué)反思5

　　我執教的是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第七單元“找規律” 第一課時(shí)，這是找規律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì )尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規律，為后面課時(shí)的學(xué)習打好基礎。本課的教學(xué)目標是通過(guò)觀(guān)察，操作，猜測等活動(dòng)，發(fā)現圖形不斷重復排列的簡(jiǎn)單規律，理解規律的含義，并能用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述和表示規律，同時(shí)會(huì )根據發(fā)現的規律進(jìn)行推理，確定后續圖形的排列方式。在發(fā)現規律，描述和表示規律以及簡(jiǎn)單應用規律的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，數學(xué)表征能力和推理能力。同時(shí)感受規律在生活中的廣泛應用，初步培養學(xué)生欣賞數學(xué)規律規律美的意識并能學(xué)以致用。教學(xué)重點(diǎn)時(shí)能發(fā)現圖形排列的簡(jiǎn)單規律，并能用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述規律。教學(xué)難點(diǎn)是理解重復排列規律的含義并能準確描述和應用規律。

　　《找規律》這部分內容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強，于是我本著(zhù)“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供參與的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)產(chǎn)生的興趣。教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，體現數學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來(lái)設計、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿�節課，學(xué)生好像是在“節日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)。

　　一、內容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。

　　先是創(chuàng )設即將到來(lái)的六一兒童節動(dòng)畫(huà)情景，接著(zhù)圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)快樂(lè )的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現實(shí)場(chǎng)景中，將數學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學(xué)生用獨具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng )造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感，增強數學(xué)應用意識、創(chuàng )新意識。

　　二、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的'關(guān)鍵和保障。

　　《標準》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生在教師的引導下大膽探索，同方交流自己的發(fā)現，準確的描述規律，運用規律解決實(shí)際問(wèn)題。不同層次的學(xué)生可以自主發(fā)現不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。利用15多花按自己喜歡的規律涂色，展示學(xué)生的答題紙，匯報自己不同的想法。充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了探索規律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，切身感受到數學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。只要設計符合學(xué)生認知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔當著(zhù)主人翁的角色，主動(dòng)地探索規律、創(chuàng )造規律，體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。

　　三、聯(lián)系生活，感悟規律的美

　　從學(xué)生說(shuō)出自己生活中見(jiàn)過(guò)的有規律的事物，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和數學(xué)結合，學(xué)以致用，感受數學(xué)與生活息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規律的美的感受。再用課件讓學(xué)生進(jìn)一步對規律的美有所體驗，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿(mǎn)這美麗的規律。

　　總之，本節課我加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)學(xué)習趣味性，強化語(yǔ)言表達訓練，是本節課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習策略。在教學(xué)環(huán)節當中，我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規律、經(jīng)歷發(fā)現規律過(guò)程，并獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。

　　不足：對于一年級的學(xué)生，更應該使用兒童語(yǔ)言及語(yǔ)氣，貼近學(xué)生，使學(xué)生有親切感，更加讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課堂。

找規律教學(xué)反思6

　　本節課是學(xué)生在一年級學(xué)習了簡(jiǎn)單的周期排列規律的基礎上，第二次學(xué)習找規律，無(wú)論從知識上還是情感上，學(xué)生都有一定的基礎，但此次找圖形的規律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發(fā)現圖形排序上的規律，對學(xué)生的觀(guān)察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。

　　課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設計了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)掌握圖形的排列規律。在排一排、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，為學(xué)生提供了探索的機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現規律。

　　在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現規律這一學(xué)習活動(dòng)中，我設計了讓學(xué)生去發(fā)現“墻面圖案”的規律這一環(huán)節。學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切，學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現的階段。

　　發(fā)現規律這一活動(dòng)環(huán)節我主要采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規律。通過(guò)交流，既可以活躍學(xué)生的思維，也可以培養學(xué)生的表達能力。學(xué)生可以發(fā)現很多規律。感知這個(gè)規律。

　　游戲測評第三關(guān)“設計圖案”再次創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設計圖案的機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造“規律”，有意識地挖掘學(xué)生的.潛能，培養創(chuàng )新意識。這一動(dòng)手環(huán)節意在讓學(xué)生擁有一種數學(xué)意識、數學(xué)能力和一雙數學(xué)的眼睛。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，我感到自己在師生交流、課堂調控與評價(jià)方面還有欠缺，前輩們對我提出的意見(jiàn)和建議，讓我受益匪淺。我將會(huì )記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升。

找規律教學(xué)反思7

　　一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有趣的數學(xué)情境能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，對學(xué)生掌握必要的基礎知識與基本技能，體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的.過(guò)程，獲得積極的情感體驗、感受數學(xué)的力量有著(zhù)非常重要的作用。教材中選取了學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，主要是想通過(guò)讓學(xué)生對手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀(guān)察，明確每行中物體都是間隔排列的特點(diǎn)。

　　但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于教師的提問(wèn)過(guò)于寬泛，沒(méi)有指向性，干擾了學(xué)生，造成了學(xué)生觀(guān)察時(shí)無(wú)從下手。其實(shí)教師可以這樣提問(wèn)：大家從小兔樂(lè )園里，看到了三列排列得整整齊齊的物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什么特點(diǎn)？你發(fā)現了什么規律？這樣一來(lái)，學(xué)生觀(guān)察時(shí)有了目標，就能從具體情境的觀(guān)察和分析中探索并發(fā)現隱含的數學(xué)規律，避免無(wú)效的探究過(guò)程。

找規律教學(xué)反思8

　　本單元教材只安排了兩個(gè)例題，第一個(gè)例題提供了場(chǎng)景圖，包含了abab……，abcabc……，aabbaabb……這樣的排列規律，目的是讓學(xué)生在觀(guān)察發(fā)現后運用找到的規律確定具體位置的物體是什么，如盆花、彩燈、彩旗；第二個(gè)例題讓學(xué)生根據找到的規律，分別計算隊伍中白兔與灰兔的只數，即對例一技能的應用。兩個(gè)題目給出數據均比較簡(jiǎn)單。本學(xué)期我教的這個(gè)班，學(xué)生學(xué)習情況存在差距，如何根據實(shí)際情況活用教材，我做了一些思考和設計。

　　1、由生活中發(fā)現數學(xué)，有效激“趣”。

　　我將學(xué)習的課題改為《探索周期》，上課前先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引出生活中的實(shí)例，如：每60分鐘一小時(shí)，每24小時(shí)一天，每7天一周……引導學(xué)生觀(guān)察。通過(guò)一系列實(shí)例幫助學(xué)生了解“周期”的概念，再讓學(xué)生在實(shí)例中迅速的發(fā)現周期，使學(xué)生在自主思考中理解“周期”的概念，同時(shí)初步滲透了無(wú)限、循環(huán)的知識，為今后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)基礎。這個(gè)環(huán)節也有利于讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)的“有趣”，產(chǎn)生“興趣”。

　　2、在自主探索中發(fā)現，合理?yè)瘛胺ā薄?/p>

　　學(xué)生學(xué)習首先要得到全面發(fā)展，在兼顧全體，保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，也要注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最終達到可持續性發(fā)展。

　�。�1）自主探索是基礎

　　課標中指出要讓數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)挑戰性，結合對學(xué)生認知能力和已有經(jīng)驗的了解，我調整了教材的順序，在學(xué)生理解了“周期”后就設計了具有一定難度的題目，順流而下，采用自主探索的方法，讓學(xué)生解決問(wèn)題：

　　“觀(guān)察1÷7=0。142857142857……，你知道小數部分的第100位上是幾嗎？”

　　學(xué)生自己思考，并嘗試獨立解決問(wèn)題，試想如果此時(shí)就讓他們小組交流，勢必使那些已經(jīng)掌握方法的學(xué)生和盤(pán)托出，那些能力一般或較弱的學(xué)生失去思考的機會(huì )。自主思考的時(shí)間對于教師來(lái)說(shuō)是很寶貴的，我們需要走近學(xué)生，這不是簡(jiǎn)單的巡視，擺個(gè)樣子，此刻正是了解他們的'思路和方法的大好時(shí)機，同時(shí)也是對教師預設的一個(gè)補充，讓教師發(fā)現學(xué)生的方法，發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生思路中的精彩，更可以發(fā)現自己的遺漏。

　�。�2）適時(shí)追問(wèn)切重點(diǎn)

　　對于匯報中出現的“100÷6=16……4”，我也是讓學(xué)生先解釋、評價(jià)，再逐漸引導學(xué)生體會(huì )要寫(xiě)成“100÷6=16（組）……4（個(gè)）”的重要性，發(fā)言中我追問(wèn)“這里的4除了表示還剩4個(gè)，還表示什么呢？”引導學(xué)生更深入的思考，“這剩下的4個(gè)，其實(shí)是第17組的前4個(gè)數字”，而學(xué)生也在這層層遞進(jìn)的思考中更準確的說(shuō)出了“小數部分的第100位即小數部分的第100個(gè)數字是第17組的第4個(gè)”，至此為止學(xué)生的理解已經(jīng)完全到位了。

　　3、在鞏固拓展中提升能力，感受生活。

　�。�1）巧設障礙，建構知識

　　練習中，為了讓孩子們活用方法，我還設計了這樣的練習“一些圖形如下圖排列△○○□○○□……，你知道第30個(gè)圖形是什么嗎？”與前面的題目不同的是，第一個(gè)圖形并不在周期的范圍之內，有的學(xué)生發(fā)現了，有的學(xué)生卻忽略了，在交流反饋的過(guò)程中，孩子們再一次認識到“認真觀(guān)察”的重要性，同時(shí)對于“周期”有了更深刻地理解，使學(xué)生不斷思考、層層推進(jìn)中建構數學(xué)知識。

　�。�2）豐富算法，溝通知識

　　在例題的基礎上我設計了這樣的后續練習：“1÷7=0。142857142857……你知道小數部分100個(gè)數字的和是多少嗎？”學(xué)生在今天學(xué)習的基礎上很快列出了算式（1+4+2+8+5+7）×16+（1+4+2+8），并且清楚說(shuō)明了自己的想法，我給予了充分的肯定。

　　這時(shí)有學(xué)生舉手了，說(shuō)出了不同的方法（1+4+2+8+5+7）×17-（5+7），有的學(xué)生立刻看明白了，有的學(xué)生不太明白，我沒(méi)有做出即時(shí)的評價(jià)，而是讓學(xué)生先算一算，比一比兩個(gè)算式的答案，孩子們發(fā)現結果相同后，再進(jìn)行了思考，有孩子舉手想發(fā)言了：“最后剩下的4個(gè)數字是第17組的前4個(gè)數字，我們可以先計算完整的17組數字，再去掉多算的兩個(gè)，結果不變”，說(shuō)得真好。其實(shí)這種方法中包含著(zhù)運算律的合理使用，往更深的角度去想，這就是溝通了數學(xué)知識之間的聯(lián)系，這是孩子自發(fā)的數學(xué)思考，很有價(jià)值。

　�。�3）融入生活，運用知識

　　源于生活，用于生活練習中既有“發(fā)展的南京迎青奧，發(fā)展的南京迎青奧……，你知道這樣一直寫(xiě)下去，第20xx個(gè)字是什么嗎？”這樣不復雜但親切有趣的練習，也有綜合性比較強的拓展練習“今年的六月一日是星期二，那么20xx年的元旦是星期幾呢？”

　　解決拓展題的時(shí)候難點(diǎn)已經(jīng)不僅僅是找到周期，而在于合理的表示周期和計算出從頭到尾的總天數。［二、三、四、五、六、日、一］七天為一周期，合理準確的算出從六月一日到十二月一日共多少天就可以根據余數解決這個(gè)問(wèn)題，這其實(shí)就是知識的綜合運用，也就是課標中要求要求達到的“靈活運用”。

　　一課上完，在完成教學(xué)基礎目標的同時(shí)，也讓不同的學(xué)生有不同的收獲和提升。教師也隨著(zhù)學(xué)生們在課堂上的精彩生成不斷提升著(zhù)自己。很有研究的味道的，我想這也就是“教學(xué)相長(cháng)”的意義所在吧。

找規律教學(xué)反思9

　　從四年級開(kāi)始，各冊教材都設置了“找規律”的單元，主要是引導學(xué)生探尋現實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，并應用規律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。今天學(xué)習的內容著(zhù)重讓學(xué)生“找”出間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的規律。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、仔細看一看、認真想一想、大膽說(shuō)一說(shuō)�；仡櫛菊n的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)比較成功：

　　1、課始，我沒(méi)有創(chuàng )設復雜的情境，而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引導學(xué)生直接觀(guān)察兩組一一間隔排列的物體，使學(xué)生初步體會(huì )一一間隔排列的現象，為研究這樣排列的兩種物體數量之間的關(guān)系打下了比較扎實(shí)的基礎，也為后面探究規律留出了時(shí)間。

　　2、探究規律時(shí)，我讓學(xué)生用小棒和圓片代替實(shí)物來(lái)擺出一一間隔排列的現象，這樣做使學(xué)生加深了對一一間隔排列的認識，又方便了“一個(gè)對著(zhù)一個(gè)”的教學(xué)操作。

　　在此基礎上，啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的方法尋找規律，抓住了一一間隔排列的物體數量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了“一一對應”的數學(xué)思想方法。學(xué)生也能有序地進(jìn)行觀(guān)察、比較。

　　3、在大量圖片的展示的過(guò)程中，極大地豐富了表象，有了這樣的基礎，再引導學(xué)生進(jìn)行自主探究、交流和總結。學(xué)生初步得出規律后，我重視讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)驗證規律，使學(xué)生更加確信規律的一般性，從而體會(huì )數學(xué)思維的嚴密性。

　　4、對于“想想做做”中的習題，我能從提高學(xué)生的觀(guān)察能力、理解能力的角度出發(fā)，重視引導學(xué)生認真審題，像“每?jì)筛�電線(xiàn)桿之間有一個(gè)廣告牌”這樣的'說(shuō)法學(xué)生是第一次接觸，在理解時(shí)可能會(huì )有困難，我能充分利用教材的情境圖，使學(xué)生明確：電線(xiàn)桿和廣告牌是一一間隔排列的，而且兩端都是電線(xiàn)桿，這樣教學(xué)對學(xué)生理解下面的習題掃除了障礙。

　　另外，對于鋸木頭這樣的題目，我并沒(méi)有停留在用畫(huà)圖或想象的基礎上找到正確答案，而是與本課所學(xué)的內容有機結合，通過(guò)直觀(guān)的圖示，讓學(xué)生明確：鋸下的每一段小木料都可以看作是兩端物體，每一個(gè)鋸口都可看作中間物體。這樣做，使學(xué)生所學(xué)的知識更加系統。

找規律教學(xué)反思10

　　本課《找規律》是國標本蘇教版第九冊第五單元的內容，本單元的找規律主要研究的是周期現象，周期現象是有規律的現象，規律表現為一種周而復始、循環(huán)出現的結構，這種確定的結構是周期現象。周期現象的教育價(jià)值在于培養學(xué)生發(fā)現規律、遵循規律、利用規律的精神，通過(guò)眼前預料以后、通過(guò)部分把握整體、通過(guò)有限想像無(wú)限。發(fā)現周期，體會(huì )它的確定性是認識周期現象的關(guān)鍵。

　　本課我能充分利用教材提供的場(chǎng)景，引導學(xué)生觀(guān)察，從而提出問(wèn)題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現了什么等等，很自然地引出本節課要學(xué)習的內容。這樣既尊重了學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗，又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索規律的愿望。在教學(xué)例1這一環(huán)節，我先讓學(xué)生獨立思考，在大部分學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題之后，再組織小組交流。這樣，使學(xué)生在獨立思考的基礎上，有機會(huì )和同伴分享自己的學(xué)習成果，既有利于提高學(xué)生的參與度，又有利于學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí)，我為學(xué)生提供了比較、交流的空間，幫助學(xué)生體會(huì )每一種方法的優(yōu)劣，促使學(xué)生自覺(jué)實(shí)現方法的優(yōu)化。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我能重視引導學(xué)生體會(huì )觀(guān)察、思考、歸納的方法，并靈活運用不同的策略去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)參與研究，成為知識的發(fā)現者。

　　在本課的鞏固練習中，我設計了一個(gè)擺棋子的活動(dòng)，這樣能把鞏固練習巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動(dòng)手操作中愉快地學(xué)習，不僅再次體驗了周期現象的規律，實(shí)現了鞏固新知的目的，還激發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)習的積極性大大的提高了，而且課堂氛圍變得越來(lái)越活躍。同時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的簡(jiǎn)單周期現象，使學(xué)生更充分地體驗周期現象的規律，感受到數學(xué)源于生活，生活現象中常常蘊含著(zhù)有趣的數學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生親近數學(xué)的情感，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　當然，本節課還是存在較多的問(wèn)題，如，學(xué)生在發(fā)言回答問(wèn)題的時(shí)候，舉手回答的習慣有個(gè)別學(xué)生始終沒(méi)有做到，課堂教學(xué)的時(shí)間安排上有點(diǎn)前松后緊，在新授這一環(huán)節中放的還不是太開(kāi)，要讓學(xué)生有更多的自主性。

找規律教學(xué)反思11

本節課是找規律這一單元的第一節課，為了使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。

　　我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過(guò)找規律能夠說(shuō)出下一個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受規律的美。圍繞著(zhù)這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節，分別是：

　　一、創(chuàng )設情境，感受規律。

　　新課開(kāi)始，我首先通過(guò)變水果的情境導入，充分調動(dòng)小朋友的學(xué)習欲望，激發(fā)出孩子大腦中規律這部分知識的原有經(jīng)驗，然后直接揭題：像這樣一個(gè)蘋(píng)果一個(gè)香蕉，又一個(gè)蘋(píng)果一個(gè)香蕉，不斷重復出現的現象就叫做規律，今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來(lái)找規律。

　　二、在自主探究中，發(fā)現規律。

　　1、這第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，我設計的是認識規律。這一環(huán)節，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己發(fā)現的規律。首先，我為學(xué)生創(chuàng )設了聯(lián)歡會(huì )時(shí)張燈結彩，這一兒童熟悉的生活情境，把氣球和燈籠有規律的呈現出來(lái)，使學(xué)習新知過(guò)程，融于豐富有趣的活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習和探究的興趣，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜想、推理、操作中意會(huì )，感知規律。同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體，給學(xué)生提供思考、嘗試的機會(huì )。然后，我讓小朋友自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的規律。

　　2、接著(zhù)這一環(huán)節我創(chuàng )設了讓學(xué)生猜的環(huán)節，讓學(xué)生意會(huì )，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會(huì )。

　　三、在自主探索中，體驗規律。

　　《數學(xué)課程標準》提倡：結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，引導學(xué)生以自主探索、合作交流的方式理解數學(xué)知識，發(fā)展解決問(wèn)題的策略。

　　在這一理念的指導下，我首先在黑板上擺出有規律的圖形，讓同學(xué)們發(fā)現圖形的特征以及規律，使學(xué)生能在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。接著(zhù)，我在體驗規律這一環(huán)節設計了涂一涂、畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)情境，用自主探索的方式讓孩子獨立完成。其中，涂一涂重在讓學(xué)生會(huì )按照規律涂色，還要會(huì )說(shuō)出規律。

　　四、在小組合作中，創(chuàng )造規律。

　　這一環(huán)節我設計了小小設計師這一活動(dòng)。讓學(xué)生小組合作涂出有規律的顏色，擺出有規律的`圖形。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，用自己喜歡的顏色來(lái)給花朵涂顏色，學(xué)生的創(chuàng )造力真是令人吃驚，他們不僅能模仿前面出現的一些規律來(lái)創(chuàng )造，有的還涂出了較難的規律。在動(dòng)手操作的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現者，探索者。同時(shí)，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組內相互合作、交流、協(xié)商，以提高學(xué)生間相互合作的意識。

　　五、說(shuō)說(shuō)生活中的規律，發(fā)現規律的美。

　　欣賞生活中的規律、找找生活中有規律的事物等，進(jìn)一步加強對規律的感知體驗，從而發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng )設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創(chuàng )新意識，體現了玩中學(xué)，做中學(xué)的理念。

　　本節課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)。我首先利用資源創(chuàng )設一個(gè)聯(lián)歡會(huì )的布置的情境，讓學(xué)生在現實(shí)、有趣的情境中探索事物的規律，學(xué)生根據這一情境中擺彩旗、擺燈籠、擺小花等圖形感受規律，直觀(guān)、生動(dòng)、形象地展現知識的形成過(guò)程，從而讓學(xué)生全方位地在活動(dòng)中體驗數學(xué)的魅力。還借助多媒體讓學(xué)生欣賞規律圖片，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊。

　　另外，我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、涂一涂、找一找等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規律、經(jīng)歷發(fā)現規律過(guò)程，并獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學(xué)生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節中，我給學(xué)生自主探究的機會(huì )，給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間，開(kāi)放了學(xué)生思維，學(xué)生設計出了與眾不同、有創(chuàng )意的規律，在張揚學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，獲得了積極的情感體驗。

　　當然，本課也存在很多不足：

　　一、沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和積極性

　　其實(shí)在課堂上，我已經(jīng)看出他們不愛(ài)、不愛(ài)回答問(wèn)題的特點(diǎn)了�？晌覅s沒(méi)有及時(shí)調整、調控課堂的對策，沒(méi)有利用手中的小星星激發(fā)學(xué)生的舉手意愿，比如應該說(shuō)：看誰(shuí)最勇敢？看誰(shuí)愿意回答老師的問(wèn)題？誰(shuí)想給大家留下深刻的印象？等一系列激勵性語(yǔ)言。

　　不足二：課堂評價(jià)單一

　　對于學(xué)生的回答，我始終說(shuō)你回答得真好！評價(jià)不夠多樣化，沒(méi)有使學(xué)生獲得成功的體驗。對于一年級的學(xué)生，應該用不同的評價(jià)去教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生滿(mǎn)足自身的需求，從而激發(fā)自己的發(fā)言欲望。

　　不足三：時(shí)間沒(méi)有掌控好，最后環(huán)節顯得緊張

　　課堂教學(xué)中我一直嚴加掌控教學(xué)時(shí)間，但還是沒(méi)的控制好。尤其最后環(huán)節欣賞規律的，只是匆匆而過(guò)，顯得很是掃興。

　　一路反思下來(lái)，本節課當中不足的地方還有很多。我會(huì )在以后的課堂教學(xué)中逐漸改正，讓我的課堂充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)智慧，真正讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì )新知，我會(huì )為這一目標而努力！

找規律教學(xué)反思12

　　“找規律”這部分內容是實(shí)驗教材新增設的內容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分教材為學(xué)生提供了能力發(fā)展的極大空間，數學(xué)課程標準在探索規律的內容中明確說(shuō)明：“發(fā)現給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規律”本節課的教學(xué)就較充分地體現了教材的這一意圖。

　　在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我能結合教材所提供的生活情境，引導學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、積極動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐、充分體驗、反復比較，全面深刻地認識現象所蘊含的規律，挖掘知識要素，領(lǐng)會(huì )事物的本質(zhì)，達到知識與能力共進(jìn)，情感與體驗提高。例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規律的排列。在本課開(kāi)始時(shí)并未給出布置完的會(huì )場(chǎng)圖，而是將一部分隱藏起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作把圖補充完整，在擺的過(guò)程中學(xué)生自然運用了一定的規律去擺，不知不覺(jué)就體會(huì )了“規律”的含義。在初步理解規律的基礎上，通過(guò)“男女生站排可以怎么站？”引出規律不只可以數量上一個(gè)一個(gè)變，還可以?xún)蓚�(gè)，三個(gè)，或一個(gè)兩個(gè)變。在掌握了這些方法后，及時(shí)加以鞏固練習，通過(guò)擺一擺、涂一涂，進(jìn)一步體會(huì )并運用規律。在跳棋這一環(huán)節中，通過(guò)走棋子這一環(huán)節既體現了對規律的運用掌握，也體現了算法的多樣化。有規律的事物在生活中也有許多，例如：展示裝飾的.圖案，到生活中找有規律的事物，還有讓學(xué)生自己動(dòng)手去設計手絹等提供動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生創(chuàng )造出美麗有規律的圖案，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)，發(fā)現美的情趣。在本節課的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習狀態(tài)中：聽(tīng)得專(zhuān)心、看得仔細、想得認真、學(xué)得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快，真正體現了以積極的情感投入，極大的調動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。

　　所以，我覺(jué)得新教材要取得成功的關(guān)鍵是實(shí)施者──教師，教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施都要立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，站在為學(xué)生服務(wù)的角度，設計適合學(xué)生、適應社會(huì )、適于發(fā)展的教學(xué)。

找規律教學(xué)反思13

　　一、 讓問(wèn)題的提出更加合理

　　《找規律》是在學(xué)生對生活中某個(gè)物體或圖形的排列，一個(gè)模糊認識的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，所以問(wèn)題的提出應構建于學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎上，讓學(xué)生在探究問(wèn)題中發(fā)展，從中也可以看出教師在教學(xué)中能注意學(xué)生探究精神和創(chuàng )新意識的培養，但對于一節探究、合作學(xué)習的課，記憶性問(wèn)題占了問(wèn)題總數的60%，說(shuō)明教師仍偏重于“模仿與記憶”的學(xué)習活動(dòng)方式，偏重于一問(wèn)一答的信息反饋。問(wèn)題的提出不夠合理，與這節課的課型要求有所背離。

　　二、小組合作、自主探索。

　　全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》中指出：“教師應激發(fā)學(xué)生的積極性，向學(xué)生提供充分從事 數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作學(xué)習的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能……”這節課，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，形成了有明確責任分工的互助性學(xué)習，將個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學(xué)生合作精神和競爭意識，彌補一個(gè)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的'交互作用，使教學(xué)不僅僅只是體現一個(gè)認知、探究、交流、決策的過(guò)程，同時(shí)還體現了一個(gè)交互與審美的過(guò)程。

　　三、讓每位學(xué)生都有發(fā)展的機會(huì )。

　　這節課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。在這節課中進(jìn)行了8次課堂巡視，其中4次參與了學(xué)生的討論、交流。兩次分別對三名學(xué)困生進(jìn)行了重點(diǎn)輔導。巡視時(shí)關(guān)注面較廣，目的性明確。但一位學(xué)困生在前半節課中共舉了兩次手，未被老師關(guān)注，之后再沒(méi)舉過(guò)手，后來(lái)問(wèn)他為什么？回答是：“反正也不會(huì )提問(wèn)到我�！睂W(xué)生的態(tài)度似乎有些不已為然，其實(shí)蘊含著(zhù)不滿(mǎn)。說(shuō)明我們教師在課堂中不應忽略個(gè)體差異、害怕問(wèn)題暴露，相反應充分重視、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。

　　幾點(diǎn)建議：

　　1、“規律”已有些許經(jīng)驗，教材從“聯(lián)歡圖”找規律入手，而后面的練習又設計了“擺一擺”，意味著(zhù)讓學(xué)生先看圖再操作，是否與布魯納的表象模式理論（動(dòng)作—圖形—符號）相違背。能否直接給學(xué)生一些長(cháng)方體與圓柱體的學(xué)具，讓學(xué)生擺一擺，從中找到規律，這樣更能激發(fā)興趣，且符合低年級學(xué)生的認知規律。

　　2、教學(xué)例1時(shí)是讓學(xué)生觀(guān)察圖形選擇“后面一個(gè)應該是什么？”此環(huán)節與例3中讓學(xué)生觀(guān)察圖形后“涂一涂”的內容相類(lèi)似，具有一定的延續性，將它們安排在銜接的兩個(gè)環(huán)節中是不是更理想呢？

找規律教學(xué)反思14

　　《找規律》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊新增的一個(gè)內容，它蘊涵著(zhù)深刻的數學(xué)思想，是今后學(xué)習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時(shí)，在遵循教材的基礎上，力求體現了新課程的新理念、新思想。反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。具體體現在以下幾個(gè)方面：

　　一、創(chuàng )設情境，激趣樂(lè )學(xué)。

　　好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置和創(chuàng )設思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在導入新課時(shí)，創(chuàng )設了去看小朋友們的節目表演的情境，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　二、在自主探究中，認識規律。

　　例1環(huán)節我創(chuàng )設了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節，讓學(xué)生意會(huì )，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的'意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會(huì )。在學(xué)生發(fā)現“彩旗”、“燈籠”的排列是有規律之后，讓學(xué)生討論一下有什么規律？采用學(xué)生“互相說(shuō)一說(shuō)”的方法。通過(guò)討論和互相交流，可以讓學(xué)生教會(huì )學(xué)生，人人又都有了表達的機會(huì )。使課堂真正面向了全體學(xué)生。

　　三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂(lè )學(xué)。

　　在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手擺、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，達到激趣樂(lè )學(xué)。如在最后一個(gè)環(huán)節我請學(xué)生當小小設計師，用紙圈想象成手鐲，用學(xué)習的規律知識畫(huà)出有規律的圖案，比一比誰(shuí)是心靈手巧的小小設計師，這使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，感受到數學(xué)的好處，培養了他們的大膽創(chuàng )新意識，同時(shí)體現了新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。

　　四、在課程整合中，挖掘規律。

　　本節課，我主要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，體現課程整合思想�！稊祵W(xué)課程標準》中有一個(gè)重要理念就是：應把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，借助多媒體讓學(xué)生欣賞規律圖片，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我還多次運用多媒體的圖、音效果，及時(shí)給予學(xué)生恰當的評價(jià)。經(jīng)常用鼓勵性語(yǔ)言，注意捕捉學(xué)生每個(gè)閃光點(diǎn)，使學(xué)生能享受成功的愉悅，興趣油然而生，學(xué)習信心激增，體現了對學(xué)生的人文關(guān)懷�？傊�，在本節課的教學(xué)中，努力體現《標準》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

找規律教學(xué)反思15

　　“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的資料，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課主要是學(xué)習一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。并采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。

　　例1、例2、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規律，例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規律。這兩部分資料比較接近，安排在一節課內教學(xué)。

　　為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生用心性，我設計了這樣一個(gè)貼合學(xué)生心理特點(diǎn)的導入環(huán)節。準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在黑板上，擺一排。然后，故作神秘地問(wèn)：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法。一部分說(shuō)紅花，一部分說(shuō)黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮，猜錯的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問(wèn)答案越統一，以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著(zhù)一紅一黃的擺放規律喊出來(lái)。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準，學(xué)生們各個(gè)是樂(lè )不可支。我話(huà)鋒一轉說(shuō)：“你們明白老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來(lái)，學(xué)生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說(shuō)：“是獎給這節課上得好的同學(xué)的，回答問(wèn)題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的.獎黃花。你們有信心拿到嗎”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。

　　為吸引學(xué)生提高學(xué)習興趣，我設定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著(zhù)大家穿越時(shí)空隧道，來(lái)到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂(lè )的節日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。新課程倡導自主合作的學(xué)習方式，在課堂上我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，我充當一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生透過(guò)討論、猜測、動(dòng)手擺一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。

　　在教學(xué)最后，還把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物，透過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì )生活中規律無(wú)處不在，因為有了規律，我們的生活才會(huì )豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀(guān)察，會(huì )發(fā)現生活中到處有數學(xué)。

　　這節課，我和同學(xué)們融為一體，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于資料安排較多，所以有些環(huán)節倉促而過(guò)，并且減少了學(xué)生回答的次數�？傊�，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng )新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。

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