中國石拱橋教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的中國石拱橋教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中國石拱橋教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用1
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明文的教學(xué)目的，是通過(guò)指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)說(shuō)明文的基礎知識，來(lái)提高閱讀、寫(xiě)作說(shuō)明文的能力，為了實(shí)現這個(gè)目的，我利用學(xué)校的問(wèn)題教學(xué)模式，精心設計教學(xué)環(huán)節，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
因為本校地處鄉村，學(xué)生們關(guān)于橋的形式知之甚少，所以本節課導入時(shí)，我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片，使他們從家鄉的獨木橋這一層面一下子開(kāi)闊了視野，勾起了他們學(xué)習本課的欲望。接著(zhù)，我檢查學(xué)生的預習情況，如字詞和作者簡(jiǎn)介等，通過(guò)檢查情況來(lái)看，學(xué)生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路，學(xué)生在自學(xué)中把不會(huì )的問(wèn)題記錄下來(lái)，接下來(lái)就是學(xué)生們以組為單位相互合作，重點(diǎn)商討這些不會(huì )的問(wèn)題，對于小組內解決不了的，提交全班，全班解決不了的，老師重點(diǎn)講解。然后教師針對本節課教學(xué)目標的設定，對趙州橋和盧溝橋、說(shuō)明文的有關(guān)知識兩個(gè)方面進(jìn)行精講點(diǎn)撥，然后老師找出文章中的例子進(jìn)行訓練，以達到鞏固的目的。從實(shí)際效果來(lái)看，達到了我預期的.目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過(guò)親身參與加深了印象。
最后，我又設計了一個(gè)課后延伸環(huán)節，目的是對課堂上所學(xué)的內容進(jìn)行拓展。
當然，由于時(shí)間倉促，加上本人水平有限，這堂課也留下了些遺憾。比如，時(shí)間掌控上不是很合理，課堂不是很緊湊，這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。
中國石拱橋教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用2
11月份學(xué)校組織全體老師舉行講課大賽，這是我參加工作以來(lái)的第一次講課大賽。有點(diǎn)緊張，又有點(diǎn)興奮，因此從心理上相當重視。比賽那天正好該講《中國石拱橋》，我查了很多資料，請教了好幾個(gè)老教師，自以為準備的還算充分。
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明文的教學(xué)目的，概括地說(shuō)就是指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)說(shuō)明文的基礎知識，提高閱讀、寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。為了實(shí)現這個(gè)目的，我精心設計教學(xué)環(huán)節，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
本節課所教授的'是第一課時(shí)，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導入新課時(shí)，我設計了一個(gè)謎語(yǔ)：“彩虹落人間，橫跨大江邊。虹上汽車(chē)走，水流虹下邊�！敝i底是拱橋。一個(gè)謎語(yǔ)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使枯燥的說(shuō)明文稍微靈動(dòng)了一些。接著(zhù)，我用了把一個(gè)概念由大到小、說(shuō)明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學(xué)生界定了本課說(shuō)明對象的范圍。字詞和作者簡(jiǎn)介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預習，通過(guò)課件檢查情況來(lái)看，學(xué)生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來(lái)便進(jìn)入了本課的學(xué)習重點(diǎn)——趙州橋。
由于大多數學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)趙州橋，所以為了增強直觀(guān)形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設計了6個(gè)探究題目，逐層深入，引導學(xué)生理解課文。接著(zhù)，我又請兩名同學(xué)到黑板上給大家畫(huà)出了趙州橋的結構示意圖。從實(shí)際效果來(lái)看，達到了我預期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過(guò)親身參與加深了印象。
最后，我又設計了一個(gè)當堂反饋的環(huán)節，爭取達到把中國石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)“歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固”當堂記牢。這個(gè)環(huán)節是我從山東廣文中學(xué)學(xué)習到的。得到聽(tīng)課老師的好評。
中國石拱橋教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用3
本學(xué)期，學(xué)校組織青年教師公開(kāi)課活動(dòng)，我被備課組老師推舉為獻課教師。自從接受了這一任務(wù)，我深感惶恐，深恐自己學(xué)是有限，辜負了全組的希望。因此，從教學(xué)篇目的選定，到教學(xué)內容的設計，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，經(jīng)常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請教，聽(tīng)取他們的建議。
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明文的教學(xué)目的，概括地說(shuō)就是指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)說(shuō)明文的基礎知識，提高閱讀，寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。為了實(shí)現這個(gè)目的，我精心設計教學(xué)環(huán)節，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
本節課所教授的是第一課時(shí)，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的'結構特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導入新課時(shí)，我設計了一個(gè)概念由大到小，說(shuō)明對象從概括到具體的方式，由"橋"引到"中國石拱橋"，使學(xué)生界定了課文說(shuō)明對象的范圍。字詞和作者簡(jiǎn)介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預習，通過(guò)課件檢查情況來(lái)看，學(xué)生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來(lái)便進(jìn)入了本課的學(xué)習重點(diǎn)——趙州橋。
由于大多數學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)趙州橋，所以為了增強直觀(guān)形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設計了6個(gè)探究題目，逐層深入，引導學(xué)生理解課文。從實(shí)際效果來(lái)看，達到了我預期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。
當然，由于時(shí)間倉促，加上本人水平有限，這堂公開(kāi)課也留下了些遺憾。比如，開(kāi)始時(shí)認為課的容量較大，因此有意無(wú)意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習題，可實(shí)際在最后有了些許富余時(shí)間，使整堂課感覺(jué)起來(lái)前緊后松，不夠流暢，這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。
這次獻課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一并表示感謝。
中國石拱橋教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用4
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說(shuō)明文，所以我旨在引導學(xué)生了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說(shuō)明對象，把握對象特征，明確說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明方法，揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)，培養學(xué)生的概括能力，從而培養學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力。在學(xué)生通讀課文的'基礎上，《中國石拱橋》我安排了兩課時(shí)，這節課是第二課時(shí)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法，分析說(shuō)明方法，品析語(yǔ)言，學(xué)寫(xiě)說(shuō)明小片段。
收獲是：
1、教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。
2、課堂提問(wèn)有梯度，使學(xué)生每次回答起來(lái)都不覺(jué)得太難。
3、有學(xué)生不會(huì )的知識，及時(shí)講解；有學(xué)生遺忘的知識，及時(shí)提醒溫習路徑。如：說(shuō)明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說(shuō)明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說(shuō)明方法的表達作用。
4、及時(shí)小結，注重前后學(xué)習內容的相互照應。
5、利用好教材的樣板作用，學(xué)習以說(shuō)明為主要表達方式的文體寫(xiě)作。
不足之處是：在整堂課上，我意在培養學(xué)生初步閱讀學(xué)習說(shuō)明文的能力，并能把握說(shuō)明文特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單說(shuō)明片段。但時(shí)間短，沒(méi)能達到預期效果。
今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運用所學(xué)知識。將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多實(shí)際演練的時(shí)間。
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