四年級音樂(lè )教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的四年級音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級音樂(lè )教學(xué)反思1

　　四年級學(xué)唱歌曲《牧童》是一首曲調優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡(jiǎn)練、生動(dòng)地描繪了牧童快樂(lè )的生活。在本課中，我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與音樂(lè )活動(dòng)放在重要位置。只有當學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，成為音樂(lè )課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們全身心地進(jìn)入音樂(lè )，從而獲得音樂(lè )審美體驗。力圖引導學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂(lè )，并通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )、享受音樂(lè )，合作能力、創(chuàng )造力和音樂(lè )表現力也得到了提高。

　　在教學(xué)中，我運用多種音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中體驗美、感受美并去創(chuàng )造美。

　　一、首先讓學(xué)生感知音樂(lè )的旋律。當學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。用閉眼聆聽(tīng)美妙的旋律及富有兒童氣息的動(dòng)聽(tīng)的旁白，展開(kāi)學(xué)生的想象力——音樂(lè )表現的究竟是一個(gè)什么樣的意境？讓學(xué)生把想象的美景說(shuō)出來(lái)，孩子們聆聽(tīng)完音樂(lè )后想象的景物非常優(yōu)美，還應用了許多的豐富詞匯來(lái)形容美麗的風(fēng)景。

　　二、感受歌曲節奏和韻律。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次節奏游戲：帶有律動(dòng)的練習節奏，感受牧童的悠閑。這屬于誘導性的欣賞，并且啟發(fā)學(xué)生：“你聽(tīng)到歌曲的是什么情緒？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起了熟悉旋律等作用。

　　三、學(xué)習合唱部分。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習二部合唱，對他們來(lái)說(shuō)這還是一個(gè)新事物，同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè )素質(zhì)的話(huà)，二聲部很難施行。唱好這首歌曲，學(xué)生首先對歌曲的掌握和二拍子的節奏感要好。針對本課最主要的困難我覺(jué)得在我的這節課中完成的還算可以。我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是多練習。

　　四、存在的不足。本節課的設計容量過(guò)大，雖然設計的內容及形式很豐富但是卻不夠深入，對學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外，對學(xué)生聲音的關(guān)注不夠，忽略了孩子聲音的控制訓練，在今后的課中我將注意這些問(wèn)題，更多的關(guān)注孩子聲音的訓練，并注重音樂(lè )課上音樂(lè )元素的感悟。

四年級音樂(lè )教學(xué)反思2

　　《友誼的'回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲的篇幅較長(cháng)，如果采用整體聽(tīng)唱法顯得有難度，因此在課的開(kāi)頭通過(guò)童話(huà)故事《回聲》對重點(diǎn)樂(lè )句進(jìn)行突破練習，學(xué)唱時(shí)把歌曲進(jìn)行分解，牢牢把握“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”和“給學(xué)生學(xué)習自主權”的理念來(lái)組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習重點(diǎn)樂(lè )句——整體聽(tīng)賞——分解學(xué)唱——整體練習，情感升華”五步環(huán)節中逐一落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，唱得愉快。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣

　　小學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng )造、發(fā)明，但是，他們對事物或問(wèn)題好奇、好問(wèn)、好學(xué)，善于觀(guān)察，善于思考。因此，在課堂教學(xué)中，要創(chuàng )設愉快和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們被這種愉快和諧的氣氛所感染和激勵，并以飽滿(mǎn)的熱情主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

　　在導入本課教學(xué)時(shí)，我運用故事導入法引出《回聲》，通過(guò)讓學(xué)生欣賞片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以最直接的方式讓學(xué)生感受“回聲”，從而使學(xué)生在接下去的“回聲游戲”中能更好地表現“回聲”，并在課堂中制造“回聲”，輕松解決歌曲難點(diǎn)。

　　二、明確地位，引導自主學(xué)習

　　現代教育觀(guān)認為，素質(zhì)教育其實(shí)是對學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。教師要明確自己的地位、作用，在教學(xué)活動(dòng)中采取相應的對策，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導和幫助學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習在“自信地做”中進(jìn)行，引導學(xué)生自信嘗試，自信表達，自信探究，自信創(chuàng )造，并在良好的自我觀(guān)念和積極探索心態(tài)下，表現潛能，體會(huì )到“學(xué)唱歌我能行”。

　　在教唱歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)唱部分，尊重學(xué)生的意愿，把學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生，使學(xué)生始終處于一種輕松的學(xué)習狀態(tài)中。另外，在學(xué)唱難點(diǎn)時(shí)，我引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再由學(xué)生充當小老師，自己解決問(wèn)題，這既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，又能讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，從而讓學(xué)生自信地去學(xué)唱歌曲，表現歌曲。

　　三、課外延伸，激發(fā)學(xué)生情感

　　在音樂(lè )課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生的美好情感，無(wú)一體現出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受、理解和表現能力；既豐富了學(xué)生的音樂(lè )想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造力，對學(xué)生的思維能力和情感教育起著(zhù)積極的作用。

　　在本課的最后部分，通過(guò)課外拓展，要求學(xué)生當一回大山和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，并引出話(huà)題“生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在”，讓學(xué)生盡情講述身邊的“友情”，表達感激之情，使學(xué)生的情感得到升華，從而為更好地表達歌曲的情感，收到了意想不到的效果。在這部分，通過(guò)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式訴說(shuō)“友情”，給他們自由發(fā)揮的空間，教師只是從旁引導，將課堂還給學(xué)生，使課堂氣氛達到了高潮。

四年級音樂(lè )教學(xué)反思3

　　核心提示：《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美好愿望。通常我們認為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首以歌唱春天和小鳥(niǎo)的歌曲時(shí)就遇到...

　　《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美好愿望。通常我們認為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首以歌唱春天和小鳥(niǎo)的歌曲時(shí)就遇到了類(lèi)似問(wèn)題。

　　1、學(xué)生們熟悉了音樂(lè )旋律,并且能較好掌握歌曲,但演唱方面過(guò)于簡(jiǎn)單,生硬�？梢宰寣W(xué)生在課前先感知音樂(lè ),聆聽(tīng)這優(yōu)美的旋律,發(fā)揮想象,使其腦海浮現出一副圖畫(huà)。

　　2、學(xué)生們的表現力和想象力都很強,讓學(xué)生們在邊聽(tīng)邊小聲哼唱的過(guò)程中自己用動(dòng)作來(lái)表演歌曲也是一個(gè)好方法,讓學(xué)生設身處地的扮演角色對理解歌曲有更好的效果。

　　3、讓學(xué)生掌握歌曲的情緒和藝術(shù)形象。這首歌曲課本上都標明了歌曲的基本情緒和速度,學(xué)生可以圍繞這一基本情緒進(jìn)行演唱。

　　掌握這幾點(diǎn)并加以運用,使學(xué)生掌握這首歌曲旋律的同時(shí),對歌曲的情緒及藝術(shù)形象的詮釋也更加適當和形象。要使學(xué)生唱好一首歌。教師就必須在歌曲演唱上做藝術(shù)加工和修飾。

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