《燕子》教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《燕子》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《燕子》教學(xué)反思1
《燕子專(zhuān)列》一課應該很有積極性，再加上如今春光燦爛，燕子從南方趕來(lái)增 添了無(wú)數生機，孩子們自然對這活潑機靈的鳥(niǎo)兒不陌生，反而更多了一份親昵，這可為上好這節課打下了良好基礎，為此我信心百倍。果然不出我所料，開(kāi)課就很順利，孩子們對題目就很感興趣，舒適的空調火車(chē)居然裝了一車(chē)燕子，這真是不可思議的事情！小小的懸念一產(chǎn)生，興趣隨之而來(lái)，我和孩子們一起走入了這個(gè)和燕子有關(guān)的感人故事之中。
本課的教學(xué)目標很明確，一顆愛(ài)心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現出來(lái)得博大愛(ài)心。因此課堂上我所設計的環(huán)節并不是很多，主要采取以讀促情的方法來(lái)達到預期目的。學(xué)生也在我的逐步引導之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。當燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來(lái)語(yǔ)調低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。于是有孩子說(shuō)：“這天氣來(lái)得太突然，小燕子一點(diǎn)準備都沒(méi)有，真是沒(méi)有想到它們就要死了”。有的說(shuō)：“小燕子能 吃的昆蟲(chóng)都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長(cháng)時(shí)間，真可憐��！童心的善良由此可見(jiàn)一斑。此時(shí)，孩子們對燕子的愛(ài)蒙上了深深的同情。
難道眼看著(zhù)燕子就這樣死亡？緊接著(zhù)我話(huà)鋒一轉，馬上宣布了瑞士政府的決定，孩子們歡呼雀躍，看著(zhù)他們的高興勁，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定好好讀讀，讀后又通過(guò) 小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現場(chǎng)直播。孩子們有的當播音員，有的當電視主持人，熱情洋溢且激動(dòng)萬(wàn)分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話(huà)語(yǔ)表達了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒(méi)有了燕子，生態(tài)的平衡將會(huì )遭到破壞，害蟲(chóng)將無(wú)法消滅……此處的教學(xué)將孩子們 對燕子的愛(ài)上升到了環(huán)境保護的層次，真是一個(gè)突破，我分外高興，孩子們的表現真棒！
隨之而來(lái)的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與 環(huán)境的內容與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。我主要來(lái)抓重點(diǎn)詞句，反復朗讀來(lái)感受。孩子們從那些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )到了人們尋找燕子的焦急，體會(huì )到了人們不畏嚴寒的高尚品德。此刻我并沒(méi)有要求學(xué)生按著(zhù)課文順序來(lái) 一段段讀，而是讓他們選擇自己最感動(dòng)的句子或段落來(lái)讀，勿需我強加給他們什么樣的感情，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂，因為他們已被愛(ài)深深感動(dòng)！
列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛(ài)心，留下的是人與動(dòng)物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個(gè)問(wèn)題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會(huì )說(shuō)什么？你還能講一個(gè)這樣的故事嗎？”這正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來(lái)了：親愛(ài)的人們，感謝你們所做的一切，人與動(dòng)物是朋友，應該和諧相處！
《燕子》教學(xué)反思2
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。──多么優(yōu)美的文字，多么生動(dòng)的描述，在我搖頭晃腦的為學(xué)生朗讀《燕子》一課時(shí)，卻發(fā)現學(xué)生們并沒(méi)有被我的激情、被書(shū)中的文字所感染。為什么呢？燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見(jiàn)到的，而文中又描寫(xiě)的這么形象、這么可愛(ài)，怎么會(huì )引不起學(xué)生的共鳴呢？就在我產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外。原來(lái)，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去把書(shū)中的語(yǔ)言文字和自己的觀(guān)察體驗相結合。讓學(xué)生學(xué)會(huì )看風(fēng)景、學(xué)會(huì )做文章。
小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里兒時(shí)的歌謠被孩子們快樂(lè )的哼唱著(zhù)，在陽(yáng)光下，在校園里，學(xué)生們盡情的尋找著(zhù)燕子的足跡，品味著(zhù)字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同。老師，你看，小燕子真長(cháng)著(zhù)剪刀似的尾巴。老師，你瞧，燕子斜著(zhù)身子在天空中飛過(guò)，跟書(shū)中寫(xiě)的一樣�？粗�(zhù)孩子們因為興奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開(kāi)朗。
第二天上課，我驚喜地發(fā)現，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了�？粗�(zhù)他們搖頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個(gè)用生活驗證和豐富知識的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)更是一個(gè)詩(shī)意的旅程。教師應是一個(gè)稱(chēng)職的導游，而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到：風(fēng)景這邊獨好，祖國分外妖嬈。而我想說(shuō)的是；讓學(xué)生用自己的眼睛和心靈去看風(fēng)景，風(fēng)景哪邊都好，
生活無(wú)限美妙！
《燕子》教學(xué)反思3
《燕子專(zhuān)列》這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內容對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育 。 因此這節課我力圖體現“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀的方式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會(huì )人們保護動(dòng)物的博大愛(ài)心。
在教學(xué)設計中我以愛(ài)作為主線(xiàn)貫穿全文來(lái)打動(dòng)學(xué)生。著(zhù)重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當的想象理解瑞士人民對燕子的在乎，對動(dòng)物的愛(ài)，再通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導，使學(xué)生的感情升華。一開(kāi)始我先讓學(xué)生欣賞美麗的小燕子圖片后，感受到小燕子非常美麗可愛(ài)，從而都愿意做這樣一只小燕子，這時(shí)的教室就變成了燕子專(zhuān)列。這樣寬松、和諧的氛圍，充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中，然后讓學(xué)生進(jìn)入課文。一進(jìn)入課文，就思考本課中的燕子遇到了什么麻煩？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調動(dòng)著(zhù)，為燕子的遭遇困難而著(zhù)急著(zhù)。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們的小燕子得救了,都有誰(shuí)的功勞。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句感受到人們對動(dòng)物的愛(ài)。此外，在整個(gè)課堂上我還注重了教師情感的帶動(dòng)性,只有教師自己對文章內容有了情感上的體驗，自己先被文章中的瑞士人民愛(ài)動(dòng)物的舉動(dòng)所感染，所震撼，才能用自己的情去感染學(xué)生。同時(shí)，我也注重了每個(gè)環(huán)節導入語(yǔ)的設計，讓學(xué)生在教師充滿(mǎn)感情的導語(yǔ)的引領(lǐng)下，感受到愛(ài)，又可以有舒服自然的感覺(jué)。
《燕子》教學(xué)反思4
春天到了，萬(wàn)物復蘇，許多的動(dòng)植物在發(fā)生著(zhù)變化：迎春花開(kāi)了，小動(dòng)物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節，我用猜謎語(yǔ)的方式導入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲(chóng)，保莊稼，還是一只報春鳥(niǎo)。這較好地調動(dòng)了孩子們的活動(dòng)積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解，并能愉悅地開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)。
為了幫助幼兒理解記憶歌曲內容我根據歌詞內容設計了一個(gè)故事，并用插圖的形式把故事畫(huà)下來(lái)。當在第一次欣賞歌曲后，我發(fā)現幼兒對我的提問(wèn)（針對歌詞內容），回答得不是很理想。于是，我利用了故事進(jìn)行教學(xué)，把歌詞用圖片的形式表現出來(lái)，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來(lái)正確表達，但大概的意思也能說(shuō)出來(lái)，此時(shí)，我只稍微做了點(diǎn)提示，幼兒就會(huì )了。在學(xué)唱歌曲時(shí)，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯，在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，幼兒的興趣很濃，氣氛很活躍。在教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節都還不錯，特別是在學(xué)唱兩段歌詞環(huán)節時(shí)，由于圖片的出示，幼兒記憶歌詞問(wèn)題不大。但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時(shí)，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時(shí)容易混亂�？偨Y原因首先在于讓幼兒唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟；第二，我自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過(guò)多，總擔心幼兒沒(méi)有唱好或者是不會(huì )唱，在幼兒唱的時(shí)候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒(méi)有充分體現幼兒的主體。導致幼兒在這環(huán)節中演唱氣氛不夠高，演唱效果也不夠好�？偨Y原因在于讓幼兒唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟。歌曲學(xué)會(huì )了，也了解了燕子飛回春天的秘密，最后我引導幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂(lè )的事，只要你幫助了別人，別人就會(huì )真心感謝你。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要更認真地分析教材，把握教材，讓活動(dòng)開(kāi)展得更順利，在活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注幼兒，關(guān)注活動(dòng)中的薄弱環(huán)節，采用鼓勵、引導的方式，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
《燕子》教學(xué)反思5
《燕子》是我國著(zhù)名文學(xué)家鄭振鐸的作品，這篇課文節選自他的《海燕》。通過(guò)描繪燕子的外形、飛行和停歇，贊美了燕子給春天帶來(lái)了勃勃生機。
本課用詞遣句十分傳神，所以在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。
指導學(xué)生在朗讀課文第一自然段時(shí)，讀懂作者描寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)朗讀、圈畫(huà)等讀書(shū)形式，明白了作者從“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描寫(xiě)了燕子的特點(diǎn)。這樣的描寫(xiě)方式正好適合輔導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物的外形描寫(xiě)，并讓學(xué)生閱讀《補充習題》第五題關(guān)于動(dòng)物外形的片段描寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)這樣的方式進(jìn)行小練筆，寫(xiě)得比較好。
有小燕子的地方，肯定是春光爛漫。美麗的春景，讓人著(zhù)迷，課文的第二自然段描寫(xiě)得就是美麗的春色，燕子還真是春天的使者。在朗讀中，我讓學(xué)生抓住“微風(fēng)、細雨、柔柳、青草、鮮花”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生邊讀邊想象所寫(xiě)景物的情態(tài)，感悟春光的“爛漫無(wú)比”以及作者遣詞造句的精當。接著(zhù)，抓住“趕來(lái)、生趣”，體會(huì )燕子和大好春光的相映成趣，燕子不僅帶來(lái)了春天，還給春天帶來(lái)了生趣！
《燕子》教學(xué)反思6
《燕子》這是一篇詠物抒情的散文，文筆清麗，感情純真。燕子是常見(jiàn)的飛鳥(niǎo)，人們對它熟視無(wú)睹，容易忽略它。但在作者的眼里，燕子是可愛(ài)的小精靈，它的身上充滿(mǎn)了靈氣，充滿(mǎn)了美。它的外形是美的。作者通過(guò)細心觀(guān)察，抓住了燕子身上最富有特征的幾個(gè)部分——羽毛、翅膀、尾巴，從顏色和形態(tài)等方面進(jìn)行了具體描寫(xiě)，并用“湊成”這個(gè)詞語(yǔ)，把小燕子機靈活潑的外形美準確傳神地表達了出來(lái)。
第一自然段的寫(xiě)作手法，教會(huì )學(xué)生在寫(xiě)作之前要認真仔細地觀(guān)察，在寫(xiě)作的時(shí)候不要面面俱到，而是要選擇最具代表性的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。在仿寫(xiě)第一自然段“一身烏黑發(fā)亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”，同樣是驚喜連連，百花齊放。
“一身金黃色的皮毛，一雙滴溜溜的眼睛，加上又細又長(cháng)的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小猴子�！�
“一身柔軟的絨毛，一對黑亮機靈的眼睛，加上嫩黃的小嘴，湊成了活潑機靈的小鳥(niǎo)�！�
“一對長(cháng)長(cháng)的耳朵，一雙紅寶石般的眼睛，加上絨球似的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小白兔�！�
“一頂紅紅的雞冠，一個(gè)高高昂起的頭，加上一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞�！�
孩子們的語(yǔ)言多么富有童趣，想象力多么豐富�？磥�(lái)并不是年級增高了，學(xué)生的想象力沒(méi)有了，重要的是要對他們的引領(lǐng)。
《燕子》教學(xué)反思7
《燕子》教學(xué)反思“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子�！暴ぉざ嗝磧�(yōu)美的文字，多么生動(dòng)的描述，在我搖頭晃腦地為學(xué)生朗讀《燕子》一課時(shí)，卻發(fā)現學(xué)生們并沒(méi)有被我的激情、被書(shū)中的文字所感染。為什么呢？燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見(jiàn)到的，而文中又描寫(xiě)得這么形象、這么可愛(ài)，怎么會(huì )引不起學(xué)生的共鳴呢？就在我產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外。原來(lái)，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去把書(shū)中的語(yǔ)言文字和自己的觀(guān)察體驗相結合。讓學(xué)生學(xué)會(huì )看風(fēng)景、學(xué)會(huì )做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里……”兒時(shí)的歌謠被孩子們快樂(lè )地哼唱著(zhù)，在陽(yáng)光下，在校園里，學(xué)生們盡情地尋找著(zhù)燕子的足跡，品味著(zhù)字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同�！袄蠋�，你看，小燕子真長(cháng)著(zhù)剪刀似的尾巴�！薄袄蠋�，你瞧，燕子斜著(zhù)身子在天空中飛過(guò)，跟書(shū)中寫(xiě)的一樣�！笨粗�(zhù)孩子們因為興奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開(kāi)朗。第二天上課，我驚喜地發(fā)現，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了�？粗�(zhù)他們搖頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個(gè)用生活驗證和豐富知識的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)更是一個(gè)詩(shī)意的旅程，教師應是一個(gè)稱(chēng)職的導游，而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到：“風(fēng)景這邊獨好，祖國分外妖嬈�！倍蚁胝f(shuō)的是：讓學(xué)生用自己的眼睛和心靈去看風(fēng)景，風(fēng)景哪邊都好，生活無(wú)限美妙！
《古詩(shī)兩首》教學(xué)后記本課教學(xué)采用了“合──分──合”的方式，將兩首古詩(shī)有機地整合在一起，共同突顯“春”這一主題。開(kāi)課伊始，便將兩首古詩(shī)和盤(pán)托出，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，發(fā)現兩首詩(shī)之間的共同點(diǎn)──都描寫(xiě)了春天，都寫(xiě)到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”，以此導入對《詠柳》一詩(shī)的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了……裁出了……裁出了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天（出示：萬(wàn)紫千紅總是春）”過(guò)渡到《春日》一詩(shī)。兩首古詩(shī)的分開(kāi)教學(xué)看似獨立，其中又有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎。課末，將兩首古詩(shī)再次整和，進(jìn)行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到：《詠柳》如細筆勾勒，由一柳而見(jiàn)出整個(gè)春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無(wú)邊光景”，“萬(wàn)紫千紅”。然而此處對比的實(shí)質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩(shī)內在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛(ài)。至此，學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華，此時(shí)，讓他們寫(xiě)下心中對春的感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氛圍達到高潮。除了兩首古詩(shī)之間的整合，本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩(shī)文得以整合。課始，以“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！睂胄抡n，揭示了整節課的主題，奠定了課堂的情感基調。課末，以《春》的結尾三段豐富了春的內涵，提升了學(xué)生的情感。在這兒，詩(shī)、文各有自己獨特的語(yǔ)言個(gè)性，又具有相同的精神內涵�！霸�(shī)”是“文”的濃縮，“文”是“詩(shī)”的詮釋?zhuān)溆行ЫY合，使學(xué)生置身于更廣闊的語(yǔ)文空間，營(yíng)造了課堂的濃濃春意。另外，新舊知識的整合在本堂課中也有體現。課前談話(huà)讓學(xué)生背誦已學(xué)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)，照顧到了學(xué)生的“最近發(fā)展區”，課終鼓勵學(xué)生閱讀和摘錄有關(guān)春天的美詩(shī)文是對課堂教學(xué)的延伸拓展。
《燕子》教學(xué)反思8
──體會(huì )燕子的可愛(ài),學(xué)習觀(guān)察的方法
小學(xué)中低年級的學(xué)生雖然有較強的好奇心,但他們對事物的感知往往不夠全面、精細,難以抓住特點(diǎn)。這也是導致他們描述事物時(shí)往往不夠細致準確、缺乏生動(dòng)性和難以根據事物的某一具體特點(diǎn)展開(kāi)合理想象的一個(gè)重要原因�！堆嘧印芬徽n描繪了生機勃勃、如詩(shī)如畫(huà)的春天美景,贊美了學(xué)生熟悉的活潑可愛(ài)的小燕子。課文用詞生動(dòng)準確,想象豐富,語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快。教學(xué)本課時(shí),除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外,通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)的特點(diǎn),學(xué)習作者按順序細致觀(guān)察的方法,應成為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。根據課標和教材對三年級學(xué)生的要求,可采取以下策略引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察方法的學(xué)習。
一、細讀課文,體會(huì )燕子的特點(diǎn)
在學(xué)生整體感知課文之后,教師可以引導學(xué)生細讀每段課文,想想每段寫(xiě)了什么,表現出了燕子的什么特點(diǎn)。課文第一段寫(xiě)出了燕子活潑機靈的整體外形特點(diǎn):第二段寫(xiě)燕子的到來(lái),為春天增添了許多生機,表現了燕子的可愛(ài):第三段寫(xiě)出了小燕子在飛行中的各種優(yōu)美姿態(tài),為春天增添了情趣,進(jìn)一步表現出了燕子的可愛(ài):第四段寫(xiě)出了停歇在電線(xiàn)上的燕子形成的五線(xiàn)譜般的美麗圖景。讀書(shū)過(guò)程中,可結合具體的段落讓學(xué)生討論(落實(shí)課后第二題的要求),總結出燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)等特點(diǎn)。
二、理清課文脈絡(luò ),點(diǎn)撥作者的觀(guān)察順序
細讀課文、感悟體會(huì )了燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)之后,可讓學(xué)生回顧課文描寫(xiě)的先后順序,教師視學(xué)生理解情況,對本文的寫(xiě)作順序進(jìn)行適當點(diǎn)撥,使學(xué)生明確本文作者是按照由近到遠的觀(guān)察順序寫(xiě)春天里的燕子的。按照一定的方位順序進(jìn)行觀(guān)察,是觀(guān)察景物時(shí)最常用的觀(guān)察順序,這樣觀(guān)察的結果才會(huì )比較全面,表達時(shí)也容易做到條理清楚。教師還可聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的方位觀(guān)察順序明顯的課文,幫助學(xué)生強化這種認識。
三、結合有關(guān)內容,學(xué)習細致觀(guān)察的方法
教師可引導學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語(yǔ)句,并結合觀(guān)察插圖,使學(xué)生認識到,作者之所以能把燕子的特點(diǎn)表達得這樣生動(dòng),不僅做到了按順序觀(guān)察,而且做到了對各種狀態(tài)下的燕子進(jìn)行了細致的觀(guān)察。如寫(xiě)它們羽毛的烏黑光亮,翅膀的俊俏輕快,尾巴剪刀似的形狀,“斜著(zhù)”身子“掠”過(guò)或“橫掠”過(guò)以及尾尖偶爾“沾”一下水面的姿態(tài),落在電線(xiàn)上像“五線(xiàn)譜”上的.“音符”的景象,分別是作者在對燕子的外形、飛行(動(dòng)態(tài))時(shí)的各種姿態(tài)、停歇(靜態(tài))時(shí)構成的美麗圖景進(jìn)行仔細反復的觀(guān)察,在抓住了它們各自特點(diǎn)的基礎上又展開(kāi)恰當聯(lián)想寫(xiě)出來(lái)的。
四、安排相關(guān)練習,鞏固運用學(xué)到的觀(guān)察方法
學(xué)生從課文中獲得了按順序、細致觀(guān)察的觀(guān)察方法后,教師應結合本地實(shí)際,布置相關(guān)的觀(guān)察和表達的練習,以便學(xué)生及時(shí)鞏固運用學(xué)到的方法。
《燕子》教學(xué)反思9
《燕子》是三年級下第一單元的第一篇講讀課文，課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回來(lái)的小燕子，有著(zhù)各種各樣的飛行姿態(tài)：有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飛到了柳枝間；有的停在了遠處的電線(xiàn)上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者通過(guò)描繪如詩(shī)如畫(huà)般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達了對光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，首先要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機勃勃的春天景象，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；其次要引導學(xué)生學(xué)習作者細致觀(guān)察、豐富的想象及一些表達方法和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。
特別強調學(xué)生對語(yǔ)文基本知識的掌握，尤其是重視學(xué)生的寫(xiě)字練習，三年級有時(shí)學(xué)生學(xué)習鋼筆字的關(guān)鍵時(shí)期，于是，我在教學(xué)本課時(shí)，首先教學(xué)生認識生字、新詞，學(xué)會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，讓學(xué)生能寫(xiě)好生字，針對本課比較難寫(xiě)難認的生字，我進(jìn)行了重點(diǎn)的指導，比如：“燕”字，學(xué)生在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，容易筆順顛倒，我首先讓學(xué)生認真看老師板書(shū)，然后再讓學(xué)生數控，接下來(lái)讓學(xué)生描紅，直到把這個(gè)字寫(xiě)漂亮為止。再比如“聚攏”的聚字，這個(gè)字也是筆畫(huà)較多，我讓學(xué)生先觀(guān)察，再讀筆順，最后看老師范寫(xiě)，學(xué)生掌握較好。這樣扎扎實(shí)實(shí)地訓練，有助于養成學(xué)生良好的觀(guān)察力及寫(xiě)字的美觀(guān)性。
另外，我還特別重視本課的研讀感悟、以讀促情，本課的語(yǔ)言非常優(yōu)美，把燕子寫(xiě)得活靈活現，教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì )到小燕子的活潑可愛(ài)，讓學(xué)生體驗到讀書(shū)的樂(lè )趣；在學(xué)習擬人句的時(shí)候鼓勵學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng )編的擬人句，分析句子的好處，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
教學(xué)不足之處，教學(xué)中，我多次引導學(xué)生借助插圖想象春天的美好，閉上眼睛想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并讓學(xué)生把想象的內容，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，從學(xué)生的笑臉中，我看出學(xué)生感受到了春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細致觀(guān)察。但是，在學(xué)生想象時(shí)，老師的語(yǔ)言引導不夠，沒(méi)有起到提升學(xué)生想象力的作用，下一步我要加強自己這方面的訓練，的教學(xué)環(huán)節。力求使教學(xué)語(yǔ)言更凝練，更富有感召力。
《燕子》教學(xué)反思10
今天上完了《燕子專(zhuān)列》這篇課文，感覺(jué)比較好。學(xué)生的朗讀情感在這節課上發(fā)揮得非常好，這是我沒(méi)有想到的。剛開(kāi)課時(shí)，我只告訴學(xué)生這是一篇發(fā)生在人與動(dòng)物之間感人的故事。只要大家用情去讀，一定會(huì )被文章的內容所感動(dòng)的。接著(zhù)我就讓學(xué)生自己讀課文，把讓自己感動(dòng)的地方做上記號，讀完后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？而且我還鼓勵和啟發(fā)學(xué)生最好能用一個(gè)字來(lái)概括自己對課文內容的理解。在學(xué)生充分讀書(shū)后，我檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況。在我指名朗讀的學(xué)生中，我發(fā)現今天的孩子個(gè)個(gè)非常用情，使我非常受感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)也知道了課題為什么叫《燕子專(zhuān)列》。特別是我問(wèn)學(xué)生，讀完課文后給自己感受最深的是什么？誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括時(shí)。馬上就有學(xué)生說(shuō)出了“愛(ài)”字。
緊接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生，燕子在我們的眼里本來(lái)就是很可愛(ài)的生靈，那么在這篇課文中，從哪些地方表現出了人們對燕子的愛(ài)呢？有學(xué)生說(shuō)，是瑞士政府和瑞士人們不怕寒冷四處尋找動(dòng)僵的燕子的行為。學(xué)生有了這樣的理解后，我順勢引導學(xué)生把文中描寫(xiě)的感人的句子找出來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)了，在一節課里，學(xué)生都充滿(mǎn)了非常飽滿(mǎn)的熱情，無(wú)論是朗讀課文還是表達自己的情感，都非常的好。尤其在學(xué)習第三節時(shí)，學(xué)生抓住了“紛紛”、“冒著(zhù)”、“頂著(zhù)”、“踏著(zhù)”和“四處尋找”這幾個(gè)詞語(yǔ)，而且他們還會(huì )把去年剛剛下過(guò)的大雪和課文聯(lián)系起來(lái)，有學(xué)生說(shuō)，下大雪人們一般都會(huì )待在家里不出去，可是從這些詞語(yǔ)中我仿佛看到了瑞士人們在嚴寒中尋找燕子的情景，這是我非常受感動(dòng)，人們?yōu)榱司茸o燕子不怕嚴寒的精神值得我們學(xué)習。
《燕子》教學(xué)反思11
《燕子專(zhuān)列》是人教版三年級下冊的一篇閱讀課文，本文講述的是人們關(guān)愛(ài)保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類(lèi)對動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，直奔主題，教會(huì )學(xué)生點(diǎn)線(xiàn)面。首先牽出文章的主線(xiàn)，以線(xiàn)貫穿全文，再抓住點(diǎn)與面中重點(diǎn)詞理解和體會(huì )，感受文章中所蘊涵的情感因素，并通過(guò)朗讀傳達出來(lái)。
一、一線(xiàn)貫穿全文
在讀熟課文的基礎上，我提出問(wèn)題：這篇課文敘述了一件什么事？學(xué)生回答：課文敘述了瑞士人民保護、救助燕子的事。這件事說(shuō)明了什么？表現了什么？我緊跟著(zhù)問(wèn)了一句，學(xué)生們都明白：說(shuō)明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現了人們對燕子的關(guān)愛(ài)之情。對，說(shuō)得好！我立即板書(shū)出關(guān)愛(ài)二字，并小結道：人們對燕子的關(guān)愛(ài)之情就是這篇文章的主線(xiàn)。課文圍繞這條線(xiàn)，敘述了事情的前因后果，請同學(xué)們看看作者采取了怎樣的敘述方式。我要求學(xué)生用列小標題的方法寫(xiě)出文章的敘述步驟。如：
�、傺嘧訉�(zhuān)列準備啟程→②氣溫驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專(zhuān)列快樂(lè )開(kāi)動(dòng)可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結果呈現出來(lái)，然后講述整個(gè)事件的過(guò)程。全文圍繞主線(xiàn)講述的政府呼吁，居民找尋，專(zhuān)列運送幾個(gè)情節，字里行間無(wú)不體現出人們對燕子的關(guān)愛(ài)之情。
二、點(diǎn)面結合抒情
在引導學(xué)生體會(huì )人們對燕子的關(guān)愛(ài)時(shí)，我首先引導學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心專(zhuān)列運送、電視廣播呼吁，作為一個(gè)政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個(gè)人為保護燕子、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內容時(shí)，我教給學(xué)生點(diǎn)與面的知識。
老師講解：文章在表現了人們關(guān)心、救護燕子時(shí)，所采取的方法是先敘述所有人的行為面的描述，再選取點(diǎn)一個(gè)代表性的人物的情節描寫(xiě)。有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結合，真實(shí)地抒發(fā)了人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
我要求學(xué)生找出面和點(diǎn)的內容，細細品味語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì )。如紛紛冒著(zhù)頂著(zhù)踏著(zhù)四處等詞集體表現了居民們的真心關(guān)切。在對點(diǎn)一個(gè)叫貝蒂的小姑娘的描寫(xiě)中，用三句話(huà)來(lái)敘述：在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以面引點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結合，文章因而簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、感人。
短短的四十分鐘時(shí)間里，我教會(huì )學(xué)生點(diǎn)線(xiàn)面，使學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，不走彎路，一下子理清脈絡(luò )，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而有充足的時(shí)間和精力去品讀語(yǔ)言文字，去感悟文章情感，去體會(huì )表達方式，達到與作者共鳴。
《燕子》教學(xué)反思12
我在執教的小學(xué)語(yǔ)文一年級語(yǔ)文《燕子媽媽笑了》第二課時(shí)時(shí)，在課堂上發(fā)生了一件意外的事�！堆嘧計寢屝α恕芬徽n講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀(guān)察茄子和冬瓜的區別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀(guān)察都有自己的新發(fā)現。為了使學(xué)生更好的通過(guò)觀(guān)察，了解兩種不同事物的不同，我由此加入了拓展練習，果園里，什么躺著(zhù)，什么掛著(zhù)。到此整個(gè)課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當的流暢。學(xué)生都能說(shuō)出果園里的水果哪些是躺著(zhù)的，哪些是掛著(zhù)的。但有一位孩子說(shuō)榴蓮是躺著(zhù)的，因為我不知道榴蓮是躺著(zhù)的還是掛著(zhù)的，我的頭一下子都蒙了，腦子一片空白，所以就沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。
另外，我在教學(xué)中太過(guò)緊張，導致我設計的說(shuō)話(huà)練習全部沒(méi)有在課堂中呈現，比如說(shuō)：孩子們還能高高興興的做什么，你們能子地干什么？這幾個(gè)說(shuō)話(huà)練習全部沒(méi)有做。還有在課堂中我的應變能力還很欠缺，比如說(shuō)：我設計的看圖找出兩張圖片的不同，應該在學(xué)完第4自然段之后進(jìn)行，我在學(xué)完第五自然段才想起來(lái)這個(gè)環(huán)節，其實(shí)在這里也可以對比兩幅圖，調動(dòng)學(xué)生興趣，但是我卻沒(méi)有想到，忽略了這個(gè)環(huán)節�！堆嘧計寢屝α恕愤@節課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的語(yǔ)文學(xué)習情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè )，課堂中的許多游戲充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習了知識，能力得到了提高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為以下幾方面比較滿(mǎn)意：讀好課文是課文學(xué)習的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：
一、重視讀好課文，強調以讀為本
1、引導學(xué)生充分地朗讀
課堂上學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程，是學(xué)生和文本交流，感悟語(yǔ)言，從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現為讀有要求，讀有層次，讀有所導。如：開(kāi)課伊始，結合學(xué)生提出的問(wèn)題引導學(xué)生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫(huà)出生字新詞??”。在課文生字學(xué)習之后，“你們能把課文通順嗎？”
而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節。
2、引導學(xué)生讀出書(shū)中人物的感受
學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗會(huì )因人而異。對于低年級學(xué)生而言，要說(shuō)讀書(shū)的感受，往往是別人說(shuō)什么，其他人就跟著(zhù)說(shuō)什么。如何凸現學(xué)生讀書(shū)中情感體驗的個(gè)性化、多元化，老師引導尤為重要。如：當小燕子第一次發(fā)現冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。
二、重視識字教學(xué)。
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節課中，主要采用了自主合作學(xué)習的方式。在初讀課文的基礎上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。
三、巧用多媒體
在這節課中多次運用多媒體直觀(guān)形象的優(yōu)勢：導課、識字、比較觀(guān)察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話(huà)等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
這節課發(fā)現自身“牽”的成分較濃，學(xué)生自主的空間較少。在今后的教學(xué)中會(huì )多加注意。
《燕子》教學(xué)反思13
昨天上了《燕子專(zhuān)列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內容對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿(mǎn)了濃濃的人情味，在教學(xué)設計中，我們就以愛(ài)作為主線(xiàn)來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
在授課的過(guò)程中我就注重了這一個(gè)“愛(ài)”。一開(kāi)始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開(kāi)的季節是多么快樂(lè )，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調動(dòng)著(zhù)，為燕子的遭遇困難而著(zhù)急著(zhù)，而我也注重了每個(gè)環(huán)節導入語(yǔ)的設計，希望學(xué)生在充滿(mǎn)感情的導語(yǔ)的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習目的，又可以有舒服自然的感覺(jué)。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來(lái)基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì )到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛(ài)感動(dòng)了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺(jué)他很活躍回答問(wèn)題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？
今天比較滿(mǎn)意的地方，就是能創(chuàng )設一個(gè)個(gè)情景，把孩子們帶進(jìn)文中�！缎抡n標》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受�！彼�，我在設計時(shí)，就盡量不讓學(xué)生以一個(gè)旁觀(guān)者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，想方設法讓學(xué)生把自己當作小燕子，當作小貝蒂，設身處地地閱讀想象，交流感受。如指導理解第三自然段的時(shí)候：學(xué)生把自己當作小貝蒂，和老師對話(huà)：“小貝蒂，雪太大了，路太滑了，小貝蒂，我們回家吧�！薄靶∝惖�，你已經(jīng)一天沒(méi)有吃東西了，我們回家吧”“小貝蒂，那山崖巖縫太危險了，我們回家吧�！痹偃缤卣寡由飙h(huán)節：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，人類(lèi)的愛(ài)心感動(dòng)了春天的精靈，車(chē)廂里的小燕子在唧唧喳喳，向人類(lèi)致謝呢。你聽(tīng)，你認真地聽(tīng)，你安靜地聽(tīng)，你聽(tīng)到它們說(shuō)什么了嗎？
你看，那只燕子正朝著(zhù)一位抱孩子的阿姨張望，它在說(shuō)什么？
你看，那只燕子正不停地朝著(zhù)一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動(dòng)翅膀，它在說(shuō)什么？
你看，還有一只可愛(ài)的燕子正深情地注視著(zhù)貝蒂，它又在說(shuō)什么？。
這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著(zhù)主人
翁的激動(dòng)，感受著(zhù)主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析，增加一些語(yǔ)文味。
三、比較遺憾的是：
1、自己相對緊張了，對孩子整體的情緒與表達把握不夠。特別是到了后面，感覺(jué)提出的問(wèn)題不夠明確，不夠到位。
2、教學(xué)的整體設計感覺(jué)比較浮躁，教師說(shuō)得多，整頓紀律的時(shí)間也用得多了，這樣學(xué)生就說(shuō)得少，說(shuō)得不夠好了。
3、朗讀的時(shí)間不夠，特別是教師在范讀方面不夠。
四、設想與重建：
1、在以后的教學(xué)中，我應該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。
2、在以后教學(xué)中，更多把平臺讓給學(xué)生，讓他們施展，把方法教給學(xué)生，讓孩子們發(fā)展。
《燕子》教學(xué)反思14
最近一直在思考這個(gè)問(wèn)題“如何落實(shí)教學(xué)目標”，上周執教了《燕子專(zhuān)列》這一課后，我就對這堂課進(jìn)行了反思。
一、積極創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習機會(huì )，豐富學(xué)生的詞匯量。
在課堂的一開(kāi)始，我采用如下方式進(jìn)行，在檢查預習環(huán)節中，我先讓小朋友讀詞語(yǔ)，最后定格于“專(zhuān)列”這個(gè)詞，師板書(shū)“專(zhuān)”，能給“專(zhuān)”找幾個(gè)好朋友嗎？根據學(xué)生的回答，師及時(shí)肯定，然后師列舉相關(guān)的詞語(yǔ)：那么買(mǎi)米奇、迪士尼這樣專(zhuān)門(mén)服裝的店我們叫做——專(zhuān)賣(mài)店；你專(zhuān)門(mén)的座位叫——專(zhuān)座；專(zhuān)門(mén)接送你的車(chē)叫——專(zhuān)車(chē)；專(zhuān)門(mén)進(jìn)行的一次采訪(fǎng)叫——專(zhuān)訪(fǎng)；專(zhuān)門(mén)接送重要的乘客，專(zhuān)門(mén)送貨的列車(chē)叫——專(zhuān)列。這一環(huán)節我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執教方式，在課堂上我對“專(zhuān)”這個(gè)字的處理，顯然注重了孩子的發(fā)展性學(xué)習，不光只停留在本課，讓學(xué)生在有意思的猜詞中，不僅理解了相關(guān)詞語(yǔ)，也盡可能多地積累了詞語(yǔ)。采用了這種方式進(jìn)行詞語(yǔ)的教學(xué)和積累，學(xué)生學(xué)得十分投入，而且印象深刻。
二、在學(xué)習中提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、解疑能力。
這堂課里我引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，根據學(xué)生所提的問(wèn)題，研讀文本，交流探討，從而解決問(wèn)題。
有疑而入，學(xué)生解決重點(diǎn)問(wèn)題：燕子能飛，能長(cháng)途跋涉，為什么要漂亮舒適的空調專(zhuān)列送呢？根據問(wèn)題學(xué)生學(xué)習第二自然段，研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”。抓住“寒、饑、累、瀕臨死亡”這四個(gè)麻煩進(jìn)行研讀學(xué)習，在研讀中我引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(cháng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”研讀，采取多種教學(xué)方式，如查字典理解詞語(yǔ)，圖片欣賞，以及想象說(shuō)話(huà)來(lái)感受燕子所遇到的種種麻煩，來(lái)感受燕子所遇到的麻煩，從而激發(fā)學(xué)生對燕子的命運發(fā)自?xún)刃牡膿鷳n(yōu)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì )政府、居民和貝蒂的愛(ài)心。
看來(lái)在平時(shí)的教學(xué)中，采用問(wèn)題教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的主人意識，而且問(wèn)題引領(lǐng)能更有效的達到教學(xué)的時(shí)效性，讓孩子的思維活躍起來(lái)，真正提高孩子的各種語(yǔ)文能力。
三、采用多種方式進(jìn)行朗讀。
在這堂課里，我堅持“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟為手段”，采用不同形式的朗讀貫穿于整堂課，從一開(kāi)始的自由質(zhì)疑，初讀感知，到品讀感悟，深入情境，在不同情境下的朗讀，在不同導語(yǔ)下的朗讀，激發(fā)了學(xué)生濃濃的愛(ài)心。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書(shū)聲成了課堂最美的語(yǔ)言。
《燕子》教學(xué)反思15
教學(xué)思路：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料，觀(guān)看有關(guān)描寫(xiě)春天的文字和錄像等。教學(xué)中，首先創(chuàng )設情境，引入課文；之后，運用朗讀加探究的方法學(xué)習課文內容；最后，教師幫助學(xué)生總結全文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)目標：
1．知識目標
正確理解課文中的長(cháng)句子，并初步掌握讀懂長(cháng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2．能力目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
�。�2）能有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
3．情感目標
通過(guò)對課文中優(yōu)美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)要求：
知識與技能：
學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語(yǔ)，積累優(yōu)美的句子。
理解課文內容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點(diǎn)。
學(xué)習作者細致、有序的觀(guān)察。
有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
圖文結合，以讀為主，引導想象，讓學(xué)習在讀中想象畫(huà)面，感受春光的美好以及勃勃生機。在品讀中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養學(xué)生語(yǔ)言的感知能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對春天大自然的贊美和熱愛(ài)之情，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
理解課文的內容，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
初步體會(huì )比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。
能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詩(shī)句。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師引導學(xué)生：通過(guò)《春的消息》一課的學(xué)習，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，你們還知道哪些動(dòng)物也是春天一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)嗎？（學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)）
播放《小燕子》的課件�？梢宰寣W(xué)生一起跟唱。
小同學(xué)們，春天到了，燕子又要從南方飛回來(lái)了。今天，我們就來(lái)學(xué)習《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。
�。柟膛f知，遷移新知，通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。在指導讀題中，初步體會(huì )燕子的形體以及飛行的特點(diǎn)）
二、初讀課文，感知整體。
1．自由讀，提醒學(xué)生注意讀準字音，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2．同桌互讀，每人一段，讓對方提醒字音。
3．集體一起朗讀課文。
�。▽W(xué)生為主體，自讀課文，在整體感知課文內容的過(guò)程中，掌握本課的生字新詞。在集體認讀和交流中，鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)）
三、播放《燕子》的課件。
讓學(xué)生結合課文和課件談?wù)剬π⊙嘧拥母惺堋?/p>
四、再讀課文。
1．提醒學(xué)生注意體會(huì )生字生詞的含義。
2．充滿(mǎn)感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。
五、解決生字生詞。
要注意生字和讀音。
“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。
“拂”讀“fú”，不要錯讀成“fó”。
生字方面，你要注意以下的字：
“燕”的上半部分是“廿”，不要錯寫(xiě)成“艸”；
“演”的里面有一橫，寫(xiě)時(shí)不要丟掉；
“漾”的下面是“永”，不要錯寫(xiě)成“水”。
六、課堂小結
這節課，作者以?xún)?yōu)美的文筆，流暢的表達，把我們再次帶進(jìn)了光彩奪目的春天，真是讓人留戀往返。還有作者，對燕子樣子的描寫(xiě)，只用了16個(gè)字，就把燕子的特點(diǎn)描寫(xiě)得栩栩如生，令人嘆服。
七、布置作業(yè)
1．默寫(xiě)生字。
2．熟讀課文，有感情的朗讀課文的第1、2自然段。
【《燕子》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《燕子》教學(xué)的反思01-01
精選《燕子》教學(xué)反思10-20
《燕子》的教學(xué)反思10-29
教學(xué)反思：《燕子》10-10
燕子教學(xué)反思05-10
《燕子》教學(xué)反思05-14
燕子的教學(xué)反思06-13
燕子教學(xué)反思06-14
《燕子》教學(xué)反思02-20
《燕子》教學(xué)反思08-04