一年級學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的一年級學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1

　　《魚(yú)兒游游》是小學(xué)美術(shù)課程年改革試驗教材（人教版）第一冊中的第8課，屬于造型·表現類(lèi)。通過(guò)此課的傳授，讓學(xué)生感受美術(shù)課學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而培養學(xué)生善于發(fā)現美，培養他們的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，培養學(xué)生熱愛(ài)自然動(dòng)物的情感。以下是我課后的兩點(diǎn)體會(huì )。

　　一、抓住童心，引發(fā)激情，創(chuàng )設出良好的教學(xué)氛圍

　　《海的女兒》、《海底總動(dòng)員》等是學(xué)生最受歡迎的童話(huà)故事，在他們的腦海中常常出現各種神奇美妙的幻想，色彩艷麗的各種魚(yú)兒在他們的心目中更是留下深刻的印象。在本課的引入階段，我利用教學(xué)多媒體對他們進(jìn)行了視聽(tīng)感官的刺激，讓他們再次欣賞并感受魚(yú)兒在造型和色彩上的變化。引言的導入也富有童趣：“今天我們的美術(shù)課堂上將要來(lái)幾位可愛(ài)的嘉賓，讓我們用掌聲請他們上場(chǎng)……”“咦，他們怎么沒(méi)有穿衣服呀！”“你想給他穿上什么顏色的衣服呢？”“你還能給它們設計出更好看的服裝嗎？”話(huà)音剛落，孩子們的思維馬上就打開(kāi)了，他們天真無(wú)邪，大膽地發(fā)表自己的想法，積極地參與到學(xué)習之中。

　　二、以故事情節為線(xiàn)索，升華情感

　　在學(xué)生創(chuàng )作表現的同時(shí)，我將有趣的童話(huà)故事情境作為啟發(fā)他們創(chuàng )造力的手段�！昂５椎聂~(yú)兒們將舉行一場(chǎng)盛大的晚會(huì )，他們都開(kāi)始準備起來(lái)，有的穿上了漂亮的新衣裳，有的畫(huà)起了彩妝，有的準備著(zhù)自己的節目，還有的找到的伙伴們商量開(kāi)起了商討會(huì )議呢……”在課堂上優(yōu)美的音樂(lè )聲伴隨下，孩子們筆下逐漸展現了一個(gè)個(gè)富有情節的畫(huà)面。

一年級學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2

　　一年級有一節寫(xiě)生課，我就組織學(xué)生瀏覽我們的校園，學(xué)生們興致勃勃；再一節課，我讓學(xué)生根據印象畫(huà)校園里你認為最美的一處景觀(guān)，學(xué)生們面面相覷。然而片刻就接受，并投入進(jìn)去，他們開(kāi)始肆意描繪：時(shí)而抬起頭，像是在捕捉昨天路過(guò)的校園某一角；時(shí)而埋下頭，似乎在整理著(zhù)頭腦中七零八散的景物。幾個(gè)調皮的同學(xué)趁我“不在意”的時(shí)候偷偷探著(zhù)身子向外張望，他們還想捕捉更為精彩的內容。

　　“老師！可以發(fā)揮想象，自己添點(diǎn)兒美麗的景物嗎？”我一驚，這原本是寫(xiě)生課，由于條件不許可，已經(jīng)搬到教室里來(lái)了，已經(jīng)不能算作寫(xiě)生，現在你還要添加其他內容，那不成想象畫(huà)了？但轉念一想，既然已經(jīng)脫離寫(xiě)生課的范圍，又何必拘“小節”呢？更何況即使是寫(xiě)生也可以根據畫(huà)面稍作添加和修改嘛。

　　“當然可以！”我回答，“但要合理！”教室里一陣躁動(dòng)，同學(xué)們的思維似乎被激活許多。

　　一段時(shí)間后，一些同學(xué)皺起了眉頭，并頻繁地使用橡皮擦，一部分同學(xué)抓起了頭，直覺(jué)告訴我他們遇到了麻煩，便隨口說(shuō)：“有問(wèn)題可以站起來(lái)說(shuō)！”話(huà)一出口，立即感到“自找麻煩”。

　　教室里先是沒(méi)有動(dòng)靜，但緊跟著(zhù)站起了一大片。我心里暗想，這回該如何收場(chǎng)？但不妨看看他們說(shuō)些什么？于是同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn)：“我畫(huà)的房子怎么豎不起來(lái)？”“我怎么也畫(huà)不大？”“我的畫(huà)面里總像缺少點(diǎn)什么�！薄八蓸�(shù)怎么畫(huà)？”“草坪怎么表現？”“亭子怎么畫(huà)？”……提問(wèn)還在繼續……

　　我一一解答，作為老師，直面新課程，我們應該清醒地認識到：隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步，物質(zhì)生活的飛速發(fā)展，學(xué)生受到的影響將逐漸內化為新的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。學(xué)生不再僅僅滿(mǎn)足于老師與教材。他們的知識隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)變得豐富精彩，一些教師未曾涉及的學(xué)科領(lǐng)域他們也先一步得到知識信息。在新課改的強勢推進(jìn)下，學(xué)生知識面的拓寬對于任何教師來(lái)說(shuō)都是前所未有的挑戰。

　　由此可見(jiàn)，新的課改給教師提供了前所未有的機遇，但更是一種如臨深淵的挑戰，他將挑戰教師的教學(xué)思維，教學(xué)手段和教師必備的自身教學(xué)資源。

一年級學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3

　　以手工制作為主軸的美術(shù)課，課堂較活躍，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中以下幾點(diǎn)我認為是比較成功的：

　　一、教學(xué)引入

　　堂課遵循了小學(xué)生喜愛(ài)童話(huà)故事的心理特點(diǎn)，巧引學(xué)生進(jìn)入教師設計的教學(xué)內容中。遵循新課改的要求，使學(xué)生真正成為了教學(xué)課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導點(diǎn)撥下，學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng )新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入到小屋的設計、制作中。

　　二、教學(xué)具有連貫性和遞進(jìn)性。

　　1、故事激趣，巧引課題。通過(guò)故事情節引出教學(xué)設計中的問(wèn)題，觸動(dòng)學(xué)生樂(lè )于助人的愛(ài)心，并積極思考解決問(wèn)題的辦法，引出課題。

　　2、引導分析，啟發(fā)想象。在課前預習和課堂大膽思考的基礎上，學(xué)生通過(guò)交流并描述各自設計的方向。（可以小組先交流）

　　3、欣賞作品，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵學(xué)生制作小屋時(shí)，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張設計，使制作的.小屋更有新意。同時(shí)，讓學(xué)生明白要制作出與眾不同的房子，材料一定要新穎、獨特。

　　4、設計制作，鼓勵創(chuàng )新。依據學(xué)生的能力，進(jìn)行輔導幫助，使每個(gè)學(xué)生都能享受成功的快樂(lè )。

　　5、展示作業(yè)，總結評價(jià)。組織學(xué)生，進(jìn)行欣賞評價(jià)，引導學(xué)生自評、互評。

　　6、故事小結。將學(xué)生的設計方案回歸到故事中，并鼓舞學(xué)生樂(lè )于助人的精神，引申出課題以外的知識修養，給予學(xué)生更高的思想道德的提升。

　　在教學(xué)中也有遺憾之處：

　　1、教學(xué)中還有很多時(shí)候對學(xué)生不放心，怕耽擱時(shí)間，不敢放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得不流利時(shí)，急著(zhù)去幫忙，在不自覺(jué)中影響了學(xué)生的學(xué)習積極性，喪失了一些培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的機會(huì )。

　　2、為抓緊時(shí)間，板書(shū)過(guò)于潦草，不利于一年級學(xué)生的閱讀。

　　3、演示制作過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不能很好的掌握。

　　4、講課兒童趣味不夠，應該再有親和力一些。各環(huán)節間聯(lián)系不夠緊密。

　　5、時(shí)間掌握不到位，備課中應該明確標出上課時(shí)間進(jìn)程，才不會(huì )出錯。

　　6、更換教室上課時(shí)，沒(méi)有提醒學(xué)生將工具備齊，出現忘帶書(shū)的情況。

　　7、給學(xué)生評價(jià)時(shí)方法顯得有些單一，不夠準確，看來(lái)教學(xué)機智還有待提高。

　　教學(xué)中出現的各種問(wèn)題，都有待改進(jìn)。我作為一個(gè)新教師，一定會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中，認真學(xué)習新課改的知識，不斷提升自身的教學(xué)水平。

一年級學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4

　　“每個(gè)教學(xué)環(huán)節設計流程很好，但每個(gè)環(huán)節都是匆匆帶過(guò)”，這是課后幾位聽(tīng)課老師對這點(diǎn)評價(jià)最多的地方……

　　一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，頓時(shí)給了我很的感悟。打開(kāi)教案，確實(shí)是這樣，我的教學(xué)設計每個(gè)環(huán)節時(shí)間的分配都差不多。細想，怎么能這樣分配時(shí)間呢？自己給自己一個(gè)反問(wèn)，最起碼的教學(xué)重難點(diǎn)在時(shí)間的分配上肯定要多些。課后，我認真的反思。發(fā)現自己在教學(xué)設計時(shí)導入的部分我發(fā)的時(shí)間太多，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是為了讓他們對相關(guān)的內容做一了解而我在這方面花的時(shí)間太多了。這是我本節課最大的問(wèn)題，下面對我的課做個(gè)簡(jiǎn)單的反思。

　　1、問(wèn)題的設計

　　低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意力時(shí)間短。如何才能吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師有智慧的對教學(xué)流程精心設計。同時(shí)，還要符合本年段學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，對問(wèn)題的設計要簡(jiǎn)練易懂、具有針對性。在本課中，我發(fā)現有的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有答到我所預料的答案，出現了答非所問(wèn)的情況。我想，這是問(wèn)題的針對性不強所導致的。本課中，就出現了這一問(wèn)題，針對兩幅畫(huà)我想引導學(xué)生從線(xiàn)條上觀(guān)察但由于問(wèn)題的設計太寬泛，學(xué)生不能達到應有的理解水平，所以，出現了答非所問(wèn)的現象。

　　2、資源的利用

　　針對課堂上出現的學(xué)習資源，不能很好的利用。由于學(xué)生的想象力比較豐富，有些學(xué)生想到什么就講什么，但是，有些問(wèn)題雖然是反面的。如果教師能夠及時(shí)的抓住這一資源進(jìn)行講解，相信，學(xué)生的對此知識的認識會(huì )更有印象。

　　3、 小結的提煉

　　“重復學(xué)生的話(huà)”，課堂上我常犯錯誤，針對學(xué)生講的比較好的，不能夠很好的進(jìn)行提煉，而是對學(xué)生的話(huà)進(jìn)行重復，這里的重復不是原封不動(dòng)的重復。我想，這是缺乏教學(xué)經(jīng)驗的緣故。對此情況，我主動(dòng)請教了老教師，她們傳授了寶貴的意見(jiàn)……讓我明白了，對講的好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P并對語(yǔ)言進(jìn)行提煉，不好的學(xué)生要能夠對學(xué)生一個(gè)評價(jià)并及時(shí)的提出意見(jiàn)。

　　以上是我對本節課的簡(jiǎn)單反思，這些問(wèn)題也是我常態(tài)課上所要關(guān)注的。教學(xué)就要這樣，要不斷的反思重建，從而使課堂最優(yōu)化。沒(méi)有完美的課堂，只要能夠認識到不足并加以努力，相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后……

一年級學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5

　　在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。

　　1、游戲：組裝汽車(chē)。

　　教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進(jìn)行汽車(chē)組裝競賽，看哪個(gè)汽車(chē)廠(chǎng)設計的種類(lèi)最多。

　　小組匯報說(shuō)說(shuō)設計了哪幾種汽車(chē)？

　　設計一輛車(chē)，在探究性學(xué)習里通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)反思：這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機會(huì )來(lái)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。使每位同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就有一次創(chuàng )作的機會(huì )，為后來(lái)的大膽想象，特別是為造型上的創(chuàng )新提供了較好的舞臺。從實(shí)踐結果看，確實(shí)起到了較好的效果。

　　2、繪畫(huà)活動(dòng)：汽車(chē)設計師

　　教師：就讓我們充當一回汽車(chē)設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車(chē)。我們還可從哪些方面提高汽車(chē)的功能，使它的利大于弊？

　　提示：

　�。�1）、可以在原有汽車(chē)功能或色彩上進(jìn)行改造。（如車(chē)能飛，車(chē)能在水中游……）

　�。�2）、可以用你喜愛(ài)的動(dòng)物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設計。

　�。�3）、還可以在設計的汽車(chē)旁寫(xiě)上功能或特征類(lèi)的文字。

　　反思：研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。在這種學(xué)習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動(dòng)學(xué)習，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著(zhù)自己的興趣、需要與客觀(guān)世界對話(huà)，從而使學(xué)習與探究統一。雖然教師提供給學(xué)生的是三個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)就包含了教學(xué)內容的拓展，使學(xué)生不會(huì )再局限于自己觀(guān)察到的、看到的汽車(chē)，創(chuàng )作的余地就更大了。通過(guò)對這三個(gè)問(wèn)題的共同探究，使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。學(xué)生的作業(yè)中，就出現了蘋(píng)果汽車(chē)、兔子汽車(chē)、西瓜車(chē)、長(cháng)翅膀的車(chē)、魚(yú)車(chē)……、但在實(shí)踐中，我發(fā)現如果能給學(xué)生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車(chē)圖片，學(xué)生的想象會(huì )更加精彩。

　　3、欣賞講評作品“汽車(chē)展覽會(huì )”。

　�。�1）教師以主持人角色舉辦“汽車(chē)展覽會(huì )”。

　　請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來(lái)評出獎項。

　　“迷你車(chē)”：要求色彩鮮艷，形狀美觀(guān)大方。

　　“多功能車(chē)”：要求多功能，用途廣。

　　“皇冠車(chē)”：要求既美觀(guān)大方，又功能齊全。

　�。�2）肯定小朋友精彩、生動(dòng)的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續補充改進(jìn)。

　　反思：在評價(jià)中采用，教師評、學(xué)生評，評個(gè)人、評集體等多種評價(jià)方式，也是想達到對學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽(yù)感。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花，所以，整節課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現混亂狀態(tài)。

　　教學(xué)方法仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀(guān)點(diǎn)看世界，充分發(fā)揮自身的創(chuàng )造性，選擇學(xué)生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長(cháng)。

一年級學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6

　　《畫(huà)汽車(chē)》是屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域。此節課是為了使學(xué)生通過(guò)對汽車(chē)的回憶、觀(guān)察，大膽的把自己所見(jiàn)所聞、所想所思的事物表現出來(lái)，從而培養學(xué)生造型表現能力和創(chuàng )造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學(xué)設計力圖體現，學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創(chuàng )造性想法。我在教學(xué)的開(kāi)頭導入部分設計課一段動(dòng)畫(huà)電影《汽車(chē)總動(dòng)員》，馬上吸引了同學(xué)們的注意力，再乘勢讓學(xué)生回想生活中見(jiàn)到的汽車(chē)外形方面有哪幾個(gè)大部分組成，再通過(guò)課件強調一遍，當然在繪制作業(yè)的過(guò)程前我也強調了一遍，讓他們能夠在畫(huà)前牢記于心，畫(huà)時(shí)自我檢查。

　　我考慮到一年級兒童注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，創(chuàng )設了以卡通形象汽車(chē)小子為主線(xiàn)的教學(xué)情境，和汽車(chē)小子一起旅行大大激發(fā)了孩子的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學(xué)生主體，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。課堂一開(kāi)始，就充分調動(dòng)了孩子的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)能力，引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造學(xué)生探究學(xué)習的氣氛。同學(xué)們積極踴躍的猜著(zhù)汽車(chē)的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學(xué)生很容易對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣。在概括汽車(chē)特征這一重要環(huán)節中，學(xué)生在合作探究氣氛中討論不同汽車(chē)的共同之處。教師主持學(xué)生交流時(shí)，多鼓勵學(xué)生以提升他們的自信心；及時(shí)引導學(xué)生對汽車(chē)特征的概括。教師的適時(shí)演示使學(xué)生對汽車(chē)特征的總結變的更直觀(guān)，學(xué)生頭腦中形成的汽車(chē)特征也變的更明確。為了激起學(xué)生創(chuàng )新的意識，我讓學(xué)生欣賞設計師設計的未來(lái)汽車(chē)、同齡小朋友的作品，特別是教師創(chuàng )作的海陸空多功能汽車(chē)，更讓學(xué)生大開(kāi)眼界，興奮不已，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望。

　　但由于教學(xué)經(jīng)驗不足，駕馭課堂的能力欠缺，如課堂隨機的一些評價(jià)，應該更有實(shí)效性，對于學(xué)生回答的問(wèn)題點(diǎn)撥的還不夠到位。從學(xué)生創(chuàng )作的作品來(lái)看，學(xué)生獨特創(chuàng )意的作品比較多，但表述能力比較弱，老師應給予更多的耐心，以便于他們的審美創(chuàng )作力的培養。

【一年級學(xué)美術(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章：

第二學(xué)月美術(shù)的教學(xué)反思06-25

小學(xué)美術(shù)《先學(xué)后導》教學(xué)反思07-01

《對美術(shù)教學(xué)的反思》教學(xué)反思07-03

美術(shù)教學(xué)反思教學(xué)反思11-24

小學(xué)美術(shù)一年級美術(shù)教學(xué)反思06-25

美術(shù)教學(xué)反思精選05-27

美術(shù)教學(xué)的反思07-04

美術(shù)教學(xué)反思02-23

美術(shù)教學(xué)反思07-29